Inhalt Adjektive / Wiewörter ... - Tübinger Orthografie-Programm

Inhalt
Adjektive / Wiewörter ............................................................ 4
Anlaut – Inlaut – Auslaut ....................................................... 4
Auslautverhärtung ................................................................. 5
Begleiter (Artikel)................................................................... 5
Begleiterprobe ....................................................................... 5
Betonung ................................................................................ 6
Betonungshand ..................................................................... 6
Buchstaben (Grapheme) ....................................................... 7
Dehnung ................................................................................. 7
Diphthong / Zwielaut ............................................................. 8
Einzahl und Mehrzahl ............................................................ 8
Endungen ............................................................................... 8
Flexion .................................................................................... 9
Fremdwortendungen ............................................................. 9
Fremdwörter......................................................................... 10
Fremdwörter mit langem -i- .................................................11
Fremdwörter mit -ü- ..............................................................11
Fremdwörter mit -v- ............................................................. 12
Fremdwörter mit -y- ............................................................. 12
Fremdwortlautung und -schreibung .................................. 12
Fugen-s ................................................................................. 13
Gleitlaut ................................................................................ 14
Hiat ........................................................................................ 14
Kern und Peripherie ............................................................ 15
Kleine Wörter ....................................................................... 17
Konsonanten ........................................................................ 18
Konsonant B ........................................................................ 20
Konsonant C ........................................................................ 20
Konsonant D ........................................................................ 21
Konsonant F ......................................................................... 21
Konsonant G ........................................................................ 21
Konsonant H ........................................................................ 21
Konsonant J ......................................................................... 22
Konsonant K ........................................................................ 22
Konsonant L ......................................................................... 22
Konsonant M ........................................................................ 22
Konsonant N ........................................................................ 23
Konsonant P ........................................................................ 23
Konsonant Q ........................................................................ 23
Konsonant R ........................................................................ 23
Konsonant S ........................................................................ 23
Konsonant T ......................................................................... 24
Konsonant V ........................................................................ 24
Konsonant W ....................................................................... 24
Konsonant X ........................................................................ 25
Konsonant Y ........................................................................ 25
Konsonant Z ......................................................................... 25

Konsonantenverbindung Ch, ch ........................................ 25
Konsonantenverbindung chs ............................................. 25
Konsonantenverbindungen mpf und nf ............................ 26
Konsonantenverbindung ng, nk ........................................ 26
Konsonantenverbindung Qu .............................................. 27
Konsonantenverbindung Sch (Trigraph) ........................... 27
Konsonantenverbindung Sp, Sp ........................................ 27
Konsonantenverbindung tsch ............................................ 27
Konsonantenverdopplung / Zwillinge ............................... 28
Konsonantenverdopplung einseitig .................................. 28
Lang betont und kurz betont .............................................. 28
Langes -ä-............................................................................. 29
Langes -i- .............................................................................. 29
Laute (Phoneme) ................................................................. 29
Lautschrift ............................................................................ 29
Lautorientieres Schreiben .................................................. 29
Merkwörter ........................................................................... 30
Morpheme ............................................................................ 30
Nachsilben ........................................................................... 31
Nachsilbenreihung .............................................................. 31
Nomen .................................................................................. 31
Nomen - Konkreta und Abstrakta ...................................... 32
Nominalgruppe .................................................................... 33
Nominalisierung .................................................................. 33
Orthografische Strategien .................................................. 34
Pendler ................................................................................. 34
Personalendungen .............................................................. 35
Personalpronomen .............................................................. 35
Plosive .................................................................................. 36
Präpositionen ....................................................................... 36
RE-Form ............................................................................... 37
Schärfung ............................................................................. 37
Schattenwörter .................................................................... 38
Schlussregel ........................................................................ 38
Schwa ................................................................................... 38
Sekundäre Buchstabenlösungen....................................... 39
Silben .................................................................................... 39
Silbenfugen-h ....................................................................... 41
Silbengelenk ........................................................................ 41
Stimmloses ß ....................................................................... 42
Stopper ................................................................................. 42
Strategien: Ableiten ............................................................. 42
Strategien: Gliedern ............................................................ 43
Strategien: Unterscheiden .................................................. 44
Strategien: Verlängern ........................................................ 44
Strategien: Zerlegen ............................................................ 44
Stummes H ........................................................................... 45

Trochäus............................................................................... 45
Umlaute ................................................................................ 45
Unregelmäßige Verben........................................................ 46
Verben (Tunwörter, Zeitwörter) ........................................... 47
Vokale ................................................................................... 48
Vorsilben .............................................................................. 50
Wortbausteine (Morpheme) ................................................ 50
Wortbedeutung (Semantik) ................................................. 51
Wortstamm ........................................................................... 51
Zimmerwand ........................................................................ 51
Zusammenschreibung (Komposita) .................................. 51
Zwielaut ................................................................................ 53

Adjektive / Wiewörter
• HeuREka1 | Lektion 38
• HeuREka2 | Lektionen 8, 9, 10, 35
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Adjektive sind Eigenschaftswörter (Wiewörter). Ihr Alleinstellungsmerkmal ist die Steigerung.
In der Grundform, dem Positiv, sind Adjektive oft einsilbig: lang, arm, eng ... Die erste Steigerungsstufe, der
Komparativ, entspricht der RE-Form: länger, ärmer, enger ... Die zweite Steigerungsstufe, der Superlativ,
wird mit vorgestelltem am aus dem Stamm und der Endung sten gebildet: am längsten, ärmsten, engsten ...
Adverbialer Gebrauch
Als Adverb bezieht sich ein Adjektiv auf das Verb im Satz: Der Hund [bellt laut]. Das Auto [fuhr langsamer].
Wer [klettert am höchsten]? ... Adverbien haben keine Flexionsendungen, jedoch Steigerungsendungen im
Komparativ und Superlativ!
Die E-Endung des Komparativs ist als Steigerungsendung Teil eines Vergleichs. Durch die strategische
Erweiterung mit als wird der Vergleich erkennbar: ... bellt laute r (als) ..., fuhr langsame r (als), ... klettert höhe
r (als) ...
Auch die Steigerungsendung des Superlativ ist beim adverbialen Gebrauch einheitlich: ... bellt am lautesten,
... fuhr am langsamsten, ... klettert am höchsten.
Attributiver Gebrauch
Adjektive beschreiben als Attribute die Eigenschaften von Nomen: Der schnelle Zug / Ein kleines Kind / Ein
runde r Bogen ... Das attributiv gebrauchte Adjektiv ist als Teil einer Nominalgruppe immer mit einer E-Endung
gekennzeichnet. Fehlt die E-Endung, so werden Attribut und Nomen zusammengeschrieben: Der Schnellzug,
ein Kleinkind, ein Rundbogen ...
Adjektivattribute sind steigerbar. Auf die Steigerungsendung des Komparativ folgt die E-Endung:
das schwächere Blau, die ärmere n Kinder, die engere Straße ...
Die Steigerungsendung des Superlatv, die ja bereits eine E-Endung enthält, ist flektierbar: der längste Blick,
ein längste r Blick, die längsten Geschichten, sein längstes Abenteuer ...
Adjektivsymbol
Im Tübinger Orthografie-Programm steht das Adjektivsymbol aus A und W auf dem Siegertreppchen der
Steigerung. Dazu gehören die Geschichten von Owie, dem Elf der Eigenschaften und von Leo, dem Löwen.
(in „Ach, wie gut, dass niemand weiß – Zaubersprüche, Gedichte und Geschichten zur Rechtschreibung“).
Anlaut – Inlaut – Auslaut
• HeuREka1 | Lektionen 1-21
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• Der Anlaut ist der erste Laut eines Wortes. In [na:mə] ist [n] der Anlaut.
• Der Inlaut wird im Wortinneren gesprochen. In [na:mə] sind [a:] und [m] Inlaute
• Der Auslaut ist der letzte Laut eines Wortes. In [na:mə] ist [ə] der Auslaut.
In unserer Sprechsprache verwenden wir bis zu 60 verschiedene Laute, für die unsere Schriftsprache aber
nur 26 Buchstaben bereithält. Eine Eins-zu-eins-Zuordnung von Laut und Buchstabe ist somit nicht möglich.
Alphabet und Anlauttabellen repräsentieren Anlaute. Anlaute sind jedoch keineswegs zwingend identisch mit
In- und Auslauten, wie die folgenden Beispiele exemplarisch zeigen:

er [e], laden [ə], aber [ɐ]
da [d] und Rad [t]
bald [b] und Kalb [p]
gelb [g] und Berg [k]
gehen [g] und eng [ŋ]
nie [n] und hing [ŋ]
nie [n] und fünf [ɱ]
hier [h] und ihr [ ]
r ot [ʁ] und To r [ɐ]
so [z] und los [s]
Yacht [j], Typ [y] und Handy [ɪ]
Auch innerhalb derselben Lautposition können einzelne Buchstaben verschiedene Laute repräsentieren. Eine
entscheidende Rolle spielt dabei die Lautfolge:
Computer [k] und China [ç]
Suppe [z] und Schuppe [ʃ]
Esel [e], Ente [ɛ], Eis [aɪ] und Eule [ɔʏ]...
Ofen [o] und offen [ɔ]
Öfen [ø] und öffnen [œ]
Yacht [j] und Ypsilon [y]
Auslautverhärtung
• HeuREka1 | Lektion 34, 36
• HeuREka2 | Lektion 22, 23, 24
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Auslaute sind phonemisch immer stimmlos besetzt (siehe Plosive). Diskrepanzen zwischen Lautung und
Schreibung ergeben sich dadurch, dass die stimmhaften Konsonanten [d] [b] [g] und [z] im Auslaut wie stimmlose
Konsonanten artikuliert werden:
[t] Bart, Bad
[p] Lump, Korb
[k] Werk, Berg
[s] Maß, Gas
Durch Vokalverlängerung (Strategien: Verlängern) ist die Auslautproblematik gut lösbar.
Nicht mit Vokal verlängerbare Wörter sind Schattenwörter und werden den Merkwörtern zugeordnet, z.B.
Jugend, Trend, Zimt, Klub, Flop ...
Begleiter (Artikel)
• HeuREka1 | Lektionen 30, 31, 32
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In der Grammatik beizeichnet „Artikel“ die Wortart, die als „Begleiter“ den Nomen zugeordnet ist.
Unterschieden werden bestimmte Artikel (der, die, das, des, dem, den) und unbestimmte Artikel (ein, eine,
einer, eines, einem, einen).
Im Satz sind Begleiter Teil einer Nominalgruppe: der Tag ..., eines Morgens ..., dem Hund ..., eine Eins ..., der
Neue ... (siehe auch Begleiterprobe und Nominalisierung)

Begleiterprobe
• HeuREka1 | Lektion 37
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Nomen besitzen ein Geschlecht: Sie sind entweder ein Maskulinum, ein Femininum oder ein Neutrum. Das
Geschlechtsmerkmal liegt jedoch nicht im Nomen selbst, sondern wird durch den zugehörigen Begleiter/
Artikel definiert (der, die, das).
Begleiter sind als Erkennungsmerkmal für Nomen jedoch nur bedingt geeignet. Im Sprachgebrauch sind sie
nicht zwingend anwesend. Im Satz werden sie häufig durch ein anderes Wort vertreten oder fallen ganz weg.
Erschwerend kommt hinzu, dass sich auch jedes beliebige Nicht-Nomen mit einem Begleiter nominalisieren
lässt (der Kleine, die Eins, das Üben, das Auf und Ab ...).
Die klassische „Begleiterprobe“ hat also durchaus ihre Tücken, setzt sie doch bereits ein hohes Maß an
Sprachgefühl voraus, das aber erst einmal aufgebaut sein will. Im Tübinger Orthografie-Programm ist die
„Begleiterprobe“ Teil einer orthografisch-grammatischen Strategie, die mit Nominalgruppen in ganzen Sätzen
arbeitet.
Betonung
• HeuREka1 | Lektion 33 ff
• HeuREka2 | alle Lektionen
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Beim Sprechen eines Wortes entstehen rhythmische Einheiten (Silben) mit unterschiedlichen Akzenten. In
der Regel hat jedes Wort eine betonte Silbe (ꞌ) und - je nach Länge - mehrere unbetonte Silben.
Reim entsteht, wenn zwei oder mehrere Wörter ab der betonten Silbe identisch sind, wobei die Anfangsränder
der betonten Silbe jedoch variieren:
ꞌPa-te – To-ꞌma-te – Ap-pa-ꞌra-te …
Durch Wörter wie Tor-ꞌna-do wird die Reimkette unterbrochen, da die unbetonte Folgesilbe (hier: -do statt -te)
vom Muster abweicht.
Betonte und unbetonte Silben sind in Wörtern in metrischen Mustern organisiert (Metrik: Verslehre).
• Trochäus: ꞌSil-ben, ꞌle-sen
• Daktylus: ꞌFe-ri-en, ꞌDak-ty-lus
• Jambus: Bal-ꞌkon, ka-ꞌputt
• Anapäst: Pa-ra-ꞌdies, A-na-ꞌpäst
Betonungshand
• HeuREka1 | Lektion 33 ff
• HeuREka2 | alle Lektionen
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Die Betonungshand ist eine wirkungsvolle didaktische Hilfe, mit der Kinder die Betonungsstrukturen trochäischer
und nicht-trochäischer Wörter selbst überprüfen können. Zeigefinger und Daumen werden zu einer

Zwei ausgestreckt (Symbol der trochäischen Zweisilbigkeit), die anderen Finger sind eingerollt. Der höhere
Zeigefinger symbolisiert die betonte Silbe, der Daumen die unbetonte Schlusssilbe.
Die Silben der zu sprechenden Wörter werden durch Antippen auf die ausgestreckten Finger übertragen.
Dabei wird die betonte Silbe deutlich lauter und höher gesprochen als die unbetonte. Hat die betonte Silbe
als offene Silbe einen Langvokal, so wird dieser artikulatorisch gedehnt (Dehnung). In geschlossenen Silben
wird der betonte Kurzvokal entsprechend deutlich kurz gesprochen (Stopper).
In Fremdwörtern gehen der betonten Silbe häufig eine oder mehrere unbetonte voraus. Sie werden beim
Sprechen auf die Wurzelgelenke der eingerollten Finger getippt und dabei unbetont-kurz gesprochen.
Vorsilben in deutschen Wörtern (meist unbetont) werden auf das Wurzelgelenk des Zeigefingers projiziert.
Damit wird der trochäische Zweisilber um einen Auftakt (Jambus) erweitert, kann aber auch wieder verkürzt
werden: ver-steh-hen ste-hen ...
Auch „unmusikalische“ Kinder profitieren von der verlässlichen Eindeutigkeit sprachlicher Betonungsmuster
und deren Bewusstmachung mit Hilfe der Betonungshand. Sie ermöglicht die Wahrnehmung schriftsprachlicher
Ordnungen und den Aufbau von Sprachgefühl.
Buchstaben (Grapheme)
• HeuREka1 | Lektionen 1-21
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In allen Kulturen haben Menschen die Laute ihrer Sprache in ein visuelles Zeichensystem übersetzt. Bilderschriften,
Hieroglyphen, Silbenschriften, Keilschriften, Alphabetschriften ..., sie alle dienen der menschlichen
Kommunikation über den begrenzten Raum des direkten Dialogs hinaus. Und sie überwinden die zeitliche
Begrenztheit des Augenblicks, in der das gesprochene Wort verhallt.
Die 26 Buchstaben (Grapheme) unseres lateinischen Alphabets decken das gesamte Lautspektrum unserer
Sprechsprache mit mehr als 60 Lauten (Phonemen) ab.
Dehnung
• HeuREka2 | Lektion 2, 11, 20, 33, 41
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Der Vokal der betonten Silbe wird entweder lang (Dehnung) oder kurz (Schärfung) gesprochen. In der RE-
Form reicht der Langvokal bis ans Silbenende (Fe-der, Pfo-te), während dem Kurzvokal am Silbenende ein
Stopperkonsonant folgt (Fel-der, Pfor-te).
Langvokale benötigen keine orthografische Markierung. Allein das Fehlen eines Stopperkonsonanten bedingt
automatisch ihre Dehnung.
Außerhalb dieser Musternorm gibt es im Deutschen jedoch sehr wohl orthografische Dehnungsmarkierungen.
Dazu gehören die Doppelvokale , , , sowie das Dehnungs-h. Solcherart markierte Wörter
werden aufgrund ihrer abweichenden Besonderheit als Merkwörter auswendig gelernt.
Auch das -ie- in deutschen Wörtern stellt eine Dehnungsmarkierung dar. Da deutsche Wörter mehrheitlich
auf diese Weise markiert sind (vgl. Naumann), besitzt die Dehnungskennzeichnung in diesem Fall Regelcha-

