Unterricht auf der Baustelle und andere ... - Theodor-Heuss-Schule

THS Newsletter
Informationen der Theodor-Heuss-Schule für Schüler, Eltern, Lehrkräfte und Ausbildungsbetriebe
Foto: Rainer Sturm | pixelio.de
In diesem Heft:
Unterricht auf der Baustelle und andere
schulische Herausforderungen
Schutzgebühr: Schüler 1,00 Euro, Lehrkräfte 2,00 Euro
Juni 2012 • Ausgabe 17
5 12JAHRE
Theodor-Heuss-Schule
Berufliche Schulen der Stadt Offenbach
für Wirtschaft und Gesundheit

Inhalt/Editorial
Editorial
Unterricht auf der
Baustelle
Inspiration für die
Wirtschaft
Lernen mit Kopf, Hand
und Herz
Schule im Schlafrock
Welttag des Buches
Auszubildende helfen
Schülern
Warum sich Bulle und Bär
gegenüberstehen
Eurobonds wären ein
Mittel für europäische
Solidarität
Aufbruch und
Paradigmen wechsel
Superheldinnen wie wir!
Warum Facebook den
Börsengang plante
THS bereitet trinationales
Projekt vor
Staunen über das ›Offene
Raumkonzept‹
Demokratie und
Extremismus
Wunsch nach Beratung
Impressum:
›THS Newsletter‹ erscheint 2 x pro Jahr
und ist der Newsletter der Theo dor-
Heuss-Schule für Schüler, El tern, Aus -
bildungsbetriebe und Lehr kräfte.
Konzeption: Helmut Müssemann.
Verantwortlich für den Inhalt: Stefan
Falcione, Helmut Müssemann.
Redaktionsteam: Gud run Bayer, Stefan
Falcione, Helmut Müs semann.
Gesamtverantwortung: H. Köß ler,
Schul leiter.
Gestaltung: arcus design & verlag,
56814 Fankel. www.arcusdesigns.de
Herausgeber: Theodor-Heuss-Schule,
Buchhügel allee 86, D-63071 Offen -
bach,
Tel. 069 - 8065 2435, Fax 8065 3192.
www.ths.schulen-offenbach.de
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Ende gut, alles gut?
Liebe Leserinnen, liebe Leser, täglich
erfahren unsere Lehrkräfte und
Schüler, wie schwierig es ist, den
Unterrichtsbetrieb auf einer Groß bau -
stelle aufrecht zu erhalten. Klassen -
arbeiten, Prüfungen und mündliche
Überprüfungen finden oft statt, während direkt vor
den Fenstern der Baulärm in die Unterrichtsräume
dringt. Zum Glück stehen nun bald die Sommerferien
vor der Tür. Können wir deshalb durchatmen und
sagen: »Ende gut, alles gut«?
Unterrichten auf der Baustelle
Der Erweiterungsbau soll im August fertig sein und
das Bestandsgebäude zu einem Teil saniert, damit
wir die Räume zu Beginn des neuen Schuljahres für
den Unterricht nutzen können. Haben wir danach
das Anstrengendste hinter uns? Wie sieht es im
nächsten Schuljahr und danach aus?
In den Sommerferien werden wir uns einer weiteren
Herausforderung stellen müssen. Alle mit einem
Computer ausgestatteten Unterrichtsräume werden
aus dem Bestandsgebäude der THS und der KKS in
den Erweiterungsbau verlagert. Das erfordert hohen
logistischen und technischen Aufwand. Wir hoffen
sehr, dass der Umzug gut gelingen wird.
Wir müssen darüber hinaus unseren ›B-Trakt‹ im Be -
stands ge bäude der THS räumen und verlieren zehn
Unterrichtsräume. Deshalb müssen wir verstärkt die
Räume in den Containern als Interimslösung nutzen
– mit der Folge, dass wir während dieser Zeit im
Unterricht nur einen sehr eingeschränkten Me dien -
ein satz anbieten können und keinen Zugang zum
Internet haben. Leider wird das unsere Möglich kei -
ten, einen modernen, fachgerechten sowie an spruchs -
vollen Unterricht zu machen, sehr er schweren.
Auch zum 2. Halbjahr des Schuljahres 2012/2013
wird sich unsere Situation nicht verbessern. Wenn
der ›B-Trakt‹ zu dieser Zeit übergeben sein sollte,
wird der ›C-Trakt‹ saniert. Das wird uns erneut vor
große He rausforderungen stellen. Ab August 2013
sollen alle Baumaßnahmen abgeschlossen sein und
Um züge und Interimslösungen ein Ende haben.
Können wir dann endlich sagen: »Ende gut, alles
gut«?
Ich befürchte, das wird nicht der Fall sein. In dem
Artikel ›Unterricht auf der Baustelle‹ (Seite 3) in dieser
Ausgabe wird deutlich, dass die Begleiterschei -
nungen der Baumaßnahmen misslich sind. Die Si tu a -
tion im neuen Trep penhaus des Erweite rungsbaus ist
noch immer mangelhaft, die elektrischen Anlagen
lassen sich nur unzureichend steuern, pädagogische
Notwendig kei ten können deshalb nicht verwirklicht
2
werden. Schon jetzt zeigt sich, dass das Kollegium,
aufgrund der Lage des Lehrerzimmers, vereinzelt. Die
Wege sind zu weit, es kommen nur noch sehr wenige
Kol le ginnen und Kollegen ins Lehrerzimmer in den
›ersten Stock‹, der eigentlich der zweite und für viele
ge fühlt der dritte Stock ist.
Die so genannten ›kurzen Wege‹, notwendige Ab -
spra chen im Lehrerzimmer und der offene Charakter
der THS haben schon erheblich an Be deutung verloren.
Die Schulleitung und das Kolle gium können
nicht mehr schnell vor Ort sein, Aufsichtsprobleme
entstehen jetzt schon. Diese Problematik wird sich
auch nach Abschluss der Bau maßnahmen nicht verändern
und ist irreversibel. Daneben verblasst auch
die Ernennung der THS zur ›Selbstständigen Be -
ruflichen Schule‹ (Seite 11).
Engagement und Erfolge
Zum ersten Mal hat ein Jahrgang aus dem Bereich
Gesundheit das Abitur absolviert. Ich möchte in diesem
Kontext allen Absolventen/innen aller Schulformen
zu ihrem erfolgreichen Schul ab schluss gratulieren
und bedanke mich für den unermüdlichen
Einsatz und die sehr gute Arbeit unseres Kollegiums.
Unser Marketing-Projekt, das wir alljährlich in Ko -
ope ration mit Betrieben aus der Region veranstalten,
war auch in diesem Jahr wieder ein großer Er folg
und zeigt das innovative Potenzial unserer Schüler
(Seite 4). Erfreulich ist zudem, dass die Auf takt -
veran stal tung zum ›Welttag des Buches‹ in unserer
Schule stattfand. Ausgehend von dieser Veranstal -
tung wird nun gemeinsam von Schülern und Lehrern
eine Un terrichtseinheit zur Leseförderung entwickelt
(Seite 7). Wie schulformübergreifendes Lernen er -
folg reich ge staltet werden kann, zeigt das Projekt
der Aus zu bildenden im Bereich Personaldienstleister
mit Schü lern aus der BFS. Die Er fah run gen, die im
Rahmen dieses Projektes gemacht werden, sind von
unschätzbarem Wert (Seite 8). Und die Vor be rei tung
einer Schulpartnerschaft in Polen zeugt vom großen
Engagement unseres Kollegiums (Seite 14).
Diese Erfolge belegen, dass wir eine lebendige Schule
sind, in der jede Schülerin und jeder Schüler individuell
wahrgenommen und gefördert wird, auch
wenn die Rah menbedingungen unsere pädagogische
Arbeit oft er schweren.
Ich wünsche Euch/Ihnen viel Spaß bei der Lektüre
des THS Newsletters und uns allen weiter Kraft und
vor allem viel Geduld, bis die Baumaßnahmen abgeschlossen
sind – in der Hoff nung, dass wir dann doch
noch sagen können: »Ende gut, alles gut!«
Ihre
Ute Steinmeyer (Stellvertretende Schulleiterin)

Unterricht auf der Baustelle
Theodor-Heuss-Schule hat mit Provisorien und Kommunikationsproblemen zu kämpfen
Artikel in der ›Frankfurter Rundschau‹, 29. Februar 2012
Irgendwie scheint das mit dem
Energiesparen noch nicht so
rich tig zu funktionieren. Zu -
min dest, was die von Bewe -
gungs meldern abhängige Be -
leuchtung anbelangt. »Wenn
ich abends noch in meinem
Büro sitze und mich nicht
bewege, geht das Licht aus«,
sagt Heinrich Kößler.
Es ist nur einer von vielen De -
tailmängeln, mit denen sich der
Leiter der von 2.000 Schülern
besuchten Theodor-Heuss-Schu -
le und sein Kollegium herumzuschlagen
haben.
Der große Erweiterungskomplex
zwischen der Heuss- und der
be nachbarten, ebenfalls beruflichen
Käthe-Kollwitz-Schule
schreitet zwar termingerecht
seiner Vollendung entgegen.
