Portfolio-Konzept
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Stand: Juni 2010<br />
<strong>Portfolio</strong> in der Leverkusener Lehrerausbildung<br />
I. Vorbemerkung<br />
Unter <strong>Portfolio</strong> verstehen wir eine Art Sammelmappe zur Dokumentation Ihrer<br />
Ausbildungsentwicklung. Dazu gehören ganz unterschiedliche Arten von Materialien:<br />
• Bögen zur Beobachtung von hospitiertem oder selbst gehaltenem Unterricht<br />
(Logbuch),<br />
• Zielvereinbarungen (im Rahmen von Ausbildungsgesprächen)<br />
• Vorsätze im Anschluss an Schulpraxisreflexionen und andere<br />
Seminarveranstaltungen,<br />
• persönliche Entwicklungsvorhaben,<br />
• schriftliche Reflexion der Unterrichtsnachbesprechungen,<br />
• Selbstevaluationen mit Hilfe von Standards<br />
• Evaluationen / Feedback von SchülerInnen,<br />
• Erkenntnisse im Zusammenhang mit dem schulischen Begleitprogramm bzw.<br />
Fach- und Hauptseminararbeit,<br />
• Dokumentation persönlicher Qualifizierungen (z. B. Medienportfolio,<br />
Mediationsfortbildung),<br />
• u.s.w.<br />
Das heißt, es geht beim <strong>Portfolio</strong> darum, Ihre eigenen Lernwege als Lehrerin/Lehrer zu<br />
dokumentieren und systematisch zur Weiterentwicklung Ihrer Kompetenzen zu<br />
reflektieren, um einen möglichst hohen Grad an Selbststeuerung in der eigenen<br />
beruflichen Professionalisierung entwickeln und nutzen zu können. Solche Reflexionen<br />
begleiten im Sinne eines Entwicklungs- und Prozessportfolios über die Dauer der<br />
Ausbildung die persönliche Lernentwicklung.<br />
Das <strong>Portfolio</strong> als Instrument zur Förderung der Reflexionsfähigkeit und zum<br />
problemorientierten, selbstgesteuerten Lernen ist einerseits verpflichtend und andererseits<br />
weitestgehend in Eigenverantwortung von Ihnen zu führen, wobei die selbstkritisch,<br />
aufrichtig und ehrlich vorgenommene Reflexion der eigenen Tätigkeiten und Befähigungen<br />
eine unverzichtbare Voraussetzung darstellt. Bildlich gesprochen ist das <strong>Portfolio</strong> der<br />
Baum, den Sie stetig intensiv und eigenverantwortlich pflegen müssen, damit er Früchte<br />
tragen kann!<br />
Um die gewünschte Wirkung im Hinblick auf Ihre Kompetenzentwicklung als Lehrerin bzw.<br />
Lehrer erzielen zu können, sind reflektierte und strukturierte Auswertungen sowie das<br />
Führen von Gesprächen mit den Ausbildern über ausgewählte Bereiche der <strong>Portfolio</strong>arbeit<br />
unverzichtbar. Die im nachfolgenden Kapitel beschriebenen Bausteine unserer<br />
„Reflexionsräume“ sollen diesem Anspruch in besonderer Weise gerecht werden.<br />
II. Strukturierung des <strong>Portfolio</strong>s<br />
Hartmut Müller<br />
Seminar Berufskolleg<br />
Studienseminar für Lehrämter an Schulen<br />
Brückenstraße 10 - 12<br />
51379 Leverkusen<br />
02171 368022<br />
Die nachfolgende Strukturierungshilfe soll darin unterstützen, unterschiedliche Lerngelegenheiten<br />
reflexiv zu verarbeiten. Bedeutsam erscheint uns in diesem Zusammenhang, dass Sie sich jeweils
- 2 -<br />
auf das für Sie WICHTIGSTE beschränken. Solche Entscheidungen sind bereits Teil Ihres<br />
Lernprozesses, bei dem es darum geht, für das persönliche Lernen Verantwortung zu<br />
übernehmen. Typischerweise sind viele Lern-Biographien noch stark durch das Abarbeiten von<br />
Aufträgen („Sagen Sie mir, was ich tun soll!“ oder „Was wollen Sie haben“) gekennzeichnet. Das<br />
<strong>Portfolio</strong> betrachten wir daher als eine Art Paradigmenwechsel in der Lernhaltung, die auch<br />