akter. Somit sind die wenigen Wörter ohne Dehnungskennzeichnung als Merkwörter zu behandeln (Bi-bel,
Fi-bel, Ni-sche ...).
Laut einer Untersuchung von C.L. Naumann aus dem Jahr 1990 sind 88% der Wörter mit langem , 86%
der Wörter mit langem , 88% der Wörter mit langem und 97% der Wörter mit langem unmarkiert.
Bei den Wörtern mit langem sind 78% mit markiert.
Diphthong / Zwielaut
• HeuREka1 | Lektion 3
• HeuREka2 | Lektion 2, 7, 9, 14, 21 - 26, 27 - 30, 31, 32, 34
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Diphthonge bestehen aus zwei verschiedenen Vokalen, die zu einem Laut zusammengezogen werden.
Phonetisch bildet der erste Vokal den Silbenkern, der mit dem zweiten Vokal in den Silbenrand übergeht:
()
()
(, )
Orthografisch werden Diphthonge wie Langvokale behandelt. Abgesehen von einigen wenigen Ausnahmen
sind sie in betonten Silben zu finden. In der RE-Form reichen sie bis ans Silbenende, gefolgt von einem Konsonanten
am Anfang der zweiten Silbe:
sau-ber, sche i -nen, Eu-le ... Auf einen Diphthong kann keine Schärfung (Konsonantenverdopplung) folgen
(‹Schauc-kel›, ‹he i t-zen› ...)
Nicht zu den Diphthongen zählen und die Doppelvokale , , . Hier handelt es sich um
markierte Dehnungsschreibungen.
Einzahl und Mehrzahl
• HeuREka1 | Lektion 31
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Nomen gehören zu den flektierbaren Wortarten, d.h., sie sind veränderbar. Sie besitzen wie alle flektierbaren
Wortarten eine Grundform und verschiedene Flexionsformen, die in der Regel durch Anhängen einer Endung
an die Grundform gebildet werden.
Die häufigste Flexionsform von Nomen ist die Mehrzahlform. Über den grammatischen Erkennungswert hinaus
finden wir in der Gegenüberstellung von Einzahl- und Mehrzahlformen viele orthografische Hinweise wie die
a/ä-Ableitung und die Endlautüberprüfung.
Wir unterscheiden verschiedene Formen der Mehrzahlbildung.
• Eine E-Endung anhängen: Arm/e, Form/en, Nest/er ...
• Umlautbildung ohne E-Endung: Kasten / Kästen, Bruder / Brüder ...
• Die N-Ergänzung: Löwe/n, Banane/n, Karawane/n ...
• Die S-Ergänzung: Stau/s, Auto/s, Park/s
• Die Gleichform: Engel, Kalender, Salamander ...
• Nur Einzahl: Türkei, Schnupfen, Schach ...

Endungen
• HeuREka2 | Lektion 49
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Endungen sind unselbstständige Wortbausteine (Morpheme). Anders als Nachsilben, die die grammatische
Wortart bestimmen (Nomen oder Adjektiv), geben Endungen Auskunft über die grammatische Wortform
(Grundforn, Flexionsform).
Flektierbare Wörter können ein Vielzahl verschiedener Endungen haben. Damit passen sie sich den syn-
taktischen Vorgaben eines Satzes an. Beispiele: ein Satz - eines Satzes, die syntaktische Vorgabe - den
syntaktischen Vorgaben ...
Im Kernwortschatz gilt für alle Flexionsformen das Prinzip der Morphemkonstanz.
Flexion
• HeuREka2 | Lektion 49
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Nomen, Verben und Adjektive gehören zu den flektierbaren Wortarten. Ihre Wörter besitzen eine Grundform
(Mutterform) und verschiedene Flexionsformen (Tochterformen).
Grundform (Mutterform)
Im Allgemeinen steht jedes flektierbare Wort in der Grundform (auch „Nennform“) im Wörterbuch. Bei Nomen
ist dies der Singular, z.B. Berg, Tafel ..., bei Verben der Infinitiv, z.B. gehen, finden ..., bei Adjektiven der Positiv,
z.B. froh, munter ...
Demnach bestehen Grundformen im deutschen Kernwortschatz entweder nur aus dem Wortstamm oder aus
Wortstamm und E-Endung (=RE-Form).
Regelmäßige Flexionsformen (Tochterformen)
Bei regelmäßigen Flexionsformen wird an den Wortstamm eine Flexionsendung angehängt: Berg-e, Berg-es,
Park-s ..., stell-e, stell-st, stell-t, stell-te ..., klein-e, klein-er, klein-ste ...
Für die Rechtschreibung ist es entscheidend, ob die Flexionsendung mit einem Vokal beginnt (E-Endung/
Schwa) oder mit einem Konsonenten. Nur die Vokalendung („Licht“) erzeugt eine RE-Form ohne orthografische
Geheimecke.
Unregelmäßige Flexionsformen
Unregelmäßige Verben werden i.d.R. ohne Endung flektiert. Stattdessen wird der Wortstamm verändert:
kommen - kam, lassen - ließ ...
Fremdwortendungen
• HeuREka2 | Lektionen 50, 52, 53
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Die Endung -ik
Viele Fremdwortnomen enden auf -ik: Atlantik, Automatik, Mathematik ... Teilweise sind sie nicht verlängerbar
und somit anfällig für Verwechslungen mit der deutschen Nachsilbe -ig. Nomen auf -ik lassen sich jedoch in

-isch-Adjektive umformen: atlantisch, automatisch, mathmatisch ....
Aus Sicht von Kern und Peripherie gehört diese Endung dem (gehobenen) Kernbereich an.
Die Endung -eur
Manche Wörter aus dem Französischen enden auf -eur. Meist handelt es sich dabei um Berufsbezeichnungen:
Dekorateur, Dompteur ...
Aus Sicht von Kern und Peripherie gehört diese Endung dem (gehobenen) Kernbereich an.
Die Endung -tion
Die besondere Problematik dieser Endung liegt in seinem Hiat: Die offene Silbe ti- trifft auf eine Silbe ohne
konsonantischen Anfangsrand (-on), d.h., zwei nicht verschmelzbare Vokale treffen aufeinander. Der Verbindung
-ti-on wird die Lautfolge [ꞌtsjoːn] zugewiesen.
Aus Sicht von Kern und Peripherie gehört diese Endung dem (gehobenen) Kernbereich an.
Die Endung -tät
Diese Endung fällt immer auf die betonte Silbe. Der Langvokal [ɛː] / bildet einen deutlichen Kontrast zum
Langvokal [eː] / . Somit ist die Schreibung dieser Endung unproblematisch und Kernbereich zugeordnet.
Fremdwörter
• HeuREka2 | Lektion 42
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Der native Wortschatz zeichnet sich aus durch die zweisilbige trochäische Silbenstruktur, bestehend aus einer
betonten Vollsilbe und einer Reduktionssilbe mit Schwa [ǝ]. Fremdwörter zeigen andere Silbenstrukturen.
Strukturell vom Trochäus abweichende Wortformen werden aus linguistischer Sicht als Fremdwörter bezeichnet.
„Dabei geht es allerdings nicht um die Herkunft der Wörter, ... sondern um den Grad ihrer lexikalischen
Integration und eben um ihre phonologische Struktur, die sie als „fremd“ erscheinen lässt. (U.Maas, Phonologie,
S. 147).
Teilweise fallen Fremdwörter nicht als solche auf (Tomate, Melone, Schokolade ...). Abgesehen von ihrer nichttrochäischen
Struktur besitzen sie keine besonderen Merkmale, die orthografisch zu berücksichtigen wären.
Deshalb können sie bereits im Anfangsunterricht nach der Lautstruktur exploriert werden.
In (strukturellen) Fremdwörtern können der prominenten Silbe eine oder mehrere unbetonte Silben vorausgehen,
die jedoch nicht dem selben Silbentyp angehören wie die unbetonte trochäische Schlussilbe. Deren
Kennzeichen - das Schwa - macht sie zur Reduktionssilbe. Im Gegesatz dazu schöpfen unbetonte Vollsilben
einen weitaus größeren Teil des Vokalspektrums aus.
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Betonte
Vollsilbe
Reduktionssilbe
/ Schwa
Bie nǝ nativ
Ka bi nǝ fremd

Kro ko di lǝ fremd
Me di ka men tǝ fremd
U vi ver si tä tǝn fremd
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Betonte
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Ki no fremd
Vil la fremd
Ly rik fremd
Die Vokale unbetonter Silben werden grundsätzlich kurz gesprochen. Sie bedürfen dazu keiner besonderen
Markierung. Trotzdem sind bei Fremdwörtern manchmal orthografische Schärfungsmarkierungen anzutreffen,
die dem regelhaften Gebrauch widersprechen: Kommode, Karussell, Akkord, Attest, Passant, Massage,
intelligent … Solche Schreibweisen sind strategisch nicht überprüfbar und daher didaktisch den Merkwörtern
zuzuordnen (siehe auch: Kern und Peripherie).
Fremdwörter mit langem -i-
• HeuREka2 | Lektionen 43, 44, 45
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Im nativen Wortschatz wird langes [iː] mit Dehnungsmarkierung geschrieben (Kernwortschatz). Ausnahmen
hiervon gehören in den Bereich der Peripherie (Merkwörter): Bibel, Nische ...
In Fremdwörtern wird die Dehnungsmarkierung nicht angewendet (Ausnahmen siehe unten).
• zweisilbig / trochäisch: Ki-no, mi-nus, Kli-ma ...
• mehrsilbig: Ma-schi-ne, Lo-ko-mo-ti-ve, Kro-ko-dil ...
Im Gegensatz hierzu steht die markierte Schreibung in zwei Fällen, die jedoch Regelcharakter haben:
1. Wörter, die auf [iː] in der betonten Silbe enden, werden mit Dehnungsmarkierung geschrieben:
Ko-pie, Fan-ta-sie, Fo-to-gra-fie ...
Beim Verlängern wird die Dehnungsmarkierung in die Schlusssilbe verschoben und als Hiat artikuliert:
Ko-pi-en, Fan-ta-si-en, Fo-to-gra-fi-en ...
2. Eng verbunden mit dieser Dehnungsmarkierung ist die Buchstabengruppe -ier-:
• Ko-pie → ko-pie-ren
• Fan-ta-sie → fan-ta-sie-ren
• Fo-to-gra-fie → fo-to-gra-fie-ren ...

Fremdwörter mit -ü-
• HeuREka2 | Lektion 49
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In Fremdwörtern überwiegend aus dem Französischen wird der [yː] / [ʏ]-Laut nicht mit -y-, sondern mit
Umlaut geschrieben, das der Originalschreibung mit entspricht:
bureau → Büro, parfum → Parfüm ...
Fremdwörter mit gehören in den Bereich der Peripherie (Merkwörter).
Fremdwörter mit -v-
• HeuREka2 | Lektionen 46, 47, 48
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Dem Konsonantengraphem sind zwei Phoneme zugeordnet, der stimmlose Frikativ [f] und der stimmhafte
Frikativ [v]. Der [f]-Laut ist dem deutschen „Vogel-v“ zugeordnet (Vogel, Vater, Volk ...) der [v]-Laut dem „Weltv“
der Fremdwörter / „Wörter aus aller Welt“ (Villa, Venus, Vulkan, Violine ...).
Während die V-Schreibung für den [f]-Laut zugunsten der F-Schreibung in den Hintergrund tritt (Vogel-v-Wörter
sind Merkwörter), besetzt die V-Schreibung für den [v]-Laut in Fremdwörtern den ersten Rang und kann somit
zur Kernschreibung gezählt werden.
Ebenfalls zur Kernschreibung gehört der [v]-Inlaut mit Graphem : Olive, Klavier, November, Silvester, privat ...
Die wenigen abweichenden Wörter mit Graphem gehören als Merkwörter in den Bereich der Peripherie:
Karawane, Krawatte, Löwe, Möwe, Lawine ...
Strategisch zu überprüfen sind Wörter mit [f]-Auslaut (Strategien: Verlängern). Hinter ihnen kann sich sowohl
ein f-Graphem als auch ein v-Graphem verbergen. Die Verlängerungsprobe ist eindeutig: beibt [f] und
wandelt sich zu [v]: Tari[f] → Tari[f]e, Detekti[f] → Detekti[v]e
Fremdwörter mit -y-
• HeuREka2 | Lektion 49
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Dem Umlautphonem [yː] / [ʏ] entspricht im Kernwortschatz das Umlautgraphem (müde, lügen ...), in
Fremdwörtern dagegen das (in diesem Fall vokalische) : System, Gymnastik, Pyramide ...
(siehe auch: Umlaute)
Fremdwortlautung und -schreibung
• HeuREka2 | Lektion 51
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In Fremdwörtern begnenen wir Laut-Buchstabenverbindungen, die sich von denen des nativen Wortschatzes
unterscheiden (siehe Kern und Peripherie). Handelt es sich dabei um Fremdlaute mit graphemischer Regularität,
so werden sie dem Kernwortschatz zugeordnet.
Beispiel: [ʒ], ein Laut, der im nativen Wortschatz nicht vorkommt, wird mit verschriftet:

Genie, Giro, Gage, Garage ...
Die Zuordnung [ʒ] → wird im Tübinger Orthografie-Programm musterhaft erlernt und in den Kernwortschatz
übernommen.
Abweichungen ([ʒ] → : Journal, jonglieren) sind rudimentär und werden als Merkwörter der Peripherie
zugeordnet.
Laut-Buchstabenzuordnungen in Fremdwörtern
Laut Buchst. Beispiele Bereich
[k] c Comic, Curry, clever, Avocado Peripherie
[k] ch Chor, christlich, Charakter Peripherie
[ʃ] ch Chef, Chemie, Chance Peripherie
[t͜ʃ] c Cello, Chip, Champion Peripherie
[ʒ] g Gelee, Genie, Giro, Manege Kern
[ʒ] j Journal, jonglieren, Jury, Jalousie Peripherie
[dʒ] j Jeans, Jet, Job, Joker Peripherie
[dʒ] g Gin, Giovanni, Ginger Peripherie
[͜ʃ] sh Shampoo, Shop, Crash Peripherie
[v] v Vulkan, Vokabel, vital Kern
[v] v Olive, November, Silvester Kern
[f] v Nerv, Detektiv Kern
[f] ph Pharao, Amphibie Peripherie
[ʁ] rh Rhein, Rhythmus Peripherie
[t] th Theater, Thron, Marathon Peripherie
[j] y Yacht, Yak, Yoyo Peripherie
[ʏ] y Ypsilon, System, Gymnastik Kern
[ʏ] [yː] ü Büro, Kostüm, Lektüre Peripherie
[ɪ] y Baby, Handy, Teddy Peripherie
[ɪ] i Gummi, Pulli, Spagetti, Peperoni Kern
[iː] i Kino, Maschine, Krokodil Kern
[iː] ie Kopie, Fantasie, Fotografie Kern
[øː] eu Monteur, Spediteur, Dekorateur Kern
[øː] ö Frisör, Likör Peripherie
[ɛː] ä Qualität, Kapitän, populär Kern
[ɛ] ä Äquator, Pädagogik, Präsident Peripherie
[ɔʏ] oi Toilette Peripherie
[aʊ] ao Kakao Peripherie
Fugen-s
• HeuREka1 | Lektion 35
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Zusammengesetzte Wörter (Komposita) entstehen durch Aneinanderreihung von Einzelwörtern: Hoch|haus,
Dorf|fest ... Die Stelle zwischen den einzelnen Wörtern nennt man Wortfuge. Dort kann auch ein als zusätzliches
Fugenelement eingesetzt werden: Wolf|s|rudel, Schaf|s|pelz ...