Doch einen wirklich glücklichen
Eindruck vermitteln Kößler und
seine Stellvertreterin Ute Stein -
meyer nicht, als sie den Mitglie -
dern des Parlamentsausschusses
für Kultur, Schule, Sport und
Städtepartnerschaften die schon
teilweise bezogenen neuen
Schul räume in den Oberge -
schos sen vorstellen.
Jetzt räche sich eben, dass die
Schulgemeinde vom gesamten
Planungsverfahren des in Öf -
fent lich-Privater-Partnerschaft
(ÖPP) errichteten Komplexes
weitgehend ausgeschlossen
Zwischendurch greifen die Heuss-
Schüler zum Besen. Foto: Rolf Oeser
worden sei, sagt Kößler. Er verweist
auf viele Unzulänglich -
keiten des Neubaus, mit denen
sich Schüler und Lehrer nun im
Alltag zu arrangieren hätten und
von denen manche gewiss nach
vorheriger Abstimmung ver -
meid bar gewesen wären.
Lange Liste an Kritikpunkten
Größter Kritikpunkt einer langen
Liste, die die Personalversamm -
lung nach einstimmigem Be -
schluss an Magistrat, Fraktionen
und den Bauherrn Hochtief
schickte, ist das fensterlose
Trep penhaus, das wie ein Schall -
trichter wirkt, kaum kontrollier-
3
bar ist und obendrein zahlreiche
Flecken auf dem Boden aufweist,
die sich durch normale
Reinigung nicht entfernen lassen.
Die Pädagogen fordern jetzt
einen nachträglichen Schall -
schutz.
Doch mit solchen Nach besse -
run gen ist es bei dem streng
bud getierten Bauvorhaben nicht
so einfach. »Wir sind ja nicht der
Bauherr«, sagt Stadtschulamts -
leiter Thomas Löhr. Die Kommu -
ne stehe unter Druck, dürfe kei -
ne Bauverzögerung verursachen,
sonst entstünden unzulässige
Mehrkosten. Und eine Nachfi -
nan zierung wie bei den ÖPP-
Pro jekten im Kreis, müsse Offen -
bach vermeiden, sagt Schul -
dezer nent Paul-Gerhard Weiß
(FDP).
Betrieb eher provisorisch
Für die Schule ist die Kommu ni -
kation über ihren Kopf hinweg
problematisch. Die Abstimmung
über Baumängel oder Änderungsanforderungen,
die Hoch -
tief laut Kößler nicht zum vereinbarten
Leistungsumfang
rech net, läuft nur indirekt über
die Schul- und Baubehörde. Eine
direkte Beteiligung der Schule,
sagt Löhr, lehne das Unterneh -
men ab.
Bereits im Januar war ein Teil
der Schüler in den halbfertigen
THS intern
Erweiterungsbau gewechselt.
Seither läuft der pädagogische
Betrieb eher provisorisch. Mal
funktioniert die Klimatisierung
des Passivhauses nicht, mal fehlt
das vom Standard abweichende
Mobiliar für den Unterricht nach
dem neuen offenen Raumkon -
zept.
Drei Jahre lang will die Stadt
jetzt 90.000 Euro für Nach bes -
serungen bereitstellen. Das Geld
muss allerdings auch für IT- und
Mediothek-Ausstattung reichen.
Sporthalle wird freigegeben
Auch bei Schulbauten in städtischer
Regie klemme es schon
mal, sagt Stadtrat Weiß. Bau -
mängel werde die Stadt genau
protokollieren. Ob es im ÖPP-
Verfahren strukturelle Probleme
gebe, lasse sich jetzt noch nicht
bilanzieren. Das sehen Kößler
und sein Kollegium anders. Sie
würden wohl jetzt schon den
Daumen senken. Einen Lichtblick
immerhin gibt es: Die Keimbe -
lastung des Wassers in der
neuen Sporthalle gilt als beseitigt.
Das Gesundheitsamt will
die Halle nach zweimonatiger
Verzögerung jetzt freigeben.
(Anm. d. Red.: Die Halle ist in -
zwischen freigegeben).
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Projekte & Events
Inspiration für die Wirtschaft
Schüler der Theodor-Heuss-Schule machen vor, wie man bereits in der Schule den Unterrichtsstoff
mit der Praxis verbindet
Von Monica Bielesch, ›Frankfurter Rundschau‹ vom 16. Mai 2012
Zum fünften Mal haben
Schüler der Theodor-Heuss-
Fachober schule ein Marke -
tingkonzept für einen realen
Kunden entwickelt.
In diesem Jahr war das Fitness-
Center Injoy Offenbach Partner
der Jugendlichen. 120 Schüler
aus fünf Klassen hatten den
Auftrag, in Dreier-Gruppen ein
kreatives und ganzheitliches
Marketingkonzept zur Positio -
nierung von Injoy als führenden
Gesundheitsanbieter in und um
Offenbach zu entwickeln.
Am 15. Mai 2012 präsentierten
die vier besten Gruppen aller
Klas sen ihre Ideen im Quartier -
saal des Gründerzentrums Ost -
pol den Injoy-Vertretern.
Praxisnahe Umsetzungen
»Es war spannend zu sehen, wie
schnell sich die Schüler in das
Thema eingefühlt haben«, freute
sich Lukas Riemer, Leiter des
Offenbacher Centers.
Gemeinsam mit seinem Vater
Klaus Riemer, Geschäftsführer
und Inhaber, und Peter Jacob,
Leiter der Marketingabteilung,
beurteilte er die Präsentationen
der Schüler.
Susann Wirtz, Klassenlehrerin
und Organisatorin des Projektes,
verwies stolz auf die Praxisnähe,
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Konzentriert: Hakim Riouch präsentiert die Vorschläge seiner Arbeitsgruppe.
Foto: Rolf Oeser
die sich für die Schüler biete.
»Wir machen uns jedes Jahr die
Mühe und suchen ein Unter neh -
men, mit dem wir kooperieren
können.«
Für die Industrie- und Handels -
kammer, den Wetterpark der
Stadt Offenbach, ein Frankfurter
Reformhaus sowie ein Produkt
der Kappus Seifenfabrik haben
Schüler der Theodor-Heuss-
Schule ihre Köpfe bereits rauchen
lassen. Die Kunden hätten
die vielfältigen Ideen der Schü -
ler gerne aufgegriffen, erläutert
Susann Wirtz.
Seit Januar 2012 arbeiteten die
Schü ler der 12. Klasse an dem
Projekt. Dabei erlernten sie
neben den klassischen Marke -
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ting-Instrumenten wie Konkur -
renzanalysen und Umfragen
auch Teamarbeit und Präsenta -
tionstechniken.
Zielgruppe Senioren
Von den Ergebnissen zeigte sich
die Injoy-Jury begeistert. »Es
kann durchaus sein, dass wir
einige der Ideen realisieren«,
sagte Lukas Riemer. Dabei lobte
er etwa die Gruppe von Ebru
Ayar, Silvia Perozzo und Burak
Yerlikaya für ihren Vorschlag,
gemeinsam mit dem Ersten Of -
fen bacher Schwimmclub Aqua-
Fitness anzubieten. Damit könn-
ten vor allem Senioren für das
Injoy gewonnen werden, erklärt
Yerlikaya.
Auch die Gruppe von Regina
Kussmaul, Reyhan Kocbay und
Hakim Riouch analysierte, dass
Senioren die vornehmliche Ziel -
gruppe für die eher hochpreisigen
Angebote des Injoy-Clubs
wären. Sie hatten beispielsweise
die Idee, in der Apotheken-Um -
schau für die Angebote des
Fitness-Centers zu werben.
Nur ganz knapp lag die Gruppe
um Lorena Zahn, Andreas Dehler
und Marius Fuchs am Ende in
der Gunst der Jury vorn.
Alle Schüler sind Sieger
Susann Wirtz betrachtet ohne -
hin alle Schüler als Sieger. Jeder
bekomme eine Urkunde, die sich
auch gut in Bewerbungs unter -
lagen mache. Für den nächsten
Jahrgang hofft die Lehrerin, dass
die Abschlusspräsentation des
Projektes endlich in den neuen
Räumen der Schule stattfinden
kann. »Das wäre eine noch bessere
Außenwirkung für uns.«
Weiterführende Informationen und
Details:
www.injoy-offenbach.de
www.injoy.eu

Lernen mit Kopf, Hand und Herz
Schüler aus der 12. Klasse des beruflichen Gymnasiums lernen mit allen Sinnen am Schweineherzen
Diese Unterrichtsstunde werden
viele Schüler aus dem
beruflichen Gymnasium des
Jahrgangs 12 so schnell nicht
vergessen. Die Lehrerin und
Ärztin Katrin Speth hatte am
24. Mai 2012 zu Beginn der
Stunde im Unterrichtsfach
Gesundheitslehre Schutz anzü -
ge und Skalpelle bereit gelegt.
Die Atmosphäre erschien einigen
Schülern skurril, andere fühlten
sich in ein Labor oder gar in
eine Metzgerei versetzt.
