N ews letter - Theodor-Heuss-Schule

Ausgabe 8 • April 2008
Informationen der Theodor-Heuss-Schule für Schüler, Eltern, Lehrkräfte und Ausbildungsbetriebe
THS Newsletter
Schutzgebühr für den
THS-Newsletter:
Schüler 0,50 Euro,
Studienberater der FH informiert
Kooperation zwischen Hochschule und
THS nimmt konkrete Formen an
Von Fatima Essanhaji (BG 12)
Ausgehend von einem Besuch von zwei FOS-Klassen an der Fachhochschule
(FH) Frankfurt am 3. Dezember 2007 entwickelt die
Theodor-Heuss-Schule eine enge Kooperation mit der Fachhochschule
Frankfurt.
Zu diesem Zweck fand am 21.02.08 eine Informationsveranstaltung in
der Theodor-Heuss-Schule statt. Frank Weyel, der Studienberater an der
Fachhochschule (FH) Frankfurt, informierte die Schüler über die Studiengänge
und die Abschlüsse an der Fachhochschule. Mithilfe einer Powerpoint-Präsentation
erläuterte er, wann und wie ein Abschluss zum Bachelor
beziehungsweise Master erlangt werden kann.
Wie in der Grafik unten dargestellt, kann man gewöhnlich nach drei Jahren
den Bachelor erwerben. Die Regelstudienzeit beträgt sechs Semester.
Der Master baut auf dem Bachelor auf und dauert in der Regel zwei Jahre.
Allerdings muss man dafür bei einigen Masterstudiengängen einen
Notendurchschnitt von mindestens 2,3 im ersten Abschluss erreicht haben.
Am Beispiel des Studienganges Betriebwirtschaftslehre (BWL) zeigte
Herr Weyel den Schülern einen typischen Modulplan. Er erklärte, dass
die Klausuren jedes Moduls zur Erlangung des Abschlusses bestanden
werden müssten und am Ende des Studiums 180 Credit points benötigt
werden. Wer beim dritten Versuch die Prüfungen nicht bestehe, dürfe das
Fach nicht mehr studieren.
Aufgrund des regen Interesses der Schüler ermöglichte der Studienberater
auch einen Überblick über alle vier Fachbereiche der FH. Hierbei wies
er darauf hin, dass bei einigen Studiengängen nicht nur der Bachelor, sondern
auch der Master direkt erworben werden kann. Des Weiteren beantwortete
er Fragen zu Studiengebühren. Er wies in diesem Kontext darauf
hin, dass zehn Prozent der besten Absolventen die Studiengebühren
erlassen bekommen. Er forderte die Schüler auf, sich frühzeitig Gedanken
über ihre Zukunft zu machen.
Diese sechs Schritte sollen dazu dienen die Entscheidung zu erleichtern:
1. Warum will ich studieren?
2. Welche Stärken habe ich?
3. Informationen einholen
4. Was will ich studieren?
5. Welche Berufsperspektiven gibt es?
6. Wo will ich studieren?
Die Schüler waren erfreut darüber, dass sie schon frühzeitig einen Einblick
in die Strukturen und Herausforderungen der Fachhochschule und des
Studiums bekamen.
Viele Schüler sagten, dass die Veranstaltung ihnen geholfen habe, ein
konkreteres Bild von der Zeit nach der Schule zu entwickeln.
Dies erleichtere ihnen die Studienplatzwahl.
Wer sich persönlich beraten lassen möchte, der kann zu Herrn Weyel oder
seinen beiden Kollegen in die Sprechstunde gehen.
Diese findet mittwochs von 10- 12 Uhr und von 14-18 Uhr in der Fachhochschule
Frankfurt statt.
Weitere Informationen findet Ihr unter www.fh-frankfurt.de
Lehrkräfte 1,00 Euro Mehr auf Seite 2
EDITORIAL
Liebe Leserinnen und Leser,
mit der achten Ausgabe unseres
THS Newsletter erhalten Sie
wieder einen Einblick in die vielfältigen
Aktivitäten unserer
Schule.Wie Sie schon der ersten
Seite entnehmen können, wurden die außerschulischen
Kooperationen verstärkt. Besonderen
Stellenwert nimmt dabei die Kooperation mit
der Fachhochschule Frankfurt ein. Im Interesse
unserer Schüler werden wir in Zukunft wechselseitige
Besuche der Bildungsinstitutionen organisieren,
um unsere Schüler noch besser auf einen
Studiengang vorzubereiten. Viele Schüler
aus der Fachoberschule besuchen nach dem Erwerb
des Fachabiturs die Fachhochschule in
Frankfurt. Deshalb besuchte uns der Studienberater
der Fachhochschule Frankfurt. Wir betrachten
diese Kooperation als einen wichtigen Beitrag
zur Qualitätsentwicklung unserer Schule.
Auch das politische Engagement unserer Schüler
ist erfreulich. Viele beteiligten sich im Rahmen
eines Projekttages der Fachgruppe Politik und
Wirtschaft am 24. Januar 2008 an einer Probewahl.
Eine Umfrage zur Wahlbeteiligung nach
der Landtagswahl in Hessen ergab eine Beteiligung
von 75% unserer Schülerschaft. Das Ergebnis
zeigt, dass unsere Schüler keineswegs
politikverdrossen sind. Sie sind interessiert und
kritisch, was auch die Podiumsdiskussion mit
den Landtagskandidaten im November 2007
zeigte (siehe Bericht der Offenbach Post Seite 6).
Das Engagement bei zwei Demonstrationen, mit
denen sie gegen die geplante Abschiebung eines
Mitschülers aus dem beruflichen Gymnasium
und die Abschiebepraxis protestierten, ist ebenfalls
ein eindrucksvoller Beleg für ihr politisches
Bewusstsein und ihr Solidaritätsempfinden (siehe
Bericht Seite 7 - 8).
Das politische und soziale Engagement unserer
Schüler und Schülerinnen erfreut mich besonders,
da es mein pädagogisches Anliegen ist, ihnen
neben den fachlichen Inhalten auch Werte
zu vermitteln. Dazu ist ein enger persönlicher
Kontakt eine Grundvoraussetzung, um bei auftretenden
Problemen auch vertrauenswürdiger
Ansprechpartner sein zu können. Alle Schüler
sollen sich an unserer Schule gut angenommen
fühlen und in ihrem Bestreben, einen guten Abschluss
zu erreichen, stets unterstützt werden.
Im Namen der Schulleitung möchte ich an dieser
Stelle auch unserem Lions Club- Projektteam
gratulieren. Wie 2006, gewannen wir auch im
November 2007 den Wettbewerb zum Förderpreis
des Lions-Club Offenbach. Diese herausragende
Leistung unterstreicht, dass wir uns als
berufliche Schule mit anderen Gymnasien jederzeit
messen können.
Euer/ Ihr Werner Pullmann
Abteilungsleiter des beruflichen Gymnasiums
und der Fachoberschule

THS Newsletter 8 • Seite 2
Verstärkte Kooperation zwischen Schule und Hochschule
Was macht, was will die Fachhochschule?
Von Frank Heiner Weyel
Als Vorbereitung zu einer Informationsveranstaltung,
die am
21. Februar 2008 in unserer
Schule stattfand, erläuterte der
Studienberater der FH, Frank
Heiner Weyel, die Motive und
Ziele, welche die Kooperation
der FH Frankfurt mit Schulen
begründet.
Als ich vor fünf Jahren mit meiner
Tätigkeit in der Studienberatung
begann, wurde mir von der Hochschulleitung
der Bericht »Kooperative
Strukturen an der Schnittstelle
Schule/Hochschule zur Studienund
Berufswahlvorbereitung« der
Bund-Länder-Kommission in die
Hand gedrückt mit dem Anliegen,
ich möge mich diesem Thema in der
kommenden Zeit widmen. Der
sperrige Titel suggerierte nicht gerade
eine spannende Lektüre, tatsächlich
aber sollte ich in den darauf
folgenden Jahren erfahren,
dass sich dahinter ein nicht nur für
alle Oberschüler, sondern auch für
viele Eltern äußerst spannendes
Thema verbirgt.
Es hat sich viel getan
Wie werden junge Menschen auf
ihr Studium vorbereitet? Was tut
die Schule dazu, und wie unterstützen
die Hochschulen sie dabei?
Und daraus folgend: Welchen Stellenwert
hat die Kooperation von
Hochschule mit Schulen in Bezug
auf die richtige Auswahl von potentiellen
Studierenden?
Es hat sich in den letzten Jahren
vieles entwickelt. Nicht zuletzt das
neue Studienstruktur-System hat
der Zusammenarbeit der Fachhochschule
Frankfurt am Main mit Schulen
aus dem Rhein-Main-Gebiet
neuen Schub verliehen.
Wir haben dazu in den vergangenen
beiden Jahren an der FH zum
Beispiel zwei Fortbildungsveranstaltungen
für Lehrerinnen und
Lehrer durchgeführt, sie dort mit
dem Bologna-Prozess vertraut gemacht
und den Dialog gesucht. Wir
haben offensiv mit neuen Flyern
und unserer Schulbroschüre für die
Kooperation geworben und unsere
Beratung angeboten.
Alleine in den Monaten Januar und
Februar 2008 haben wir von Seiten
der Studienberatung Workshops
oder Vorträge vor Schülern folgender
Schulen zum Thema Studienorientierung
gehalten:
• St. Angela Schule (Gymn.),
Königstein
• Berufliche Schulen Gelnhausen
(Wirtschaftsgymn.)
• Adolf-Reichwein-Schule (Gymn.),
Neu Anspach
• Max-Beckmann-Schule (Gymn),
Frankfurt
• Bettinaschule (Gymn.), Frankfurt
• Gagern-Gymnasium, Frankfurt
• Ernst-Reuter-Schule I (Gymn.),
Frankfurt
• Theodor-Heuss-Schule (FOS),
Offenbach
Entweder kamen Jahrgangsklassen
zu uns in die FH oder wir wurden in
die Schulen eingeladen. Es geht uns
dabei darum, die Schüler über Studienmöglichkeiten
zu informieren,
ihnen ebenso auch Schritte aufzuzeigen,
wie sie ihre eigenen Stärken
und Studienpräferenzen erkennen
können. Ziel ist, dass sich die
Schüler rechtzeitig mit ihren eigenen
Interessen und Stärken und
den dazu passenden Studiengän-
gen beschäftigen und sich nicht
»blind« in ein Modefach stürzen.
Dabei machen wir die Erfahrung,
dass die Mehrheit noch keine genaueren
Vorstellungen vom Studium
besitzt. Auch die Schulen tun
bisher in diese Richtung relativ wenig.
Es ist jedoch in letzter Zeit ein
zunehmender Bedarf klar erkennbar.
Verstärkt bemühen sich private
Hochschulen und kommerzielle Institute
um die Akquise von Abiturienten.
In diesem Konkurrenzkampf
mit privaten Anbietern, aber auch
den Universitäten, muss sich die
Fachhochschule positionieren, wobei
wir als staatliche Hochschule
mit stark berufsbezogenen Studienangeboten
große Vorteile haben.
Nicht nur die Fachoberschulen interessieren
sich für uns, sondern
gerade auch die Gymnasien, wie
aus der oben angeführten Auflistung
unschwer zu erkennen ist.
Kooperationsaktivitäten
Neben den Schuleinsätzen der Studienberatung
entfaltet die Fachhochschule
Frankfurt am Main eine
Reihe weiterer Kooperationsaktivitäten:
unter anderem die Labortage,
die Technikakademie und die
großen Infotage im März und im
November jeden Jahres. Zuneh-
SchülerInnen der FOS 11 und 12
Klassen der THS werden im Hörsaal
der FH Frankfurt von Herrn Prof. Dr.
Mathias Schabel über Studienmöglichkeiten
informiert.
mendes Interesse erfährt auch das
Schnupperstudium. Hier können
Schüler an Lehrveranstaltungen in
der FH teilnehmen. Dazu können
sie sich via Mail über unsere Homepage
online anmelden.
Die deutlich verbesserte Internetpräsenz
der FH ist zur ersten Orientierung
und zum genauen Nachlesen
etwa des Fächerkanons sehr
hilfreich. Sie ersetzt jedoch nicht
die »sinnliche« Erfahrung eines Besuchs
vor Ort und das persönliche
Beratungsgespräch.
Die Kooperationen zwischen Schulen
und unserer Hochschule haben
sich in den letzten Jahren aufgrund
wachsenden Orientierungsbedarfs
verstärkt. Der anfangs erwähnte
Bericht der Bund-Länder-Kommission
empfiehlt deshalb ganz richtig,
»bestehende Kooperationsprojekte
von Schulen und Fachhochschulen
auszubauen und weitere einzurichten«,
dazu »die Arbeit vor allem
der zentralen Studienberatungsstellen,
aber auch der dezentralen
Studienfachberatungen in den
Hochschulen zu stärken, auszubauen
und in ihrer Qualität zu sichern.«
Einen weiteren Schritt in diese
Richtung gehen wir jetzt in der Kooperation
mit der Theodor-Heuss-
Schule in Offenbach.
Diese Kooperation besteht aus
mehreren Modulen:
• Regelmäßiger Besuch von FOS-
Klassen in der FH mit exemplarischem
Kennenlernen einzelner
Studiengänge,
• Workshop »6 Schritte zur
richtigen Studienentscheidung«,
• Teilnahme am »Schnupperstudium«,
• Vortrags- und Gesprächsangebote
in der Schule in Offenbach,
• fachlicher Austausch zwischen
Vertretern der Schule und der FH.