Geht einem Fugen-s ein oder voraus, so entsteht ein Z-Laut: Geburztag, Kinztaufe ... In Verbindung
mit einem oder entsteht ein X-Laut: ‹Werxtor›, ‹Gebirxbach› ...
Im Tübinger Orthografie-Programm werden Fugen-s-Wörter mit zwei „Zimmerwänden“ zerlegt (→ Strategien:
Zerlegen)
Gleitlaut
• HeuREka1 | Lektion 22
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Auf einen Anlautkonsonanten kann ein weiterer Konsonant als Gleitlaut folgen:
F+l: Flasche, Flug ...
F+r: Frage, frei ...
W+r: Wrack, wringen ...
Z+w: Zwerg, zwei ...
Ein Gleitlaut kann auch auf eine Konsonantenverbindung folgen:
Pf+l: Pflanze, Pflug ...
Pf+r: Pfropfen
Sch+l: Schlange, schlau ...
Sch+m: Schmuck, schminken ...
Sch+n: Schnabel, schnüren ...
Sch+r: Schraube, schreiben ...
Sch+w: Schwalbe, schwingen ...
Folgt auf einen Plosiv ein weiterer Konsonant als Gleitlaut, so entsteht eine Schattenkonstellation.
Schattenwörter sind phonetisch wenig eindeutig. Im Tübinger Orthografie-Programm können sie deshalb im
Merkwörterbuch nachgeschlagen werden.
B+Kons: brüten ...
P+Kons: prüfen ...
G+Kons: Gnade ...
K+Kons: Knabe ...
D+Kons: drüben ...
T+Kons: trüben ...
Gleitlaute haben eine sehr kurze phonemische Verweildauer und werden daher von manchen Kindern schlecht
wahrgenommen. Außerdem entstehen durch Gleitlaute Konsonantenansammlungen, die für ungeübte Schreiber
unüberschaubar erscheinen. Da Schreibanfänger noch keine schnelle sichere Schreibmotorik entwickelt
haben, bereitet es ihnen oft große Mühe, komplexe Lautgebilde während des Schreibens lange Zeit im Arbeitsgedächtnis
zu aufrecht zu erhalten.
Im Tübimger Orthografie-Programm werden Gleitlaute mit der „Rutschbahn“-Metapher artikulatorisch und
graphomotorisch erarbeitet.
Hiat
• HeuREka1 | Lektionen

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Bei einem Hiat grenzt eine offene Silbe an eine Silbe ohne konsonantischen Anfangsrand, d.h., zwei getrennt
zu artikulierende Vokale treffen aufeinander: Mu-se-um, Fa-mi-l i -e, Li-ne-al, H i -at ...
Artikulation und Schriftform weichen beim Hiat bisweilen stark voneinander ab. Beim Verschleifen zweier
getrennter Vokallaute wird häufig ein konsonantischer Gleitlaut artikuliert, der jedoch nicht der Schriftform
entspricht: [hiːjat].
Kern und Peripherie
• Basiswissen
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Die Sprachwissenschaft unterscheidet Schreibungen mit verlässlicher Regularität von solchen mit abweichen-
den Mustern in Kern und Peripherie.
Naturgemäß ist im nativen Wortschatz der Anteil des Kernbereichs sehr hoch im Vergleich zur Peripherie.
Umgekehrt sieht es im Fremdwortschatz aus, legt man als Bezugsgröße den Gesamtwortschatz des Duden
zugrunde. Das Tübinger Orthografie-Programm erarbeitet den Wortschatz nicht in seinem Gesamtumfang,
sondern für die Bereiche Primar- und Sekundarstufe.
Kern und Peripherie im nativen Wortschatz
Laut Buchst. Beispiele Bereich
[ɑː] a Abend, raten Kern
[a] a Alter, Kasten Kern
[eː] e Esel, Regen Kern
[ɛ] e Ente, denken Kern
[ə] e Esel, Ente, denken Kern
[ɐ] er Feder, Alter Kern
[iː] i Igel, Kino, Maschine Kern
[iː] ie Schiene, Kopie Kern
[ɪ] i Insel, Birne, Juli Kern
[oː] o Ofen, Sofa Kern
[ɔ] o Orgel, Post Kern
[uː] u Ufer, Lupe Kern
[ʊ] u um, Murmel Kern
[ɛː] ä Säge, Jäger Kern
[ɛ] ä Ärmel, fällen (ableitbar) Kern
[ɛ] ä ächzen, kläffen (nicht abl.) Peripherie
[øː] ö Öl, schön Kern
[œ] ö östlich, Wörter Kern
[yː] ü Übung, Rübe Kern
[ʏ] ü Münze, Strümpfe Kern
[aʊ] au Auge, Baum Kern
[aɪ] ei Eile, leicht Kern
[aɪ] ai Mai, Hai, Kaiser Peripherie

[ɔʏ] eu Eule, neun Kern
[ɔʏ] äu Häuser, Zäune (ableitbar) Kern
[ɔʏ] äu Säule, Knäuel (nicht abl.) Peripherie
[l] l Lama, malen Kern
[m] m Murmel Kern
[n] n Note, neun Kern
[t] t Torte, Hut Kern
[t] d Rad, Wind Kern
[d] d Durst, dulden Kern
[p] p Pumpe, Ampel Kern
[p] b Korb, Lob Kern
[b] b Bude, oben Kern
[k] k Küken Kern
[k] ck Wecker Kern
[k] g Weg, Berg Kern
[g] g Geige Kern
[h] h Hupe, gehen Kern
stumm h Rahm, Kahn, Fehler, führen, Naht Peripherie
[ʁ] r Rose, Karo Kern
[ɐ] r nur, wandern Kern
[z] s Sage, reisen Kern
[s] s Gas, Maus, Eis Kern
[s] ß reißen, Maß, Strauß Kern
[s] ss Fass, essen Kern
[ts] z Zaun, Kerze Kern
[ts] ts Geburtstag Kern
[ts] ds Kindstaufe Kern
[ts] tz Blitz Kern
[ts] ts Lotse, Rätsel Peripherie
[f] f Falte, oft Kern
[f] v Vogel, vor Kern
[ks] x Hexe, mixen Kern
[ks] chs Fuchs, wachsen Peripherie
[ks] ks links Kern
[kv] Qu/qu Qualm, Kaulquappe, quer Kern
[j] j Jäger, Boje Kern
[x] ch Bach, hoch, Buch Kern
[ç] ch echt, ich, Küche Kern
[ʃ] sch Schaf, Muschel Kern
[ʃp] sp Spaten, spülen Kern
[ʃt] st Stern, stehen Kern
[ʃt] scht rauscht, mischt Kern
[tʃ] tsch deutsch, rutschen Kern
[ŋ] ng Ring, Finger Kern

[ŋk] nk Bank, denken Kern
[ɱ] nf fünf, Zukunft Kern
Kern und Peripherie im Fremdwortschatz
Laut Buchst. Beispiele Bereich
[ʏ] y Ypsilon, System, Gymnastik Kern
[ʏ] [yː] ü Büro, Kostüm, Lektüre Peripherie
[ɪ] y Baby, Handy, Teddy Peripherie
[ɪ] i Gummi, Pulli, Spagetti, Peperoni Kern
[iː] i Kino, Maschine, Krokodil Kern
[iː] ie Kopie, Fantasie, Fotografie Kern
[j] i Familie, Religion Kern
[øː] eu Monteur, Spediteur, Dekorateur Kern
[øː] ö Frisör, Likör Peripherie
[ɛː] ä Qualität, Kapitän, populär Kern
[ɛ] ä Äquator, Pädagogik, Präsident Peripherie
[ɔʏ] oi Toilette Peripherie
[aʊ] ao Kakao Peripherie
[k] c Comic, Curry, clever, Avocado Peripherie
[k] ch Chor, christlich, Charakter Peripherie
[ʃ] ch Chef, Chemie, Chance Peripherie
[t͜ʃ] c Cello, Chip, Champion Peripherie
[ʒ] g Gelee, Genie, Giro, Manege Kern
[ʒ] j Journal, jonglieren, Jury, Jalousie Peripherie
[dʒ] j Jeans, Jet, Job, Joker Peripherie
[dʒ] g Gin, Giovanni, Ginger Peripherie
[͜ʃ] sh Shampoo, Shop, Crash Peripherie
[v] v Vulkan, Vokabel, vital Kern
[v] v Olive, November, Silvester Kern
[f] v Nerv, Detektiv Kern
[f] ph Pharao, Amphibie Peripherie
[ʁ] rh Rhein, Rhythmus Peripherie
[t] th Theater, Thron, Marathon Peripherie
[j] y Yacht, Yak, Yoyo Peripherie
Kleine Wörter
• HeuREka2 | Lektion 37
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Kleine Wörter sind einsilbige Wörter, die man nicht in die zweisilbige trochäische Form verlängern kann, z.B.
man, mit, bis, für, dem, wir ...
Manche werden mit kurzem Vokal artikuliert (man, mit, bis ...), andere mit langem Vokal (für, dem, wir ...).
Prinzipiell muss Schärfung gekennzeichnet werden. Kleine Wörter werden dieser Regelung jedoch nicht

unterworfen. Da sie nicht in zweisilbiger Referenzform auftreten, entfällt die Notwendigkeit zur Bildung von
Silbengelenken. Formen wie ‹man-ne›, ‹mit-te›, ‹bis-se›, ‹ob-be›, ‹an-ne›, ‹weg-ge› ... gibt es nicht.
Im Wesentlichen werden kleine Wörter nach der „Keine-Regel-Regel“ geschrieben, die selbst im Bereich der
Dehnung zu finden ist: wir, mir, dir statt ‹wier›, ‹mier›, ‹dier›.
Von der „Keine-Regel-Regel“ weichen einige Wörter ab. Orthografische Kennzeichnungen werden zur Unterscheidung
ähnlicher Wörter verwendet: in - ihn, im -ihm, den - denn, wen - wenn, das - dass.
Ferner werden alle kleinen Wörter auf [iː] mit Dehnungsmarkierung -ie- geschrieben: die, wie, sie, nie, hie
(und da).
Konsonanten
• HeuREka1 | Lektion 5-21
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Konsonanten (Nicht-Vokale) besitzen grundlegende Eigenschaften, mit denen sie sich von Vokalen unterscheiden.
Schallfülle
Konsonanten (v. lat.: con = mit + sonare = tönen) sind Mitlaute. Sie besitzen eine geringere Schallfülle (Sonorität)
als Vokale, d.h., ihre akustische Reichweite ist geringer. Während bei Vokalen die Luft gleichmäßig durch
den Mundraum strömt, müssen Konsonanten eine Enge oder einen Verschluss im Mund- und Rachenraum
überwinden.
Frikative sind Reibelaut-Konsonanten, bei deren Artikulation eine Engstelle gebildet wird, die die ausströmende
Luft verwirbelt und den Reibelaut erzeugt. Frikative können stimmlos oder stimmhaft sein.
[f] Stimmloser labiodentaler Frikativ
[v] Stimmhafter labiodentaler Frikativ
[s] Stimmloser alveolarer Frikativ
[z] Stimmhafter alveolarer Frikativ
[ʃ] Stimmloser postalveolarer Frikativ
[ç] Stimmloser palataler Frikativ (Ich-Laut)
[x] Stimmloser velarer Frikativ (Ach-Laut)
[ʁ] Stimmhafter uvularer Frikativ
[h] Stimmloser glottaler Frikativ
Plosive sind Konsonanten, bei deren Artikulation der Atemluftstrom vollkommen blockiert wird. Bei der gleich
darauf folgenden Wiederfreisetzung des gestauten Luftstromes entsteht eine kleine „Explosion“.
[p] Stimmloser bilabialer Plosiv
[b] Stimmhafter bilabialer Plosiv
[t] Stimmloser alveolarer Plosiv
[d] Stimmhafter alveolarer Plosiv
[k] Stimmloser velarer Plosiv
[g] Stimmhafter velarer Plosiv
Nasale (Nasenlaute) sind Konsonanten, bei deren Artikulation die Luft größtenteils durch die Nase ausströmt.
Nasale sind in der Regel stimmhaft.

[m] Stimmhafter bilabialer Nasal
[ɱ] Stimmhafter labiodentaler Nasal
[n] Stimmhafter alveolarer Nasal
[ŋ] Stimmhafter velarer Nasal
Affrikaten sind Konsonantenverbindungen, bei denen ein Plosiv in einen Frikativ übergeht. Aus phonetischer
Sicht kann jeder Plosiv, der sich in einen Frikativ öffnet, als Affrikate bezeichnet werden:
[ts]
[pf]
[kv]
[ks]
Konsonanten in Silben
Aufgrund ihrer geringeren Schallfülle sind Konsonanten als Silbenträger ungeeignet. Stattdessen besetzen sie
die Randpositionen der Silben (Sil-ben). Hier können sie einzeln oder als Gruppe stehen, aber auch fehlen.
Silben können durchaus nur aus einem Vokal bestehen, niemals aber nur aus Konsonanten. I
Konsonantenlaute und Konsonantenbuchstaben
In unserer Sprechsprache verwenden wir mehr als 60 verschiedene Laute, die wir mit den 26 Buchstaben
unseres Alphabets verschriften. Dabei sind Eins-zu-eins-Entsprechungen eher die Ausnahme als Regel.
Stufe Laut Buchst. Beispiele
HeuREka 1 [l] l Lama, malen
HeuREka 1 [m] m Murmel
HeuREka 1 [n] n Note, neun
HeuREka 1 [t] t Torte, Hut
HeuREka 1 [t] d Rad, Wind
HeuREka 1 [d] d Durst, dulden
HeuREka 1 [p] p Pumpe, Ampel
HeuREka 1 [p] b Korb, Lob
HeuREka 1 [b] b Bambus
HeuREka 1 [k] k Küken
HeuREka 2 [k] ck Wecker
HeuREka 2 [k] c Comic
HeuREka 2 [k] ch Chor, christlich
HeuREka 1 [k] g Weg, Berg
HeuREka 1 [g] g Geige
HeuREka 2 [ʒ] g Garage, Genie
HeuREka 1 [h] h Hupe, aha
HeuREka 2 stumm h Rahm, Kahn, Fehler, führen, Naht
HeuREka 1 [ʁ] r Rose, Karo
HeuREka 1 [ɐ] r nur, wandern
HeuREka 1 [z] s Sage, reisen
HeuREka 1 [s] s Gas, Maus, Eis
HeuREka 2 [s] ß reißen, Maß, Strauß
HeuREka 2 [s] ss Fass, essen

HeuREka 1 [ts] z Zaun, Kerze
HeuREka 1 [ts] ts Geburtstag
HeuREka 1 [ts] ds Kindstaufe
HeuREka 2 [ts] tz Blitz
HeuREka 2 [ts] ts Lotse, Rätsel, Hits
HeuREka 2 [ts] ds Kids
HeuREka 1 [f] f Falte, oft
HeuREka 1 [f] v Vogel, vor
HeuREka 2 [f] v Nerv, Detektiv
HeuREka 2 [f] ph Pharao, Amphibie
HeuREka 1 [v] w Wind, warten, Löwe
HeuREka 2 [v] v Vulkan, November
HeuREka 1 [ks] x Hexe, Lexikon
HeuREka 1 [ks] chs Fuchs, wachsen
HeuREka 2 [ks] ks links, Parks
HeuREka 2 [ks] cs Comics
HeuREka 2 [ks] cks Glückspilz
HeuREka 1 [ks] gs Königshof
HeuREka 1 [kv] qu Qualm, Aquarium
HeuREka 1 [j] j Jojo, Majoran
HeuREka 2 [j] i Familie, Religion
HeuREka 2 [j] y Yacht
HeuREka 1 [x] ch Bach, hoch, Buch
HeuREka 1 [ç] ch echt, ich, Küche
HeuREka 1 [ʃ] sch Schaf, Muschel
HeuREka 1 [ʃp] sp Spaten, spülen
HeuREka 1 [ʃt] st Stern, stehen
HeuREka 1 [ʃt] scht rauscht, mischt
HeuREka 1 [tʃ] tsch tschüs, deutsch
HeuREka 1 [ŋ] ng Ring, Finger
HeuREka 1 [ŋk] nk Bank, denken
HeuREka 1 [ɱ] nf fünf, Zukunft
Konsonant B
• HeuREka1 | Lektion 19
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
B, b [b] Bambus [ˈbambʊs] stimmhafter Plosiv
b [p] Kalb [ˈkalp] Auslautverfärtung
b [p] Obst [ˈopst], brüten [ˈpryːfən], prüfen [ˈpryːtən] weicher Plosiv vor Konsonant