Nachdem Frau Speth die Schüler
über die Vorsichtsmaßnahmen
im Umgang mit dem Skalpell
und den Schweineherzen aufgeklärt
hatte, verteilte sie die tie -
rischen Organe und medizinischen
Instrumente. Nach an -
fäng lichen Berührungsängsten
versuchten die Schüler, ihr an
farbigen Abbildungen und Herz-
Modellen erlerntes Wissen über
die Anatomie und die Funktio -
nen des menschlichen Herzens
auf die Schweineherzen zu
über tragen. Sie ertasteten den
Weg des Blutes, um die verschiedenen
Herzklappen zu er -
kennen, fühlten wie reißfest die
Sehnenfäden sind, die die Segel -
klappen an der Herzmuskulatur
befestigen.
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Nach anfänglichen Berührungsängsten übertrugen die Schülerinnen ihr erlerntes
Wissen auf die Schweineherzen.
Die Schüler konnten an den
Organen die Funktionsweise des
Herzens unmittelbar erfahren
und die Herzkranzgefäße sehen,
die das Herz mit Blut versorgen.
Diese verschließen sich bei
einem Herzinfarkt, was dazu
führt, dass Herzmuskelgewebe
abstirbt. Schweineherzen eignen
sich besonders gut als Anschau -
ungsmaterial, weil sie dem
menschlichen Herzen ähnlich
sind. Deshalb können geschädigte
Herzklappen von Menschen
auch durch biologische Herz -
klappen von Schweinen ersetzt
werden.
Mit Gesundheit zum Abitur
Der Leistungskurs Gesundheits -
lehre ist nicht nur für Schülerin -
nen und Schüler interessant, die
nach ihrer Schulzeit einen Beruf
oder ein Studium im medizinischen
Bereich absolvieren möch -
ten, sondern auch für alle anderen
Lernenden. Im beruflichen
Gymnasium lässt sich viel über
den eigenen Körper lernen, mit
dem man sein Leben lang Kon -
takt – unabhängig von seiner
Berufswahl – hat.
Unterricht
An der Theodor-Heuss-Schule
kann man nicht nur Ausbil -
dungsberufe wie die der medizi -
nischen und zahnmedizinischen
Fachangestellten erlernen, sondern
auch Vollzeitschulformen
mit dem Schwerpunktfach be -
ziehungsweise Leistungskurs
Gesundheitslehre besuchen, die
zur Fachhochschulreife oder
zum Abitur führen. In beiden
Schulformen wird unter anderem
das Themengebiet Herz-
Kreislauf-System unterrichtet, in
dem die Schüler unter anderem
den Aufbau und die Funktions -
weise des menschlichen Herzens
kennen lernen und darin unterrichtet
werden, wie sie durch
eine gesundheitsbewusste Le -
bensweise Erkrankungen wie
beispielsweise einem Herzinfarkt
vorbeugen können.
Die Schüler und Schülerinnen
der 12. Klasse jedenfalls lösten
ihre Arbeitsaufträge zu den
Schweineherzen mit Kopf, Hand
und Herz.
Über dieses Projekt berichtete auch
die ›Offenbach Post‹.
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Unterricht
Schule im Schlafrock
Wenn der Unterricht erst morgens um 8 Uhr beendet ist
Von Alexander Koch
Was war denn das? Am 9. De -
zember 2011, ein Frei tag -
abend, sah man eine Schü ler -
schar zur Theodor-Heuss-
Schule pilgern. Unterricht mal
anders! Statt sich ins wochenendliche
Nachtleben zu stürzen,
fand sich die Klasse BG1b
mit Sack und Pack in der
Schule ein.
Grund war eine LAN-Party, die
im Rahmen einer pädagogischen
Arbeit für das Studienseminar
Darmstadt durchgeführt wurde.
Um 18:00 Uhr trafen die Schü -
le rinnen und Schüler in der
Schule ein, um sich ein Nacht -
lager in zwei dafür zur Verfü -
gung gestellten Klassenräumen
einzurichten.
Nach Ausbreiten der Schlaf säcke
und dem Bereitlegen der Zahn -
bürsten ging es auch schon in
einem EDV-Raum an die Rech -
ner. Gespielt wurde Capita lism
II. Hierbei handelt es sich um
ein Simulationsspiel, das schon
erfolgreich in amerikanischen
Universitäten wie Har vard, Duke,
Stanford oder der University of
North Carolina eingesetzt wird.
Das Ziel der Simulation ist es,
abstrakte ökonomische Prozesse
greifbarer zu machen und mit
Spaß zu lernen. Die Veranstal -
tung bildete den Abschluss des
fächerübergreifenden Projektes
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Eine neue Unterrichtserfahrung: LAN-Party mitten in der Nacht.
›Wirtschaftliche Grundtatbe -
stän de‹ der Fächer Wirtschafts -
lehre, Rechnungswesen, EDV,
Mathematik und Englisch.
Großes Interesse erweckte diese
Veranstaltung auch bei der
Schulleitung, die mit ihrem Ein -
verständnis diese ungewöhnliche
Art des Unterrichts überhaupt
erst ermöglichte.
Schulleiter Heinrich Kößler ließ
es sich deshalb auch nicht entgehen,
die Geschehnisse in den
ersten Stunden zu begleiten.
Tutorials, Pizza und Netzwerk
Zunächst wurden die Tutorials
gespielt, welche zu einem Ver -
ständnis des Spieles sowie dessen
Steuerung beitragen. Hierbei
mussten die Spielerinnen und
Spieler erste wirtschaftliche
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Aufträge erledigen. Dabei ließen
sich die motivierten Schülerin -
nen und Schüler auch nicht da -
von abschrecken, dass die Kom -
munikation auf Englisch stattfand.
Gegen 21:00 Uhr hieß es dann
›Pizzaparty‹ und die Simulation
wurde für eine kurze Stärkung
unterbrochen.
Trotz eintretendem Sättigungs -
gefühl konnten es die Teilneh -
mer kaum erwarten, die Tuto -
rials weiterzuspielen, um diese
schnellstmöglich abzuschließen
und die in der Pause entwickelten
Strategien für das bevorstehende
Netzwerkspiel umzusetzen.
Gegen Mitternacht war es
endlich soweit. Die Tutorials
waren erledigt und die Schüle -
rinnen und Schüler konnten
über das Netzwerk gegeneinander
antreten, um ihr neu erworbenes
Wissen in Echtzeit gegeneinander
anzuwenden.
Wie derholung
nicht ausgeschlossen
Ende des Unterrichts um 2:00
Uhr. Nun hatte die Klasse die
Möglichkeit das Alternativ pro -
gramm einzuläuten. Neben
einem kuscheligen Schlafsack,
der von den wenigsten in An -
spruch genommen wurde, standen
ein FIFA12-Turnier auf der
Playstation3, Backgammon oder
Kartenspiele zur Auswahl. Den -
noch ließen sich eine Handvoll
Schülerinnen und Schüler nicht
davon abbringen, in einem Netz -
werkduell gegen die anwesenden
Lehrkräfte ihr wirtschaftliches
Geschick bis in die frühen
Morgenstunden weiter zu
testen.
Um 8:00 Uhr am Morgen war
dann das offizielle Ende der Ver -
anstaltung. Leider musste das
geplante gemeinsame Frühstück
aufgrund erheblicher Ermü -
dungs erscheinungen der Teil -
neh mer ausfallen. Dennoch wur -
de der Veranstaltung ein posi -
tives Ergebnis attestiert. Wie -
derholung nicht ausgeschlossen?!

Welttag des Buches
Das Lesen eines Buches ist für
viele Schülerinnen und Schüler
leider nicht mehr selbstverständlich.
Über eine Lektüre in
fremde Welten einzutauchen
und darin spannende und
emo tionale Erlebnisse zu er -
fahren, ist scheinbar nur noch
für wenige Schüler interessant.
Oftmals beschränkt sich
das Lesen auf Pflichtlektüren
aus dem Unterricht.
Aus diesem Grund waren einige
Lehrerinnen und Lehrer von der
Aktion ›Lesefreunde‹, die im
Rahmen des ›Welttages des
Buches‹ stattfand, begeistert. Sie
ließen sich als ›Lesefreunde‹ re -
gis trieren und bekamen so die
Möglichkeit, 30 Exemplare eines
ausgewählten Buchtitels an in -
teressierte Leser zu verschenken.
Am kürzeren Ende
der Sonnenallee
Insgesamt registrierten sich
33.333 Lesefreunde. Im Rahmen
dieser Aktion entstand auch die
Idee, an unserer Schule ein klassenübergreifendes
Unterrichts -
projekt durchzuführen. Die
Deutschlehrkräfte aller Berufs -
fachschulklassen der Jahrgangs -
stufe 10 entschlossen sich dazu,
eine gemeinsame Unterrichts -
einheit zu dem Roman ›Am kürzeren
Ende der Sonnenallee‹ von
7
Projekte & Events
Lesen fördern: Deutschlehrer entwickeln klassenübergreifendes Projekt. Eine Lesung zum ›Welttag des
Buches‹ war der Auftakt zu einer Unterrichtseinheit
Von Benjamin Thiel
Thomas Brüssig zu entwickeln.
Im Roman wird das Leben einer
Schülerclique zu Zeiten der DDR
geschildert, die sich in ihrer
Frei zeit meistens auf ihrer Stra -
ße, der Sonnenallee, aufhält. Der
Roman ist in mehrere Episoden
gegliedert, in denen die Liebes -
beziehung zwischen den Pro -
tagonisten Micha und Miriam
im Mittelpunkt steht.