Ein Marketingkonzept erstellen
Kooperation der Theodor-Heuss-
Schule mit dem Reformhaus FREYA
Im Rahmen eines Marketingprojekts
der 12. Jahrgangsstufe
der Fachoberschule hatten 40
Arbeitsgruppen die Aufgabe,
ein Marketingkonzept für eines
der wichtigsten und natürlichsten
Produkte aus dem Reformhaus
FREYA zu entwickeln.
Die Schüler bekamen im Rahmen
einer Projektwoche für die Fachoberschule
den Auftrag, ein Marketingkonzept
für das Studentenfutter
FREYA zu erstellen. Das Produkt
wird seit 80 Jahren produziert,
wöchentlich frisch gemischt und
verfügt über einen hohen Nussanteil.
Die Arbeitsgruppen nutzten die
letzte Januarwoche, um erste eigene
Markterkundungen zu betreiben,
Umfragen zu konzipieren und
durchzuführen sowie erste Ideen
schriftlich festzuhalten. Mitte Mai
werden die Arbeitsgruppen dann
die Ergebnisse in der Schule präsentieren.
Das Reformhaus FREYA in Frankfurt
hat für die besten Ideen Geldpreise
ausgeschrieben. Sie wählen aus
den 40 Konzepten die besten drei
aus. Das Siegerteam wird 300 Euro
gewinnen, die nächsten beiden
FREYA Geschäftsführer Fiedler im
Gespräch mit Schülern der Fachoberschule.
Plätze werden mit 200 und 100 Euro
prämiert. Das Besondere ist, dass
die Siegergruppe nicht nur einen
Geldpreis erhält, ihre Ideen werden
auch realisiert.
Der Wettbewerb ist Teil des Projektunterrichts
in der Fachoberschule,
der von den Kolleginnen Susann
Wirtz und Mareen Schulze, sowie
den Kollegen Harald Habermann,
Uli Schieche und Peter Koch betreut
und begleitet wird. »Wir zeigen als
Wirtschaftsschule damit, dass wir
realitätsnah ausbilden«, sagt Peter
Koch.
Die beteiligten Kollegen und Kolleginnen
bedanken sich bei ihrem
Partner Reformhaus FREYA und
hoffen, dass es nach einem erfolgreichen
Abschluss des Projekts eine
Fortsetzung geben wird.
Sommerfest 2008
Einladung für den 12. Juni.
Ihr könnt mitgestalten!
Wir möchten Euch einladen das Kulturprogramm zum Fest mitzugestalten.
Wenn Ihr Ideen für die Gestaltung des Festes haben solltet, also beispielsweise
Gruppen kennt, die gerne an unserem Sommerfest auftreten würden
oder Ihr selbst in einer Gruppe seid, die etwas vorführen möchte, teilt uns
dies bitte am unten genannten Termin mit. Wir ermöglichen Euch dann einen
Auftritt! Ihr könnt auch jederzeit die Vertrauenslehrer Herrn Falcione
oder Herrn Mühlhaus ansprechen.
Wir freuen uns auf Euch und Eure Ideen am Dienstag, den 22.04.08 im SV-
Raum ( im dritten Stock ) in der Zeit von 9.15Uhr bis 11.15Uhr.
Solltet ihr Fragen haben oder jemand kennen, der unser Schulfest sponsern
könnte, so könnt Ihr Euch jederzeit an uns wenden.
Eure SV
THS Newsletter 8 • Seite 3
Ein erster Schritt in die Zukunft
Schüler erkunden Wege in die
berufliche Selbstständigkeit
Von Günes Duman, Souad El-Idrissi, Benjamin Becker und Tayaba Mubarek
Im Rahmen des Themas »Existenzgründung«
besuchten wir,
die Fachoberschulklasse (FOS)
12 Ab, mit unserer Klassenlehrerin
Frau Schulze am Mittwoch
den 14. November 2007 das
Kommunikations-Informations-
Zentrum ( KIZ) in Offenbach.
Das KIZ ist ein Gründerzentrum, das
bundesweit jährlich 3.000 Gründerinnen
und Gründer auf dem Weg in
die Selbstständigkeit begleitet. Dabei
arbeitet es mit vielen Partnern
unterschiedlicher Branchen wie
Banken, der Agentur für Arbeit,
Kommunen und Stiftungen zusammen.
Der Traum von einer kleinen Modeboutique,
die eigene Dönerbude
oder lieber doch das eigene kleine
SPONSOREN GESUCHT
Die Schülervertretung der Theodor-
Heuss-Schule veranstaltet am 12.
Juni 2008 ein Schulfest. Zu diesem
Anlass organisieren wir auch eine
Tombola. Der Erlös wird der Behindertenhilfe
in der Ludwigstraße
136 in Offenbach zu Gute kommen.
Aus diesem Grund bitten wir Sie
um Sach- oder Geldspenden für
unsere Tombola.
Bei Sachspenden können Sie sich
an die Ansprechpartnerin der THS,
Frau Fuhrmann, wenden. Telefonnummer:
069 - 80652845 oder per
Fax an 069 - 80653192.
Hotel: Wer wäre denn nicht gerne
sein eigener Chef? Die Erfolgskriterien
für eine Existenzgründung sind
allerdings sehr umfangreich. Dies
machte uns Bodo Ziegler schnell
deutlich.
Die Möglichkeit Fragen zum Thema
Unternehmensgründung an einen
Existenzgründungsberater stellen
zu können, war ein tolles Highlight.
Bodo Ziegler hat sie alle sehr lebendig
beantwortet. Durch seine nette,
offene und witzige Art hat es uns
großen Spaß gemacht, ihm zuzuhören.
Er ist Spezialist auf dem Gebiet
und gestaltete seinen Vortrag
spannend und verständlich. Unseren
Besuch empfanden wir interessant
und informativ und möchten
diese Form des Unterrichtes auch
anderen Klassen empfehlen.
FOS Gesundheit
Ab sofort bietet die THS zum Beginn
des Schuljahres 2008/09 am
1. August 2008 als zusätzliche
Schulform die Fachoberschule mit
dem Schwerpunkt Gesundheit an.
Folgende Themen umfasst die FOS:
• Anatomie, Physiologie und Pathologie
des menschlichen Körpers,
• Diagnostik und Therapie von
Krankheiten,
• Prävention von Krankheiten,
• Organisation des Gesundheitswesen.
Aufgrund der Aktualität ist eine
Aufnahme an der THS auch noch
nach dem 31. März 2008 möglich.
Details auf der THS Webpage.