Konsonant C
• HeuREka2 | Merkwörter
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
C, c [k] Comic [ˈkɔmɪk] nur Fremdwörter
ck [k] dick [ˈdɪk], Rücken [ˈʁʏkən] im Deutschen zu (Konvention)
Im nativen Wortschatz wird der Laut [k] mit Buchstaben geschrieben. kommt als [k]-Laut nur in man-
chen Fremdwörtern vor (Kern und Peripherie).
ist jedoch in deutschen Wörtern Teil der Mehrgraphen und . Ferner trägt es zur Schärfung des
[k]-Lautes als bei.
Konsonant D
• HeuREka1 | Lektion 15
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
D, d [d] Duden [ˈduːdən] stimmhafter Plosiv
d [t] Wald [ˈwalt] Auslautverfärtung
d [t] Adler [ˈaːtlɐ̯ ], drei [ˈtʁaɪ], treiben [ˈtʁaɪbən] weicher Plosiv vor Konsonant
Konsonant F
• HeuREka1 | Lektion 8
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
F, f [f] Feder [feːdɐ], Heft [ˈhɛft] stimmloser Frikativ
Dem Konsonantenlaut [f] entsprechen drei graphemische Alternativen: , , .
Im nativen Wortschatz hat der Buchstabe Vorrang. Wörter mit und sind Merkwörter.
Konsonant G
• HeuREka1 | Lektion 17
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
G, g [g] Geige [ˈgaɪgə] stimmhafter Plosiv
g [k] Berg [ˈbɛɐk] Auslautverfärtung
g [k] Magma [ˈmakma], Grippe [ˈkʁɪpə], Krippe [ˈkʁɪpə] weicher Plosiv vor Konsonant
Konsonant H
• HeuREka1 | Lektion 13
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Dem Konsonantenbuchstaben wird der Lautwert [h] zugeordnet. Dies setzt jedoch voraus, dass dem
ein Vokal folgt. Folgt dagegen ein Konsonant, so ist das stumm (Rahm, Zahl ...). Ebenso kann ein
am Wortstammende nicht gesprochen werden (Kuh, Stroh ...).
Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
H, h [h] Hand [ˈhant] hörbar nur vor Konsonant
h [ː] Flöhe [ˈhøːə] nicht artikuliertes Silbenfugen-h
h [ː] Zahl [ˈtsaːl] stummes Dehnungs-h vor Konsonant
In der Rechtschreibung ist das silbenschließende „stumme“ vom silbenöffnenden zu unterscheiden. Das
silbenschließende „stumme“ gehört zu den Dehnungsgraphien deutscher Wörter. Entgegen der Norm
besetzt es den Silbenendrand der betonten Silbe (fah-ren), der eigentlich dem Stopper vorbehalten ist.
Das silbenöffnende hingegen besetzt den Anfangsrand der Reduktionssilbe. Es ist ein Laut-loses Gliederungselement,
das das Lesen von Wörtern ohne Pendler erleichtert. Im Tübinger Orthografie-Programm findet
seine Funktion Ausdruck in dem Zauberspruch: „Manchmal ist kein Pendler da. Nimm dafür ein Fugen-h“.
Das Fugen-h steht in der Regel nur zwischen einem langen betonten Vokal / in der ersten Silbe und dem
Schwa der zweiten (ge-hen, zie-hen ...), nicht aber zwischen Diphthong und Schwa (von wenigen Ausnahmen
abgesehen).
Konsonant J
• HeuREka1 | Lektion 20
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
J, j [j] Jäger [jɛːgɐ], Boje [ˈboːjə] Konsonantisches i
Halbvokal
Konsonant K
• HeuREka1 | Lektion 16
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Laut Laut. Beispiele Anmerkung
K, k [k] Karte [ˈkartə], Koch [ˈkɔx] stimmloser Plosiv
ck [k] dick [ˈdɪk], Rücken [ˈʁʏkən] dt. Konvention: in Verdopplung zu
kk [k] Akku [ˈakʊ], Akkord [aˈkɔɐt] Fremdwörter
Konsonant L
• HeuREka1 | Lektion 5
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung

L, l [l] Lager [laːgɐ], milchik [ˈmɪlçɪk] Approximant
Konsonant M
• HeuREka1 | Lektion 5
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
M, m [m] Milch [ˈmɪlç], Hamster [ˈhamstɐ] stimmhafter Nasal
Konsonant N
• HeuREka1 | Lektion 5
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Buchst. Laut Beispiele Anmerkung
N, n [n] Nase [ˈnaːzə], Hund [ˈhʊnt] stimmhafter Nasal
Konsonant P
• HeuREka1 | Lektion 18
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Buchst. Bst. Beispiele Anmerkung
P, p [p] Pappe [ˈpapə] stimmloser Plosiv
Konsonant Q
• HeuREka1 | Lektion 23
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Buchst. Laut. Beispiele Anmerkung
Qu, qu [kw] Qualm [ˈkwalm], quer [ˈkweːɐ̯ ] Das wird in konsonantisch verwendet!
Konsonant R
• HeuREka1 | Lektion 7
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Laut Laut. Beispiele Anmerkung
R, r [ʀ] Rad [ˈʀaːt] am Gaumenzäpfchen gerolltes r
r [ʁ] Rad [ˈʁaːt], gerne [ˈgɛʁnə] geriebenes, nicht gerolltes Zäpfchen-r
r [ɐ] quer [kweˑɐ] vokalisches r in Verb. mit e am Wortende

wird je nach Lautumgebung im Wort konsonantisch [ʁ] oder vokalisch [ɐ] gesprochen. Geht einem
Vokal voraus (Silbenanfangsrand), so ist es immer konsonantisch, folgt es einem Vokal am Silbenende, wird
es vokalisch [ɐ] gesprochen.
Für Schreibanfänger ist die Unterscheidung von [a] und [ɐ] nicht selbstverständlich! Vor allem die Lautfolge
[aɐ] als muss sorgfältig erarbeitet werden (warten / waten...).
Konsonant S
• HeuREka1 | Lektion 6, 10, 22, 23
• HeuREka2 | Lektion 21, 22, 23, 24, 25
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Beim Konsonanten S sind zwei Lautqualitäten zu unterscheiden:
Der stimmhafte S-Laut wird weich gesummt gesprochen („Bienen-S“).
Er wird mit geschrieben
Der stimmlose S-Laut wird hart gezischt gesprochen („Schlangen-ß“).
Er wird nach Langvokal oder Diphthong mit geschrieben und nach Kurzvokal mit
Am Wortanfang wird der S-Laut immer stimmhaft gesprochen und geschrieben: Sonne, sagen, so ...
Am Wortende / Wortstammende (Pendler) wird der S-Laut nach dem Prinzip der Auslautverhärtung immer
stimmlos gesprochen, obwohl er mit , oder geschrieben werden kann: Gas, Maß, Fass ...
Buchst. Laut. Beispiele Anmerkung
S, s [z] Saft [ˈzaft], Reise [ˈʁaɪzə] stimmhaft-weiches s
ss [s] Kuss [ˈkʊs] stimmlos nach Kurzvokal
ß [s] schießen [ˈʃiːsən] stimmlos nach Langvokal oder Doppelvokal
Die Lautqualitäten von und lassen sich nur durch einen nachfolgenden Vokal unterscheiden. In
einsilbigen Wörtern stehen und jedoch am Wortende (Pendler) und werden beide stimmlos-hart
gesprochen. Erst durch die angehängte E-Endung der RE-Form (Schwa) ist die Unterscheidung möglich:
Ga-se, Ma-ße, Fäs-ser.
-ss- und -ß- in unregelmäßigen Verben
Einige unregelmäßige Verben haben im Infinitiv und Präsens einen Langvokal, dem ein folgt (gie-ßen,
bei-ßen ...). Im Präteritum wird aus dem Langvokal ein Kurzvokal. Folgerichtig wird das dadurch zu
(goss, biss ...).
Konsonant T
• HeuREka1 | Lektion 14
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Buchst. Bst. Beispiele Anmerkung
T, t [t] Tüte [ˈtyːtə] stimmloser Plosiv

Konsonant V
• HeuREka1 | Lektion 38
• HeuREka2 | Lektionen 46-48
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Konsonant W
• HeuREka1 | Lektion 12
• HeuREka2 | Lektion 47
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Konsonant X
• HeuREka1 | Lektion 21
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Stufe Laut Buchst. Beispiele
HeuREka 1 [ks] x Hexe, Lexikon
Nach dem Alphabet ist der Buchstabe der Hauptrepräsentant für den [ks]-Laut im Deutschen.
Einem am Silbenanfang geht immer ein betonter Kurzvokal voraus, der jedoch nicht nach der Schärfungsregel
gekennzeinet wird (He-xe, Ni-xe, Bo-xer, Le-xi-kon, Sa-xo-fon ..., aber nicht: ‹Hex-xe› ...). Silbengelenke
mit kommen im Deutschen nicht vor.
Konsonant Y
• HeuREka2 | Lektion 49
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Konsonant Z
• HeuREka1 | Lektion 9
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Konsonantenverbindung Ch, ch
• HeuREka1 | Lektion 11
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Der Digraph Ch wird je nach Lautumgebung hart oder weich artikuliert:
Laut Bst. Beispiele Anmerkung
[x] ch lachen [laxɘn], Koch [kɔx], auch [aʊx] hartes ch nach a, o, u und au

[ç] ch ich [ˈɪç], möchte [ˈmœçtʰə] weiches ch nach e, i, ä, ö, ü, ei, eu
Besetzt ein Digraph die Pendlerposition, so geht ihm in den meisten Fällen ein betonter Kurzvokal voraus.
Entgegen der Schärfungsregel / Gelenkschreibung erfolgt jedoch keine orthografische Markierung. Digraphe
werden ebenso wie Trigraphe (sch) in Silbengelenken nicht verdoppelt ‹mach-chen›, ‹nasch-schen›.
Konsonantenverbindung chs
• HeuREka1 | Lektion 28
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Konsonantenverbindungen mpf und nf
• HeuREka1 | Lektion 27
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Hierbei handelt es sich um zwei feststehende Kombinationen, die orthografisch niemals vermischt werden. Das
mit seinen drei „Füßchen“ bildet mit und eine Dreiergruppe. Das mit seinen zwei „Füßchen“
bildet mit eine Zweiergruppe.
Dass Kinder diese Schreibweisen dennoch vermischen, liegt an der wenig eindeutigen Artikulation: [fymf]
statt [fynf]
Konsonantenverbindung ng, nk
• HeuREka1 | Lektion 26
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Laut Bst. Beispiele
[ŋ] ng Tang [taŋ], Engel [ɛŋəl]
[ŋk] nk Tank [daŋk], Enkel [ɛŋkəl]
Der Nasal [ŋ] wird durch Verengung des hinteren Rachenraums gebildet. Aus [ŋ] geht durch Erweiterung [ŋk]
hervor.
Da es für den Laut [ŋ] keinen entsprechenden Buchstaben im Alphabet gibt, wird er digraphisch zusammengesetzt:
. Die Erweiterungsform [ŋk] stellt demgegenüber eine Verkürzung auf der Buchstabenebene
dar: statt .
Im Gegensatz zu den Mehrgraphen , , sind die Digraphe und im Wort trennbar.
Sie besetzen den Endrand der betonten und den Anfangsrand der unbetonten Silbe: fan-gen, sin-ken ... Als
Phoneme lassen sie jedoch keine Trennung zu.
Problematik für Schreibanfänger
Das beider Digraphen korrespondiert nicht mit der Normlautung [n]. Stattdessen wird die Lautbildung in
den hinteren Rachenraum verlagert („Das [n] eilt dem [g] entgegen und verschmilzt zu [ŋ]“).
Ein Laut - zwei Buchstaben: Dem Einzellaut [ŋ] sind zwei Buchstaben zugeordnet, und . Diese nähern
sich jedoch im Einzelnen dem Laut [ŋ] nur an, ohne ihn wiederzugeben zu können. Schreibanfänger tendieren

deshalb zu einer verkürzten Buchstabenübersetzung: ‹fanen› oder ‹fagen› statt fangen.
Auf eine weitere Schwierigkeit stoßen Kinder bei der [ŋk]-Lautanalyse. Die logische graphemische Übersetzung
wäre . Die orthografische Konvention stellt eine („unlogische“) Verkürzung dar!
Die Geschichte von der Unke im engen Brunnen lässt Kinder das Geschehen im Mundraum nachspüren und
verankert es lautmalerisch-metaphorisch (TOP-Buchstabengeschichten, HeuREka1-Praxisseminar).
Konsonantenverbindung Qu
• HeuREka1 | Lektion 25
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Buchst. Laut. Beispiele Anmerkung
Qu, qu [kw] Qualm [ˈkwalm], quer [ˈkweːɐ̯ ] Das wird in konsonantisch verwendet!
Problematik für Schreibanfänger
Konsonantenverbindung Sch (Trigraph)
• HeuREka1 | Lektion 10
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Buchst. Laut. Beispiele Anmerkung
Sch, sch [ʃ] Scheune [ˈʃɔʏnə], Matsch [ˈmatʃ] stimmloser Reibelaut
Konsonantenverbindung Sp, Sp
• HeuREka1 | Lektion 23
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Laut Laut. Beispiele Anmerkung
St, st [ʃt] Stunde [ˈʃtʊndə] stimmloser Reibelaut mit stimmlosem Plosiv
Sp, sp [ʃp] Spiel [ˈʃpiːl] stimmloser Reibelaut mit stimmlosem Plosiv
Schl [ʃl] Schlaf [ˈʃlaːf] stimmloser Reibelaut mit stimmhaftem Gleitlaut
Schm [ʃm] Schmuck [ˈʃmʊk] stimmloser Reibelaut mit stimmhaftem Gleitlaut
Schn [ʃn] Schnee [ˈʃneː] stimmloser Reibelaut mit stimmhaftem Gleitlaut
Schr [ʃr] Schrei [ˈʃʁaɪ] stimmloser Reibelaut mit stimmhaftem Gleitlaut
Schw [ʃw] Schwein [ˈʃwaɪn] stimmloser Reibelaut mit stimmhaftem Gleitlaut
Problematik für Schreibanfänger
Die Anlaut-Konsonantenverbindungen und bilden im Gegensatz zu anderen Kombinationen mit
dem Reibelaut [ʃ] eine orthografische Ausnahme. Als Faustregel gilt: Folgt dem [ʃ] ein stimmhafter Gleitlaut,
der lang gesprochen werden kann, so schreibe die lange [ʃ]-Version . Folgt dagegen ein stimmloser
kurz gesprochener Plosiv, so schreibe die kurze [ʃ]-Version .
Die Rutschbahn-Metapher aus dem Tübinger Orthografie-Programm mach die o.g. Lautkonstellationen sinnlich
erfahrbar und verankert sie kinästhetisch.

Konsonantenverbindung tsch
• HeuREka1 | Lektion 24
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Im nativen Wortschatz ist die Konsonantenverbindung ist zusammengesetzt aus dem stimmlosen
Plosiv und dem Trigraph . Diese Kombination ist als Inlautverbindung feststehend, d.h. nicht veränderbar
zu .
Im Tübinger Orthografie-Programm wird mototrisch verankert mit der Handgeste für harte Plosive.
Referenzwort ist hatschi.
Die orthografische Besonderheit dieser Buchstabengruppe liegt weniger in ihrer Zusammensetzung, als in
ihrem Gebrauch nach betontem Kurzvokal (rut-schen, flet-schen ...) aber auch nach Langvokal und Diphthong
(trat-schen, quiet-schen, deut-sche, Peit-sche ...). Quiet-schen fällt aufgrund der Dehnungsmarkierung somit
in den pripheren Bereich (siehe Kern und Peripherie / Merkwörter).
Konsonantenverdopplung / Zwillinge
• HeuREka2 | Lektion 15-18
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In betonten Silben wird der Vokal entweder lang oder kurz gesprochen (Dehnung oder Schärfung). Der lange
betonte Vokal reicht in der RE-Form bis ans Silbenende: Fe-der, Pfo-te ... („Ziehmodell“)
Auf den kurzen betonten Vokal folgt am Ende der ersten Silbe ein Stopperkonsonant: Fel-der, Pfor-te ...
(„Knallmodell“).
Doppelkonsonanten (Zwillinge) bestehen aus dem Stopper der ersten Silbe, der aus dem der Pendler der
zweiten Silbe geklont wird (Hü-te, Hüt-te). Sie bilden ein Silbengelenk.
Hinweis: Die Filme 1 und 5 der TOP-Website erläutern anschaulich das Prinzip von Langvokal, Kurzvokal,
Pendler und Stopper.
Konsonantenverdopplung einseitig
• HeuREka2 | Lektion 38
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Im Kernwortschatz bildet Konsonantenverdopplung (Gemination) nach kurz-betontem Vokal ein Silbengelenk
zwischen betonter und unbetonter (Reduktions-)Silbe. Obwohl in einsilbigen Formen des gleichen Wortes
kein Silbengelenk mehr erkennbar ist, bleibt die Gemination erhalten (Morphemkonstanz): Bet-ten, Bett ...
Außerhalb des Kernwortschatzes können Geminaten auch einseitig nur in der Langform auftreten, in der Kurzform
jedoch nicht. Viele Anglizismen, aus denen native Verbformen abgleitet werden, zeigen dieses Muster:
Jet/Jets - jetten, Blog/Blogs - bloggen, Job/Jobs - jobben ...
Im nativen Wortschatz nehmen die Nachsilben -in und -nis eine Sonderstellung ein. Bei deren Verlängerung
entsteht ein Nebenakzent im Wort (ꞌZeug-nis, ꞌZeug-ꞌnis-se ...), der nun einseitig geminiert wird. Entsprechendes
gilt für -in (ꞌMa-le-rin, ꞌMa-le-ꞌrin-nen ...), sowie für Wörter auf -as, -is, -os, -us (ꞌA-na-nas - ꞌA-na-ꞌnas-se ...)
Einseitige Gemination gehört in den peripheren Bereich der Orthografie (Merkörter).