Zeitreise in die DDR
Die Auftaktveranstaltung zu
dem Projekt fand am 23. April,
dem ›Welttag des Buches‹, im
Rahmen einer Lesung in unserer
Schule, statt. Sehr hilfreiche und
kreative Unterstützung erfuhren
wir von der Vorsitzenden Paula
Kuhn von dem Verein ›Lecture
Offenbach e. V.‹. Sie las den
Schü lern bei der Veranstaltung
Paula Kuhn von dem Verein ›Lecture
Offenbach e.V.‹ las den Schü lern aus
dem Roman ›Am kürzeren Ende der
Sonnenallee‹ von Thomas Brüssig
vor.
aus dem Roman von Thomas
Brüssig vor und nahm sie mit
auf eine Zeitreise – in die Zeit
der Deutschen Demokratischen
Republik.
Autor des Buches
soll eingeladen werden
Frau Kuhn wird nun auch mit
freiwilligen Schülern aus den
teilnehmenden Klassen verschiedene
Bausteine für die Unter -
richtseinheit entwickeln. Im Ver -
lauf der Unterrichtseinheit soll
auch der Autor des Romans eingeladen
werden, um ihn live zu
interviewen. Des Weiteren ist
eine gemeinsame Abschluss ver -
anstaltung an einem externen
Ort geplant, wo der Film zum
Roman gezeigt werden soll.
Hier zu sind auch alle Interes -
sier ten herzlich eingeladen.
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Projekte & Events
Auszubildende helfen Schülern
Personaldienstleistungskaufleute beraten Berufsfachschüler bei ihrer Zukunftsgestaltung
Am 10. Mai 2012 bekamen
wir Personaldienstleistungs -
kauf leute (PDK 1A und B) die
Möglichkeit, unser Berufsbild
und unsere Erfahrungen im
Per sonaldienstleistungsbereich
den Schülerinnen und Schü -
lern aus vier Berufsfach schul -
klassen (BFS) der Theodor-
Heuss-Schule vorzustellen.
Dieses Projekt wurde in diesem
Schuljahr zum ersten Mal mit
den Berufsfachschulklassen BFS
1A, B, C und BFS 0B und den
Berufsschülern aus dem 2. Aus -
bildungsjahr der Personaldienst -
leistungskaufleute realisiert.
Herr Eisert betreute die Perso -
nal dienstleitungskaufleute, wäh -
rend Frau Bayer die Klassen aus
der Berufsfachschule unterstützte.
Wir bildeten vier Präsenta tions -
teams, die aus den Klassen PDK
1A und B zusammengestellt
wurden.
Lampenfieber legte sich
schnell
Zu Beginn der Präsentationen
waren wir sehr nervös und neugierig,
da wir nicht wussten, was
uns erwarten würde. Von dem
großen Interesse und der regen
Teilnahme der Schüler an den
Praxisbeispielen waren wir je -
doch so positiv überrascht, so -
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Juni 2012
dass sich unsere Aufregung sehr
schnell legte. Wir präsentierten
ihnen die Zeitarbeit mit allen
Vor- und Nachteilen und gaben
praktische Tipps für Bewerbun -
gen und Vorstellungsgespräche.
Die Auszubildenden aus der
Klas se PDK1A simulierten beispielsweise
Bewerbungsge sprä -
che mit mehreren Schülern aus
der BFS, ein Team aus der Klasse
PDK1B realisierte ein Vorstel -
lungsgespräch als Rollenspiel,
während ein anderes Team einen
Bewerbertest durchführte. An
den vielen anspruchsvollen Fra -
gen, die die Schülerinnen und
Schüler stellten, zeigte sich, dass
die Themen Bewerbung, Ausbil -
dung und Beruf besonders für
die Schüler, die in diesem Jahr
ihren Abschluss machen werden,
eine große Bedeutung haben.
Die Erfahrungen, die wir bisher
in der Ausbildungszeit im Um -
gang mit unseren Mitarbeite -
rinnen und Mitarbeitern sammeln
konn ten, sind in die Prä -
senta tionen – verknüpft mit vielen
praktischen Tipps für die
Stel lensuche - eingeflossen.
Modifizierungsbedarf erkannt
Die Teams brachten auch Stel -
lenausschreibungen von Unter -
nehmen mit, die sich sowohl auf
den Ausbildungsberuf als auch
auf die Zeitarbeit beziehen, und
arbeiteten an diesen konkreten
8
Personaldienstleistung
Der Berufsschulbereich der
Theodor-Heuss-Schule in Of -
fen bach wurde im Jahr 2008
um den neu geschaffenen Aus -
bildungsberuf Personaldienst -
leistungskaufleute erweitert.
Da es sich um einen neu ge -
schaffenen Ausbildungsberuf
im dualen System für den Per -
sonalbereich handelt, lagen zu
Beginn noch keine Erfahrungen
für die Umsetzung vor.
Lehrbücher, alte IHK-Prüfun -
gen oder Ausarbeitungen an -
derer Berufsschulen, die Hin -
weise für eine Konkretisierung
geben, waren nicht vorhanden.
Lediglich der Lehrplan beinhalte
Themenbereiche in Form von
insgesamt zwölf Lernfeldern,
die bei der Planung des Unter -
richts berücksichtigt werden
müssen. Im Lernfeld 12 wurde
die Planung, Abwicklung und
Aus wertung von berufsbezogenen
Projekten vorgesehen. Die
Kon kretisierung des Projektes
ist aber auch im Lehrplan sehr
allgemein gehalten. Bisher
sind, anhand eines virtuellen
Unter nehmens, projektorientiert
verschiedene personalwirtschaftliche
Situationen
durch Schüler teams durchgearbeitet
und vor der Klasse
präsentiert worden.
Beispielen mit den Schülern aus
der BFS.
Jedoch wurde uns durch dieses
Pilotprojekt auch deutlich, dass
wir noch etwas verbessern können.
Es wäre hilfreich, dieses
Projekt in Zukunft zu einem frü -
heren Zeitpunkt zu veranstalten,
denn viele Schüler aus den Ab -
schlussklassen befinden sich
schon seit No vem ber des vergangenen
Jahres im aktiven
Bewerbungsprozess.
Deshalb wären unsere Informa -
tionen und Hinweise für viele
Schü ler schon zu einem früheren
Zeitpunkt sehr nützlich gewesen.
Die Berufsfachschüler wa -
ren aber sehr dankbar für die
vielen Tipps und wollen auch
künftig mit den Personaldienst -
leistungskaufleuten zusammenarbeiten.
Insgesamt hat uns das Projekt
sehr viel Freude bereitet, da wir
junge Menschen noch jüngeren
Menschen mit unserem Wissen
und unseren Erfahrungen weiterhelfen
konnten.
Die Auszubildenden aus der
PDK A und B

Warum sich Bulle und Bär
gegenüberstehen
Personaldienstleistungskaufleute besuchen die Deutsche Wertpapierbörse in Frankfurt
Von Antonia Schilling (PDK 0c)
Die Idee, die Deutsche Wert -
papier börse in Frankfurt zu
besuchen, entstand im Rahmen
des Politik unterrichts bei
Herrn Falcione in der Unter -
richtseinheit ›Die Euro päische
Union und die Finanz krise‹ im
ers ten Ausbil dungsjahr zum/r
Personaldienst leis tungskauf -
mann/frau an der Theo dor-
Heuss-Schule in Offen bach.
Nach einer intensiven Sicher -
heits kontrolle am Eingang zur
Deutschen Wertpapierbörse
wur den wir vom Referenten für
Öffentlichkeit Max Ebner empfangen.
Er informierte uns zu -
nächst über die erste namentliche
Erwähnung des Wortes Bör -
se (Burs) für die Versamm lung
von Kaufleuten im Jahr 1605 bis
zur Bedeutung der Tiere, die sich
vor dem Gebäude der Deutschen
Börse gegenüberstehen.
Bulle und Bär
Das Wahrzeichen der Deutschen
Börse sind ein Bulle und ein Bär.
Diese Tiere stehen sinnbildlich
für das Angriffs- be ziehungs -
weise Verteidigungs verhalten
der Tiere. Der Bulle versucht seinen
Gegner auf die Hörner zu
nehmen, in dem er seinen Kopf
kraftvoll von unten nach oben
bewegt. Dies steht für Aufwärts -
bewegungen am Aktienmarkt.
Gruppenbild mit Bulle und Bär vor der Deutschen Börse.
Der Bär dagegen schlägt mit
sei ner mächtigen Tatze von oben
nach unten. Un schwer zu deuten,
was dieses Bild am Aktienmarkt
bedeutet.
Des Weiteren erläuterte er, dass
die Deutsche Börse selbst nicht
handelt, sondern nur die Infra -
struktur für den Handel bereitstellt.
Diese ›Neutralität‹ ist vielleicht
auch eine Erklärung dafür,
dass Herr Ebner auf die Frage,
welche Meinung er zur Finanz -
transaktionssteuer habe, ant-
9
wortete, dass er als »Mitarbeiter
der Deutschen Börse keine Mei -
nung« dazu habe. Es wurde aber
deutlich, dass er nur eine europaweite
Einführung der Finanz -
transaktionssteuer für sinnvoll
hält.