THS Newsletter 8 • Seite 4
Sprachstandserhebung von Herkunftssprachen
Kooperationsmodell zwischen Berufsfachschule und Volkshochschule
zeitigt erste Erfolge
Von Gudrun Bayer
In Offenbach wächst etwa ein
Drittel aller Schüler mit zwei
oder mehr Sprachen auf, weil
circa 28% einen Migrationshintergrund
haben. In der zweijährigen
Berufsfachschule zum
mittleren Abschluss beschult
unsere Schule rund 80% der
Schüler, die einen Migrationshintergrund
haben.
Deshalb möchten wir die Mehrsprachigkeit
unserer Schüler fördern,
weil dies das Selbstbewusstsein
der Schüler stärkt und ihre
Chancen auf dem Ausbildungs- und
Arbeitsplatzmarkt erhöht. Auch im
Rahmen der Hessen-Campus-Projekte
soll die Mehrsprachigkeit gefördert
werden.
Viele Heranwachsende erwerben
ihre Zweisprachigkeit mit unterschiedlichem
Niveau. Einerseits erwerben
sie Sprachkompetenzen,
die den altersgleichen Jugendlichen
des Herkunftslandes entsprechen,
andererseits sind diese Kompetenzen
in der Herkunftssprache
in der Regel nicht umfassend entwickelt.
Durch die Sprachstandserhebung
wird den Schülern eine Möglichkeit
gegeben, ihre muttersprachlichen
Kompetenzen zu testen und qualitative
Angebote zur Zertifizierung
in der Beratung zu finden.
Das Projekt wurde erstmalig im November
2007 mit Schülern der
zweijährigen Berufsfachschule umgesetzt,
nachdem die Planungsphase
der Konzepterstellung sowie
eine Bedarfsanalyse im Frühjahr
und Sommer 2007 abgeschlossen
waren. Im Herbst konnten sich unsere
Schüler zum Test für die Sprachen
Türkisch, Italienisch, Serbisch,
Bosnisch und Kroatisch anmelden.
Weitere Sprachen sollen in einer
zweiten Durchgangsphase im
Herbst 2008 angeboten werden.
Am 9. November 2007 wurden
zunächst zehn Schüler und Eltern in
ihren Herkunftssprachen von Do-
zenten der Volkshochschule getestet.
Der Testverlauf bestand aus
drei Teilen:
1.
2.
3.
Beim Selbsteinschätzungstest
konnten die Teilnehmer ihre
Kenntnisse den Kompetenzstufen
des Gemeinsamen Europäischen
Referenzrahmens (Lernstufe
A1 bis C2) zuordnen. Mit
Hilfe eines Selbstbeurteilungsrasters
konnten die Fähigkeiten
in den Bereichen Hören, Lesen,
an Gesprächen teilnehmen und
zusammenhängendes Sprechen
und Schreiben bewertet werden.
Die Fertigkeit Schreiben wurde
durch das Verfassen von Briefen
getestet.
Im Testteil Sprachproduktion
wurden Einzel- und Gruppengespräche
u. a. zu interkulturellen
Themen durchgeführt.
Die Bewertung der drei Teile ergab
überraschend gute Ergebnisse, besonders
in den Kompetenzbereichen
C1 und C2.Auch testierten die
Prüfer den Schülern ein positives
Gruppenverhalten, eine gute Sozialkompetenz
sowie gute Kommunikationsfähigkeit.
Die Schüler sprachen anschließend
von einer angenehmen Prüfungsatmosphäre
und forderten ihre Mitschüler
auf, sich auch an diesem
Test zu beteiligen.
Am 14. Dezember 2007 wurden alle
Teilnehmer zu einem gemütlichen
Beisammensein mit Zertifikatsübergabe
eingeladen.
Wir denken, dass diese Kooperation
zu einer Förderung der Mehrsprachigkeit
führen wird. Diese
wird positive Auswirkungen auf die
Ausbildungs- und spätere Arbeitsplatzsuche
der Schüler haben, da
viele Ausbildungsbetriebe (besonders
in Offenbach) Mehrsprachigkeit
als wichtiges Einstellungskriterium
ansehen.
Für den Herbst 2008 ist ein weiterer
Testlauf geplant.
SPRACHSTANDSERHEBUNG: KLASSIFIZIERUNG
Nach dem vom Europarat entwickelten Europäischen Referenzrahmen
geben 6 Stufen des Fremdsprachenerwerbs vor, was ein Prüfungskandidat
oder eine Prüfungskandidatin tun kann, wenn er/sie die betreffende
Lernstufe erreicht und einen entsprechenden Abschluss erworben hat.
Kompetente Sprachverwendung: sehr gute bis muttersprachliche
Kenntnisse
C2: Kann praktisch alles, was er/sie liest oder hört, mühelos verstehen
und kann sich spontan, sehr fließend und differenziert ausdrücken.
C1: Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, auch längerer Texte verstehen
und auch implizite Bedeutungen erfassen sowie sich beinahe
mühelos spontan und fließend ausdrücken, ohne offensichtlich nach Worten
suchen zu müssen.
Selbständige Sprachverwendung: gute Kenntnisse
B2: Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten
Themen sowie Fachdiskussionen im eigenen Spezialgebiet verstehen.
Kann sich fließend verständigen, so dass ein normales Gespräch mit einem
Muttersprachler ohne Belastung für beide Gesprächspartner möglich
ist.
B1: Kann die Hauptpunkte verstehen und sich über Themen äußern.,
wenn klare Standardsprache verwendet wird und es um vertraute Dinge
aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht.
Elementare Sprachverwendung: Grundkenntnisse
A2: Kann einzelne Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke im Zusammenhang
mit Bereichen von unmittelbarer Bedeutung verstehen (z.B. Informationen
zur Person, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).
A1: Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen
und verwenden, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse
zielen(z.B. sich vorstellen).
Die Volkshochschule und die Theodor-Heuss-Schule
haben schon einen
Terminplan vereinbart, in dem
sie auch weitere Informationen für
Eltern und Schüler z.B. gemeinsame
Elternabende anbieten. Auch Arabisch
wird im Herbst als Testsprache
aufgenommen.
Interessenten wenden sich bitte an
Gudrun Bayer (THS) und Ina Alke
(vhs).
by@verw.ths.schulen-offenbach.de
oder ina.alke@offenbach.de

Privatisierung wäre nicht der richtige Weg
Gewerkschaft für Erziehung und Wissenschaft informiert
an der THS
Von Fatima Essanhaji und Stefan Falcione
Am Dienstag, den 04. 03.2008
fand in der Theodor-Heuss-
Schule eine Informationsveranstaltung
für Schulpersonalräte,
Gewerkschaftsvertreter
und Lehrkräfte an beruflichen
Schulen statt.
Eingeladen waren der Vertreter der
beruflichen Schulen im Hauptpersonalrat,
Herbert Storn, und John
Toal, Betriebsratsmitglied beim Bildungsträger
»Internationaler
Bund« (IB). Marion Dreiner, Lehrerin
an der Theodor-Heuss-Schule
und Gewerkschaftsmitglied, moderierte
die Veranstaltung.
Im Zentrum der Veranstaltung
stand die Frage, wie die Initiative
zum »HessenCampus« (HC) einzuschätzen
ist. In Bezug auf den Titel
der Veranstaltung »Was soll aus
den beruflichen Schulen werden?«
kritisierten die Referenten zunächst
die fehlende Mitbestimmung der
Schulen an der Konzeption und
Umsetzung. Auch die Formulierung,
dass sich Berufliche Schulen,
Schulen für Erwachsene und Volkshochschulen
aber auch private Weiterbildungsträger
zu »betriebsförmig
organisierten und integrierten
Bildungsdienstleistern« entwickeln
sollen, wurde als Beschränkung
von Mitbestimmungrechten interpretiert.
Herbert Storn verwies darauf, dass
z. B. die Bethmannschule, eine berufliche
Schule im Bildungszentrum
Ostend in Frankfurt, das Angebot,
sich in einen »fusionierten Bildungsdienstleister«
zu transferieren,
ablehnte. Die Schule war zwar
bereit, mit selbst definierten Kooperationen
innerhalb von HC zu
arbeiten, konnte aber aufgrund dieser
Haltung nicht weiter an dem
Projekt teilnehmen. Auch das
Abendgymnasium Frankfurt ist
nicht mehr am HC beteiligt, sodass
die Initiative zum HC in Frankfurt
nur noch aus der Volkshochschule
besteht. Hintergrund ist, dass Ko-
operationen der Mitbestimmung
der beteiligten Einrichtungen durch
Konferenzbeschlüsse unterliegen.
Bei einer Beteiligung im Rahmen
des »Integrierten Bildungsdienstleister«,
bzw. der »Servicestelle Bildung«
ist die Rechtslage gegenwärtig
noch unklar. In diesem Kontext
sprach Storn von einem »riesigen
Spannungsbogen«. Die Referenten
befürchten, dass über die
Initiative HC ein Weg in die Privatisierung
von Bildung eingeleitet
wird. Herbert Storn erklärte am Beispiel
der Volkshochschule, dass der
Weiterbildungsmarkt eingebrochen
sei und dass in den letzten drei Jahren
die Eintritte in Bildungsmaßnahmen
um zwei Drittel gesunken
seien. Die Träger reagierten darauf
weitgehend mit Stellenabbau.
In der Regel verblieb ein Kernbestand
fest angestellter Weiterbilder,
der Großteil der Maßnahmen wird
über Honorartätigkeit geleistet. Bei
Fusionen bestehe dann die Gefahr,
dass bedenkliche Arbeitsverhältnisse
auch an staatlichen Schulen zur
Regel werden könnten.
Auch deshalb sei es sehr problematisch,
dass die Volkshochschule den
Vorsitz in der Steuerungsgruppe
habe, da prekäre Arbeitsverhältnisse
der Lehrkräfte für die VHS typisch
seien. Das dürfe aber nicht
auf berufliche Schulen übertragen
werden.
Die GEW befürchtet eine »Deregulierung
des Bildungsmarktes« und
verwies auf das Modellprojekt
Selbstverantwortung plus, an dem
auch die THS beteiligt ist. Die Forderung
nach »fraktalen Organisationsstrukturen«
und das Streben
nach Schulverfassungen würde
zum Abbau von Mitarbeiterrechten
und zur Entdemokratisierung von
Schulen führen.
Auch könnte die Fokussierung auf
das Unterrichtskonzept »Selbst organisiertes
Lernen« (SoL) dazu führen,
dass Schulen benutzt werden
könnten, um die Investitionen der
»Zertifizierungsindustrie« zu amortisieren.
Zertifizierungen werden
im Rahmen von SV+ angestrebt.
Hierbei geht es z.B. um Selbstlernangebote
mit virtuellen Lernformen,
die von privaten Anbietern
angeboten werden. Auch bei Lernstandserhebungen
und Bildungsberatungen
würde ein Feld für private
Firmen eröffnet.
In der anschließenden Diskussion
kritisierten viele Kollegen vor allem
die fehlende Mitbestimmung und
die mangelhafte öffentliche Diskussion
über das HC-Konzept. Bemängelt
wurde auch, dass die Initiative
zum HessenCampus wenig
Bezug zum schulischen Alltag ha-
THS Newsletter 8 • Seite 5
be. Sie würde die Lernbedingungen
von Schulen nicht verbessern. An
der Situation, dass immer noch bis
zu 30 Schüler in einer Klasse sitzen,
würde der HC nichts verändern. Insofern
könne man das Konzept als
Reparaturwerkstatt für die Versäumnisse
der vergangenen Jahre
in der hessischen Bildungspolitik
betrachten. Eine Kollegin forderte
deshalb, die Ressourcen in die originäre
Bildung zu investieren. Eine
andere verwies darauf, dass der HC
zwar nicht unmittelbar auf den
schulischen Unterricht bezogen sei,
man damit aber gezielter beraten
könne und Synergieeffekte nutzen
könne, die gegenwärtig nicht vorhanden
seien.Auch wurde die nicht
vorhandene Vernetzung mit anderen
Institutionen kritisiert.
Die Frage, ob die Akteure der Initiative
den Prozess aktiv mitbestimmen
oder nur für Privatisierungsbestrebungen
funktionalisiert würden,
wurde kontrovers erörtert,
konnte aber nicht eindeutig geklärt
werden. Mit der Forderung der
GEW, die zukünftigen Mitarbeiter
im HC nur mit tariflichen Verträgen
auszustatten, konnten sich aber alle
Anwesenden identifizieren.
ZUR ENTSTEHUNG DES MODELLPROJEKTES HESSENCAMPUS
Ende 2006 begann die CDU-Landesregierung sich dem Thema des Lebensbegleitenden
Lernens intensiver zu widmen. Mit Blick auf Modelle
aus der hessischen Partnerregion Wisconsin, den dortigen »technical colleges«,
entwickelte sie die Idee, auch in Hessen »Zentren Lebensbegleitenden
Lernens« (mittlerweile heißen sie HessenCampus) einzurichten. In
Hessen existieren acht regionale Initiativen zum Aufbau eines Hessen-
Campus (HC): Neben dem im Kreis Offenbach befindlichen Haus des Lebenslangen
Lernens (HLL) in Dreieich sind dies die Initiativen in der Stadt
Offenbach, im Bildungszentrum Ostend (BZO) in Frankfurt, im Main-Taunus-Kreis,
im Rheingau-Taunus-Kreis, in Waldeck-Frankenberg, in der
Stadt und dem Landkreis Kassel sowie in Osthessen.
Grundlage für die Arbeit in den Initiativen ist eine »Erklärung zur Entwicklungspartnerschaft
Zentren Lebensbegleitenden Lernens« (ZLL).
2009 ist die Gründung der HC vorgesehen. Während für Konzeptentwicklung
und Umsetzungsplanung jeweils 200.000 € für jede Initiative zur
Verfügung stehen, sollen sie sich nach der Gründung selbst tragen.
www.hessencampus.de