Lang betont und kurz betont
• HeuREka2 | Lektionen 15-18, 20-25, 27-30, 33, 38, 43-45
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Langes -ä-
• HeuREka2 | Lektion 33
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Langes -i-
• HeuREka2 | Lektionen 20, 43-45, 54
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Das lange kann nur in betonten Silben stehen. Es wird entweder als einfaches ohne Dehnungsmar-
kierung oder als mit Dehnungsmarkierung geschrieben.
Für deutsche RE-Formwörter und deren Ableitungsformen gilt die Schreibweise mit Dehnungsmarkierung als
Norm: sie-gen, Sieg, siegte ...
Wie bei allen Langvokalen füllt das lange -i- die erste Silbe bis zum Silbenende aus. Folglich kann ihm nur
ein Konsonant als Pendler folgen.
Allerdings gibt es auch RE-Formwörter ohne Dehnungsmarkierung: Bi-bel, Fi-bel, Ni-sche ... Diese Wörter
weisen auf ihre Wurzeln aus anderen Sprachen hin (griechisch, lateinisch ...). Für Kinder sind solche Zusammenhänge
jedoch nicht durchschaubar. „Wurzelwörter“ zählen deshalb zu den Merkwörtern.
In Fremdwörtern außerhalb der RE-Form verzichtet man generell auf die Dehnungsmarkierung des langen
-i-: Ki-no, Ma-schi-ne, Lo-ko-mo-ti-ve ...
Davon ausgenommen ist jedoch die feststehende Buchstabengruppe -ier-, die in deutschen Wörtern wie
Fremdwörtern einheitlich mit Dehnungsmarkierung zu schreiben ist: Tier, vier, Klavier, radieren, diktieren ...
Eng verbunden mit der -ier-Regel ist die Markierungsregel für das lange betonte Auslaut-i in Fremdwörtern:
Kopie - kopieren, Fantasie - fantasieren, Fotografie - fotografieren ...
Laute (Phoneme)
• Basiswissen
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Sprache ist von Natur aus ein auditives Phänomen, das uns die direkte Kommunikation mit unserer sozialen
Umwelt ermöglicht. Laute sind die Grundelemente der gesprochenen Sprache. Im Deutschen verwenden wir
mehr als 60 Laute (Phoneme), zu deren Verschriftung uns 26 Buchstaben (Grapheme) zur Verfügung stehen.

Lautschrift
• Basiswissen
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IPA - Internationales Phonetisches Alphabet: Eine Sammlung von Zeichen, die die Laute aller Sprachen notiert
und katalogisiert.
Lautorientieres Schreiben
• Basiswissen
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Jedes Wort besteht aus einzelnen Lauten. Jeder Laut wird durch einen Buchstaben oder eine Buchstabenkom-
bination repräsentiert. Jedes Kind, das schreiben lernt, durchgliedert ein Wort nach seiner linearen Lautstruktur,
wobei es Laut für Laut in Buchstaben übersetzt und aneinanderreiht. Das ist die Basisstufe des Schreibens.
Vordergründig mag die Arbeit auf dieser Stufe einfach erscheinen. Doch in Wirklichkeit handelt es sich um
einen höchst komplexen Prozess, der von Anfang an größter Sorgfalt bedarf. „Lautorientiertes“ Schreiben
ist nicht nur auf die Kenntnis der Laute und ihrer Buchstaben nach Alphabet oder Anlauttabelle angewiesen,
denn diese geben nur die „offiziellen“ Lautwerte wieder, wie sie auf Anlaute zutreffen können. Innerhalb eines
Wortes führt so mancher Buchstabe jedoch ein Eigenleben.
Immerhin müssen unsere 26 Buchstaben ein Spektrum von mehr als 60 Lauten abdecken. Deren Platzierung
im Wort sowie deren lautliche Nachbarschaft reden mit bei der Buchstabenbesetzung. „Lauttreue“ gibt es nicht
im Deutschen, wohl aber ein gerüttelt Maß an Regularitäten, an Laut-Buchstabenkombinationsmustern, die
immer auf das Wort als Ganzes zu beziehen sind, z.B.
wird als Langvokal, Kurzvokal oder Reduktionsvokal unterschiedlich artikuliert ([eː], [ɛ], [ə]).
wird am Silbenanfang konsonantisch ([ʁ] / [ʀ]), am Silbenende vokalisch artikuliert ([ɐ]).
verändert seine Lauteigenschaft in der Folge von -g-, -k- und f ([ŋ] / [ŋk] /), [ɱ]).
vor und wird zu [ʃ], dedoch nur am Wortanfang ...
Alle Laut-Buchstabenmuster des Deutschen sind unter Vokale und Konsonanten aufgeführt.
Lautorientiertes Schreiben bedeutet im Tübinger Orthografie-Programm die Auseinandersetzung mit den
vielfältigen Laut-Buchstabenregularitäten unseres Schriftsystems. Auf dieser Basisstufe des Schrifterwerbs
geht es noch nicht um die Vermittlung orthografischer Regeln.
Merkwörter
• HeuREka1 | Lektionen 28, 29, 38
• HeuREka2 | Lektionen 1, 11, 31, 34, 38, 41
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Merkwörter besitzen besondere orthografische Merkmale, die sich mit keiner orthografischen Strategie erfassen
lassen. Sie müssen auswendig gelernt werden.
Nur etwa fünf Prozent der Wörter sind Merkwörter. Sie lassen sich im Wesentlichen in vier Kategorien einteilen:
• Wörter mit sekundärer Buchstabenzuordnung, z.B. -v- statt -f- oder -ai- statt -ei- ...
• Wörter mit besonderer Längenkennzeichnung, z.B. mit stummem -h- oder mit -ee- ...
• Schattenwörter, das sind Wörter mit einem Konsonanten, der von einem weiteren Konsonanten „überdeckt“
wird, z.B. gleiten und kleiden, Obst und Papst ..., oder der nicht mit einem Vokal verlängert werden kann, z.B.
Moped / Mopeds ...

• Wörter mit nicht-deutscher Aussprache, z.B. Clown, T-Shirt ...
Merkwörter stehen im Merkwörterbuch des Tübinger Orthografie-Programms. Nachschlagen ist grundsätzlich
erlaubt. Doch was hier nicht verzeichnet ist, ist auch kein Merkwort und kann mit der RE-Form und den fünf
Strategien selbst gefunden werden.
Morpheme
• HeuREka2 | Lektionen 3, 4, 5, 6, 10
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Morpheme sind Wortbausteine. Es gibt selbstständige Morpheme (der Wortstamm) und unselbstständige
Morpheme (Vorsilben, Nachsilben, Endungen). Nur selbstständige Morpheme haben eine (semantische) Wortbedeutung
und können alleine stehen. Unselbstständige Morpheme werden an den Wortstamm angehängt.
Morphemkonstanz
Jedes Wort hat als Hauptmorphem einen Wortstamm.
In allen Flexionsformen bleibt die Schreibung des Wortstamms konstant. Sie wird vererbt. Morphemkonstanz
geht somit vor Regelprinzip.
Beispiel:
bal-len: betonter Kurzvokal, Schärfung, Silbengelenk in der trochäischen RE-Form
ball-te, ballst ...: Hier besteht keine Notwendigkeit zur Gelenkbildung durch Schärfung. Da sie jedoch aus der
Referenzform im Sinne der Morphemkonstanz vererbt wurde, bleibt sie erhalten.
Nachsilben
• HeuREka2 | Lektionen 5, 10
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Nachsilben sind unselbstständige Wortbausteine (Morpheme). Sie bestimmen die grammatische Wortart. Im
Deutschen gibt es Nomennachsilben und Adjektivnachsilben. Durch Anhängen einer Nomennachsilbe kann
z.B. ein Adjektiv zum Nomen werden (schön → Schönheit).
Viele Nachsilben beginnen mit einem Konsonanten. Wenn sie an einen Wortstamm angehängt werden, verursachen
sie „orthografische Geheimecken“ (‹Körpchen›, ‹Freuntschaft› ...). In der RE-Form werden solche
Konstellationen aufgelöst, indem die Konsonantennachsilbe durch die E-Endung der RE-Form ersetzt wird.
Nachsilben gehören - ebenso wie Vorsilben - nicht in die RE-Form!
Nachsilbenreihung
• HeuREka2 | Lektionen 5, 10, 19
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Auf einen Wortstamm können mehrere Nachsilben folgen. Die letzte Nachsilbe bestimmt die grammatische
Wortart:
Ein-heit
ein-heit-lich
Ein-heit-lich-keit

Die Nachsilbenkombinationen -lich-keit und -ig-keit (gesprochen: „ich“-keit) führt bei ungeübten Schreibern
häufig zu orthografischen Verwechslungen.
Nomen
• HeuREka1 | Lektionen 30-32, 37
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Der Begriff Nomen (v. lat.: nomen = „Name“) bezeichnet in der Sprachwissenschaft die deklinierbaren Wortarten
Substantiv, Adjektiv, Artikel, Numerale und Pronomen. Der Begriff Substantiv (lat.: nomen substantivum)
bezeichnet dagegen nur die einzelne Wortart der Namenwörter. Weitere Bezeichnungen für Substantiv sind:
Dingwort, Gegenstandswort, Hauptwort, Namenwort, Nennwort oder Nomen (im engeren Sinn).
Im Duden und in vielen Schulgrammatiken wird der Begriff Nomen jedoch synonym mit der Bezeichnung
Substantiv gebraucht.
„Nomen“ und „Nicht-Nomen“
Auch im Tübinger Orthografie-Programm steht die Bezeichnung Nomen ausschließlich für Namenwort/Substantiv.
Nomen kontrastieren hier mit den „Nicht-Nomen“, d.h. mit allen Wortarten, die keine Nomen sind.
Etwa die Hälfte des deutschen Wortschatzes besteht aus Nomen. Orthografisch relevant (und brisant) sind sie
durch die Regelung der Großschreibung. „Nicht-Nomen“ fordern diesbezüglich keine besondere Aufmerksamkeit.
Für Kinder ist es zunächst unerheblich, wie die Nicht-Nomen im Einzelnen heißen und welche besonderen
Merkmale sie besitzen. Indem sich TOP ausschließlich auf Nomen und deren Eigenschaften konzentriert,
entsteht von selbst ein einfaches duales Orientierungsraster. Wörter ohne die typischen Nomeneigenschaften
bilden automatisch den grammatischen Gegenpol, dessen Spezifikationen jedoch erst später erforscht werden.
Nomeneigenschaften
Nomen besitzen bestimmte Eigenschaften, mit denen sie sich von Nicht-Nomen unterscheiden:
1. Ober- und Unterbegriffe (semantischer Zugang)
2. Einzahl und Mehrzahl (grammatischer Zugang)
3. Begleiter-Nomenverbindung (syntaktischer Zugang)
1. Ober- und Unterbegriffe
Alle konkreten Dinge, die wir anfassen können (Handkontrolle!) haben einen Namen. Namenwörter sind Nomen.
Wir können sie hierarchisch anordnen, z.B:
Kleidung: Schuhe, Mantel, Schal, Hose ...
Wohnung: Raum, Fenster, Tür, Flur, Heizung ...
Tiere: Ameise, Gans, Delfin, Pfau ...
2. Einzahl und Mehrzahl
3. Begleiter und Nomen
Nomen besitzen ein Geschlecht: Sie sind entweder ein Maskulinum, ein Femininum oder ein Neutrum. Das
Geschlechtsmerkmal liegt jedoch nicht im Nomen selbst, sondern wird durch den zugehörigen Begleiter/
Artikel definiert (der, die, das).

Nomen - Konkreta und Abstrakta
• HeuREka1 | Lektionen 30-31
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Nomen können Gegenständliches (Konkreta) und Nichtgegenständliches (Abstrakta) bezeichnen. Konkreta
bezeichnen Dinge und Lebewesen, die wir mit den äußeren Sinnen wahrnehmen können. Abstrakta bezeichnen
Dinge, die nur als Begriff vorhanden sind, bzw. im Geiste vorstellbar sind.
Im Einzelnen:
Konkreta:
• Lebewesen (Mensch, Katze, Hund, Vogel, Fisch ...)
• Pflanzen (Baum, Rose, Petersilie, Apfel ...)
• Objekte (Auto, Tisch, Strumpf ...)
• Materialien (Teig, Porzellan, Papier, Leder, Holz ...)
• Elemente (Feuer, Wasser, Luft, Erde, Sonne, Mond, Planeten ...)
• Eigennamen (Andrea, Stefan, Frau Schneider ...)
• Geografische Eigennamen (Deutschland, Alpen, Elbe, Hamburg ...)
• Sammelbezeichnungen (Besteck, Schmuck, Wetter, Natur ...)
Abstrakta:
• Funktionen (Schüler, Eltern, Lehrling, Frisör, Minister, Amt ...)
• Beziehungen (Partner, Ehe, Kollege, Freund ...)
• Zustände (Liebe, Angst, Freiheit, Jugend, Fieber ...)
• Maße (Minute, Stunde, Monat, Jahr, Meter, Liter ...)
• Disziplinen (Musik, Kunst, Literatur, Sport, Raumfahrt ...)
• Begriffe (Grammatik, Nomen, Adjektiv, Wort, Silbe ...)
• Vorstellungen (Gott, Seele, Engel, Geist, Gespenst, Zauber, Idee ...)
• Verläufe / Abläufe (Unterricht, Zubereitung, Flug, Sitzung, Prüfung ...)
Nominalgruppe
• HeuREka1 | Lektion 37
• HeuREka2 | Lektion 5, 7, 8, 19, 35
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Aus sprachwissenschaftlicher Sicht ist Großschreibung weniger wortartbezogen, als vielmehr satzbezogen
zu beurteilen (Utz Maas). Sätze bestehen aus Nominalgruppen (NG) und Verb / Verb(gruppe): Die Kinder
(NG) spielen (V) im Sand (NG).
Nominalgruppen lassen sich attributiv erweitern (Adjektiv): Die kleinen Kinder / Die lieben kleinen Kinder /
im nassen Sand ... oder verkürzen: Kinder ... Unbeeinträchtigt von Erweiterungen oder Verkürzungen einer
Nominalgruppe bleibt der Kern, der mit einem initialen Großbuchstaben markiert wird. Bei diesem Kern kann
es sich sowohl um ein Nomen als auch um ein nominalisiertes Nicht-Nomen handeln (Nominalisierung): Das
Genießen (NG) | kommt (V) | beim Essen (NG). Das schwelgerische Genießen (NG) | kommt (V) | beim guten
Essen (NG)...
Aus dieser Sicht ergeben sich entspanntere didaktische Möglichkeiten zur Bestimmung von Nomen oder
Nominalisierungen, wie sie von Prof. Röber-Siekmeyer (PH Freiburg) entwickelt wurden.
Nominalisierung

• HeuREka2 | Lektion 40
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Begleiter beziehen sich auf ein Nomen. Das legt den Umkehrschluss nahe, dass jedes Wort, dem wir einen
Begleiter voranstellen, ein Nomen sei. Weit gefehlt, denn nahezu jedes Nicht-Nomen kann sich ebenfalls mit
einem Begleiter schmücken und das Privileg der Großschreibung erlangen.
Ob ein Nicht-Nomen in seiner natürlichen Gestalt erscheint oder als Nominalisierung, ist nur im Satzzusammenhang
erkennbar (Ein neues Haus ..., Auf ein Neues! ...). Nominalisierungen lassen sich ebenso wie echte
Nomen in Nominalgruppen durch attributive Einschübe (Adjektiv) bestimmen: die lieben Kleinen, die verdiente
Eins, das lästige Üben, das ewige Auf und Ab ...
Orthografische Strategien
• HeuREka1 | Lektionen 4-21, 30-37
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Unter dem Motto „Du kannst die Wörter selber fragen. Sie werden dir die Antwort sagen“ arbeitet das Tübinger
Orthografie-Programm mit fünf Strategien.
gliedern
Heu1: Silben, Betonung
Heu2: RE-Form, alle Muster, alle Regeln
zerlegen
Heu1: zusammengesetzte Wörter
Heu2: Wortstamm, Vorsilben, Nachsilben
verlängern
Heu1: Endlaute einfacher und zusammengesetzter Wörter
Heu2: Endlaute der Wortstämme
ableiten
Heu1: grammatische Ableitung Nomen
Heu2: semantische Ableitung, alle Wortarten
unterscheiden
Heu1: Nomen und Nicht-Nomen
Heu2: Verben, Adjektive, Pronomen, Präpositionen ...
Pendler
• HeuREka1 | Lektionen 32, 34
• HeuREka2 | Lektionen 2, 4, 6, 13, 18, 24, 30
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Der Pendler ist ein Konsonantenelement innerhalb der RE-Form. Im Tübinger Orthografie-Programm ist der
Pendler der Anfangskonsonant der unbetonten Schlusssilbe: Fel-der, Wör- t er ...