Globales Denken und Handeln
Interessant war auch zu erfahren,
dass der turbulente sogenannte
Parketthandel, also der
›Handel auf Zuruf‹, den wir aus
Projekte & Events
den Medien und aus Filmen kennen,
schon weitgehend von dem
vollelektronischen Handels sys -
tem ›Xetra‹ ersetzt wurde. 95
Prozent des Aktienhandels an
deutschen Börsen laufen inzwischen
über dieses System.
Auf der Besuchergalerie der
Deut schen Börse konnten wir
dann im Anschluss an die Prä -
sen tation das Geschehen der
Händler direkt beobachten.
Auffällig ist dort, dass an den
Seitenwänden Lichter installiert
sind, welche durch ihre Anord -
nung die Weltkarte symbolisieren
sollen und damit den An -
spruch, global zu denken und zu
handeln, ausdrücken. Die Lich -
terketten sind so angeordnet,
dass sie den Kontinenten zugeordnet
werden können und entsprechend
der Tageszeit oder
Nachtzeit eines Kontinents er -
leuchtet oder dunkel sind.
Auf dem Fußboden der Besu -
chergalerie befinden sich zudem
die Namen der wichtigsten Dax-
Konzerne, welche je nach aktuellem
Aktienstand grün oder rot
aufleuchten.
Das Zitat von Andre Kotolany,
das wir an einer Tafel auf der
Besuchergalerie sahen, rundete
diesen sehr informativen Bör -
sen gang gab: »An der Börse ist
zwei Mal zwei niemals vier, sondern
fünf minus eins. Man muss
nur die Nerven haben, das
Minus eins auszuhalten.«
THSNewsletter17
Juni 2012

Projekte & Events
Eurobonds wären ein Mittel
für europäische Solidarität
Jugendreferent des DGB diskutiert mit Personaldienstleistungskaufleuten über die Ursachen der Finanzkrise
in der EU
Am 5. März 2012 hatten wir,
die Personaldienstleistungs -
kauf leute aus dem ersten Aus -
bildungsjahr an der Theo dor-
Heuss-Schule, Besuch von
Tobias Huth. Er ist Jugend -
bildungsreferent beim Deut -
schen Gewerkschaftsbund
(DGB) Süd hessen und vertritt
den Bereich der Berufsschul -
arbeit.
Wir hatten ihn eingeladen, um
uns über die Finanzkrise in der
EU und vorrangig über die Rolle
Griechenlands aus Sicht des
DGB zu informieren. Zuvor hatten
wir uns im Unterricht intensiv
mit dem Aufbau der EU und
der Krise in Griechenland be -
schäftigt. Nach einem Besuch an
der Wertpapierbörse in Frank furt
im Februar wollten wir nun auch
eine andere Perspek tive kennenlernen.
Ursachen der Finanzkrise
Nach einem Diskurs über die Be -
deutung der Gewerkschafts ar -
beit, die Wichtigkeit der Per so -
nalpolitik und mögliche Inte res -
sen kon flikte sowie der Dar stel -
lung eines Pro duktivitäts zyklus
(Pro duktion, Ge winn, In vestition)
gelangte Tobias Huth über den
Begriff ›Finanz markt ge triebener
Kapitalismus‹ zu der These, dass
ein Großteil der Ge winne der
THSNewsletter17
Juni 2012
10
Es war interessant, die Perspektive der Gewerkschaft kennenzulernen. Diese
zeigt andere Sichtweisen auf und ergänzte den Unterrichtsinhalt.
Unternehmen in den vergangenen
Jahren nicht mehr in Perso -
nal und Technik inves tiert wur -
de, sondern auf dem Finanz -
markt angelegt wur de. Zudem
veranschaulichte er in einem
Schaubild, dass die Ge schichte
des Kapitalismus immer wieder
Krisen in periodischen Zeiträu -
men zeige.
Die ›zyklische Krise‹ sei von Re -
zession, Inflation und Konjunk -
turabfall geprägt und trete etwa
alle sieben Jahre auf, die ›systemische
Krise‹ hingegen trete nur
circa alle 40 Jahre auf. Der Ka -
pi talismus würde also immer
wieder systemimmanent Krisen
hervorbringen. Der finanzgetriebene
Kapitalismus, welcher dazu
führte, dass viele Unternehmen
ihre Gewinne in spekulative Fi -
nanzgeschäfte investiert haben,
führten zu der Finanzkrise in der
EU und zu dem Zustand, in dem
sich Griechenland gegenwärtig
befinde.
Eine weitere Ursache sei die
Rol le Deutschlands gewesen.
Wir hätten in den vergangenen
acht Jahren einen Export über -
schuss von etwa 125 Mrd. € er -
wirtschaftet. Im Gegensatz dazu
hätten beispielsweise Italien mit
62 Mrd. €, Spanien mit 48 Mrd.
und Griechenland mit 28 Mrd. €
weitaus weniger erwirtschaftet.
Daraus ließe sich der Schluss
ziehen, dass Deutschland auf
Kosten von Europa Gewinne er -
zielt habe und deshalb im Ver -
gleich zu den europäischen
Nach barn gut aus der Finanz -
krise gekommen sei. Die Staats -
verschuldungen der oben ge -
nannten Länder hätten aber
ihren Ursprung in der Bankenund
Finanzkrise aus den Jahren
2007 bis 2008.
Die Krise verschärft hätten dann
aber erst die Wetten auf die je -
weiligen Staatsbankrotte an den
Börsen dieser Welt. Deshalb sei
es notwendig, diese Form der
Spekulation zu unterbinden, da
sie Länder in den Bankrott treibe
und die EU politisch destabilisieren
würde.
Was man tun könnte
Abschließend diskutierten wir
die Frage nach Möglichkeiten
zur Lösung der Krise und wie
man künftig Spekulationsge -
schäfte auf Kosten von Staaten
verhindern könne. Tobias Huth
sprach sich für die viel diskutierten
›Eurobonds‹ aus. Diese seien
ein Instrument für europäische
Solidarität. Er forderte die Ein -
richtung einer Sozialunion in der
EU, in der, nach dem Vorbild des
Länder finanzausgleichs in
Deutschland, die starken Länder
den schwachen Mitgliedsländern
helfen müssten. Deutschland
könne aufgrund seiner stabilen
wirtschaftlichen Lage dafür sehr
viel tun.
Des Weiteren müssten die
Wachs tumsimpulse in den Kri -
senländern verstärkt werden und
die Finanztransaktionssteuer
ein geführt werden. Die Einnah -
men daraus sollten in Griechen -
land, Portugal, Spanien und Ita -
lien eingesetzt werden, um dort
Wachstum und Beschäf ti gung
zu fördern.

Aufbruch und Paradigmenwechsel
Kultusministerin Dorothea Henzler überreicht ›Selbstständigen Beruflichen Schulen‹ Urkunden
Nach der Umwandlung von 35
beruflichen Schulen in ›Selbst -
ständige Berufliche Schulen‹
zum 1. Januar 2012 hat Kul -
tusministerin Dorothea Henzler
in Kassel den Schulen im Rah -
men einer Auftaktveranstal -
tung ›Selbstständige Berufli -
che Schulen – modern und zu -
kunftsorientiert, Perspekti ven
der Qualitätsentwicklung‹ feierlich
die Urkunden überreicht.
»Ein Abschnitt der hessischen
Schulentwicklung geht zu Ende
und ein neuer Aufbruch be -
ginnt«, sagte die Ministerin. Die
›Selbstständige Schule‹ bedeute
einen echten Paradigmen wech -
sel in der Schulpolitik.
Alle Selbstständigen Beruflichen
Schulen erhielten das ›Große
Schulbudget‹. Somit könnten sie
über freie Personalmittel eigenverantwortlich
verfügen. Freie
Personalmittel seien zum Bei -
spiel der Zuschlag zur 100-Pro -
zent-Zuweisung. »Dieser Anteil
steht den Schulen vollkommen
frei zur Verfügung. Sie können
damit beispielsweise Assistenten
im Bereich IT, Bibliothek oder
Verwaltung einstellen, Deputate
im Leitungsbereich erhöhen, zu -
sätzliche Unterrichtseinheiten
finanzieren oder Fortbildungs -
maßnahmen durchführen«, sagte
die Ministerin.
Darüber hinaus blieben die Kom -
ponenten des ›Kleinen Bud gets‹
im ›Großen Budget‹ weiterhin
erhalten. »Alle landesbezogenen
Haushaltsmittel sind gegenseitig
deckungsfähig und für insgesamt
drei Jahre zu 100 Prozent
übertragbar«, erläuterte Doro -
thea Henzler.
Die Verteilung von Aufgaben in -
nerhalb der Schulleitung werde
»nicht mehr von oben vorgeschrieben«
und auch Beförde -
run gen bei Ämtern bis zur Be -
soldungsgruppe A 14 könnten
die Schulleiterinnen und Schul -
leiter durchführen, soweit es
sich dabei nicht um Funktions -
stellen handele.