THS Newsletter 8 • Seite 6
Schüler lassen sich von Politik nicht für dumm verkaufen
Landtagskandidaten erlebten lebhafte Diskussion in der
Theodor-Heuss-Schule
Von Alexander Koffka (Offenbach Post vom 1.12.07)
Der CDU-Kandidat und die Vertreterin
der Linken hatten
gestern den schwersten Stand
auf dem Podium in der Theodor-Heuss-Schule.
Stefan Grüttner
musste unbeliebte Projekte
der Landesregierung wie »Unterrichtsgarantie
Plus« oder
Studiengebühren verteidigen.
Lydia Pfaff brachte bei der Diskussion
im Vorfeld der in zwei Monaten
anstehenden Landtagswahl die Jugendlichen
mit ihrem Sprachstil gegen
sich auf. »Sie verkaufen uns
doch für dumm«, warf Schulsprecher
Mohammed der Linken-Fraktionsvorsitzenden
im Stadtparlament
vor. »Wir wissen, was Geld
ist. Sie brauchen nicht dauernd von
Kohle zu sprechen.« Der Jargon der
Politikerin kam bei den Heuss-
Schülern nicht gut an.Von einer, die
ständig »verarschen«, »keinen
Bock haben« oder »geil« im Mund
führt, fühlten sich die gut 300
politisch interessierten Oberstufen-Schüler
nicht ernst genommen.
Dass Pfaff ihren
Zuhörern zudem das Blaue
vom Himmel herunter versprach
(mehr Lehrer, bessere
Kindergärten, schönere Universitäten,
neue Schulen, keine
Studiengebühren etc.) vermochte
ihre Glaubwürdigkeit
auch nicht zu steigern. Zumal
ihr auf die Frage einer Schülerin
nach der Finanzierbarkeit
bloß einfiel: »Es ist genug
Kohle da, die muss nur anders
verteilt werden.«
Bei kritischen Schülern wie
Sajia Moukhtarzada verfestigten
solche Exkurse den Eindruck,
dass viele Politiker erzählen,
was Zuhörer hören
wollen. Sollte das Pfaffs Strategie
gewesen sein, ist sie nicht aufgegangen.
Die 24-Jährige beteuerte
gegen Ende der Diskussion: »Ich
will euch auf keinen Fall für dumm
verkaufen. Ich bin so und rede im-
mer so.« Auch Stefan Grüttner
ließen die kritischen Heuss-Schüler
nichts durchgehen. Der Leiter der
Wiesbadener Staatskanzlei, der am
27. Januar wieder als CDU-Kandidat
für den Wahlkreis Offenbach
antritt, musste sich von Sajia
Moukhtarzada vorwerfen lassen,
dass er ihrer Frage zur Schulzeitverkürzung
in der gymnasialen Mittelstufe
(G8) ausgewichen sei. »Er ist
erst nach der Veranstaltung zu mir
gekommen, um mir seine Meinung
zu sagen. Offenbar war ihm das
Thema unangenehm und er wollte
nicht, dass es alle hören.«
Auch bei Mitschülerin Souani Mukhija
war Grüttner etwas in Ungnade
gefallen, weil er auf dem Podi-
um die Teilnahme der Linken kritisiert
hatte. Schließlich seien die
nicht im Landtag vertreten.
Die Schüler wussten es dagegen zu
schätzen, dass sie sich in kurzer
Zeit von fünf Parteien ein Bild machen
konnten. »Sonst bekommt
man ja wenig mit, was Politiker so
denken – da ist so eine Diskussion
schon gut«, meinte Schüler Gunnar
Backes. Auch Sebastian Sensarek
fand die Veranstaltung gelungen:
»Jetzt fällt es mir leichter, am 27.
Januar eine Wahl zu treffen.«
Höflichen Applaus bekamen alle
Kandidaten für ihre Wortmeldungen
– Heike Habermann (SPD) und
vor allem Tarek Al-Wazir (Grüne) etwas
mehr als die Mitbewerber. Die
beiden Offenbacher, die als Oppositionelle
im Wiesbadener Landtag
und als Koalitionäre in der OffenbacherStadtverordnetenversammlung
Seite an Seite streiten, hatten
gestern in der Schule relativ leichtes
Spiel. Schließlich konnten die
Rote und der Grüne für sich in Anspruch
nehmen, mit ihren Parteien
die von der Landesregierung beschlossenen
Studiengebühren politisch
wie juristisch bekämpft zu haben.
Und diese Gebühr beschäftigt
die Heuss-Schüler besonders. Viele
empfinden ein Studium nun als unkalkulierbares
Risiko, weil sie an
dessen Ende mit Schulden dastehen
und nicht wissen, ob sie Arbeit
finden werden.
Auch mit ihrer Kritik an Unterrichtsgarantie
Plus sowie an G 8 liefen
Habermann und Al-Wazir beim
Gros der Schüler offene Türen ein.
Weniger festgelegt schienen die Jugendlichen
bei der Frage, ob in Hessen
das dreigliedrige Schulsystem
erhalten bleiben
soll, wofür die CDU steht,
oder ob die Tendenz zu einer
längeren gemeinsamen
Schulzeit für alle Kinder gehen
soll, was SPD und Grüne
favorisieren. So wie Joachim
Papendick von der FDP
machten sich auch die übrigen
Politiker für einen Ausbau
der Nachmittagsangebote
und eine stärkere Autonomie
der Schulen stark.
Moderatorin und Politik-
Lehrerin Barbara Krämer
wollte eigentlich noch über
die Integrationspolitik und
den Flughafenausbau reden,
doch war das Thema
Bildung so ergiebig, dass
keine Zeit blieb.
Eine schulinterne Umfrage ergab,
dass die Wahlbeteiligung der THS-
Schüler bei 75% lag. Mehr dazu auf
der THS Website »Wahlverhalten
von THS SchülerInnen bei der
Landtagswahl 2008« unter News
im Archiv.

„Wo bleibt das soziale Deutschland?“
BG-Schüler solidarisieren sich mit ihrem Mitschüler
Von Fatima Essanhaji ( BG12)
Mit Aufschriften wie »Reißt
keine Familien auseinander«
oder »Familien trennen! Wo
bleibt das soziale Deutschland?«
demonstrierten Schüler
der Theodor-Heuss-Schule am
19. Dezember 2007 vor dem
Cinemaxx in Offenbach gegen
die Abschiebungsmethoden der
»AG Wohlfahrt«.
Die Arbeitsgemeinschaft, die von
Landrat Peter Walter und Polizeipräsident
Heinrich Bernhardt gegründet
wurde, hat ihren Sitz im
Gebäude des 2. Offenbacher Polizeireviers.
Sie schiebt staatenlose
Palästinenser ab, die aus Sicht der
AG Wohlfahrt Jordanier sind und
unrechtmäßig staatliche Leistungen
beziehen.
Anlass für die Demonstration war
die geplante Abschiebung des 20jährigen
Hassan Khateeb aus Dietzenbach.
Der Schüler besucht die
13. Klasse des Beruflichen Gymnasiums
(BG) unserer Schule. Der Vater
wurde bereits abgeschoben und
die restlichen Familienmitglieder
sollen nun folgen. Die AG Wohlfahrt
gab der Familie eine Ausreisefrist
bis zum 25. November. Bis dahin
wollte die Familie freiwillig
ausreisen.
Aufgrund eines Krankheitsfalles
konnte die Familie aber nicht planmäßig
ausreisen; der jüngste Bruder
von Hassan befand sich mit
akuten Beschwerden im Krankenhaus.
Obwohl die Klink keine Möglichkeit
sah, den Jungen frühzeitig
zu entlassen, interpretierte die AG
Wohlfahrt dies als eine Verzögerungstaktik,
um noch länger in
Deutschland bleiben zu können.
Laut gerichtlichem Vergleich soll
Hassan selbst so lange bleiben dürfen,
bis er im nächsten Jahr sein
Abitur absolviert hat.
Eine weitere Demo gegen die Methoden
der AG Wohlfahrt fand am
28. Februar 2008 statt.Wie über die
erste Demo, so berichtete die Offenbach-Post
auch darüber ausführlich
(der folgende Text im Wortlaut).
THS Newsletter 8 • Seite 7
Offenbach Post, 29. 2. 2008
»Es darf keine öffentliche
Vorverurteilung geben«
Neue Schüler-Demo gegen Methoden
der »AG Wohlfahrt«
Offenbach (mcr) • Die Kritik an den
wenig zimperlichen Arbeitsmethoden
der vom Kreis Offenbach und
dem Polizeipräsidium Südosthessen
gegen Sozialhilfemissbrauch
installierten AG Wohlfahrt reißt
nicht ab.Wie schon vor einigen Wochen
demonstrierten gestern Nachmittag
mehr als 70 Theodor-Heuss-
Schüler gegenüber des Zweiten
Polizeireviers an der Berliner Straße.
Von dort startet die AG Wohl-

THS Newsletter 8 • Seite 8
fahrt ihre Abschiebeaktionen gegen
vermeintliche Jordanier, die
sich gegenüber den Behörden als
staatenlose und damit nicht aus-
weisbare Palästinenser ausgegeben
hatten.
Dass die Vollzugsmeldungen –
meist flankiert von Informationen
über hohe Summen, die die Abgeschobenen
über Jahre hinweg zu
Unrecht kassiert haben sollen – zuverlässig
in den Medien landen,
ächten die Demonstranten als
»pauschale Diffamierung und Kriminalisierung
von Menschengruppen,
zu denen auch Kinder und Jugendliche
gehören. Selbst wenn
nach Recht und Gesetz ausgewiesen
werden muss, darf es keine öffentliche
Vorverurteilung geben.«
Zu entscheiden, ob sich die von den
Ermittlern aufgespürten Menschen
strafbar gemacht haben oder nicht,
sei ausschließlich Sache der Justiz
und nicht der AG Wohlfahrt, erklärt
die Pfarrerin und Theodor-Heuss-
Schulseelsorgerin Carolin Simon-
Winter für den »Aktionskreis Menschenrecht
statt AG-Wohlfahrtsstaat«.
Abschiebung in Nacht-und-Nebelaktionen,
Trennung von Familien
ohne Gelegenheit zum Abschiednehmen,
Verhinderung von Kontakt
zu Angehörigen, Demütigung –
Vorwürfe aus dem konkreten Fall
einer Familie aus dem Kreisgebiet –
an denen sich der Protest ursprünglich
entzündet hatte. Er richtet sich
mittlerweile allgemein gegen die
Methoden der Sozialbetrugs-Fahnder
und bezeichnet schon den Na-
men der Ermittlergruppe als »puren
Zynismus«.
Auf Bannern und Plakaten fragten
die mit Trommeln ausgerüsteten
Demonstranten gestern »Wer arbeitet
hier mit kriminellen Methoden?«
und »Familien trennen? Wo
bleibt das soziale Deutschland?«
Sie forderten Menschen- und Bleiberecht
für einen Mitschüler und
verschiedene von Abschiebung bedrohte
Familien.
Weitere Artikel zu den Demos
erschienen zeitgleich in der
Frankfurter Rundschau. Auf der
THS-Homepage unter News gibt es
alle Artikel im Archiv zum
Nachlesen.