Zweisilbe RE-Formwörter können in die einsilbige Form verkürzt werden. Dabei wechselt der Pendler vom
Anfangsrand der zweiten Silbe auf die Endrandposition der ersten Silbe. Er pendelt: Feld, Wor t ...
Damit wird für Kinder eine strukturelle Regularität, die immerhin mit weitreichenden orthografischen Konsequenzen
verbunden ist, nachvollziehbar ausgedrückt. Zu ihrer Veranschaulichung wird im Unterricht die
Metapher von der Warteschlange an der Supermarktkasse verwendet.
Aus orthografischer Sicht ist die Endposition des Pendlers aufgrund der Auslautverhärtung problematisch (siehe
auch Plosive). Pendler werden in der Endrandposition strategisch ausgeleuchtet (Strategien: Verlängern)
Personalendungen
• HeuREka1 | Lektionen
• HeuREka2 | Lektionen
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Die Personalendungen regelmäßiger Verben korrespondieren mit den Personalpronomen nach einem festgelegten
Schema.
Personalpronomen
Personalendung
Präsens
Personalendung
Präteritum
ich -e -te*
du -st* -test*
er/sie/es -t* -te*
wir -en -ten*
ihr -t* -tet*
sie -en -ten
* Konsonantenendung
Alle Endungen werden an den Wortstamm angehängt. Da die meisten von ihnen Konsonantenendungen sind,
entstehen dabei oft ungünstige orthografische Schattenkonstellationen: lob-t oder lop-t? hub-t oder hup-t?
sag-t oder sak-t? quag-t oder quak-t? ...
Diese können jedoch strategisch leicht aufgeöst werden, indem der Wortstamm in die RE-Form verlängert wird:
lo-ben, hu-pen, sa-gen, qua-ken ...
Personalpronomen
• HeuREka1 | Lektionen
• HeuREka2 | Lektionen
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Verben besitzen Personalformen, die mit den Personalpronomen ich, du, er/sie/es, wir, ihr, sie gebildet werden.
Jedem dieser sechs Pronomen ist eine spezifische Personalendung zugeordnet, die dem Verbstamm
anstelle der Infinitivendung angehängt wird.
Stellvertreterfunktion
Die Personalpronomen der 3. Person Einzahl er/sie/es und der 3. Person Mehrzahl sie fungieren als Stellvertreter
für Nominalgruppen, sind jedoch nicht wie diese erweiterbar:

Das Haus ... → Es ...
Das alte Haus ... → Es ...
Ein altes zerfallenes Haus ...→ Es ...
Kinder ... → Sie ...
Die Kinder ... → Sie ...
Die vielen lieben Kinder ... → Sie ...
Plosive
• HeuREka1 | Lektionen
• HeuREka2 | Lektionen
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Plosive sind Konsonanten, bei deren Artikulation der Atemluftstrom vollkommen blockiert wird. Bei der gleich
darauf folgenden Wiederfreisetzung des gestauten Luftstromes entsteht eine kleine „Explosion“.
P/p [p] Stimmloser bilabialer Plosiv
B/b [b] Stimmhafter bilabialer Plosiv
T/t [t] Stimmloser alveolarer Plosiv
D/d [d] Stimmhafter alveolarer Plosiv
K/k [k] Stimmloser velarer Plosiv
G/g [g] Stimmhafter velarer Plosiv
Plosivlaute sind als Quasi-Zwillinge prädestiniert für orthografische Zweifelsfälle. Unterscheidbar sind sie nur,
wenn ihnen ein Vokal folgt, der sie mit seiner Schallfülle (Sonorität) erhellt: Gabel, Ka t er, Puder ...
Folgt ihnen jedoch ein weiterer Konsonant, so können sie nicht aus ihrem „Nachtschatten“ heraustreten. Wir
sprechen sie dann alle stimmlos-hart: Obst, Papst, Tracht, Drache ... Wörter mit einem Plosiv, dem kein Vokal
folgt, werden im Tübinger Orthografie-Programm als „Schattenwörter“ bezeichnet.
Manche Schattenwörter können durch Endlautverlängerung so umgeformt werden, dass auf den Plosiv ein Vokal
folgt: Kalb - Käl-ber, Mond - Mon-de, Tag - Ta-ge ... (siehe auch Auslautverhärtung, Strategien: Verlängern).
Präpositionen
• HeuREka2 | Lektion 40
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Präpositionen gehören zur Gruppe der Partikeln und sind somit nicht flektierbar (Flexion): mit, auf, an, unter,
neben, bei, vor ... Sie erfüllen in unserer Sprache definitive Aufgaben.
Präpositionen können nicht als selbstständige Satzglieder auftreten. Sie können jedoch eine Präpositionalgruppe
einleiten, deren unveränderbaren Kern sie bilden.
mit dem Stift ..., unter den Bäumen ..., auf dem Dach ...
Am Ende einer Präpositionalgruppe steht ein attributfähiges Nomen (Nominalgruppe):
mit dem roten Stift ..., unter den hohen Bäumen ..., auf dem schiefen alten Dach ...
Bei der Ersatzprobe können alle Bestandteile der Gruppe mit Ausnahme der Präposition selbst ersetzt werden:

mit ihm ..., unter ihnen ..., auf ihm ...
Präpositionen weisen ihrer Nominalgruppe immer einen Kasus (Fall) zu. Wir unterscheiden:
• Genitivpräpositionen: wegen des zähen Nebels ..., mangels einer guten Ausrede ...
• Dativpräpositionen: unter dem alten Gemäuer ..., vor der neuen Schule ...
• Akkusativpräpositionen: gegen das hohe Tor ..., für die nette Lehrerin ...
In einigen Fällen verschmelzen Präposition und Artikel:
an dem → am
bei dem → beim
zu dem → zum
zu der → zur usw.
Zusammenschreibung
Wenn Präpositionen nicht ihre oben beschriebene Funktion im Satz erfüllen, werden sie als Teil eines Kompositums
mit dem Folgewort zusammengeschrieben:
• Auf|sicht, Bei|stand, Mit|schüler ...
• an|genehm, mit|leidig, zu|fällig ...
• auf|stehen, zu|sehen, mit|nehmen ...
In solchen Formation werden Präpositionen betont artikuliert (Zusammenschreibung).
Eine Besonderheit weist die dritte Gruppe auf. Zusammenschreibungen aus Präposipion und Verb können
im Satz erweitert und sogar gelöst werden: Er ist aufgestanden / Er steht auf .
RE-Form
• HeuREka2 | Lektion 2ff
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Die RE-Form ist die zweisilbige trochäische Referenzform deutscher Wörter (Silben). Sie besteht aus einer
betonten Hauptsilbe (prominente Silbe) und einer unbetonten Reduktionssilbe. Die Kerne beider Silben werden
von einem Vokal gebildet, die Silbenränder von Konsonanten.
In der betonten Silbe kann jeder Vokal, Umlaut oder Zwielaut (Diphthong) stehen. In der unbetonten Silbe
steht immer ein schwach artikuliertes -e- (Schwa [ǝ] / Murmelvokal).
Die RE-Form in Aktion
Auf der TOP-Website wird das Grundmuster der RE-Form in Film 1 dargestellt. In den Filmen 2 -12 werden
schwierige orthografische Konstellationen mit Hilfe der RE-Form aufgelöst.
Im Tübinger Orthografie-Programm wird die RE-Form als Schablone verwendet. Vokal- und Konsonantenfelder
kontrastieren durch unterschiedliche Farbzuweisung (Licht-Schatten-Symbolik). Das Vokalfeld der
zweiten Silbe ist als einziges Feld mit einem Buchstaben gefüllt, dem ([ǝ] / Schwa). Die anderen Felder
werden von den Kindern ausgefüllt. Dabei müssen bestimmte Spielregeln eingehalten werden (siehe Gleitlaute,
Diphthong, Lang betont, Stopper, Pendler). Auf diese Weise explorieren Kinder die Regularitäten innerhalb
des Kernwortschatzes (Kern und Peripherie).

Schärfung
• HeuREka2 | Lektion 15
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Der kurze Vokal einer betonten Silbe muss durch zwei nachfolgende Konsonanten orthografisch gekennzeich-
net sein. Folgt jedoch nur ein Konsonant, so muss dieser verdoppelt werden.
Unter Schärfung versteht man das Verdoppeln des Pendlers, also desjenigen Konsonanten, der auf einen
kurzen betonten Vokal folgt. In der metaphorischen Sprache des Tübinger Orthografie-Programms wird aus
dem Pendler ein Stopper „geklont“. Stopper und Pendler bilden in der RE-Form ein Silbengelenk, indem sie
die Silbenränder beider Silben besetzen.
Besonderheiten bei der Schärfung:
wird durch Schärfung nicht zu , sondern zu .
wird nicht zu , sondern zu .
Schattenwörter
• HeuREka2 | Lektion 1
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In Schattenwörtern folgt auf einen Plosivlaut (g/k, d/t, b/p) statt eines Vokals ein weiterer Konsonant, der die
genaue Bestimmung des Plosivs erschwert:
Brezel oder Prezel?
Tra k tor oder Dra g tor?
Mope d oder Mope t ? (Mope d s!)
Schattenkonstellationen können nicht strategisch aufgelöst werden. Schattenwörter stehen deshalb im Merkwörterbuch.
Sie werden nachgeschlagen und nach und nach auswendig gelernt.
Während in HeuREka1 Schattenkonstellationen im Dikatat noch angesagt angesagt wurden, lernen die Kinder
in HeuREka2, Schattenwörter selbstständig zu erfassen und im Merkwörterbuch nachzuschlagen.
Schlussregel
• HeuREka1 | Lektion 35
• HeuREka2 | Lektion 3, 5, 10, 12, 13, 19, 35, 36
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„Achte immer auf den Schluss, weil der Schluss bestimmen muss!“
Dieser Zauberspruch des Tübinger Orthografie-Programms bringt eine grammatische Regularität zum Ausdruck,
nach der der letzte Baustein eines Wortes Auskunft gibt über das Wort als Ganzes.
Beispiele
Glück - glücklich: Die Adjektivnachsilbe -lich bestimmt die Wortart des Stammes.
schön - Schönheit: Die Nomennachsilbe -heit bestimmt die Wortart des Stammes.
Rot|wein Bei Zusammenschreibungen bestimmt das letzte Wort die Wortart des Kompositums.
wein|rot Bei Zusammenschreibungen bestimmt das letzte Wort die Wortart des Kompositums.

Schwa
• HeuREka2 | Lektion 2
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Das Schwa wird mit dem Reduktionsvokal -e- / [ǝ] gebildet: En-gel, Sil-be, Re-gen ... Es bildet den Silbenkern
der zweiten Silbe im Trochäus / in der RE-Form. Schwa (auch „Murmellaut) ist nicht betonbar und spielt von
daher eine wichtige Rolle für die Sprachmelodie (Prosodie).
Im Tübinger Orthografie-Programm wird der linguistische Fachbegriff Schwa metaphorisch als „Elfenbein“
bezeichnet.
Sekundäre Buchstabenlösungen
• HeuREka1 | Lektionen 28, 38
• HeuREka2 | Lektion 31
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Wenn einem Konsonantenlaut verschiedene Konsonantenbuchstaben zugeordnet sind, gibt es eine Primärzuordnung
als Norm, über die wir nicht weiter nachdenken. Die sekundäre Buchstabenlösung verwenden
wir nur, wenn wir einen besonderen Grund haben. Der könnte durch eine Strategie gewonnen werden, wie
z.B. das Zerlegen/Verlängern von zusammengesetzten Wörtern (Ortsschild statt ‹Orzschilt›) oder durch das
Wissen um bestimmte Merkwörter (Vater statt ‹Fater›). In HeuREka 1 sind alle sekundären Buchstaben mit
einem Δ-Symbol gekennzeichnet.
Stufe Rang Laut Beispiele
Vokale / Diphthonge
HeuREka 1 primär [aʊ] au Auge, Baum
HeuREka 2 sekundär (Merkw.) [aʊ] Δ ao Kakao
HeuREka 1 primär [aɪ] ei Eile, Zeichen
HeuREka 2 sekundär (Merkw.) [aɪ] Δ ai Mai, Hai, Kaiser
HeuREka 1 primär [ɔʏ] eu Eule, neun
HeuREka 2 sekundär (Merkw.) [ɔʏ] Δ oi Loipe, Toilette
Konsonanten
HeuREka 1 primär [k] k Küken
HeuREka 2 sekundär (Merkw.) [k] Δ c Comic
HeuREka 2 sekundär (Merkw.) [k] ch Chor, christlich
HeuREka 1 primär [ts] z Kerze, Schnauze
HeuREka 2 sekundär (Merkw.) [ts] Δ ts Lotse, Rätsel
HeuREka 1 primär [f] f Falte, oft
HeuREka 1 sekundär (Merkw.) [f] Δ v Vogel, vor
HeuREka 2 sekundär (Merkw.) [f] Δ ph Pharao, Amphibie
HeuREka 1 primär [ks] x Hexe, Lexikon
HeuREka 1 sekundär (Merkw.) [ks] Δ chs Fuchs, wachsen

Silben
• HeuREka1 | Lektionen 5-21, 33
• HeuREka2 | Lektionen 2ff
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Jedes Wort besteht aus mindestens einer Silbe. Die Gesamtzahl der Silben im Wort korrespondiert mit der
Anzahl der Vokale / Diphthonge. Jede Silbe hat einen Vokal als Silbenkern, flankiert von Konsonanten als
Silbenanfangsrand bzw. Silbenendrand. Der vokalische Silbenkern ist obligatorisch, die konsonantischen
Silbenränder sind fakultativ besetzt.
Ist der Silbenendrand besetzt, so spricht man von geschlossenen Silben: Kin-de r , Si l -ben ...
Fehlt der Konsonant am Silbenendrand, so ist die Silbe offen: Bau , Tö -ne , To -ma -te ...
Betonte und unbetonte Silben
Im Lautkontinuum eines Wortes wird den einzelnen Silben nicht die gleiche Gewichtung zuteil. Sie werden
entweder betont oder unbetont gesprochen (Betonung). Jedes Wort hat eine betonte (prominente) Silbe und
keine, eine oder mehrere unbetonte: gar, Gar-ten, Ga-ra-ge, Mar-ga- ri -ne ...
In offenen betonten Silben wird der Vokal lang gesprochen (Gar-ten) , in geschlossenen betonten Silben kurz
(Ga -bel) . Die Vokale unbetonter Silben werden immer kurz gesprochen.
Die trochäische Silbenstruktur
Abgesehen von wenigen Ausnahmen bestehen deutsche (native) Wörter aus trochäischen Zweisilbern mit
einer prominenten (betonten) Vollsilbe und einer (unbetonten) Reduktionssilbe (siehe RE-Form). Der Silbenkern
der prominenten Silbe kann mit jedem Vokal, Umlaut oder Zwielaut / Diphthong gebildet werden:
ra-ten, fül-len, Dec-ke, Tei-le ...
Der Silbenkern der Reduktionssilbe wird mit dem Murmellaut -e- gebildet (Schwa):
ra-ten, fül-len, Dec-ke, Tei-le ...
In Wörtern mit einer Vorsilbe wird der trochäischen Silbenstruktur ein jambischer Auftakt (unbetont) vorangestellt:
be ra-ten, zer fal-len, ent dec-ken, ver tei-len ...
Andere Silbenanordnungen
Außerhalb des nativen trochäischen Wortschatzes gibt es Wörter mit anderen Silbenanordnungen. Sie zählen
zu den strukturellen Fremdwörtern. So können der prominenten Silbe eine oder mehrere unbetonte Silben
vorausgehen, die jedoch nicht dem selben Silbentyp angehören wie die unbetonte trochäische Schlussilbe.
Deren Kennzeichen - das Schwa - macht sie zur Reduktionssilbe. Im Gegesatz dazu schöpfen unbetonte
Vollsilben einen weitaus größeren Teil des Vokalspktrums aus.
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Betonte
Vollsilbe
Reduktionssilbe
/ Schwa
Bie nǝ
Ka bi nǝ
Kro ko di lǝ