Zielsetzung
Qualitätsverbesserung
Im Projekt ›Selbstständige Be -
rufliche Schulen‹ gehe es jedoch
keineswegs nur um das ›Große
Budget‹, um Personaleinstel lun -
gen oder die Veränderung von
Organisationsstrukturen. »Ziel
jeder Schulentwicklung ist vielmehr
eine Qualitätsverbesserung
im Sinne einer veränderten
Lehr- und Lernkultur zum Wohl
der Schülerinnen und Schüler«,
sagte die Ministerin. Es komme
darauf an, mit überzeugenden
Konzepten die Schul- und Un -
ter richtspraxis weiter zu verbessern.
»Eingebunden sind dabei
alle an der Schule Beteiligten,
also nicht nur Lehrkräfte und die
11
Die Leiter und Leiterinnen der Schu -
len mit ihren Urkunden beim Festakt
im. Januar 2012 in Kassel.
Schulleitungen, sondern auch
die Schülerinnen und Schüler,
die Eltern und die Ausbildungs -
betriebe«, sagte Henzler.
»Ich bin zutiefst überzeugt, dass
das Schulfreiheitsgesetz in Hes -
Projekte & Events
sen für die Schulen eine ganz
besondere, ganz einmalige
Chan ce ist auf dem Weg zu
mehr Qualität im Unterricht und
es dient damit dem wichtigsten
Ziel jeder Bildungspolitik – der
individuellen Förderung jeder
Schülerin und jedes Schülers«,
betonte die Ministerin ab -
schließend.
Diese Meldung vom 9. Januar 2012
wurde veröffentlicht auf:
http://www.kultusministerium.
hessen.de
Neben unserer Schule haben folgende Schulen die Urkunde als
›Selbstständige Berufliche Schule‹ erhalten:
Adolf-Reichwein-Schule, Limburg • August-Bebel-Schule, Offenbach • Be rufliche
Schulen des Landkreises Waldeck-Frankenberg, Korbach und Bad Arolsen • Be -
rufliche Schulen des Schwalm-Eder-Kreises, Schwalmstadt • Berufliche Schulen
Untertaunus, Taunusstein • Beruf liche Schulen des Werra-Meissner-Kreises,
Eschwege • Berufliche Schulen des Werra-Meißner-Kreises, Witzenhausen • Be -
ruf liches Schulzentrum Odenwaldkreis, Michelstadt • Eduard-Stieler-Schule,
Fulda • Eugen-Kaiser-Schule, Hanau • Feldbergschule, Oberursel • Friedrich-Des -
sauer-Schule, Limburg • Friedrich-List-Schule, Kassel • Gewerblich-technische
Schulen der Stadt Offenbach, Offenbach • Hans-Viessmann-Schule, Frankenberg
und Bad Wildungen • Johann-Philipp-Reis-Schule, Friedberg • Karl Kübel Schule,
Bensheim • Kaufmännische Schulen Hanau, Hanau • Kaufmännische Schulen
des Lahn-Dill-Kreises, Dillenburg • Kinzig-Schule, Schlüchtern • Konrad-Zuse-
Schule, Hünfeld • Landrat-Gruber-Schule, Dieburg • Ludwig-Geissler-Schule, Ha -
nau • Martin-Behaim-Schule, Darmstadt • Max-Eyth-Schule, Alsfeld • Max-Eyth-
Schule, Dreieich • Oskar-von-Miller-Schule, Kassel • Peter-Paul-Cahensly-Schule,
Limburg • Radko-Stöckl-Schule, Melsungen • Reichspräsident-Friedrich-Ebert-
Schule, Fritzlar • Vogelsbergschule, Lauterbach • Werner-Heisenberg-Schule,
Rüsselsheim • Werner-von-Siemens-Schule, Wetzlar • Wilhelm-Knapp-Schule,
Weilburg.
THSNewsletter17
Juni 2012

Projekt FRiSCH
Das Projekt »FRiSCH« (Frank -
furter Rundschau in der Schule)
findet jährlich statt und ist eine
Initiative der Frankfurter Rund -
schau. Während der dreimonatigen
Projektzeit erhalten die be -
teiligten Schülerinnen und
Schüler jeden Tag – auch in den
Ferien – kos tenfrei eine aktuelle
Ausgabe der Zeitung.
Vor dem Projektstart suchen sich
die beteiligten Schülerinnen und
Schüler ein aktuelles Thema im
Bereich Politik und Wirtschaft
aus, um im Verlaufe von zwölf
Wochen einen Fachartikel zu verfassen.
Sie müssen zu diesem
Zweck Informa tionen recherchieren,
die Zeitun gen studieren und
neueste Artikel zu ihrem Thema
in einer Pres semappe sammeln.
Diese Materialien fließen punk -
tuell in die Artikel der Schülerin -
nen und Schüler ein. Diese müssen
vor Weihnachten beim Fach -
lehrer abgegeben werden. Die
Arbeiten werden von ihr/ihm
redigiert und benotet.
Die besten Artikel werden an die
Frankfurter Rundschau gesendet
und veröffentlicht.
In diesem Jahr nehmen mehrere
Klassen an dem Projekt teil. Sie
werden von unseren Kollegen
Thorsten Braun und Stefan
Falcione betreut.
Wir werden auch in den folgenden
Ausgaben in der Frankfurter
Rundschau pub lizierte Artikel im
THS-Newsletter würdigen und
auf der THS-Webpage unter News
einstellen.
THSNewsletter17
Juni 2012
Superheldinnen wie wir!
Warum Sneakers für das schöne Geschlecht Freiheit bedeutet
Von Maren Schäfer (Fachoberschule FW2Bb)
Leben wir nicht in einer tollen
Zeit? Für uns Frauen standen
die Sterne nie besser! Wir
scheinen plötzlich alles haben
zu können: einen tollen Job,
eine wunderbare Familie und
vor allem – grenzenlose Ent -
scheidungsfreiheit!
Gesellschaftlich gegebene Nor -
men scheinen verrückt, Grenzen
verschwommen – und das spürt
man nicht nur, das sieht man
auch!
Um toll auszusehen, müssen wir
uns nicht länger dem Zwang un -
bequemer Pumps unterwerfen,
während wir in einer uns die
Luft abschnürenden Corsage
Wimpern klimpernd in der Ecke
sitzen und darauf hoffen, nun
endlich von unserem Traumprin -
zen angesprochen zu werden.
Nein, es geht auch weniger
schwierig und mindestens ge -
nauso schön und glamourös!
Immer häufiger werden Frauen
in Sneakers gesichtet. Und das
sind keine grauen Mäuschen, die
in der Menschenmenge untergehen
und nur mal eben zum
Bröt chenkauf aufbrechen. Auch
fehlt oft jeglicher Hinweis
da rauf, dass sie auf dem
Weg zum Sport sind. Wo
ist der Tennis schläger? Der
Fitnessclub ist doch in der
anderen Richtung der
Stadt!
12
Nein, unsere Superfrauen sind
auf dem Weg zur Arbeit oder zu
einem Date. Sie reihen sich in
die Schlange eines coolen Clubs
oder laufen über rote Teppiche.
Nie wieder müssen wir uns Ge -
danken darüber machen, welche
Gefahren der Boden unseres
Lebens birgt, den wir tagtäglich
bezwingen müssen! Endlich können
wir die ganze Nacht durchtanzen,
ohne Schmerzen erleiden
zu müssen!
Sneakers bedeuten Freiheit, endlich
das tun zu können, wonach
uns ist. Und unserer Weiblich -
keit hat unser neues Lieblings -
accessoire auch keinen Abbruch
getan. Wir kombinieren sie zu
hautengen Leggins oder süßen
Kleidchen. Wir behängen uns
mit Schmuck und bemalen un -
sere Krallen. Die Lippen können
wir uns auch jederzeit nachmalen,
da wir selbstverständlich
auch nicht auf unseren Stau -
raum in Form unserer Hand -
täsch chen verzichten müssen,
wo jederzeit ein Plätzchen für
eine Lippenstifthülse reserviert
ist.
Why not?
›Why not?‹ sollte zu unserem
neuen Lebensmotto werden.
Malt es Euch in bunten Lettern
auf Euren Spiegel, auf Eure
Hand innenfläche oder auf Eure
Hauswand, um Euch daran zu
erinnern, dass Grenzen gerne
mal ausgereizt oder niedergerissen
werden können! Ergreift die
Initiative. Überall und jederzeit.
Warum nicht einfach mal den
ersten Schritt machen und dem
schnittigen Kerl da vorne ‘ne
Limo spendieren? Warum uns
ausschließen, wenn die Jungs in
der Runde einen Alphabet-
Rülps-Wettbewerb starten? Wir
können doch alles! Traut Euch!
Wir genießen nach wie vor das
Privileg, Babys kriegen zu können.
Einladungen zum Essen
dürfen auch jederzeit gerne an -
genommen werden. Auch das
Tränenvergießen beim Angucken
trauriger Liebesromanzen wird
man uns nachsehen.
Es haben sich uns einfach weitere
Türen geöffnet, ohne dass
die alten ins Schloss gefallen
wären. Wir bestreiten unser Le -
ben so, wie wir es wollen – vielleicht
sogar in Sneakers!
Aber keine Angst: Unsere Pumps
nimmt uns auch keiner weg.