Der Entwicklungsprozess und Ist-Zustand
Migrationberatung im Rahmen des interkulturellen Lernens
in der Theodor-Heuss-Schule in Offenbach
Von Dr. Nadjib Sharifi
Seit dem Schuljahr
2006/07
existiert an der
THS eine Migrationsberatung.
Das ergab sich
daraus, dass ich
als Leiter des psychosozialen
Zentrums in Frankfurt am Main
im Schuljahr 2005/2006 Schüler
und Schülergruppen der THS zu
Gast hatte.
Darüber hinaus führten wir zwei
Fortbildungen zum Thema »Psychosoziale
Situationen von Jugendlichen
und die Folgen von Flucht
und Trauma« für das THS-Kollegium
durch. Seit dem Schuljahr 2006/
2007 konnte ich folgende Problemfelder
feststellen, mit dem die THS-
Schulgemeinde konfrontiert ist:
•
•
•
•
•
•
•
Hoher Schüleranteil mit Migrationhintergrund.
Wenig Unterstützung der Schüler
in schulischer und berufsvorbereitender
Hinsicht, besonders
bis zu ihrem Schulwechsel zur
THS.
Geringe Kenntnisse der Eltern
von Migrantenkindern über das
hessische Schulsystem und ihre
Pflichten und Rechte als Eltern
in Bezug auf schulische Angelegenheiten.
Konfrontration der jungen Migranten
mit zwei unterschiedlichen
Werte- und Normensystemen
sowie Erziehungsstilen (zuhause
autoritärer traditioneller
Erziehungsstil, in der Schule demokratisch
– kritischer Erziehungsstil).
Traumatische Flucht- und Exilerfahrungen
vieler Jugendlichen.
Belastung der Kinder durch restriktive
ausländer- und asylrechtliche
Bedingungen.
Angst bei vielen Familien vor
deren Abschiebung in ihre Heimatländer.
Diese aufgeführten Stressfaktoren
führen bei vielen Schülern im
Schulalltag zu zahlreichen Konflikten,
wie zu Verhaltensauffälligkeiten,
Störungen des Unterrichtsverlaufs,
verzerrter Wahrnehmung der
Wirklichkeit, Aggressionen, Intoleranz
und Abwertung gegenüber
Schülern anderer Nationalitäten
und Religionsgemeinschaften.
Auch aus den Gesprächen mit den
Eltern sind deren Orientierungslosigkeit
und Verunsicherung zu erkennen.
Deshalb halten auch viele
Eltern an den ihnen bekannten und
bewährten »traditionellen und autoritären«
Haltungen fest. Die Folge
sind häufig dominante Verhaltensweisen
von Vätern und Brüdern
gegenüber ihren Töchtern und
Schwestern.
Ziele meiner Beratungen
Aufgrund dieser Konfliktfelder sehe
ich für die Beratungen folgende
Ziele:
1.
2.
3.
4.
5.
Die Schüler verstehen die
Ursachen und Zusammenhänge
von Konflikten und tragen sie in
konstruktiver, aggressionsfreier
Kommunikation aus.
Die Schüler sind in der Lage,
Lösungsstrategien
herauszuarbeiten.
Die Schüler erkennen ihre
positiven Ressourcen und
setzen sie gewinnbringend in
ihrem Schulalltag ein.
Die Schüler respektieren die
Unterschiede in Werten und
Normen bei anderen Ethnien
und lernen die Andersartigkeit
als Bereicherung und
Ergänzung ihrer eigenen
kulturellen Werte schätzen.
Die versetzungsgefährdeten
Schüler sollen bei schulischen
Defiziten weiterhin zuhause
von Pädagogik-Studenten
Unterstützung bekommen.
6.
7.
8.
9.
Die Schüler sollen im Rahmen
des interkulturellen Lernens
neben dem Schulunterricht
auch für die THS übergreifende
Aktivitäten kreativ und kooperativ
gestalten (z.B. die interkulturelle
Woche im September
2007).
Die Eltern erhalten neben den
bisherigen Informationen zukünftig
auch national- und kulturspezifische
Beratungen zu
Erziehungs- und Bildungsvorstellungen.
Die Eltern bekommen Anregungen,
wie sie trotz geringer
Deutschkenntnisse ihre Kinder
schulisch begleiten können.
Die Eltern sollen erfahren, dass
die erlebten Normen und Werte
ihrer Kinder sowohl im schulischen
als auch im außerschulischen
Bereich keinen Widerspruch
zu ihren heimatlichen
Normen darstellen, sondern als
Bereicherung anzusehen sind.
Die Lehrer der Theodor-Heuss-
Schule werden weiterhin differenzierte
Informationen über soziokulturelle,
ethnische Wert-, Bildungsund
religiöse Vorstellungen der Eltern
bekommen. Den Lehrern werden
die Prozesse der Familiendynamik
und ihre Besonderheiten
sichtbar gemacht. Sie sollen die jeweiligen
Verhaltensweisen von
Schülern wahrnehmen und verstehen.
Diese Anregungen sollen sie
wie bisher in ihrem alltäglichen Unterricht
anwenden.
Der Ausblick
Ich werde auch im Schuljahr
2007/2008 meine Aktivitäten fortsetzen
und weiterentwickeln. Dabei
sind besonders die Schüler- und
Elternberatung einzeln und in der
Gruppe wichtig sowie die Rücksprache
und der kontinuierliche Informationsaustausch
mit den Lehrern
der THS.
THS Newsletter 8 • Seite 9
Ziel ist es, die THS als Lernzentrum
zu stärken, in dem alle voneinander
und miteinander lernen und dabei
gegenseitigen Respekt erfahren. So
kann die offene und aggressionsfreie
Atmosphäre noch fester etabliert
werden. Die Schüler werden
so zu einem erfolgreichen Schulabschluss
geführt, das Selbstwertgefühl
von Schülern wird gestärkt und
ihre Identität gefördert. Zudem
wird die Lehrer-Schüler-Beziehung
und die verantwortungsvolle und
engagierte Zusammenarbeit der Eltern
mit der Schule in allen schulischen
Angelegenheiten noch deutlich
stärker als bisher verbessert.
NEWSLETTER-ARTIKEL
Das Redaktionsteam des THS-Newsletters
freut sich über jeden Artikel,
der für die Veröffentlichung bei uns
eingeht. Alle Artikel werden von uns
sorgfältig formal, manchmal aber
auch inhaltlich gekürzt und redigiert
und dem Verfasser noch einmal zur
Freigabe für den THS-Newsletter vorgelegt.
Artikel per e-Mail an:
helmut.muessemann@gmx;
oder stefan.falcione@web.de
Auch Bilder und Leserbriefe zu Artikeln
sind uns sehr willkommen.
IMPRESSUM
Impressum:
»THS Newsletter« erscheint 3 x pro Jahr
und ist der aktuelle Newsletter der Theodor-Heuss-Schule
für Schüler, Eltern,
Ausbildungsbetriebe und Lehrkräfte.
Herausgeber:
Theodor-Heuss-Schule,
Buchhügelallee 86, D-63071 Offenbach,
Tel. 069 - 80 65 24 35,
Fax 069 - 80 65 31 92.
Konzeption: H. Müssemann.Verantwortlich
für den Inhalt: Stefan Falcione, Helmut
Müssemann. Redaktionsteam: Gudrun
Bayer, Stefan Falcione, Helmut Müssemann.
Gesamtverantwortung: H. Kößler,
Schulleiter. Gestaltung: arcus design
& verlag oHG, Fankel.
www.ths.schulen-offenbach.de

THS Newsletter 8 • Seite 10
THS erneut Gewinner des LIONS-Club-Förderpreises
»Existenzgründung – im Spannungsfeld von Lebensplanung
und Berufsfindung"
Vom LIONS-Projektteam 2006/2007
Die THS-LIONS-Projektgruppe
präsentierte am 20. November
2007 aufgrund der Einladung
des LIONS-Clubs Offenbach
ihre Projektarbeit im Kempinski-Hotel
in Neu-Isenburg – und
gewann zum zweiten Mal in
Folge.
Die Projektgruppe, die sich zunächst
aus den Schülerinnen Sandra
Hauck (BG 13), Julia Schickedanz
(BG 13), und den Schülern Christos
Sitounis (FOS) und Ali Akbari (FOS)
zusammensetzte, begann im Oktober
2006 mit der kontinuierlichen
Arbeit an der Dokumentation. Diese
war ein Teil der Projektaufgabe.
In der Projektwoche und an drei Tagen
auf der Burg Rothenfels wurde
viel recherchiert, Interviews durchgeführt
sowie die Dokumentation
erstellt.
Am 3. Juli 2007 wurde diese dem
Präsidenten des Lions-Club-Fördervereins,
Dr. Eberhard Theobald,
überreicht. Die Projektleiterin Gudrun
Bayer wurde von den Kollegen
Michael Pisansky und Peter Eisert
unterstützt.
Parallel zur Arbeit an der Dokumentation
sammelte das Projektteam
Ideen zur Präsentation. In dieser
Phase kamen Fatima Essanhaji (BG
12) und der Auszubildende Hans
Heinzelmann (ST1) zum Projektteam.
Wir bieten ab sofort köstliche
kleine warme Gerichte
preisgünstig an.
Wir freuen uns auf Euch/Sie.
Zur Vorbereitung der Präsentation
wurde vor und in den Ferien viel
Freizeit geopfert.Am 20. November
2007 war es dann soweit. Für die
technische Organisation waren am
Tage der Präsentation die Schüler
Marlon Sickler-Semnar, Ricardo
Wolf und Chris Zellmann (alle aus
der HB I1) verantwortlich. Am Tage
der Präsentation waren nur zwei
Offenbacher Schulen vertreten. Die
anderen Offenbacher Gymnasien
hatten aus unterschiedlichen Gründen
keine Dokumentation eingereicht.
Neben unserer Schule nahm
nur die Albert-Schweitzer-Schule
(ASS) an der Präsentation teil. Die
Auslosung ergab, dass die ASS als
Erste präsentieren sollte.
In der Jury saßen in diesem Jahr unter
anderem der Jury-Vorsitzende
Manfred Wirsing, der Chefredakteur
der Offenbach Post, Herr Jung,
Frau Bude von der IHK und Herr Dr.
Lanio (Rechtsanwalt).
Kurz nach 19 Uhr begann die Präsentation
der ASS, die 20 Minuten
dauerte. Sie stellten ins Zentrum ihrer
Darbietung eine Powerpoint-
Präsentation, die sich thematisch
auf das Schulwesen fokussierte.
Anschließend folgte die Präsentation
der Theodor-Heuss-Schule. Das
Projektteam zeigte zunächst Lebenslaufbilder
aus Offenbach und
erklärte dann in einer Powerpoint-
Präsentation die Begriffe Lebensplanung
und Berufsfindung sowie
deren Abhängigkeiten voneinander
und deren Einflussfaktoren. Im folgenden
Rollenspiel wurden durch
eine dargestellte Beratung die
Möglichkeiten nach dem Abitur
bzw. Studium erklärt. Das Projektteam
simulierte dann die Situation
»5 Jahre später«. Ein Hauptproblem
der Lebensplanung, die Vereinbarkeit
von Beruf und Familie, wurde
von den Projektteammitgliedern
in einer Talkrunde à la »Christiansen«
diskutiert und mit Interviewbeiträgen
belegt. Als Abschluss der
Präsentation zeigte die Projektgruppe
ihr Lebensmotto auf Plakaten:
»Wir planen unsere Zukunft«.
Mit der Präsentation überzeugte
die Schülergruppe der THS die Jury
und gewann den Wettbewerb zum
zweiten Mal in Folge. Eine Urkunde
wurde überreicht.
In den anschließenden Gesprächen
der LIONS-Mitglieder mit dem Projektteam
wurde insbesondere betont,
wie professionell die Schüler
und Schülerinnen aufgetreten seien,
und wie hervorragend ihre Dokumentation
gelungen wäre. Deshalb
hätten sie auch gewonnen.
Zwei Schülerinnen bekamen von
LIONS-Mitgliedern unmittelbar
nach der Präsentation Ausbildungsplätze
angeboten. Am Folgetag
gab es eine weitere Überraschung:
Der LIONS-Club Offenbach
hat beschlossen, einen Teil der Studiengebühren
von Fatima Essanhaji
zu übernehmen.
Deutsch am Sonntagabend
Theaterstück Emilia Galotti ganz
zeitgemäß
Von Svenja Langer (BG 11)
Ausgehend von der Lektüre im
Unterrichtsfach Deutsch, besuchten
alle Klassen der Jahrgangsstufe
11 des Beruflichen
Gymnasiums am Sonntagabend,
dem 10. 02. 2008 das
Schauspielhaus in Frankfurt.
In Begleitung ihrer Deutschlehrer
Herrn Falcione, Frau Großmann und
Frau Szopinski-Geisel wohnten sie
dem Theaterstück »Emilia Galotti«
von Gotthold Ephraim Lessing bei.
Mit moderner Musik und einem
modernen Tanz des Protagonisten,
dem Prinzen und seinem Bediensteten,
begann das Stück um 19.00
Uhr. Diese Atmosphäre sollte an einen
Salon aus dem 18.Jahrhundert
erinnern. Auch die Dialoge orien-
tierten sich sehr eng an der literarischen
Vorlage.
Schnell wurde aber klar, dass dies
nicht nur eine traditionelle Inszenierung
des Stückes ist. Die Darsteller
trugen keine Kleidung, die man
sich für ein Stück, welches 1772
veröffentlicht wurde, vorstellt.
Das Schauspiel war mit moderner
Musik untermalt und das Bühnenbild
kreativ und aktuell gestaltet.
Um 20.50 Uhr endete das Stück mit
einem Mord, welcher im Drama
von Lessing nicht vorkommt.
Diese freie Interpretation und das
moderne Bühnenbild wurden von
vielen Schülern kritisiert. Sie hätten
sich gerne eine stärkere Orientierung
an der Vorlage von Lessing gewünscht,
weil die modernen »Effekte«
auf einige Schüler eher
befremdlich wirkten.
Insgesamt war es aber ein gelungener
Theaterabend, den viele Schüler
so schnell nicht vergessen werden.
Wir hoffen, dass wir unseren Unterricht
noch häufiger so lebendig ergänzen
werden können.

