OStD Walter Lautwein - Berufsbildenden Schule Technik 2

Intel Schulpreis 2008
Begrüßung:
Frau Präsidentin Annegret Kramp-Karrenbauer, Sehr geehrter Herr
Wuttig Herr Schwaderer, Herr Thomas Osburg, Herr Rockenfeller,
Sehr geehrte Gäste, meine Damen und Herren.
Als erstes möchte ich Ihnen im Namen des Teams und von mir
persönlich sagen, dass wir uns sehr, sehr über diesen Preis freuen.
1. Ich danke der Firma Intel, die mit den Intelkursen die Schulen
beispielgebend unterstützen und mit dem Schulpreis motivieren.
Herzlich Dank den Organisatoren, den Juroren, eingeschlossen
auch SMART Technologies.
2. Dank für die Laudatio.
3. Erlauben Sie mir Ihnen, die Schule, der Sie heute einen Preis
verliehen haben, kurz zu skizzieren und ein paar Eckpunkte
unserer Förderung von Medienkompetenz aufzuzeigen.
Die Berufsbildende Schule Technik 2 ist eine von 6 Berufsbildenden
Schulen in der rheinland-pfälzischen Großstadt Ludwigshafen.
Die Stadt Ludwigshafen mit mehr als 170.000 Einwohnern ist eine
innovative Industriestadt, die aktiv das Geschehen in der
Metropolregion Rhein-Neckar mitgestaltet; u.a. geprägt auch von dem
weltweiten agierendem Unternehmen BASF und begleitet von einem
leistungsstarken mittelständischen Handwerk sowie einem
expandierendem Dienstleistungssektor. Zusammen mit den
angrenzenden Regionen bis hin zur Deutschen Weinstraße ist ein
großer wettbewerbsfähiger Wirtschaftsraum entstanden. Die Region
bietet interessante Arbeitsplätze.

Die Region braucht aber auch einen gut qualifizierten Nachwuchs.
U.a. sind die BBS’n gefragt und gefordert! Die 3200 Schüler unserer
Schule kommen aus der Stadt Ludwigshafen und dem Rhein-Pfalz-
Kreis um spezielle Bildungsangebote in Anspruch zu nehmen.
126 Lehrer qualifizieren in der Dualen Ausbildung im Bau- und
Baunebengewerbe, Ernährung und Gastronomie, Farbtechnik und
Raumgestaltung, Floristik, Fotografie, Holztechnik, Körperpflege,
Textil- und Bekleidungstechnik sowie Zahntechnik. Außerdem
werden 11 Klassen in der Berufsvorbereitung und 10 Klassen in der
Berufsfachschule I unterrichtet.
Die Mittlere Reife können sie in der BFII erlangen. Als weitere
Wahlschule führen wir eine Berufsoberschule I mit dem
Schwerpunkt Gestaltung, die zur Fachhochschulreife führt.
Zwei Höhere Berufsfachschulen mit den Fachrichtungen Design
und visuelle Kommunikation sowie Gastgewerbe und Catering -
vollschulische Ausbildungen zur staatlich geprüften Assistentin bzw.
zum Assistenten mit der Möglichkeit des Erwerbs der Fachhochschulreife
- ergänzen unser Bildungsangebot.
Die Berufsoberschule II mit den Schwerpunkten Technik
(Gestaltung) und Sozialwesen führt zur allgemeinen
Hochschulreife/Abitur
Weiterbilden können sich Schüler in einer Fachschule für Gestaltung
sowie einer Fachschule für Veranstaltungs- und Eventmanagement.
Die BBS Technik 2 gilt als größere Bündelschule mit Bezug zu
Medien.
Die Gründer der Metropolregion sehen den Erfolg unserer Region
insbesondere in ihrer Lernbereitschaft und der engen Verzahnung
von Bildung, Wissenschaft und Wirtschaft.
Wir an der BBS T2 sehen uns in der Verpflichtung, qualifizierte
Fachleute für diese Region und die dortige Wirtschaft aus- und
weiterzubilden und den jungen Menschen damit eine gute
Lebensperspektive zu bieten.
Die pädagogischen Visionen und Ziele unserer Schule gehen (daher)
über die fachliche Qualifizierung hinaus. Es geht uns um eine

ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung, um die Verknüpfung
fachlicher, methodischer und sozialer Kompetenzen, wie sie heute im
Berufs- und Lebensalltag unerlässlich sind.
In diesen Kanon der Kompetenzen sehen wir auch die - heute
besonders wichtige - Entwicklung einer möglichst hohen
Methodenkompetenz eingebettet.
Nachhaltiges Lernen, welches wir in den Mittelpunkt unserer
Bemühungen gestellt haben, findet seinen besonderen Ausdruck im
projektorientierten Unterricht und in Projekten. Diese fördern in
hohem Maße die Eigeninitiative und Eigenverantwortlichkeit unserer
Schüler. So haben wir das in unser Qualitätsprogramm geschrieben.
Medienwissenschaftler wie Braake, Schorb und Hüther u. andere
haben schon in den 1990er Jahren ein handelndes Lernen mit
Medien gefordert, damit Medienkunde, Mediennutzung, aktive
Mediengestaltung und die kritische Medienbetrachtung sich als
Medienkompetenz entwickeln und ausbilden kann.
Diese Anregungen haben wir aufgegriffen und die Entwicklung einer
Medienkompetenz mit der Kompetenzentwicklung in unseren
Projekten verknüpft.
Ca. 80 Projekte werden jedes Jahr in der Schule oder bei und mit
Kooperationspartnern in Wirtschaft und Gesellschaft geplant und
durchgeführt. Die Schule öffnet sich nach außen in einen fachlichen
und sozialen, gesellschaftlichen Kontext! Die Schüler erfahren in
ihren Projekten sehr oft eine Wertschätzung Ihrer Arbeit durch diese
Netzwerke.
Im projektorientierten Unterricht und den Projekten müssen
Informationen gewonnen, be- und verarbeitet werden. Es müssen
Techniken entwickelt und gelernt werden um die Ergebnisse der
Projekte zu präsentieren und zu multiplizieren. Verschiedene Medien
werden genutzt, um die Projektergebnisse zu dokumentieren.
Auf der Grundlage des Europäischen Computerführerscheins
qualifizieren sich die Schüler in Textverarbeitung PowerPoint, Excel
und der Nutzung des Internets. Darüber hinaus lernen sie je nach

fachlicher Zielsetzung spezielle Anwendungssoftware zu benutzen.
Hierzu einige Beispiele:
CAD Programme in Holz- und Bauberufen sowie in der
Scheiderinnenausbildung
CNC Programme bei der Steuerung von Fräsmaschinen in Metallund
Holztechnik
Einsatz von Schneideplottern bei den Fahrzeuglackierern und Malern
oder
Fidelio als Buchungs- und Abrechnungsprogramm im Hotelbereich
An einem Beispiel möchte ich Ihnen das Zusammenwirken von
Projekt- und Medienarbeit näher erläutern.
Comenius Projekt: Koch- u. Hotelauszubildende aus drei Ländern
bekamen die fachliche Aufgabe eine Benefizveranstaltung jeweils in
Spanien, Slowenien und Deutschland in gemischt internationalen
Teams vorzubereiten und durchzuführen! Einladungen mussten kreiert
und geschrieben werden, Abende durchgeführt und moderiert werden.
Weiterhin mussten Präsentation ihrer Arbeitsergebnisse u.a. vor
Publikum und Mitschülern realisiert werden.
Weiterhin sollten Zeitungsartikel vorbereitet und Interviews gegeben
werden. Drei verschiedene 6-Gang-Menüs wurden kreiert sowie die
Erstellung eines Fachwörterbuches Gastronomie in Englisch,
Spanisch, Deutsch u. Französisch (Sprache der Gastronomie - im
Internet realisiert).
Ergebnisse des Projektes mussten in Berichtsform, in Buchform u.
CD und in das Web gestellt werden.
Solch ein Projekt, meine Damen und Herren, führt zu einer hohen
fachlichen Qualifizierung, erweckt Verständnis für andere
Kulturräume, fördert Sprachenlernen und erhöht deutlich die
Kompetenz im Umgang mit verschiedenen Medien.
Sie können sich bestimmt noch an die lang anhaltende Diskussion um
die Frage „Methode oder Inhalt“ erinnern. Methodenlernen!! Keine
Methode ohne Inhalt!

Eine unserer Erfahrung in den Projekten ist: Was für Methodenlernen
wichtig ist, gilt auch für Mediales Lernen.
Beide Kompetenzentwicklungen sollten - wann immer möglich - für
die Schüler an den fachlichen Inhalten des jeweiligen Berufes oder
Bildungsganges angedockt werden. Dies erhöht deutlich und
anhaltend ihre Motivation sich mit fachlichen, aber auch medialen
Inhalten auseinander zu setzen und spaltet nicht wieder die
Lehrerschaft (verhindert somit nicht wieder eine pos.
Weiterentwicklung).
Erlauben Sie mir noch ein Ergebnis aus der Medienwissenschaft zu
zitieren:
Ein projektorientiertes, handelndes Lernen mit Medien bildet
neben dem Nutzen von Medien als Werkzeug, dann
Persönlichkeitseigenschaften heraus, wie „Selbstbewusstsein,
Selbstständigkeit bis hin zur Selbstbestimmung.“
Dies ist in allen Bildungsgängen anzustreben, ist aber gerade in den
Bildungsgängen, die eine (aktive) Mediengestaltung zum Ziel haben,
meines Erachtens unverzichtbar. Beispielhaft wäre hier zu nennen:
BF 1 Medientechnik, HBF Gestaltung, BOS Gestaltung und
Fachschule Gestaltung......
Hier werden Layoutprogramme, Bild- und Videobearbeitung als
innovative und kreative Formen von Medienproduktion angewendet.
Darüber hinaus müssen diese Schüler die Fähigkeit entwickeln, Ziele
und Zwecke von Medienentwicklung und Medieneinsatz zu erkennen
und mitzugestalten
Medienbeiträge müssen kritisch analysiert und bewertet, ihre
Wirkungsabsicht beurteilt werden. Letztlich muss die Verantwortung
bei der Gestaltung von eigenen Medien übernommen werden.
Auch die Ausbildung der Verantwortung für den eigenen Umgang mit
Medien ist wichtig.
Dies zeigen die gerade veröffentlichten Zahlen zur Mediensucht.
3% aller Deutschen sind mediensüchtig. Keine erschreckend hohe
Zahl auf den ersten Blick. Bei den uns anvertrauten Jugendlichen sind
es bereits 11%.

