Präsentation (1,7 MB) - Alice-Salomon-Schule

Integration durch Bildung
Erzieher/innen-Ausbildung
Interkulturelle Kompetenz im pädagogischen Umgang mit Vielfalt

„Koffer auf Reisen –
selbstreflexive Auseinandersetzung
mit der eigenen Kindheit“
„Entwicklung und Einsatz von
Puppen in Anlehnung an die
`Persona Dolls`“
Unterrichtskonzept
Beispiele für mögliche Unterrichtseinheiten
„Entwicklung von interkultureller
Kompetenz im
pädagogischen Umgang
mit Vielfalt“
Berufsbezogener Lernbereich –Theorie
Berufliche Handlungskompetenz zur
Bildungsbegleitung von Kindern und Jugendlichen aus
Zuwandererfamilien
„Sprachbildung und – förderung
im Elementarbereich unter
besonderer Berücksichtigung
von Mehrsprachigkeit“
Fach Religion:
„Geschlechterrollen und
Ehrbegriff in muslimisch
geprägten Gesellschaften“
Berufsübergreifender Lernbereich –Theorie
Fach Religion:
„`Kultur-krampf`- der Streit
ums Kopftuch“
Fach Politik:
„Bildungsbenachteiligung von Kindern
und Jugendlichen mit
Migrationshintergrund“

Koffer auf Reisen -
Selbstreflexive
Unterrichtseinheit
Subjektorientierung und biografisches Lernen
Auseinandersetzung mit der
eigenen Kindheit

Unterrichtskonzept
Politik
Bildungsbenachteiligung
bei Kindern und
Jugendlichen mit
Migrationshintergrund
Benachteiligungsverbot
(Artikel 3 GG)
Bildungschancen
und
Einkommen der Eltern
Bildungschancen
und
familiäre Unterstützung
Gewährung einer Chancengleichheit im Hort
Orientierungs-
Leitfaden
zur kritischen
Selbsreflexion
Pädagogische
Handlungsmöglichkeiten
Handlungsmöglichkeiten
auf kommunalpolitischer
Ebene

Unterrichtskonzept
Religion
Vielfalt der
Religionen und
Kulturen
Religionsfreiheit nach Art. 4 GG
bedeutet
Das Recht zu wissen und die Freiheit zu glauben
oder nicht zu glauben.
Den eigenen
Standort finden
Verstehen
führt zu
Verständnis
Kultur
Deutschlands
kennen

Unterrichtskonzept
Erwerb von Sprachförderkompetenz
Inhalte
Spracherwerb unter
verschiedenen
Bedingungen
Natürlicher
Spracherwerb – auch
in der Zweitsprache
Mehrsprachigkeit
Sprachbildung und –
förderung als
Querschnittsaufgabe
Erstspracherwerb
Sprachförderprogramme
Zweitspracherwerb
Sprachebenen
Grundlagen
Spracherwerb
Erstsprache und
Identitätsentwicklung
Strategien
Zweitspracherwerb
Beobachtung,
Beurteilung und
Dokumentation
Bedeutung der
Erstsprache
Sprachförderung
in den
Bildungsbereichen
Konzeption
Rolle und Aufgaben
pädagogische
Fachkraft

Unterrichtskonzept
Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung –
Projekt Kinderwelten
Informationen zu dem Bundesprojekt „Kinderwelten – Bildung
konsequent inklusiv – Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung“
(Fachstelle Berlin)
http://www.kinderwelten.net/
Mitarbeit der Alice-Salomon-Schule in dem Kooperationsprojekt
Kinderwelten:
• Ziel: Implementierung des Ansatzes „Vorurteilsbewusste Bildung und
Erziehung“ in die Ausbildung pädagogischer Fachkräfte
• Beispiele für Inhalte:
– Entstehung und Bedeutung von Vorurteilen und deren Auswirkungen auf die
Bildungschancen von Kindern und Jugendlichen
– methodische Möglichkeiten zum Umgang mit diskriminierendem Verhalten und
die Bedeutung von Vielfalt für den Erwerb von Einstellungen
http://www.asbbs.de/aktuelles/nachrichten/2009/2009-02-01.html

Sozialpädagogische
Bildungsarbeit mit
Grundschulkindern –
AG-Angebote in
Grundschulen
Naturwissenschaftliche
Bildungsangebote:
Kooperation mit
Kindertagesstätten
Lernortkooperation
Beispiele Projektunterricht am Lernort Praxis
Spielfest im Rahmen der
Veranstaltung „Tag des
Sportabzeichens für Kinder und
Jugendliche mit einer geistigen
Behinderung“
Gestaltung Faschingsfeier für
Kinder „Pif-Paf-Pavillon“ im
Kulturzentrum Pavillon
Hannover
Mathematik erleben:
Projekt in Kooperation
mit Kindertagesstätten
Aktionen im Rahmen
der Jugendbuchwoche
in Zusammenarbeit mit
dem Lesenetzwerk
Hannover