Zu erfolgreich: »Tasty Theo« vor dem Aus
Der Schülerfirma an der Theodor-Heuss-Schule droht das Aus,
weil sie zu erfolgreich ist
Von Agnes Schönberger, FAZ – FAZ-Foto: Rainer Wohlfahrt (20. 12. 2007)
rückwirkendWährend ihres
einjährigen Berufspraktikums
versorgen 20 Schüler der elften
Klasse seit einigen Jahren
Mitschüler und Lehrer nicht nur
mit belegten Brötchen,
Sandwichs, Kaffee und Säften,
sondern verkaufen auch
Lebensmittel sowie Drogerieund
Büroartikel und erledigen
nebenbei die Buchhaltung.
Das Ausbildungsprojekt unter der
Trägerschaft des Vereins »Tasty
Theo« ist allseits akzeptiert und beliefert
auch die benachbarte Käthe-
Kollwitz-Schule mit Getränken. Die
Umsätze kletterten von anfangs
100.000 DM auf zuletzt 165.000 €.
Jetzt allerdings scheint der wirt-
schaftliche Erfolg dem Schülerunternehmen
zum Verhängnis zu werden.
Denn das Finanzamt erkannte
»Tasty Theo« im Herbst 2006 die
Gemeinnützigkeit ab und verlangte
für die Jahre 2002 bis 2005 rückwirkend
eine Steuerzahlung in
Höhe von 14.000 €.
»Das gefährdet unsere Existenz«,
sagt der Initiator des Projekts und
THS Newsletter 8 • Seite 11
Vereinsvorsitzende, Lehrer Horst
Neckermann. Sein Kollege Michael
Pisansky hält die Entscheidung des
Finanzamtes für ungerechtfertigt,
da die Behörde es versäumt habe,
die Schule rechtzeitig über die Aberkennung
der Gemeinnützigkeit
zu informieren.
Schließlich seien die Einnahmen
von Anfang an höher als jene
30.678 € gewesen, die das Finanzamt
als Obergrenze für Schülerfirmen
toleriere. Pisansky meint, das
Finanzamt hätte viel früher prüfen
müssen, ob eine Gemeinnützigkeit
überhaupt vorliege. Schließlich hätten
die Umsätze von Anfang an
über der genannten Summe gelegen.
Weiter auf Seite 12

THS Newsletter 8 • Seite 12
Dennoch sei dem Verein ein ermäßigter
Steuersatz zugebilligt
worden.
Trägerverein bemüht sich um
Teilnachlass
»Wir sind nicht zahlungsunwillig«,
sagen beide Lehrer. Sie weisen jedoch
darauf hin, dass sie die Preise
ganz anders hätten kalkulieren
müssen, wenn sie gewusst hätten,
dass auch für die Schülerfirma der
reguläre Steuersatz von 16% beziehungsweise
von heute 19% gilt.
Der Bescheid des Finanzamtes stellt
aus Sicht Pisanskys eine »rückwirkende
Verschlechterung« dar, die
nicht hingenommen werden könne.
Eine Stundung des Betrags für
zwölf Monate kommt für ihn nicht
in Frage, da der Verein aufgrund seines
»Nichtwissens« keine Rücklagen
gebildet habe.
Stattdessen bemüht sich der Verein
um einen Erlass zumindest eines
Teils der geforderten Steuerrückzahlung.
Darüber hat Pisansky am
Montag mit der zuständigen Finanzbeamtin
gesprochen. Geärgert
hat den Lehrer, dass die Frau ihn pikiert
auf eine Presseveröffentlichung
über den Fall hingewiesen
und gemeint habe, dass der Artikel
für die Entscheidung über den Teilsteuererlass
sicher nicht förderlich
sein dürfte. Pisansky findet die Bemerkung
unmöglich. Darüber hinaus
kritisiert er das lange Verfahren,
da die Zahlungsforderung
selbst ein Jahr nach dem Bescheid
immer noch wie ein »Damoklesschwert«
über dem Ausbildungsprojekt
schwebe.
Keine Lösung sehen er wie auch
Neckermann in einem neuen Erlass
vom August dieses Jahres, nach
dem Schülerfirmen ganz von der
Umsatzsteuer befreit werden können,
wenn sie nachweisen, dass die
von ihnen erbrachten Leistungen
dem Schul- und Bildungszweck
oder der Vorbereitung auf eine Prüfung
dienen. Zwar dürfte es für die
Theodor-Heuss-Schule kein Problem
sein, sich von der Steuer befreien
zu lassen, doch die beiden Lehrer
lehnen diese »Sonderbehandlung«
ab. Schließlich sollten die
Schüler unter realen Bedingungen
wirtschaften lernen, und dazu gehöre
eben auch die Abgabe einer
Umsatzsteuererklärung.
Kontakt zu Bio-Großhändlern
Auf Initiative Neckermanns hatte
sich 1999 ein Trägerverein gegründet,
der als erstes Projekt den Kiosk
übernahm. Weil die Schüler und
Lehrer gesundes Essen zu sich nehmen
sollten, wurde Kontakt zu Bio-
Großhändlern aufgenommen. Um
die geforderte Umsatzgröße zu erreichen,
mussten die Fachoberschüler
das Angebot ausweiten.
Das war der Start für den Laden.
Hier werden Obst, Gemüse, Joghurt,
Milch, Butter, Käse, Schokoriegel,
Chips, Ketchup, Nudeln, Reis,
Kaffee, Tee, Salz und Essig angeboten.
Schüler und Lehrer können sich
aber auch mit Tiefkühlpizza und anderen
Fertiggerichten versorgen,
die in der Küche des Kiosks aufgewärmt
werden.
In der kleinen Drogerie- und Bürowarenabteilung
reicht die Auswahl
von der Zahnbürste bis zum Deo
und von Heften bis zum Tesafilm.
Im Bistro werden täglich bis zu 100
Sandwichs geschmiert und mindestens
ebenso viele Kaffees serviert.
Der Hauptumsatz wird jedoch im
Kiosk gemacht, der von 6.30 Uhr
bis 14 Uhr geöffnet hat und auch
bei den Käthe-Kollwitz-Schülern
beliebt ist. Mehr als 300 Vollkornbrötchen
werden hier täglich belegt
und rund 100 Stückchen verkauft.
Weil »Tasty Theo« in der Vergangenheit
als gemeinnütziger Verein
keine Gewinne erwirtschaften durfte,
waren die Preise moderat. Falls
doch einmal Überschüsse anfielen,
wurde das Geld in die Ausstattung
mit modernen Kühltruhen und Kassensystemen
oder eine Espressomaschine
investiert. Auch die Rechner
für die Buchhaltung gehören
nicht zum Schulinventar, sondern
sind Vereinseigentum.
Für ihre praktische Arbeit erhalten
die Schüler übrigens eine kleine
Aufwandsentschädigung von rund
300 € im Jahr. Bisher hat das Finanzamt
daran nichts auszusetzen
gehabt.
Schülerfirma kann weiterarbeiten
»TastyTheo« schließt Kompromiss
mit Finanzamt
F.A.Z. (as) vom 21. 12. 2007
Ein Weihnachtsgeschenk der
besonderen Art hat das Offenbacher
Finanzamt der Theodor-
Heuss-Schule beschert.
Der dortigen Schülerfirma, die einen
Kiosk, einen Bioladen und eine
Cafeteria betreibt und Drogerieund
Büroartikel verkauft, hatte das
Aus gedroht (F.A.Z. vom Donnerstag
20. 12. 2007). Weil die jungen
Geschäftsleute so clever und ihre
Umsätze rasant gestiegen waren,
hatte das Finanzamt dem Trägerverein
»TastyTheo« die Gemeinnützigkeit
aberkannt und eine Steuerrückzahlung
in Höhe von 14.000
€ verlangt.
Diese Forderung bedrohte die Existenz
des erfolgreichen Ausbildungsprojekts.
Wie der Initiator des Projekts,
Lehrer Horst Neckermann,
mitteilte, hat das Finanzamt wenige
Fortbildung in Kooperation mit
der Universität in Frankfurt
zum selbstorganisiertem Lernen
(SOL).
Am 14.05. und am 04.06.2008 findet
in der THS in Kooperation mit
der Universität in Frankfurt die Fortbildung
»Selbstreguliertes Lernen
und Neue Medien – Einführung in
die Lernplattform moodle« statt.
In dieser Fortbildungsveranstaltung
werden Lehrkräfte darin geschult
„Neue Medien“ in ihrem Unterricht
einzusetzen.
Die Teilnehmer/innen lernen Möglichkeiten
kennen, ihren Unterricht
medial anzureichern und damit die
eigenen Lehrkompetenzen auf dem
Gebiet E-Learning zu steigern.
Tage vor Ferienbeginn eingelenkt.
Der Kompromiss sieht vor, dass der
Verein lediglich die Hälfte der ursprünglich
genannten Summe
zahlt. Da 3.000 € bereits überwiesen
wurden, sind weitere 1.500 €
noch in diesem Jahr fällig.
Der restliche Betrag in Höhe von
2.750 € kann in zwölf Monatsraten
im nächsten Jahr abbezahlt werden.
Dass das Finanzamt nachgegeben
hat, hat offensichtlich mit
der Berichterstattung über den Fall
zu tun. Neckermann jedenfalls ist
überzeugt, »dass der Öffentlichkeitsdruck
gewirkt hat«. Der Lehrer
hatte sich nicht grundsätzlich gegen
die Zahlung gewehrt, nur die
Höhe der Summe hatte er beanstandet.
Weitere Artikel zum Thema können
Sie auf der THS-Homepage unter
News im Archiv lesen.
Lehrerfortbildung
Selbstreguliertes Lernen und
Neue Medien
Von Stefan Falcione
Es erfolgt eine Einführung in die
Lernplattform moodle sowie verschiedene
E-Learning-Werkzeuge
(z.B. Webquest).
Ein psychologisches Modell zum
selbstregulierten Lernen dient dabei
als inhaltliche und strukturierende
Grundlage.
Ausgehend von eigenen Lern- und
Unterrichtserfahrungen werden die
Teilnehmer/innen sowohl in Einzelübungen
als auch über Teamarbeit
Elemente für ihren eigenen Unterricht
erarbeiten, um die selbstregulativen
Lernkompetenzen ihrer
Schüler und Schülerinnen zu steigern.
Die Veranstaltung wird mit 35 Leistungspunkten
akkreditiert.