Me di ka men tǝ
U vi ver si tä tǝn
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Betonte
Vollsilbe
Unbet.
Vollsilbe
Ki no
Vil la
Ly rik
Silbenfugen-h
• HeuREka2 | Lektionen 27-30
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Das Silbenfugen-h wird auch als silbenöffnendes -h- bezeichnet, da es den Anfangsrand der Reduktionssilbe
besetzt. Es ist eine Laut-loses Gliederungselement, das das Lesen von Wörtern ohne Pendler erleichtert. Im
Tübinger Orthografie-Programm findet diese Funktion Ausdruck in dem Zauberspruch: „Manchmal ist kein
Pendler da. Nimm dafür ein Fugen-h“.
Das Fugen-h steht in der Regel nur zwischen einem langen betonten Vokal in der ersten Silbe und dem Schwa
der zweiten (ge-hen, zie-hen ...), nicht aber zwischen Diphthong und Schwa (von wenigen Ausnahmen abgesehen).
Das Silbenfugen-h als silbenöffnendes ist vom „stummen“ -h- silbenschließendes -h- zu unterscheiden.
Das „stumme“ -h- gehört zu den Dehnungsgraphien deutscher Wörter. Es besetzt den Silbenendrand der
betonten Silbe (fah-ren), der eigentlich dem Stopper vorbehalten ist (siehe auch Konsonant H).
Silbengelenk
• HeuREka2 | Lektion 16
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Mit dem Begriff Silbengelenk (Eisenberg) wird ein Doppelkonsonant bezeichnet, der zwar nur einen Laut
repräsentiert, orthografisch jedoch zwei Silben angehört.
Im Vergleich von Lautschrift und Orthografie wird die Thematik sichtbar: In Lautschrift weist das Wort [ˈfaḷən]
nur ein [l] nach kurzem Vokal auf. Artikuliert wird dieses [l] am Anfang der zweiten Silbe (Pendler).
Gleichzeitig verlangt der kurze betonte Vokal der ersten Silbe nach orthografischer Kennzeichnung. Der Silbenendrand
(Stopper) muss konsonantisch besetzt sein: fal-len. Der Stopper der ersten Silbe wird aus dem
Pendler der zweiten Silbe „geklont“ und bildet das Silbengelenk.
Beide Teile des Silbengelenks (Stopper und Pendler) gehören dem Wortstamm an. Nach dem Prinzip der

Morphemkonstanz bleiben sie auch dann erhalten, wenn sie nicht mehr als Gelenk auf zwei Silben verteilt,
sondern gemeinsam in einer Silbe auftreten. In einsilbigen Wörtern wie Fall oder in Flexionsformen mit Kon-
sonantenendung wie fällt ist die Gelenkfunktion zwar aufgehoben, nicht aber das Schärfungsgebot.
Sonderformen
In der Regel wird ein Silbengelenk aus zwei gleichen Konsonanten gebildet (, ...). Sonderformen
im nativen Wortschatz bilden die Gelenkschreibungen der Konsonanten zu und zu .
Ausnahmen:
Keine Silbengelenke werden mit dem Konsonant -x-, dem Digraph -ch- und dem Trigraph -sch- gebildet:
He-xe statt ‹Hex-xe›, la-chen statt ‹lach-chen›, mi-schen statt ‹misch-schen›.
Stimmloses ß
• HeuREka2 | Lektionen 21-25
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Der stimmhafte S-Laut [z] wird weich gesummt gesprochen („Bienen-S“). Er wird am Wortanfang sowie nach
Langvokal oder Diphthong mit Graphem geschrieben.
Der stimmlose S-Laut [s] wird hart gezischt gesprochen („Schlangen-ß“). Er wird nach Langvokal oder Diphthong
mit Graphem verschriftet.
Die Lautqualitäten von und lassen sich nur durch einen nachfolgenden Vokal unterscheiden, wie er
in der RE-Form gegeben ist: reisen [ˈraɪːzən], reißen [ˈraɪːsən] ...
In einsilbigen Wörtern sind und jedoch Endlaute (Pendler) und werden nach dem Prinzip der Auslautverhärtung
gleichermaßen stimmlos-hart artikuliert: Gas [ˈgɑːs], Maß [ˈmɑːs].
Erst durch die angehängte E-Endung der RE-Form (Schwa) ist die Unterscheidung möglich: Ga-se [ˈgɑːzə],
Ma-ße [ˈmɑːsə].
Stopper
• HeuREka2 | Lektionen 21-25
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Der Stopper ist ein Konsonantenelement innerhalb der RE-Form. Er besetzt den Endrand der prominenten
Silbe, um den vorausgehenden betonten Kurzvokal als solchen zu kennzeichen: Fe l -der, Pfo r -te ...
Ist die Stopperposition nicht besetzt, so wird der betonte Vokal lang gesprochen: Fe -der, Pfo -te ...
Schärfung
Soll der betonte Vokal kurz gesprochen werden, obwohl ihm nur ein Konsonant folgt (Pendler am Anfangsrand
der zweiten Silbe), so wird dieser verdoppelt: Hü - t e, Hü t - t e ... Auf diese Weise wird die Stopperposition
konsonantisch besetzt.
Diphthonge
Betonte Silben können als Silbenkern einen Diphthong haben. Diphthonge füllen immer die Vokalkern- und
die Endrandposition aus Schrau-be, heu-te. Demnach kann auf einen Diphthong kein Stopper folgen. Auch
das Schärfungsprinzip kann in diesem Fall nicht angewendet werden (z.B. ‹heit-zen›, ‹Schauc-kel› ...)!

Strategien: Ableiten
• HeuREka1 | Lektionen 31-32
• HeuREka2 | Lektionen 7, 9, 14, 32, 54
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Diese Strategie macht sich die Verwandtschaftsbeziehungen der Wörter zunutze. Im Tübinger Orthografie-
Programm wird zwischen der grammatischen und der semantischen Ableitung unterschieden.
Bei der grammatischen Ableitung werden Grundform (Mutter) und Flexionsformen (Töchter) orthografisch
aufeinander bezogen. Diese Ableitungsform setzt das Wissen um den Wortstamm noch nicht voraus.
Auf der alphabetischen Stufe (HeuREka1) üben die Kinder, Nomenformen in Einzahl und Mehrzahl aufeinander
zu beziehen (Rand → Ränder, Haus → Häuser). Auf der orthografischen Stufe (HeuREka2) wird das
Mutter-Tochterprinzip auf Adjektive und Verben übertragen (kalt → kälter, laufen → läuft ...).
Das Mutter-Tochterprinzip: Die grammatische Ableitung unterliegt einer hierarchischen Ordnung, in der nicht
von einer Personalform (Tochter) auf den Infinitiv (Mutter) geschlossen werden kann. Sprach kommt nicht von
‹sprächen›, kannte nicht von ‹kännen› , stach nicht von ‹stächen› ...!
Verben mit in der Mutterform können in Tochterformen ein haben, aber kein (fahren, fährt ...).
Entsprechendes gilt für , das zu werden kann, aber nicht zu (laufen, läuft ...).
Bei der semantischen Ableitung wird das Wissen um den Wortstamm vorausgesetzt, denn hier werden die
Verwandtschaftsbeziehungen innerhalb einer Wortfamilie unter ranggleichen Mutterwörtern genutzt (fallen /
fällen / Gefälle ...).
Kennzeichnend für Wortfamilien ist die Vielfalt morphemischer Kombinationsmöglichkeiten, die einen immer
gleichen Wortstamm umgeben können und dabei jedes Mal die Wortbedeutung modifizieren.
Die Reichweite der Ableitungsstrategie macht selbst vor Merkwörtern nicht halt (wohnen, Wohnung, Gewohnheit,
gewöhnlich, verwöhnen ...). Ein Mitglied der Familie zu kennen genügt, um orthografische Auskunft über
alle anderen Mitglieder zu erhalten.
Strategien: Gliedern
• HeuREka1 | Lektionen 4-21, 33
• HeuREka2 | Lektionen 2, 42-44, 52
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Gliedern entspricht auf der alphabetischen Stufe der klassischen Silbenmethode, wie sie in den meisten
Grundschulen praktiziert wird. Vor allem im Anfangsunterricht sind Silben von unschätzbarem Wert. Aber sie
sind keine Alleskönner! Wenn Wörter statt in der RE-Form in einer anderen Wortform erscheinen, sind Silben
nicht sehr hilfreich. Sie weisen uns nicht auf die Fehler in Schreibweisen wie ‹dre-te›, ‹grüs-te›, ‹sol-te›
oder ‹›hub-te‹› hin. Sie schlagen nicht Alarm, wenn Wörter aus der Lautstruktur heraus geschrieben werden:
‹Stök-chen›, ‹folk-sam›, ‹Ir-tum›, ‹Ver-banz-kas-ten›. Silben bilden „nur“ die Lautstruktur der Wörter in kleinen
überschaubaren Einheiten ab. Das ist viel, aber nicht genug! Wollen wir Silben umfassend auf alle Wörter
anwenden, so brauchen wir einen Bezugsrahmen, an dem alle Wörter, alle Wortformen und alle Regeln ausgerichtet
sind: Die RE-Form! Sie wird zur Silbenmethode der orthografischen Stufe.

Hier geht es nicht mehr nur um die lineare Anordnung scheinbar gleichwertiger Silben, sondern um deren Dif-
ferenzierung durch Betonung. Die RE-Form weist mit ihrer betonten und unbetonten Silbe auf die hierarchische
Silbenstruktur der Wörter hin. Fortan ist das bewusste betonte Sprechen unverzichtbarer Teil der Silbenstrategie.
Die Betonungshand mit ihren zwei ausgestreckten Fingern verlegt das hierarchische Silbenmuster auf
die Körperebene. Wenn RE-Formwörter gesprochen werden, ist die Hand stets im Einsatz. Die erste Silbe
wird höher und lauter gesprochen, und die Kinder tippen dabei auf den Zeigefinger der Betonungshand. Bei
der leiser und tiefer gesprochenen zweiten Silbe tippen sie auf den Daumen.
Auf diese Weise wird das trochäische Klangmuster deutscher Wörter zur auditiven Referenz. Ist es sicher
verankert, so erkennen die Kinder auch abweichende Klangmuster, mit denen sie sich später im Bereich der
Fremdwörter beschäftigen.
Strategien: Unterscheiden
• HeuREka1 | Lektionen 30-32, 37
• HeuREka2 | Lektionen 5, 7-10, 12-14, 26, 35, 39-40
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Unterscheiden ist eine grammatische Strategie. Unsere Sprache setzt sich aus unterschiedlichen grammatischen
Wortarten zusammen: Nomen, Adjektive und Verben, Artikel, Pronomen und Präpositionen usw. In
wohlgeformten Sätzen treten sie in eine Beziehung zueinander, mit verändernden Folgen: Wörter müssen
sich den syntaktischen Vorgaben des Satzmusters „beugen“. Unterscheiden bedeutet, die Eigenheiten der
Wortarten zu kennen und deren Ordnungen orthografisch umzusetzen.
Im Bereich der Großschreibung (Nomen, Nominalisierung) und der Zusammenschreibung wird die Strategie
des Unterscheidens im syntaktischen Satzzusammenhang eingesetzt (Nominalgruppen).
Strategien: Verlängern
• HeuREka1 | Lektionen 32, 34, 36
• HeuREka2 | Lektionen 6, 16-18, 22-26, 28-30, 38, 44, 48
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Es gibt viele Möglichkeiten, ein Wort zu verlängern. Wenn Kinder aus ‹Zwerk› ‹Zwerklein› machen oder aus
‹Korp› ‹Körpchen›, dann haben sie verlängert. Orthografische Erkenntnis geht damit allerdings nicht einher,
denn das ‹Zwerklein› unterscheidet sich ebenso wenig vom Zwerglein wie das ‹Körpchen› vom Körbchen.
Verlängern bezieht sich immer auf den Pendler, egal, ob er am Wortende steht (Wort) oder irgendwo mittendrin
(Wortfeld, wörtlich). Richtig verlängert wird er nur mit einer E-Endung! Was dabei entsteht, ist die RE-Form
(Wor-te/Wör-ter). Der Sinn dieser Strategie besteht also darin, ein Wort, das nicht in der RE-Form erscheint,
in die RE-Form zu bringen.
Strategien: Zerlegen
• HeuREka1 | Lektionen 35,36
• HeuREka2 | Lektionen 3-6, 10, 17-19, 23-24, 29-30, 32
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Zerlegen ist eine Zubringerstrategie. Auf der alphabetischen Stufe wird sie in zusammengesetzten Wörtern
eingeübt (Zusammenschreibung), z.B. bei Lautüberlagerungen in Wörtern wie ‹Dorfest›. Die Zimmerwand, das

Symbol dieser Strategie, löst solche Konstellationen auf. Voraussetzung für den richtigen Einsatz der Zimmer-
wand ist die Wahrnehmung der Wortbedeutung. Wörter mit Fugen-s werden mit zwei Zimmerwänden zerlegt.
Weitaus häufiger wird Zerlegen jedoch in Verbindung mit Verlängern angewandt: ‹Berkwerg› → Ber-ge, Werke,
‹Orzschilt› → Or-te |s| Schil-der. Auf der orthografischen Stufe kommen weitere Formate hinzu: ‹Kuhaud›,
‹Masbant›, ‹Stopschilt› ... Das strategische Procedere ist jedoch immer gleich: 1x Zimmerwand, 2x RE-Form.
Um ein zusammengesetztes Wort richtig zu zerlegen, müssen Kinder von der Ebene der Lautstruktur auf die
Ebene der Wortbedeutung wechseln. Sie müssen den Wortsinn erfassen, um beurteilen zu können, wo das
erste Wort endet und das zweite beginnt.
Die Wortbedeutung hat ihren Sitz im Wortstamm, der in seiner Struktur dem einsilbigen Wort entspricht. Ihm
folgt nicht immer die ideale E-Endung der RE-Form, sondern viel häufiger eine Konsonantenendung oder
-nachsilbe: ‹folksam›, ‹Körpchen›, ‹stanthaft›, ‹frölich›, ‹Irtum› ... Zerlegen bedeutet hier, ein Wort in seine
Morpheme aufzuteilen, wobei der Wortstamm sichtbar wird. Er wird gekennzeichnet und in die RE-Form zu
verlängert.
Um den Wortstamm finden zu können, müssen die Kinder auch Ergänzungsbausteine wie Vorsilben und
Nachsilben kennen. Vorsilben werden in TOP in einen geschlossenen Silbenbogen gesetzt, Nachsilben mit
einer Wellenlinie unterschlängelt.
Übrigens wird auch in einsilbigen und zusammengesetzten Wörtern immer der Wortstamm in die RE-Form
verlängert, ohne dass dies den Kindern jedoch bewusst ist. Wortstammverlängerung die universellste Strategie
des Tübinger Orthografie-Programms.
Stummes H
• HeuREka2 | Lektion 41
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Dem Konsonantenbuchstaben wird der Lautwert [h] zugeordnet. Dies setzt jedoch voraus, dass dem
ein Vokal folgt. Folgt dagegen ein Konsonant, so ist das stumm (Rahm, Zahl ...).
Das silbenschließende „stumme“ gehört zu den Dehnungsgraphien deutscher Wörter. Entgegen der
Norm besetzt es den Silbenendrand der betonten Silbe (fah-ren), der eigentlich dem Stopper vorbehalten ist.
Oft geht das stumme den Pendlerkonsonanten , , und voraus. Leider nicht immer! Deshalb
werden Wörter mit H-Kennzeichnung als Merkwörter auswendig gelernt.
Trochäus
• HeuREka1 | Lektion 33
• HeuREka2 | Lektionen 2ff
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Als Trochäus (von altgriechisch trochaíos, „Läufer“) bezeichnet man einen Versfuß, der sich aus einer betonten
und einer unbetonten Silbe zusammensetzt (Betonung). Der native Wortschatz ist trochäisch geprägt: ꞌWörter,
ꞌSil-ben, ꞌle-sen, ꞌschrei-ben ...
Der Jambus ist das Antonym zum Trochäus. Er beginnt mit einer unbetonten Silbe, dem die betonte folgt:
Bal-ꞌkon, ka-ꞌputt ... Zweisilbige Jamben lassen sich zumeist zu einem auftaktischen Trochäus erweitern: Bal-

ꞌko-ne, ka-ꞌput-te ... Im nativen Wortschatz finden wir diesen Fersfuß häufig bei Vorsilbenwörtern: ver-ꞌste-hen,
be-ꞌgrei-fen, ent-ꞌdec-ken ...
Umlaute
• HeuREka1 | Lektionen 2, 32
• HeuREka2 | Lektionen 7, 9, 14, 32, 33, 34
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Umlaute sind im Wortsinn umgelautete Vokale. Die Bezeichnung „Umlaut“ oder „Brechung“ geht auf Jakob
Grimm zurück.
Umlaute bezeichnen
• die phonetische Veränderung von Vokalen (Laute / Phoneme)
• Vokalbuchstaben mit Trema, einem horizontalen Doppelpunkt (Buchstaben / Grapheme)
Umlaute finden sich häufig in Mehrzahl- und Konjunktivformen (Strategien: ableiten: grammatische Ableitung):
• Sätze / Satz, Häuser / Haus, Öfen / Öfen, Brüder / Bruder,
• kämen / kamen, bräuchten / brauchten, könnten / konnten, würden / wurden ...
ferner in Ableitungen aus Wortfamilien (Strategien: ableiten: semantische Ableitung):
• Fähre / fahren, Däumling / Daumen, Gewöhnung / wohnen, führen / Fuhre ...
Orthografische Besonderheiten
Es gibt jedoch auch Umlautwörter, deren Ursprung uns nicht (mehr) bekannt ist. Problematisch für die Rechtschreibung
sind nicht ableitbare Wörter mit ungespanntem (kurzem) , das lautidentisch ist mit ungespanntem
(kurzem) (siehe Tabelle Zeile 1 und 2): Lärche, Lerche, lärmen, lernen ... Solche Wörter müssen nach
Kern und Peripherie getrennt werden: e-Wörter zum Kern, ä-Wörter zur Peripherie (Merkwörter).
Zeile Laut Bst. Beispiele
1 [ɛ] e Engel, lernen
2 [ɛ] ä Ärger, lärmen
3 [ɛː] ä Säge, Jäger
4 [øː] ö Öl, schön
5 [œ] ö östlich, Wörter
6 [yː] ü Übung, Rübe
7 [ʏ] ü Münze, Strümpfe
8 [yː] y Typus, Asyl
9 [ʏ] y Ypsilon, Pyramide
Der Umlaut [yː] [ʏ] wird im nativen Wortschatz mit Umlautgraphem verschriftet, in Fremdwörtern mit .
Diese klare Zuordnung wird im Fremdwortbereich durchbrochen von einigen Ausnahmen mit . Sie sind
der Peripherie zuzuordnen: Etüde, Konfitüre, Molekül ...
Eine orthografische Besonderheit ist das Verbot der Umlautverdopplung bei Ableitungsformen aus Doppelvokalwörtern:
Saal → Säle statt Sääle, Boot → Bötchen statt Böötchen, Saat → säen statt sääen ...