Ausdruck einer neuen Lernkultur in der Schule werden soll.<br />
Zur Schaffung einer größeren Klarheit, was im Hinblick auf <strong>Portfolio</strong>arbeit im Leverkusener<br />
Seminar gilt, wird der nachfolgende Rahmen als verbindlich definiert. Das <strong>Portfolio</strong> (als fassbares<br />
Produkt) besteht aus einer dokumentierten Sammlung durchgeführter Reflexionen bzw.<br />
Standortbestimmungen mit folgender Gliederung:<br />
1. Persönliche Daten<br />
<strong>Portfolio</strong>-Gliederung<br />
Mindestbestandteile: Name, Ausbildungsbeginn, Ausbildungsfächer, Schule, zuständige<br />
Ausbilder<br />
2. Fixpunkte im Ausbildungsablauf<br />
1.1 Reflexion am Ende der Startphase<br />
Zeit: ca. 4 Wochen nach Beginn<br />
Impuls: Seminarimpuls als Orientierungshilfe (vgl. Anlage 1)<br />
Dokumentation: freie Gestaltung (Begrenzung auf das Wesentliche beachten!)<br />
1.2 Ausbildungsplanungsgespräch (APG)<br />
Zeit: ca. 3 – 5 Monate nach Beginn<br />
Dokumentation: Ergebnisse des APG<br />
1.3 <strong>Portfolio</strong>-Gespräch<br />
Zeit: ca. 8 Monate nach Beginn<br />
Dokumentation:<br />
a) Selbstevaluation mit Hilfe der Standards und Kompetenzen (Rahmenvorgabe)<br />
b) Aufbereitung einer Reflexion nach erfolgtem Unterrichtsbesuch (vgl. Nr. 3)<br />
c) Aufbereitung eines reflektierten Lernvorhabens (vgl. Nr. 5)<br />
Für das Gespräch bringen Sie nur eine (!) der durchgeführten Reflexion (nach b oder c) ein.<br />
1.3 Planungs- und Entwicklungsgespräch (PEG)<br />
Zeit: Am Ende des ersten Ausbildungsjahres<br />
Dokumentation: Selbstevaluation mit Hilfe der Standards und Kompetenzen<br />
1.4 Gespräch zum Pädagogischen Selbstkonzept<br />
Zeit: Im 4. Halbjahr vor Eintritt in den letzten Teil der zweiten Staatsprüfung<br />
Dokumentation: Auswertung des <strong>Portfolio</strong>s mit einer eigenen Positionsbestimmung im Kontext<br />
der Standards und Kompetenzen gemäß Rahmenvorgabe (s. Nr. 6)<br />
3. Reflexionsanlässe infolge von Unterrichtsbesuchen<br />
Im Regelfall wird es 10 Reflexionsanlässe infolge von Unterrichtsbesuchen geben, die Sie für<br />
eine <strong>Portfolio</strong>-Arbeit weiter nutzen können. Wir erwarten von Ihnen, dass Sie pro Fach zwei
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Reflexionen (also insgesamt vier) dokumentieren und in Ihr <strong>Portfolio</strong> aufnehmen. Dabei bietet<br />
sich eine ungefähre Gleichverteilung im Ausbildungsverlauf (Anfang, Mitte und Ende) an.<br />
Für die (kurze) Dokumentation können Sie folgende Leitfragen als Strukturierungshilfe nutzen:<br />
- Was war für mich bestärkend bzw. bestätigend<br />
- Was habe ich erkannt<br />
- Woran werde ich konkret (weiter) arbeiten<br />
- Was genau nehme ich mir als Ziel(e) vor<br />
- Wie stelle ich mir Umsetzung, Überprüfung sowie mögliche Hilfen vor<br />
Diese Hinweise sind als Orientierung zu verstehen, nicht als abzuarbeitender Katalog.<br />
Eventuell nutzen Sie auch andere Leitfragen, die Ihre Reflexion noch besser unterstützen.<br />
Die ins <strong>Portfolio</strong> aufgenommenen Reflexionen werden den jeweils beteiligten Ausbilderinnen<br />
bzw. Ausbildern zeitnah bzw. nach Vereinbarung zur Verfügung gestellt.<br />
4. LOG-Buch Sammlung<br />
Das Instrument LOG-Buch beinhaltet eine Lose-Blatt-Sammlung von reflektierten<br />
Einzelerfahrungen, und zwar mit folgender Grundstruktur:<br />
- Welche Erfahrung(en) habe ich gemacht<br />
- Was daran ist für mich wichtig gewesen und warum<br />