Fremdsprachen
Übergabe der
Zertifikate
Von Christel Mazura
Im Rahmen einer kleinen Feierstunde
am 7. März übergab der
Schulleiter Heinrich Kößler den
21 Teilnehmern der Zertifikatsprüfungen
»Berufliches Englisch
und Spanisch« ihre Zeugnisse.
Die Teilnehmer und Teilnehmerinnen
sind Schüler des Fremdsprachensekretariats,
des beruflichen
Gymnasiums, der Höheren Handelsschule
und der Höheren Berufsfachschule
für Informationsassistenten
der THS sowie ein Schüler
der Berufsschulklasse Fachrichtung
IT der August-Bebel-Schule. In Spanisch
legten neun der 21 Teilnehmer
die Prüfung ab. Drei erwarben
sowohl das englische wie auch das
spanische Zertifikat. Nach dem offiziellen
Teil stieß man mit Limonade
auf die bestandene Prüfung an und
ließ sich die belegten Brötchen und
den leckeren Kuchen schmecken.
Weitere Informationen für Interessierte
zum Fremdsprachenzertifikat,
z.B. über die verschiedenen Leistungsstufen
und die Prüfungsvoraussetzungen
und Bedingungen
gibt es auch auf der Webpage der
THS unter Bildungsangebote.
Greenpeace
Dankeschön an die
THS
Handeln statt reden – das ist
der Slogan der THS-Partnerschaft
mit zwei Tierschutzvereinen.
Diese beiden deutschen Tierschutzvereine
setzen sich insbesondere in
den neuen EU-Ländern Bulgarien
und Rumänien für schutzlose Tiere
ein. Unter Leitung von Frau Lauer
haben THS Schülerinnen und Schüler
im Laufe des letzten Jahres sehr
erfolgreich Spendensammlungen
durchgeführt, um Straßenhunde in
Bulgarien und Rumänien vor dem
sicheren Tod in Tötungslagern zu
bewahren. Dafür gab es jetzt von
Greenpeace ein besonderes Dankeschön.
Darüber hinaus forderte der bmt
(Bund gegen Missbrauch der Tiere
e.v.) die EU-Kommission und das
Europäische Parlament auf, Verantwortung
für die Straßenhunde in
der EU zu übernehmen. Eine entsprechende
Unterschriftenaktion
dazu wird von Frau Lauer und
Schülern in der THS initiiert.
KREATIV-ECKE
THS Newsletter 8 • Seite 13
Warum musste es so weit kommen?
Ich weiß nicht, was dagegen ist zu tun,
warum lässt du nicht alles auf sich beruhen?
Ich weiß nicht, warum du das machst,
oder warum du immer über mich lachst.
Deine fiesen Sprüche und miesen Intrigen halte ich nicht mehr aus,
deinetwegen bliebe ich am liebsten nur zu Haus.
Verstecken will ich mich aber nicht,
soll dein verletzendes Verhalten endlich kommen ans Licht.
Egal, worum es geht,
oder wie es gerade um uns steht.
Ständig geraten wir aneinander,
doch mein Herz ist es, welches bricht auseinander.
Wir waren wie Glieder einer Kette,
und dann war es so als ob ich nie existiert hätte.
Es war ein dummer Streit, der unsere Herzen hat verschnürt,
und doch haben wir sie wieder zusammengeführt.
Wir lachten und ich begann wieder auf dich zu bauen,
doch ich ahnte nicht, dass du warst voller Misstrauen.
Ich pflegte unsere Freundschaft, wie einen teuren Gewinn,
dass sie nur vorgetäuscht war, kam mir nie in den Sinn.
Ich brauchte lange, um zu verstehen,
warum du wolltest einfach nur gehen.
Es war scheinbar kein Vertrauen mehr da,
warum bloß, wir standen uns doch so nah.
Wie es war, ist es seitdem nicht mehr,
mein Herz blieb einfach nur leer.
Du versuchtest mich immer klein zu kriegen,
und trotz des Schmerzes habe ich geschwiegen.
Oft dachte ich das hört schon auf,
sogar deine Lügen über mich nahm ich in Kauf.
Jede Gelegenheit mich fertig zu machen nahmst du dir,
ich fiel auch noch drauf rein, wie dumm von mir.
Ich weiß nicht, wie soll es mit uns weitergehen,
ich kann dem einfach nicht mehr zusehen.
Dieser Konflikt wird nie bringen die erhoffte Wende,
deswegen gebe ich auf, ich bin am Ende.
Autorin: Fatima Essanhaji (BG 12)

THS Newsletter 8 • Seite 14
LICHT DER HOFFNUNG
junge:
Du hast einen festen Platz in meinem Herz
Guck mich an „Ich liebe dich!“ Schatz mit einem Schmerz
Kein Scherz, alles was ich tue, ist allein nur für dich
Du gibst mir Kraft zu stehen und zu leben, machst mich glücklich
Ich kann es nicht fassen, wie sich „Liebe“ entwickeln kann
Wie der Gott einem Menschen so viel Liebe geben kann
Deine Werte und Liebe sind unschätzbar in Tonnen
Bist mein Engel, mein Leben, mit dir bin ich vollkommen
mädchen:
Du hast einen festen Platz in meinem Herz
Guck mich an „Ich liebe dich!“ Schatz mit einem Schmerz
Ein Leben ohne dich ist für mich unvorstellbar
Seit dem ersten Augenblick an, als ich dich sah, war mir klar,
Dass ich für immer nur ganz alleine dir gehören wollte
Und was für ein Glück, dass ich dein Herz erobern konnte
Du schenkst mir so viel Aufmerksamkeit und deine Liebe
Mit dir zusammen hab ich das Gefühl, als ob ich fliege
REFRAIN
mein Licht der Hoffnung
zeig uns den Weg und gib uns die Kraft
komm zu mir, bitte komm zu deinem Schatz du hast es bald geschafft
junge:
Seht her unsere Liebe geht bis in die Ewigkeit
Am Ende des Tunnels seh ich eine große Helligkeit
Wie ein Engel hat sie mich von den Sorgen befreit
Bin bereit, es ist Zeit, komm zu mir, es ist nicht weit
mädchen:
Ich versuche dich zu erreichen mit aller Kraft
Ein Leben mit dir verbringen, nicht nur deine Freundschaft
Diese Welt ist so krankhaft bist der Einzige, den ich hab
Nicht mehr lange und ich hab’s bald geschafft
junge:
Liebling, ungeduldig warte ich auf deine Ankunft
Mit dir zusammen will ich eine schöne Zukunft
Der Frust in mir nimmt die Lust und krieg keine Luft
Nur wenn du da bist, komm ich endlich zur Vernunft
mädchen:
Dieser Weg ist so schwer, doch ich bin bald da
Dass wir uns vereinen werden, war mir schon immer klar
Nimm meine Hand, endlich wird mein Traum wahr
Ich fühl mich nicht mehr so alleine, du bist ja endlich da
REFRAIN
mein Licht der Hoffnung
zeig uns den Weg und gib uns die Kraft
komm zu mir, bitte komm zu deinem Schatz, du hast es bald geschafft
junge:
Ohne dich hätt ich beinah mein Verstand verloren
Du bist da, jetzt fühl ich mich wie neu geboren
KREATIV-ECKE
mädchen:
Die ganze Zeit warst du vor meiner Nase, war zu blind
Hatte dich nicht bemerkt, ach wie schade
junge:
Weißt du Schatz, früher glaubte ich nicht an die Liebe
Die Leere in meinem Herzen fülltest du mit deiner Liebe
mädchen:
Wie glücklich muss ich mich schätzen die Auserwählte für dich zu sein
Nun, bist du mein und ich bin dein
junge:
Ja, wir sind eins, keiner kann uns jemals trennen
mädchen:
Mit diesem Track werden sie eine unendliche Liebe kennen
junge:
Egal, was geschieht, ich stehe treu an deiner Seite
mädchen:
Das ist was ich möchte, immer nur an deiner Seite
junge:
Seite an Seite werden wir immer zusammen bleiben
mädchen:
Was willst du damit meinen?
junge:
Ich meinte, ich will dich heiraten
Dafür beten wir
mädchen:
Tag und Nacht,
weil nur ganz allein hat
junge:
Allah die Macht
REFRAIN
mein Licht der Hoffnung
zeig uns den Weg und gib uns die Kraft
komm zu mir, bitte komm zu deinem Schatz du hast es bald geschafft
Die Autoren wollen anonym bleiben
Hilfe! Hilfe! Hilfe!
Wenn Ihnen der THS-Newsletter gefällt, sind Sie herzlich eingeladen,
dieses Schulprojekt mit einer Spende an den THS-Förderverein zu
unterstützen (Kennwort »THS-Newsletter«, Städtische Sparkasse
Offenbach, Konto 8110875, BLZ 505 500 20). Sie erhalten nach
Betragseingang eine Spendenquittung. Auch über Ihre Geschäftsanzeige
freuen wir uns. Die Anzeigenpreise:
1/8-Seite 50,00 €, 1/4-Seite 100,00 €, 1/2-Seite 200,00 €,
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Weitere Informationen: helmut.muessemann@gmx.de.