Bester Medienjugendschutz ist unseres Erachtens nach ein eigenes
Orientierungs- und Strukturwissen im Medienbereich und das betone
ich: eine gute Allgemeinbildung!
Anekdote!
Allgemeinbildung gehört dazu! Wette zweier jugendlicher PC-
Besitzer. Ernsthaft eine Wette abgeschlossen haben, dass der PC mit
dem neuen schnellen Intel 4 Prozessor beim freien Fall der PCs
aus dem 4. Stock der schnellere sei!
Die Entwicklung der Medienkompetenz steht in den Lehrplänen fast
aller unsrer Bildungsgänge.
Sie soll und muss von den Lehrern mit hoher Qualität umgesetzt
werden.
Diese weitere, zukunftsweisende Kulturtechnik Medienkompetenz
muss - wie Lesen und Schreiben - eingeübt werden (können), damit
sie Früchte trägt.
Problemstellungen und Lernarrangements müssen so gestaltet werden,
um im Unterricht und in den Projekten die Entwicklung einer
komplexen Medienkompetenz zu ermöglichen.
Das ist aber nur umsetzbar, wenn wir unseren Kolleginnen und
Kollegen die Möglichkeit bieten, sich in diesem Bereich
anwendungsorientiert und praxisnah weiterzubilden.
Wir haben an der BBS T2 als eine von 5 Hauptkriterien des QP die
Lehrerfortbildung festgeschrieben. Der Bedarf für eine interne und
externe Fortbildung wird von Schulleitung und Kollegium festgelegt.
Wir haben gute Erfahrungen mit den Intelkursen gemacht.
Nach Grund- und Aufbaukursen ein Beispiel aus dem Kombikurs
„Einsatz von SMART Boards“. Handytarife wurden verglichen,
Menükunde betrieben, das Einrichten einer Baustelle erprobt, bis hin
zu Prothesenstatik mithilfe des SMART Boards bei Zahntechnikern.
Kurzes Erfahrungsblitzlicht: Das Medium SB sorgte von Beginn an
für hohe Aufmerksamkeit u. Interesse. Dieses Motivationsniveau hielt

über die ganze Projektphase. Schnelle Korrektur, direkte
Visualisierung, Anschaulichkeit und anschließende
Sicherungsmöglichkeit trugen zum Gelingen bei. Das eingesetzte
Medium war sehr gut für das Lösen der gestellten Aufgabe geeignet,
so die Teilnehmer und Lehrer der Projekte.
Hier zeigt sich wieder, eine Projektaufgabe mit Realitätsbezug und
Medienarbeit ist eine gute Verknüpfung! Medien unterstützen den
eigenen Lernprozesses, machen Mut in die eigenen Fähigkeiten und
Fertigkeiten!
Der Einsatz hat auch Lehrer neugierig gemacht, die noch nicht an
Medienfortbildungsprojekten teilgenommen haben. Die Nachfrage
für den nächsten Fortbildungszeitraum ist hoch.
Dank an Intel!!
Dank dem engagierten Lehrerteam um Frau OSTR’n Dietrich und
Herrn StD Böhles, das die Herausforderung angenommen hat, in
dieser Runde 24 Lehrer weiterzubilden. Sie haben die Ergebnisse
anschaulich dokumentiert und als Bewerbung für den Intel Schulpreis
2008 eingereicht. Mit dem jetzt bekannten Ergebnis. Auch von mir
einen herzlichen Glückwunsch.
Damit bin ich am Ende meiner Ausführungen wieder beim Preis
angelangt.
Für uns ist er zunächst einmal Bestätigung für den eingeschlagenen
Weg im QP was Projektarbeit und Medienkompetenz betrifft. Wir an
der BBS T2 sind überzeugt:
Eine umfassende Medienkompetenz, in Projekten erarbeitet, eröffnet
Bildungschancen und damit Lebenschancen!
Der Preis ist uns aber auch Ansporn, weiter aktiv an unserem Ziel zu
arbeiten, eine adäquate Ausstattung im Medienbereich für die neuen
Herausforderungen der Mediengesellschaft in einer Vielzahl von
Bildungsgängen für alle Schüler nutz- und erfahrbar zu machen.

Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit.
(Sich die Medien zu Nutze machen, nicht aber zum Spielball der
Medien werden)
Medien (-systeme) zu kennen, sie zu nutzen, sie zu gestalten und in
ihrer Auswirkungen kritisch zu bewerten,