- Welche Alternativen/Konsequenzen/Schlussfolgerungen sehe ich<br />
Mit den aus der „Realistischen Lehrerausbildung“ 1 stammenden LOG-Büchern wird im<br />
Leverkusener Seminar im Rahmen von Seminarveranstaltungen bzw. Schulpraxisreflexionen<br />
zunehmend gearbeitet (vgl. das Beispiel in der Anlage 2). In diesem Zusammenhang bietet<br />
sich die Sammlung von ausgewählten (Die Auswahlentscheidung liegt bei Ihnen!) LOG-<br />
Büchern unter diesem Kapitel an. Als Strukturierungsmöglichkeit bietet sich entweder eine<br />
chronologische Reihenfolge an oder eine nach Themen orientierte.<br />
5. Lernvorhaben<br />
Lernvorhaben können sich aus verschiedenen Anlässen und Anregungen ergeben.<br />
Überschneidungen zu den Reflexionen aus Punkt 2, 3 oder evtl. 4 sind wahrscheinlich. Zum<br />
Beispiel ergeben sich Lernvorhaben aus Unterrichtsnachbesprechungen,<br />
Schulpraxisreflexionen, Hospitationen, Seminarveranstaltungen, LOG-Buch-Arbeit, u.s.w.<br />
Wir erwarten von Ihnen, dass Sie aus der Vielzahl möglicher Lernvorhaben drei ausgewählte<br />
Beispiele im Rahmen des <strong>Portfolio</strong>s aufbereiten und bei entsprechenden Gesprächsanlässen<br />
verfügbar haben. Solche Anlässe werden sein.<br />
a) <strong>Portfolio</strong>gespräch (nach ca. 8 Monaten)<br />
b) Planungs- und Entwicklungsgespräch<br />
c) <strong>Portfolio</strong>-Austausch im Rahmen der „Reflexionsräume“ (2. bis 4. Halbjahr)<br />
Das bedeutet, dass Sie in den Ausbildungshalbjahren 1 bis 3 pro Ausbildungshalbjahr<br />
beispielhaft ein Lernvorhaben nach Ihrer Wahl in das <strong>Portfolio</strong> übernehmen. Unabhängig<br />
davon steht es Ihnen natürlich frei, auch weitere Vorhaben zu bearbeiten.<br />
Für die Bearbeitung legen wir Ihnen folgendes Vorgehen nahe.<br />
1 vgl. Produkt 1 des Comeniusprojektes „Aus der Praxis lernen“ http://www2.ivlos.uu.nl/comenius/downloads.htm
I. Zielphase<br />
a) Was will ich in den Blick nehmen, ändern, bearbeiten, entwickeln, weiter führen,<br />
b) Um welche Kompetenz geht es mir dabei<br />
c) Was genau nehme mir als Ziel vor (konkret, machbar, realistisch, überprüfbar)<br />
d) Mit welchen Mitteln will ich mein Ziel erreichen<br />
e) Wann und wie werde ich mich überprüfen<br />
- 4 -<br />
II. Realisierungsphase<br />
a) Welche Erfahrungen habe ich gemacht<br />
b) Was war für mich das Wichtigste und warum<br />
c) Welche alternativen Handlungsmöglichkeiten bzw. Sichtweisen erkenne ich<br />
III. Vorsatzbildung<br />
a) Welche Konsequenzen ziehe ich aus meinen Erfahrungen<br />
b) Was nehme ich mir in der Weiterarbeit konkret vor<br />
c) Wann und wie werde ich das (erneut) überprüfen<br />
Die Dokumentation ermöglicht freie Gestaltung, allerdings gilt das Prinzip: „Begrenzung auf das<br />
Wesentliche“ oder: „Weniger ist Mehr“!<br />
6. Dokumentation des eigenen Pädagogischen Selbstkonzept<br />
Dieser Schlussteil beinhaltet Ihr (vorläufiges) Pädagogisches Selbstkonzept. Dieses ist<br />
Ausdruck Ihres persönlichen pädagogischen Profils. Damit verdeutlichen Sie<br />
• Ihr persönliches Lehrerleitbild<br />
• Ihre Kompetenzen, Erfahrungen und Überzeugungen im Zusammenhang mit den<br />
Standards der Rahmenvorgabe<br />
• Ihre speziellen Stärken als Lehrerin/Lehrer<br />
• Ihre persönlichen Entwicklungsfelder bzw. Entwicklungsaufgaben<br />
Ein solches Pädagogisches Selbstkonzept entsteht:<br />
• schrittweise im Dialog mit sich und anderen<br />
• auf der Basis einer reflektierenden Grundhaltung<br />