Kooperation mit Grundschulen
Sozialpädagogische Bildungsarbeit

Kooperation mit einer Horteinrichtung
Vorbereitung Theaterstück

Kooperation mit einer Horteinrichtung
Aufführung Theaterstück

Kooperation mit dem Kulturzentrum Pavillon
in Hannover

Lernortkooperation
Integrierte praktische Ausbildung mit Profilbildung
Modell in der Alice-Salomon-Schule
Fachschule
Sozialpädagogik
Unterstufe
(Klasse 1)
Unterstufe
(Klasse 2)
Integrierte praktische Ausbildung in…
… einer sozialpädagogischen Einrichtung für
Grundschulkinder
… einer Einrichtung in einem sozialpädagogischen
Arbeitsfeld
… in einer Einrichtung des Arbeitsfeldschwerpunktes:
• Krippe, Krabbelgruppe
• Kindergarten
• Einrichtungen mit besonderem Förderbedarf
• Einrichtungen der stationären und teilstationären
Erziehungshilfe
• Einrichtungen mit freizeitpädagogischem Auftrag und
Einrichtungen der Umweltbildung

Beispiel für Vernetzung Unterricht
und praktische Ausbildung
Lernort Schule:
Lernort Praxis
( media.libri.de)
z.B. Beobachtung, Auswertung auf der
Grundlage von Lerndispositionen,
Schreiben einer Lerngeschichte,
Entwickeln der nächsten Schritte
(Filmbeispiele)
(aviva beisel gmbH)
z.B. Beobachtung eines Kindes, Schreiben
der Lerngeschichte, Vorstellen der
Geschichte im Rahmen eines
Elterngesprächs

Austauschprogramme
Berichte und Fotos
• Marmara–Universität Istanbul Türkei
http://www.asbbs.de/aktuelles/nachrichten/2011/2011-10-
12.html#
• Ohalo–Hochschule Qazrin Israel
http://www.asbbs.de/aktuelles/nachrichten/2011/2011-05-27.html
• Universität Ošwieçim Polen
http://www.asbbs.de/aktuelles/nachrichten/2010/2010-11-22.html
http://www.asbbs.de/aktuelles/nachrichten/2011/2011-11-12.html

Erzieher/innen-Ausbildung:
Das sog.
„Niedersächsische Modell“

§ 18 NHG (Studium an allen
Hochschulen in Niedersachsen)
Erzieher/innen-Ausbildung
in Niedersachsen
Erzieher/in mit staatlicher
Anerkennung + Fachhochschulreife
Fachschule Sozialpädagogik
Klasse 2
Klasse 1
Berufliches Gymnasium
Sozialpädagogik oder
Päd. Hochschulabschluss
+ jeweils 600 Std. Praxis
Staatliche geprüfte
Sozialassistent/in
Berufsfachschule Sozialassistent/-in
– Schwerpunkt Sozialpädagogik
Klasse 2
Klasse 1
Hochschulreife oder
Berufliche Vorbildung oder
BFS Sozialpädagogik

Grundlage: KMK – Rahmenvereinbarung
Inhaltlich aufeinander aufbauende Bildungsgänge:
Berufsfachschule Sozialassistent/-in
Dauer: 2 Jahre
Aufnahmevoraussetzung:
Mittlerer Bildungsabschluss für den Eintritt in die
Klasse 1,
Möglichkeit des Seiteneinstiegs in die Klasse 2 für
Bewerber/innen mit Fachhochschulreife und Allgemeiner
Hochschulreife, Berufsabschluss und Berufserfahrung,
Tagespflegepersonen mit bestimmten Voraussetzungen
Ausgewählter Lernfelder Berufsfachschule:
Lern- und Arbeitstechniken für das
sozialpädagogische Handeln erwerben und
berufliche Identität entwickeln
An konzeptionellen Aufgaben in
sozialpädagogischen Einrichtungen mitarbeiten
Bildungs-, Erziehungs- und
Betreuungsprozesse planen, durchführen und
evaluieren
Fachschule Sozialpädagogik
Dauer: 2 Jahre
Aufnahmevoraussetzung für direkten
Übergang:
Berufsabschluss Sozialassistent/-in mit mindestens
befriedigenden Noten im Fach Deutsch und in den
berufsbezogenen Lernbereichen Theorie und Praxis
Übernahmequote: Ca. 70 – 80 % des jeweiligen
Jahrgangs (landesweite Kennzahlen)
Ausgewählter Lernfelder Fachschule:
Die berufliche Identität ausbauen und
professionelle Perspektiven entwickeln
Pädagogische Konzeptionen erstellen und
Qualitätsentwicklung sichern
Bildungs- und Entwicklungsprozesse erkennen,
anregen und unterstützen
Kinder und Jugendliche in besonderen
Lebenssituationen erziehen, bilden und
betreuen