Theodor-Heuss-Schule
Neuer Internet-Auftritt der THS
Von Sieglinde Fiala
Die Theodor-Heuss-Schule präsentiert
sich unter der Adresse
www.ths.schulen-offenbach.de
ab sofort mit einem neuen Internetauftritt,
sowohl im Design
als auch mit übersichtlich
strukturiertem Inhalt.
Ziel des neuen Internetauftritts ist
es, mehr Raum für die internetgerechte
und nutzerfreundliche Darstellung
der Ziele, Projekte, Events
und News des THS zu bieten. Sachliche,
allgemein verständliche Texte
und Darstellungen führen in die
Welt unserer Schule ein.
Leichte Bedienung
Auf unseren Internetseiten haben
Schüler, Lehrer und Freunde der THS
kurze Download-Zeiten, eine einfache,
funktionale Menüführung und
damit einen schnellen Zugriff auf
alle wichtigen Informationen. Mit
dem neuen Auftritt ist ein Informationsangebot
entstanden, das sowohl
den Anforderungen der Allgemeinheit
gerecht wird, als auch auf
die Bedürfnisse der Schüler und
Lehrer zugeschnitten ist.
So werden neben der Einstiegs-Homepage
auch Untermenüs zu
Schulprogrammen, Partnerschaften,
Schülerprojekten und vielem
mehr als direkte Eintrittstür für alle
Interessenten präsentiert. Die Con-
tent-Struktur ist dem spezifischen
Informationsbedürfnis der vielgestaltigen
Nutzerstruktur der THS
angepasst.
Nützliche Informationen
So können Schüler und Lehrer beispielsweise
bereits am Vorabend
oder morgens zu Hause vor der
Schule Einblick in ihre Vertretungspläne
nehmen.
Der Nachrichtenbereich »News«
auf der rechten Seite, für den Stefan
Falcione verantwortlich ist, bietet
stets aktuelle Informationen (auch
aus der Presse) mit Themen, die unsere
Schule betreffen.
Im »Schülerbereich« finden Sie in
der neuen Rubrik »Bildung in Bildern«
eine exzellente Sammlung
von Bildern zu Zeitgeschichte, Politik
und Landeskunde und Umwelt,
die auf »www.n-tv.de« erschienen
sind.
Einige Seiten befinden sich natürlich
noch im Aufbau, werden jedoch
in den nächsten Wochen mit Ihrer
Hilfe Schritt für Schritt vervollständigt.
Für Beiträge ist das Redaktionsteam
stets offen.
Schüler- und Lehrerbeiträge senden
Sie am Besten per E-mail an:
helmut.muessemann@gmx.de und
stefan.falcione@web.de.
Lehrerkollegen/innen
Die »Neuen« an der THS
stellen sich vor
Die beiden fotorealistischenAbbildungen
zeigen
mich, Michaela
Behling, vor meinem
Arbeitsbeginn
am 28. November 2007 und nach
meiner ersten Unterrichtswoche in
der Fachpraxis. Dort vertrete ich bis
voraussichtlich Mai 2008 die Kollegin
Ingrid Kutzera, der ich an dieser
Stelle eine atemberaubend rasche
Genesung wünsche.
Als ursprünglich begeisterte Informatikerin
haben mir die letzten
sechs Jahre in der freien Wirtschaft
die Freude an der Softwareentwicklung
ziemlich vergällt, so dass ich
mich pünktlich zur Midlife-Crisis
nach einem neuen Betätigungsfeld
umgesehen habe. Und mit vielen
Lehrer/innen im Freundeskreis, einem
fast vergessenen Vordiplom in
Erziehungswissenschaften und den
üblichen naiven Vorstellungen vom
Schulbetrieb – wenig Arbeit, viele
Ferien, wissenshungrige Schüler/
innen – entstand der Wunsch zu
unterrichten. So bin ich als BAT-
Kraft an der THS mit den Unterrichtsfächern
Fachpraxis
und an der Leibnizschule mit den
Fächern Mathematik und Informatik
gelandet.
Den unvermeidlichen Realitätsschock
habe ich noch nicht ganz
verkraftet. Bei allem Verständnis für
die schwierige Situation der
Schüler/innen fällt es mir gegenwärtig
noch recht schwer, die allgemeine
Disziplinlosigkeit und die dahinter
vermutete Resignation zu
bekämpfen. Trotzdem sind mir meine
Schüler/innen aber bereits ans
Herz gewachsen – und aller Anfang
ist eben schwer.
Mein Name: Jochen
Brück. Geburtstag:
1. 8. 1978, Sternzeichen:
Löwe. Geburtsort:
Marburg. Von
Marburg bin ich mit
THS Newsletter 8 • Seite 15
meiner Familie im Alter von 6 Jahren
nach Fulda gezogen, wo ich
auch mein Abitur gemacht habe.
Meine Leistungskurse waren Geschichte
und Deutsch. Nach dem Zivildienst
bei Malteser entschloss
ich mich, Wirtschaftspädagogik in
Kassel zu studieren. Nach 9 Semestern
und bestandenem Diplom begann
ich das Referendariat in Kassel
und arbeitete an einer beruflichen
Schule in Hofgeismar. Das
Referendariat endete für mich Ende
Januar diesen Jahres und ich fand
gleich im Anschluss eine Stelle an
der THS in Offenbach. Hier unterrichte
ich jetzt mit 25 Wochenstunden
die Fächer Wirtschaft und Politik.
Eingesetzt bin ich hauptsächlich
in Klassen der medizinischen
Fachangestellten und des Einzelhandels.
Ich unterrichte momentan
aber auch im Groß- und Außenhandel,
im Beruflichen Gymnasium und
im BGJ.
Während der Woche habe ich eine
schöne WG in Bornheim gefunden,
wo ich mich sehr wohl fühle.An den
Wochenenden fahre ich meistens
nach Hause, da ich in Kassel mit
meiner Freundin zusammen wohne.
In meiner Freizeit spiele ich gerne
Badminton, treffe mich mit Freunden
und schaue Sport und Filme.
Als ich, Sieglinde
Fiala, vergangenen
November meine
Freunde und Verwandte
damit überraschte,
in den
Schuldienst zu gehen, war die Reaktion
einheitlich und die Botschaft
klar: »Aber Du hast doch einen
rechtschaffenen Beruf! Wie kannst
Du Dir so etwas antun!« Die Höflichen
unter den Schockierten betrieben
die Konversation weiter: Welche
Schule es denn nun werden
würde. Als ich ihnen meinen künftigen
Arbeitsplatz nannte, meinte
man, der Jakobsweg einmal im Jahr
hätte es auch getan, es müsse ja

THS Newsletter 8 • Seite 16
nicht gleich die THS sein. Einige
Schwerenöter meinten zudem, mir
kondolieren 1 zu müssen. Dies fand
ich übertrieben ... bis ich meinen
ersten Arbeitstag hinter mir hatte.
Als Optimist lautete mein Motto:
»Schlimmer kann’s nicht kommen.«
Und ich sollte – bis jetzt –
recht behalten und damit täglich
Erfolgserlebnisse einfahren.
Mein Werdegang soll Euch nicht
langweilen. Also überspringt einfach
diesen Abschnitt, lest aber unbedingt
die letzten beiden. *
Nach meinem Studium an der Uni
Heidelberg habe ich so lange in
Helsinki Deutsch als Fremdsprache
unterrichtet, bis man in Stuttgart
eine Referendarstelle für mich hatte:
1981 Lehrerschwemme 2 . Am
Leibnizgymnasium Stuttgart beendete
ich mit dem 2. Staatsexamen
in Deutsch und Englisch für Sek. II
die Qual, sich mit Schwaben auf
Deutsch verständigen zu wollen.
»Wir können alles außer Hochdeutsch.«
Wie für all meine Mitstreiter
gab es auch für mich keinen
Platz im Staatsdienst. So heuerte
ich in der Wirtschaft an, wurde als
Marketingassistentin bei 60 Wochenstunden
verheizt und absolvierte
parallel mein Studium zum
Marketing-Fachwirt. Da ich in diesem
Metier wohl Talent zeigte, bekam
ich auch den 1. Preis meines
Jahrgangs und wurde vom Fleck
weg von einer großen Softwarefirma
als Abteilungsleiterin für Marketing-Kommunikationabgeworben
(Werbung, Verkaufsförderung,
PR). Wenn ich glaubte, bisher einen
Stressjob gehabt zu haben, so belehrte
mich meine neue Position
täglich eines Besseren. Die zu bewerbenden
Produkte in der Computerindustrie
wechselten auf dem
Markt im Zeitraffer, meine Vorgesetzten
noch schneller. Nicht, dass
ich sie verschlissen hätte. Ich hatte
einfach nur ein größeres Standvermögen
als sie. Die Firma wurde verkauft,
ich sollte mit nach Düsseldorf
ziehen, zog es aber vor, mich
selbständig zu machen und 1992
meine Werbeagentur zu gründen.
Sieben Jahre ließen sich quengelige
Kunden und ein liebes Kind miteinander
vereinen. Unser zweiter
Dauerschreihals jedoch vereitelte
schnell meine Ambitionen und verwies
beide Eltern in ihre Schranken.
Auf der Suche nach geregelter Arbeitszeit
kam mir ein Zufall des
Wegs. Ich griff zu und übernahm eine
Sprachreiseagentur für Schülerreisen,
Highschool Aufenthalte und
Auslandspraktika. Sehr schnell waren
meine Mitarbeiter und ich umsatzstärkste
Agentur, bis nach acht
Jahren unser Veranstalter etwas
von unserem ansehnlichen Kuchen
abhaben wollte und uns die Hälfte
der Leistungen nicht mehr verprovisionierte,
sondern selbst einsteckte.
Ein nicht lukratives Geschäft
für enormen zeitlichen
Aufwand, fand ich. Bloß kein Moos
ansetzen, heißt es in der globalisierten
Welt, und so besann ich
mich auf mein ursprüngliches Berufsziel,
das Lehrerdasein.
* Hier bin ich also in der THS. Und
es braucht mir wirklich keiner mehr
zu kondolieren. 1 Ich schätze die lebensbejahende
Grundhaltung meiner
Schüler, die sich zwar nicht immer
in der gewünschten Leistung
niederschlägt, mir aber eine gehörige
Portion guten Willen und
Freundlichkeit entgegenbringt.
Ich fühle mich sehr wohl bei meinen
Kollegen, unter denen glücklicherweise
sehr hilfreiche Geister
weilen, die mir ihre Bioäpfel in der
Pause anbieten, mir mit ihrer Erfahrung
zur Seite stehen und aufmunternd
auf die Schulter klopfen
(wenn sie denn so weit hoch reichen).
Wenn ich ins Lehrerzimmer
komme, empfinde ich bei jedem ein
freundliches Entgegenkommen,
und das ist für mich mehr als ich erhofft
hatte.
Vielen Dank dafür!
Nützliches Vokabular für Schüler
1 kondolieren, Beileid wünschen.
2 Lehrerschwemme, für das Kultusministerium
»völlig überraschend«
auftauchendes Ungleichgewicht
von Schülern und Lehrerbedarf.