Bildquelle: www.mithandkuss.com

Warum Facebook den Börsengang
plante
Wie sich die Internetplattform finanziert
Von Dennis Witek (12. Klasse, Leistungskurs im Unterrichtsfach Deutsch in der Jahrgangsstufe 12)
Fast jedem Menschen dürfte
Facebook bekannt sein. Auch
wenn man kein registrierter
User der Online-Community
ist, hat man bestimmt schon
einmal etwas von dieser
Internet platt form gehört.
Gegenwärtig wird viel über den
geplanten (und inzwischen vollzogenen
– Anm. d. Red.) Börsen -
gang von Face book berichtet.
Das war für mich der Anlass,
mich damit zu be schäftigen, wie
sich Facebook eigentlich finanziert.
Dabei stellt sich die Frage,
wie das im Jahre 2004 von Marc
Zuckerberg ge gründete Unter -
nehmen zu einem geschätz ten
Gesamtwert von rund 50 Mil -
liarden US-Dol lar gekommen ist.
Persönliche Daten
werden zweckentfremdet
Einer der bekanntesten Wege,
wie Facebook sein Geld verdient,
ist der Verkauf von persönlichen
Daten der registrierten Nutzer
an Unternehmen. Was aber soll
ein Unternehmen wie beispielsweise
Coca Cola mit den Daten
eines Nutzers? Ganz einfach, sie
sehen sich die von Usern angegebenen
Vorlieben, Hobbys, In -
teressen und so weiter in den
Profilen an und gestalten dann
nach diesen Angaben ihre Wer -
beflächen und versenden auch
gezielt Angebote an ausgewählte
Zielgruppen. Um eine hohe
Trefferquote mit ihren Werbe -
anzeigen und Angeboten zu er -
reichen, orientieren sich die
Unternehmen an genau diesen
Angaben der User.
Um an diese Daten zu gelangen,
bezahlen Unternehmen viel Geld
an Facebook. Diese Vorge hens -
weise von Facebook mit dem
Umgang von Nutzerdaten wird
hier in Deutschland stark kritisiert.
Die Unternehmen posten
ihre Werbeflächen auf Facebook,
damit die User auf die Produkte
aufmerksam werden und sie
kaufen. Nun ist es so, dass alleine
hier in Deutschland rund
22,1 Millionen Menschen bei
Facebook registriert sind.
Zusatzeinnahmen
über virtuelle Spiele
Wenn ein Unternehmen seine
Werbung in Facebook schaltet,
und diese dann für 22,1 Millio -
nen Menschen sichtbar ist, kann
man sich schnell ein Bild davon
machen, wie viel Geld Facebook
durch Werbeeinnahmen erzielt.
Aber auch durch Unterhal tungs -
spiele verdient Facebook viel
Geld.
Am Beispiel von ›Farmville‹
möch te ich das verdeutlichen.
Im Jahr 2011 zählte das Spiel
weltweit 34 Millionen aktive
13
Das Facebook-Team um Marc Zucker -
berg beim Börsengang – zu diesem
Zeitpunkt noch äußerst zufrieden.
Foto: Facebook.
Spieler. Gegen einen Aufpreis
von 10 € erhält man Features,
mit denen man das Spiel be -
schleunigen kann.
Stellen wir uns vor, dass von den
34 Millionen aktiven ›Farmville‹-
Mitgliedern nur 5% dieses er -
weiterte Feature für 10 € zum
Spiel kaufen, kommt man insgesamt
auf Einnahmen von
17.000.000 €.
Jetzt ist auch verständlich, wa -
rum Facebook einen Börsengang
plant und und mit mindestens
5 Milliarden Euro rechnet.
Am 1. Februar 2012 machte
Facebook durch Prospekte, mit
denen man nach Investoren
sucht, einen ersten großen
Schritt in Richtung Börse.
Projekt FRiSCH
Die Internetplattform möchte
bis zum Sommer an die Wall-
Street gehen. Noch existieren
keine genauen Angaben darüber,
wie hoch die Kosten für eine
Aktie von Facebook sein werden.
Anmerkung der Redaktion:
Am 18. Mai 2012 ging Facebook
an die Börse mit einem Aktien -
kurs von 38 $. In den ersten
Tagen verlor der Wert der Aktie
permanent und lag am Mitt -
woch, 23. Mai, bei rund 32 $.
Börsenkenner hielten den Aus -
gabekurs von Beginn an als zu
hoch angesetzt, Facebook als
Unternehmen für überbewertet.
Quelle:
http://de.wikipedia.org
THSNewsletter17
Juni 2012

Projekte & Events
THS bereitet
trinationales Projekt vor
Andere Schulen - andere Sitten oder wo die Schulleiterin manchmal auch in einem rosa Kleid erscheint
Von Gudrun Bayer und Michaela Makosz
Im März 2011 erhielten wir
einen Brief aus einer beruflichen
Schule in Polen. Sie
stellten darin ihren Kontakt zu
einer Partnerschule in Frank -
reich vor und fragten an, ob
wir Interesse an einer Partner -
schaft hätten, um ein trinationales
Projekt umzusetzen.
Auf Einladung der polnischen
Schule Zespol Szkol Ponadgim -
nazjalnych fuhren wir dann am
18. April 2012 nach Grodzisk bei
Posen, um den Austausch zwischen
dieser polnischen, einer
französischen und unserer Schu -
le aufzubauen.
Schon am Ankunftstag wurden
wir von der Lehrkraft Aldona
Starosta durch die Stadt Grod -
zisk geführt und trafen uns am
Abend mit der Schulleiterin
Anna Matysiak und zwei weiteren
Lehrkräften zum Abend -
essen. Am nächsten Tag besichtigten
wir die Schule und konnten
auch mit zwölf deutschsprachigen
Lehrkräften Gespräche
führen.
Die rosa Schule
Vier Abiturienten präsentierten
uns ihre Schule und erklärten
das polnische Schulsystem. Die
Schule ist eine berufliche Schule
mit Vollzeitformen, die zum Abi -
tur beziehungsweise Fachabitur
führen.
THSNewsletter17
Juni 2012
14
Impressionen von der Zespol Szkol Ponadgim nazjalnych in Grodzisk.
Im Vergleich zu unserer Schule
hat diese berufliche Schu le
meh rere fachliche Schwer punk -
te: Technik, Ökonomie, Logistik,
Gastronomie, Bau- und Be klei -
dungstechnik.
Die Schüler erklärten uns auch,
dass in ihrer Schule - aufgrund
des schulbaulichen Anstriches -
alles ›rosa‹ gesehen würde. Die
Schule wird deshalb liebevoll
»unsere rosa Schule« genannt.
Das wird auch daran deutlich,
dass die Schulleiterin beim
Abiturfest immer in einem rosa
Kleid erscheint.
Während der Schulbegehung
erfuhren wir, dass die Auto -
mechaniker im Rahmen ihrer
Ausbildung ihren Führerschein
machen können. Im Fach Rech -
nungswesen wurde kürzlich auf
das System der doppelten Buch -
führung (Doppik), wie es in der
Wirtschaft in Deutschland üb -
lich ist, umgestellt. Im Bereich
Technik wird die Fachrichtung
›Erneu erbare Ener gien‹ angeboten.
Im Englisch unterricht erlebten
wir, wie ein Schüler den
Unterricht alleine gestaltete.
Großes Interesse
Dann stellten wir die THS und
das deutsche Schulsystem vor.
Die polnischen Lehrkräfte inte -
ressierten sich insbesondere für
unsere interkulturellen, politischen
und Leseförderungspro -
jek te. Sie zeigten großes Interes -
se daran, zukünftig noch mehr
über die Umsetzung dieser Pro -
jekte zu erfahren und wünschen
einen regelmäßigen Austausch
mit Lehrkräften und Schülern
beider Schulen.
Rahmenbedingungen erörtert
Am 20. April sprachen wir mit
dem Landkreisvorsitzenden und
seinem Stellvertreter über mögliche
Inhalte einer Partnerschaft
der Schulen und diskutierten
über die Rahmenbedingungen.
Unsere Gesprächspartner wünschen
sich auch eine Partner -
schaft mit der Stadt Offenbach.
Danach unternahmen wir mit
zwei Lehrkräften eine Stadtbe -
sichtigung in Posen. Wir besuchten
den Dom, Altmarkt und das
größte Einkaufszentrum Europas,
die ›Alte Braue rei‹. Den Abend
verbrachten wir mit der Schul -
leitung und interessierten Lehr -
kräften bei einem gemütlichen
Abendessen.
Die Schulleitung und zwei weitere
Lehrkräfte nahmen unsere
Einladung, unsere Schule noch
in diesem Jahr zu besuchen,
dan kend an. Des Weiteren soll
eine Delegation aus der französischen
Schule (Lyzeum Saint -
yves in Bain de Bretagne) eingeladen
werden, um gemeinsame
Projektthemen für einen ›COME -
NIUS-Antrag‹ abzustimmen.

Staunen über
das ›Offene Raumkonzept‹
Ungarische Schüler aus unserer Partnerschule in Budapest besuchen die THS
Von Gudrun Bayer
Vom 23. bis 30. März 2012
besuchten sieben Schülerinnen
und Schüler unserer Partner -
schule in Budapest mit ihrer
Lehrkraft Bernadett Becker
unsere Schule.