• durch fortwährende Selbstevaluation<br />
• als „Zusatznutzen“ im Rahmen der Prüfungsvorbereitung am Ende der Ausbildung<br />
Unsere Ausbildungsschulen werden künftig davon ausgehen, dass Stellenbewerber über<br />
solche Pädagogischen Selbstkonzepte verfügen und daher diesbezüglich auch befragt werden<br />
können. Die Dokumentation ist frei, sollte aber auch hier den Grundsatz der Beschränkung<br />
bzw. Schwerpunktbildung berücksichtigen. Das Pädagogische Selbstkonzept ist Grundlage des<br />
vierten Ausbildungsgespräches, das ein/e Ausbilder/in mit Ihnen am Ende der Ausbildung<br />
führen wird (vgl. Leitfaden, S. 14).<br />
III. Bewertung des <strong>Portfolio</strong>s<br />
Für das <strong>Portfolio</strong> als Arbeitsprodukt (= Sammelmappe) werden von uns keine Noten vergeben.<br />
Sehr wohl wollen wir jedoch Ihre Anstrengungen im Rahmen der Portflioarbeit würdigen, indem wir<br />
Ihnen im Rahmen unserer abschließenden Hauptseminargutachten bescheinigen, dass Sie Ihre<br />
Lernentwicklung mit Hilfe eines <strong>Portfolio</strong>s kontinuierlich dokumentiert haben. Voraussetzung ist<br />
dafür, dass Sie diese Arbeit in geeigneter Weise glaubhaft machen können. Wir gehen davon aus,<br />
dass sich die Mühen, die mit einer <strong>Portfolio</strong>arbeit verbunden sind, in einer Zunahme an<br />
Kompetenzen (vor allem Reflexionskompetenz) niederschlagen. Inwieweit sich das wiederum im<br />
Rahmen Ihrer Leistungsbewertung (Abschlussgutachten, Zweite Staatsprüfung) niederschlägt,<br />
hängt davon ab, ob Sie die an den Standards orientierten Kompetenzen auch tatsächlich<br />
realisieren können.
Anlage 1 – <strong>Portfolio</strong>-<strong>Konzept</strong><br />
- 5 -<br />
Reflexion am Ende der Startphase<br />
Impuls für Ihre <strong>Portfolio</strong>arbeit<br />
Zum Abschluss der Ausbildungsstartphase sollen<br />
Sie die Möglichkeit nutzen, Ihren bisherigen<br />
Lernweg (in Seminar und Schule) im Rahmen<br />
Ihres <strong>Portfolio</strong>s zu dokumentieren. Dazu dient<br />
der folgende Impuls als Unterstützung:<br />
„Meine ersten Schritte auf dem Weg zum (neuen) Beruf<br />
Lehrerin/Lehrer am Berufskolleg“<br />
(Auswertung der Ausbildungsstartphase)<br />
Mögliche Anregungen:<br />
• Welche Ziele hatte ich mir am Ende der<br />
Einführungstage gesetzt und wo konnte ich bereits<br />
erste Erfolge/Veränderungen/Bestätigungen erzielen<br />
Woran könnte ein Außenstehender diese Erfolge<br />
erkennen<br />
• Welche Fähigkeiten/Erfahrungen habe ich im<br />
Unterricht/außerhalb von Unterricht einsetzen<br />
können<br />
• Welche Erkenntnisse, Verunsicherungen,<br />
Überraschungen haben mich seit Ausbildungsbeginn<br />
(z. B. im Hinblick auf die Anforderungen)<br />
herausgefordert<br />
• Inwieweit bin ich meinen eigenen Erwartungen an<br />
mich selbst gerecht geworden<br />
• Was nehme ich mir als Nächstes vor<br />
• …
LOG-Buch - Einführungstage<br />
Anlage 2 – <strong>Portfolio</strong>-<strong>Konzept</strong><br />
- 6 -<br />
1. Welches ist meine wichtigste Erkenntnis aus den erlebten Arbeitseinheiten<br />
2. Warum ist dieses Erkenntnis für mich so wichtig<br />
3. Gibt es in diesem Zusammenhang evtl. frühere Erfahrungen (als Schüler/in, Student/in,<br />
Referendar/in, Lehrer/in), die eine Bedeutung für mich haben Wenn ja, welche<br />
Zusammenhänge sehe ich<br />
4. Welche konkreten Handlungskonsequenzen ziehe ich aus dieser Reflexion (Kriterien:<br />
positiv, konkret, realistisch machbar, überprüfbar)