Schulversuch zur Modularisierung der
Fachschule Sozialpädagogik
Vertikale Durchlässigkeit in das hochschulische
Bildungssystem
Gesamtlaufzeit: 01.08.2008 – 31.07.2012 (3 Durchgänge)
Laufzeit verlängert bis 31.07.2015
Gründe für die Implementierung des Schulversuchs:
• Zukunftsvision des Bologna-Prozesses
• Aktuelle Entwicklungen in der Elementarpädagogik
• Akademisierung der Frühpädagogik
• Initiativen der Zusammenarbeit zwischen Fachschulen und
Fachhochschulen in Niedersachsen

Modulstruktur der Fachschule Sozialpädagogik
im Schulversuch an der Alice-Salomon-Schule
Fachschule Sozialpädagogik Klasse 1
2. Durchgang
Kernmodule
• Strukturierung eines entwicklungsfördernden Umfeldes
• Entwicklungs- und Lernprozesse in der Erziehung
• Handlungskonzepte in der sozialpädagogischen
Bildungsarbeit
• Inklusion in der sozialpädagogischen Arbeit
• Teamentwicklung und Teamarbeit
Projektmodul
• Sozialpädagogische Bildungsarbeit mit einer Zielgruppe
Wahlmodule
Gestaltung von Bildungsprozessen in der Kinder- und Jugendarbeit I
– Werkstattkurse und Projektkurse in verschiedenen
Bildungsbereichen
Freizeitpädagogik
– Schwerpunkt Naturerleben und Umweltbildung I
– Schwerpunkt Bewegung und Erlebnispädagogik I
– Schwerpunkt Theater- und Spielpädagogik I
Praxismodul
• Bildungsbegleitung in zwei sozialpädagogischen Arbeitsfeldern –
Praxismodul 1 und 2
Fachschule Sozialpädagogik Klasse 2
2. Durchgang
Kernmodule
• Erziehungs- und Bildungspartnerschaft mit Eltern
• Schwerpunkte konzeptioneller Arbeit
• Aspekte der Professionalisierung
• Genderaspekte in der Bildungsarbeit
Wahlmodule
Gestaltung von Bildungsprozessen in der Kinder- und Jugendarbeit II
– Werkstattkurse und Projektkurse in verschiedenen
Bildungsbereichen
Arbeitsfeldprofil im Kurssystem – Krippe, Kindergarten, Erzieherische
Kinder- und Jugendhilfe, Offene Kinder- und Jugendarbeit,
Einrichtungen für Menschen mit besonderem Förderbedarf
Freizeitpädagogik
– Schwerpunkt Naturerleben und Umweltbildung II
– Schwerpunkt Bewegung und Erlebnispädagogik II
– Schwerpunkt Theater- und Spielpädagogik II
Praxismodul
• Bildungsbegleitung in dem gewählten sozialpädagogischen
Arbeitsfeldprofil

Praxismodul für die Fachschule Sozialpädagogik Klasse 2
(4. Jahr der Qualifizierung)
• Im Praxismodul wird ausgewiesen, welche Kompetenzen ein/e Erzieher/in
am Ende der Ausbildung im Rahmen der praktischen Ausbildung erworben
haben sollte.
• Unterscheidung der Kompetenzbereiche in:
Cartoon:
Renate Alf
- Wissen
- Können
- Haltung
• Inhalte auf verschiedenen Bezugsebenen

Praxismodul
Ausgewählte Inhalte und Kompetenzen
Bezugsebene Kinder:
• Individuelle Entwicklungsbegleitung von Kindern
Wissen:
- Sie begründen entwicklungsfördernde Dimensionen
pädagogischen Handelns in ihrer Auswirkung auf die
Zielgruppe und den Einzelnen.
Können:
- Sie planen, evaluieren und dokumentieren selbstständig
Lernarrangements/Bildungsanlässe mit Kindern.
Haltung:
- Sie sehen das Kind als Subjekt seiner Entwicklung an.

Kooperation mit einer
Kindertagesstätte

Kooperation mit einer
Kindertagesstätte

Kooperation mit einer
Kindertagesstätte