Im Oktober 2011 waren die
Schülerinnen und Schüler aus
der Klasse der Bürokaufleute
(Bük 1b) in Ungarn zu Besuch.
Nun freuten sie sich, dass der
Gegenbesuch so schnell organisiert
werden konnte. Unsere
Schülerinnen und Schüler aus
der Bük1b organisierten die Un -
terbringung in den Gast familien.
Die Lehrkraft wohnte bei Gudrun
Bayer. Die deutsche und die
eng lische Sprache diente als
Kommunikationsgrundlage.
Wir begrüßten die Schüler am
23. März 2012 um 7 Uhr nach
ihrer 15-stündigen Busfahrt
zunächst mit einem ausgiebigen
Frühstück im Erweiterungsbau
der THS. Nach ihrem ersten
Besuch im Unterricht bei den
Bürokaufleuten wurden sie von
ihren Gastschülern nach Hause
begleitet. Am Abend fand bei
einem unserer Schüler, der uns
im vergangenen Jahr nach Un -
garn begleitet hatte, ein Begrü -
ßungs fest statt. Am Samstag
lernten die Gastschüler Frank -
furt kennen.
Stadterkundungen
und ein Henna-Event
Unser Kollege Thorsten Braun
führte die Gastgeber und unsere
Gäste durch Frankfurt. So lernten
sie im Rahmen einer Stadt -
führung etwas über die Vergan -
genheit und Gegenwart der
Frankfurter Sehenswürdigkeiten
wie Hauptwache, Alte Oper,
Goethehaus, Paulskir che, Römer
und Eisernen Steg. Abschließend
genossen sie bei herrlichem
Sonnenwetter die Aussicht von
der Zeilgalerie.
Am Abend waren alle Schüle -
rinnen zu einem ›Henna-Abend‹
bei einer türkischen Schülerin
eingeladen, die Schüler wählten
einen gesonderten Programm -
punkt.
Der Sonntag wurde von den
Gast familien gestaltet.
15
Moderne Lernumgebungen
Am Montag waren unsere Gäste
im Unterricht in einer Klasse der
Bürokaufleute zu Besuch und
lernten dort auch das ›Of fe ne
Raumkonzept‹ im Er weite rungs -
bau kennen. Für sie war diese
Lernumgebung eine völlig neue
Erfahrung, weil sie das aus Un -
garn nicht kennen. Sie waren
auch von der Größe, der Hellig -
keit und Ausstattung der Räum -
lichkeiten begeistert.
Danach besuchten die Schüle -
rinnen und Schüler mit Gudrun
Bayer den Wetterpark und wurden
durch Offenbach geführt.
Am nächsten Tag fuhren die
Lehr kräfte Bernadett Becker und
Gudrun Bayer mit allen Schüle -
rinnen und Schülern nach
Mainz. Höhepunkt dieser Stadt -
besichti gung war der Besuch des
Domes und des Gutenberg-
Museums.
Projekte & Events
Kultureller Austausch
Die weiteren Tage waren von
Unterrichtsbesuchen bestimmt,
der Teilnahme an der Feier zur
Übergabe der Sprachstands be -
scheinigungen in unserer Schule,
einer Grillfeier und einem Stadt -
bummel durch Offenbach und
Frankfurt.
Am 30. März fuhren unsere
Gäste mit vielen neuen Eindrü -
cken wieder nach Hause. Auch
der Gegenbesuch der Ungarn
war geprägt durch den kulturellen
Austausch der Schü ler aus
beiden europäischen Länder.
Viele Gespräche über Land, Kul -
tur, Bildung, Zukunfts visionen
und Politik fanden statt.
Vorbildliche Organisation
Für unsere Schüler war die
Organisation des Gegenbesuches
etwas Besonderes: Sie organisierten
in vorbildlicher Weise die
Unterbringung der Gastschüler
und bewirteten diese neben
ihrem Beruf, der Familie und
Schule. Einige nahmen dafür
sogar Urlaub, um genügend Zeit
für unsere Gäste zu haben. Sie
waren über das Ergebnis ihrer
Anstrengungen sehr glücklich.
Im April 2013 ist wieder ein
Besuch einer Klasse der Büro -
kaufleute nach Ungarn geplant.
THSNewsletter17
Juni 2012

Projekte & Events
Demokratie und
Extremismus
Berufsfachschüler besuchen Ausstellung
über Rechtsextremismus
Von Duygu Celik und Nadine Jaara (BF0c)
Am 16. Februar 2012 besuchte
die Klasse der Berufsfach -
schüler (Bf0c) mit ihrem
Ethik-/Religionslehrer Timo
Glänzer die Ausstellung ›De -
mo kratie und Rechtsextremis -
mus‹ in der August-Bebel-
Schule in Offenbach.
Einige Schülerinnen und Schüler
wussten nur wenig über das
Thema, da sie noch nicht lange
in Deutschland leben und deshalb
mit der Geschichte unseres
Landes noch nicht vertraut sind.
Für die anderen ist die Thematik
interessant, da wir uns zuvor im
Unterricht mit dem Thema Vor -
urteile beschäftigt haben und
über die Ausstellungsinhalte
zum Thema Integration gelangen
wollen.
Wir konnten uns einen guten
Überblick über das Themenge -
biet verschaffen, weil die Aus -
stellung sehr gut gestaltet war.
Die Ausstellung zeigte verschiedene
Formen von Rechtsextre -
mismus und verdeutlichte die
Ziele der Akteure.
Es waren große Plakate mit den
Inhalten ›Gefahren für die De -
mo kratie‹, ›Warum eigentlich
Demokratie?‹, ›Demokratie ge -
meinsam leben‹ und vieles mehr,
ausgestellt.
THSNewsletter17
Juni 2012
Dazu gab es viele Bilder sowie
gut erklärte Stichwörter und
Informationen zu sehen und zu
lesen. Ergänzend wurden Artikel
von Naziübergriffen dokumentiert.
»Wie denn, die greifen auch
Deut sche an?«, war eine der
spon tanen Reaktionen eines
Schülers zu dem gelesenen
Kurzbericht über den Angriff
mehrerer Neonazis auf einen
Obdachlosen in einer deutschen
Kleinstadt im Jahr 2007.
Als Begleitmaterial zur Ausstel -
lung bekamen wir zwei Frage -
bögen, die wir während der Aus -
stellung ausfüllen sollten. Diese
Bögen dienen der Auswertung
und Aufarbeitung der Ausstel -
lungsthematik im Unterricht.
Alle Schüler können sich detaillierter
unter der Website der
›Friedrich-Ebert-Stiftung‹ informieren.
Wir empfehlen den Be -
such von Ausstellungen zu dieser
Thematik, da der Besuch sehr
interessant und informativ war.
16
Wunsch nach
Beratung
Kollegiales Beratungsteam konstituiert sich
Am 16. April 2012 fand in
unserer Schule im Rahmen der
Fort bildungsreihe ›Individual -
feed back‹ eine Fortbildung mit
dem Schwerpunkt ›Kollegiale
Bera tung‹ statt.
Auch vor dem Hin tergrund des
›Offenen Raumkon zeptes‹ und
der da mit verbundenen Heraus -
forderung, noch in ten siver in
›Lehrer teams‹ arbeiten zu müssen,
boten unsere Kollegen Ste -
fan Falcione und Willi Guth die -
se Veranstaltung an. Die ›Kolle -
giale Beratung‹ ist im Rahmen
der Qualitätsent wick lung ein
wichtiger Baustein, um mit den
Kolleginnen und Kolle gen systematisch
in ein Ge spräch über
den Unterrichts all tag zu gelangen.
Diese Methode ermöglicht
es, dass Probleme, die eventuell
im Lehrerteam entstehen könnten,
mit Hilfe der Kollegen aus
dem Beratungs team strukturiert
thematisiert werden und Lö -
sungswege aufgezeigt werden
können.
Personenpool
Ein Ergebnis der Fortbildung ist,
dass nun elf Personen im ›Kol le -
gialen Beratungsteam‹ mitarbeiten
werden. Sie sind Mitglieder
des ›Kollegialen Beratungsteams‹
im Sinne eines Personenpools,
der für alle THS-Kolleginnen und
Kollegen ab sofort zur Verfü -
gung steht.
Bei einem Wunsch nach systematischer
Bera tung können
sich die Kolleginnen und Kolle -
gen jederzeit an eine/n Kolle -
gin/en ihres Vertrauens aus dem
Beratungsteam wenden. Mit
dieser/m können sie dann ihr
Beratungsteam zusammenstellen
und einen Beratungstermin
vereinbaren. Ein Team sollte aus
vier bis fünf Peronen bestehen.
Ein Begründungs- oder Recht -
fertigungsgrund für die Auswahl
der Personen be steht nicht.
Mitglieder im Beratungsteam
sind: Monika Dietz, Eva Dill,
Jörg Eckert, Daniela Hartmann,
Stefan Falcione, Wilhelm Guth.
Süleyman Güleryüz, Patrick
Knoll, Meike Sundermann,
Stefanie Vietor und Gudrun
Wolf.
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