Unregelmäßige Verben
• HeuREka2 | Lektion 26
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Unregelmäßige Verben weichen in ihren Flexionsformen von der Stammschreibung des Infinitivs ab - nicht
nur hinsichtlich des Stammvokals (sprechen - sprach - gesprochen), sondern auch hinsichtlich dessen Länge:
kommen (Kurzvokal), kam (Langvokal).
Während bei regelmäßigen Verben die Flexion durch Anhängen einer Personalendung an den Wortstamm
erreicht wird (hört, hörst, hörten ...), werden unregelmäßige Verben (meist im Präteritum) durch Veränderung
des Wortstammes flektiert. Die Personalendung entfällt in der dritten Person Einzahl (also nicht: er ‹kamt›,
er ‹zogt›).
Die strategische Ableitungsformel „Kommt von ...“, die Kindern meist aus dem schulischen Unterricht vertraut
ist, ist nur bei regelmäßigen Verben zielführend. Ging kommt von gehen, kam kommt von kommen, zog kommt
von ziehen, floss kommt von fließen ..., aber was nützt das schon? Wird die Formel dennoch angewendet,
so entstehen logischerweise Schreibungen wie ‹gihng›, ‹kamm›, ‹zohg›, ‹floß› ...
Universell anwenbar ist jedoch die strategische Lösung der Wortstammverlängerung. Lobt wird zu loben, hupt
zu hupen ... (regelmäßig), kam zu kamen, floss zu flossen ... (unregelmäßig).
Verben (Tunwörter, Zeitwörter)
• HeuREka2 | Lektion 12, 13, 14
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Verben beschreiben im Wesentlichen
Tätigkeiten (kochen, malen, essen ...)
Vorgänge / Verläufe ( regnen, schneien, wachsen ...)
Zustände (sein, bleiben, lieben ...)
Die Grundform (Nennform) der Verben ist der Infinitiv: stellen, holen, lesen ...
Verben gehören zu den flektierbaren Wortarten. Die Flexion (Formveränderung) der Verben bezeichnet man
als Konjugation. Verben werden konjugiert, im Wesentlichen
nach Person (Personalpronomen)
nach Numerus (Einzahl: ich, du, er/sie/es, Mehrzahl: wir, ihr, sie)
nach Tempus (Gegenwart/Präsens, Vergangenheit/Präteritum, Zukunft/Futur ... / „Zeitwörter“)
Konjugation
Der Großteil der Verben wird nach einem festgelegten Schema regelmäßig konjugiert. Bei regelmäßigen
Verben bleibt der Wortstamm immer gleich und die Endungen wechseln.
Personalpronomen
Personalendung
Präsens
Personalendung
Präteritum
ich -e -te*

du -st* -test*
er/sie/es -t* -te*
wir -en -ten*
ihr -t* -tet*
sie -en -ten
* Konsonantenendung
Bei unregelmäßigen Verben verändert sich der Wortstamm, und die Endung entfällt (kommen → kam).
In beiden Fällen wird der Wortstamm in die RE-Form gebracht, ohne ihn aus der Nennform (Mutterform)
abzuleiten.
Vokale
• HeuREka1 | Lektionen 1-4, 5-21
• HeuREka2 | Lektionen 2ff
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Zur Phonologie von Vokallauten
Vokale sind Resonanten oder Approximanten. Sie entstehen durch die Vibration der Glottis (Stimmritze) und
werden stimmhaft gesprochen ohne zusätzliche Geräuschbildung im oralen Trakt. Im Gegensatz zu den
Konsonanten strömt bei Vokalen die Luft gleichmäßig durch den Mundraum, ohne eine Enge oder einen Verschluss
überwinden zu müssen. Vokale (v. lat.: vocalis [littera] „tönender Buchstabe”) besitzen im Vergleich
zu Konsonanten die höchste Schallfülle (Sonorotät).
Das vokalische Lautinventar umfasst im Deutschen 15 Vollvokale und 2 Reduktionsvokale.
Die artikulatorischen Unterschiede entstehen durch
• die Zungenstellung: Zunge weiter vorne oder weiter hinten
• die Zungenhebung: Zunge gehoben (geschlossen) oder gesenkt (offen)
• die Lippenrundung: Lippen gerundet oder ungerundet
vorne hinten
ungerundet gerundet gerundet
geschlossen [iː] Lied [ɪ] Bild [yː] trüb [ʏ] hübsch [uː] Zug [ʊ] um
halb geschlossen [eː] dem [ɛ] fern [øː] schön [œ] Köln [oː] Tor [ɔ] Post
offen [ɛː] Bär [ɑː] Tal [a] Hand
Die Unterscheidung in gespannt und ungespannt bezieht sich auf die Länge der Vokallaute. Gespannte
Vokale werden lang-betont artikuliert, ungespannte kurz-betont. Bei gespannten Vokalen macht die Zunge
eine größere Bewegung aus der Ruhelage heraus als bei ungespannten.
gespannt ungespannt
[ɑː] Tal [a] Hand
[eː] wem [ɛ] gern

[iː] Lied [ɪ] Bild
[oː] Tor [ɔ] Post
[uː] Zug [ʊ] um
[ɛː] Bär [ɛ] gern
[øː] schön [œ] Köln
[yː] trüb [ʏ] hübsch
Zu den 15 Vollvokallauten kommen zwei Reduktionsvokallaute hinzu.
1. Das Schwa [ǝ] tritt nur in der letzten Silbe als „Murmellaut“ auf: En-gel, Sil-be, Re-gen ...
Es ist nicht betonbar und spielt von daher eine wichtige Rolle für die Sprachmelodie (Prosodie).
2. Aus der Lautfolge [ǝʀ] ergibt sich das aus beiden Lauten zusammengezogene [ɐ]:
Fe-de r , Al-te r ,... [ɐ] ist ebenfalls nicht betonbar.
Vokallaute und Vokalbuchstaben
Unser Alphabet enhält fünf Vokalbuchstaben (a, e, i, o, u). Drei von ihnen kommen außerhalb des Alphabets
in abgewandelter Form als Umlaute (ä, ö, ü) vor.
Den 15 +2 oben dargestellten Vokallauten sind die folgenden Vokal- und Konsonantenbuchstaben zugeordnet:
Stufe Laut Buchst. Beispiele
HeuREka 1 [ɑː] a Abend, raten
HeuREka 1 [a] a Alter, Kasten
HeuREka 1 [eː] e Esel, Regen
HeuREka 1 [ɛ] e Ente, denken
HeuREka 1 [ə] e Esel, Ente, denken
HeuREka 1 [ɐ] er Feder, Alter
HeuREka 1 [iː] i Igel, Kino, Maschine
HeuREka 2 [iː] ie Schiene, Kopie
HeuREka 1 [ɪ] i Insel, Birne, Juli
HeuREka 1 [oː] o Ofen, Sofa
HeuREka 1 [ɔ] o Orgel, Post
HeuREka 1 [uː] u Ufer, Lupe
HeuREka 1 [ʊ] u um, Murmel
HeuREka 1 [ɛː] ä Säge, Jäger
HeuREka 2 [ɛ] ä Ärger, fällen
HeuREka 1 [øː] ö Öl, schön
HeuREka 1 [œ] ö östlich, Wörter
HeuREka 1 [yː] ü Übung, Rübe
HeuREka 2 [yː] y Typus, Asyl
HeuREka 1 [ʏ] ü Münze, Strümpfe
HeuREka 2 [ʏ] y Ypsilon, Pyramide
Diphthonge / Zwielaute
HeuREka 1 [aʊ] au Auge, Baum
HeuREka 2 [aʊ] ao Kakao
HeuREka 1 [aɪ] ei Eile, Zeichen
HeuREka 2 [aɪ] ai Mai, Hai, Kaiser

HeuREka 1 [ɔʏ] eu Eule, neun
HeuREka 1 [ɔʏ] äu Häuser, Bäume
HeuREka 2 [ɔʏ] oi Loipe, Toilette
Vokale als Silbenkern
Aufgrund ihrer Schallfülle sind Vokale geeignete Silbenträger. Jede Silbe muss einen Vokal oder Diphthong
haben. Jedes Wort hat so viele Silben wie Vokale/Diphthonge. Nimmt man aus einem Wort die Vokale/Diphthonge
heraus, so fällt der Rest (Konsonanten) in sich zusammen (‹zsmmn›). Wörter oder Silben ohne Vokal
kommen in unserer Sprache nicht vor.
Vorsilben
• HeuREka2 | Lektion 3
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Vorsilben sind unselbstständige Wortbausteine, die dem Wortstamm vorangestellt werden. Sie verändern /
modifizieren die Bedeutung des Wortes (stehen - verstehen). Sie können weder alleine stehen noch verschoben
werden (ich stehe ver). In der Regel werden sie unbetont gesprochen.
Im Deutschen verwenden wir neun Vorsilben: miss, ver, zer, ge, un, ur, er, be, ent.
In diesem Sinn sind Präpositionen wie an, auf, vor ... keine Vorsilben, sondern echte Wörter. Sie können
alleine stehen und abgespalten werden (aufstehen, ich stehe auf), und sie werden im zusammengesetzten
Wort betont gesprochen.
In Verbindung mit ihrem Trägerwort zeigen Vorsilben die gleichen Problemkonstellationen, wie wir sie auch
bei Komposita finden.
• Lautüberlagerungen: er¦raten, er¦röten, be¦engen ...
• St-/sp-Anlaut mitten im Wort: ge¦streift, zer¦stören, er¦sparen ...
• Grammatische Schlussregel: be¦merken, die Be¦merkung ...
Wortbausteine (Morpheme)
• HeuREka1 | Lektionen 35,36
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In der Sprachwissenschaft ist ein Morphem ist die kleinste Worteinheit, die eine Bedeutung oder eine grammatischen
Funktion besitzt.
Für die Rechtschreibung ist die Unterteilung der Morpheme in bedeutungstragend und sinnfrei relevant. Bedeutungstragend
ist nur der Wortstamm (Basismorphem), der unverzichtbarer Bestandteil jeden Wortes ist.
Vorsilben (Präfixe), Nachsilben (Suffixe) und Endungen (Flexionsaffixe) sind sinnfreie Ergänzungsmorpheme
mit bestimmten Funktionen (siehe dort).
Morpheme und Silben sind nicht identisch, obwohl sie häufig übereinstimmen. Morpheme werden als Wortbausteine
gekennzeichnt. Im Tübinger Orthografie-Programm werden ihnen unterschiedliche graphische
Elemente zugeordnet.
Wörter können in Silben gegliedert (Strategien: gliedern) oder in Wortbausteine zerlegt werden: (Strategien:
zerlegen).

• Silben: Zer-le-gun-gen
• Morpheme: Zer-leg-ung-en (Vorsilbe - Stamm - Nachsilbe - Endung)
Die Sprachwissenschaft unterscheidet freie und gebundene Morpheme. Freie Morpheme können im Satz als
Wörter auftreten (schön, fremd, bei, du ...).
Gebundene Morpheme können nur in Abhängigkeit mit einem weiteren Morphem auftreten: bequem, Brombeere,
Schornstein ...
Wortbedeutung (Semantik)
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Semantik (von altgriechisch sēmaínein „bezeichnen“) beschäftigt sich als Teildisziplin der Linguistik mit der
Bedeutung der Wörter.
In die Schriftsprache in Allgemeinen und in die Rechtschreibung im Besonderen fließt immer die Zuordnung
der Wortbedeutung mit ein. Bsp: Seite, Saite, mehr, Meer, bete, Beete, Bote, Boote ...
Wortstamm
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Jedes Wort hat einen Wortstamm (Hauptmorphem). Er ist der Sitz der Wortbedeutung (semantisches Zentrum).
Vorsilben, Nachsilben und Endungen können angehängt werden. Die Vielfalt der Variationsmöglichkeiten
bedingt den Wortreichtum unserer Sprache.
Der Wortstamm entspricht dem einsilbigen Wort. Die RE-Form besteht aus dem Wortstamm und einer E-Endung.
Fast alle Rechtschreibregeln haben ihren Sitz im Wortstamm! (Ebenso ein Großteil der Rechtschreibfehler!)
Wörter mit gleichem Wortstamm sind verwandt. Abgeleitet wird immer aus dem Wortstamm.
Orthografische Probleme können am Ende des Wortstammes entstehen, wenn ihm anstelle der E-Endung
(RE-Form) eine Konsonantenendung oder -nachsilbe folgt.
siehe auch: Strategien: Zerlegen und Strategien: Verlängern
Zimmerwand
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In zusammengesetzten Wörtern (Zusammenschreibung) kennzeichnet die „Zimmerwand“, ein senkrechter
Strich, das Ende des ersten Wortes. Wörter mit Fugen-s werden im Tübinger Orthografie-Programm mit zwei
„Zimmerwänden“ zerlegt.
Die Zimmerwand ist die graphische Entsprechung für die Strategie des Zerlegens.

Zusammenschreibung (Komposita)
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1. Grammatisch-morphemische Aspekte
Jedes Wort hat eine Bedeutung. Ein zusammengesetztes Wort besteht aus zwei oder mehreren Wörtern und
deren Bedeutungen. Als Kompositum erhält es eine neue modifizierte Gesamtbedeutung. Aus einem Nabel
und einer Schnur wird eine Nabel|schnur.
Die Möglichkeit der Wortkombinationen sind schier unerschöpflich. Komposita bereichern und erweitern unseren
Wortschatz ganz erheblich. Aber sie bescheren Kindern wie Erwachsenen auch erhebliche orthografische
Probleme.
Es gibt jedoch einen musterhaften Kern, der die Basis für einen sehr großen Teil der Zusammenschreibungen
bildet und für Kinder gut nachvollziehbar ist. Dem steht ein vergleichsweise kleiner Teil von schwer durchschaubaren
Sonderregelungen gegenüber, die wie Merkwörter zu behandeln sind (Kern und Peripherie).
Bestandteile von Komposita und deren Verhalten
Komposita können aus allen grammatischen Wortarten gebildet werden. Das letzte Einzelwort bestimmt die
Wortart des Kompositums. Steht hinten ein Nomen, so ist das Ganze ein Nomen. Beispiele:
Nomen + Nomen: das Wörter|buch, der Dach|boden, die Schrank|tür ...
Adjektiv + Nomen: der Rot|wein, das Hoch|haus, der Weit|sprung ...
Verb + Nomen: der Schreib|tisch, das Hör|buch, das Denk|mal ...
Zahlwort + Nomen: das Zwei|rad, der Fünf|kampf, der Elf|meter ...
Präposition + Nomen: der Zu|ruf, die Über|sicht, der Um|tausch ...
Im Tübinger Orthografie-Programm kommt diese grammatische Gesetzmäßigkeit in dem Zauberspruch „Achte
immer auf den Schluss, weil der Schluss bestimmen muss!“ zum Ausdruck.
Das vordere Wort gibt nicht nur seinen grammatischen Status auf, es büßt zu allem Überfluss auch noch seine
Beweglichkeit ein, will heißen, es kann nicht mehr verändert werden. Das Hör|buch wird nicht zum Hörte|buch,
sobald es zu Ende gehört ist, aus einem Denk|mal wird niemals ein Dachte|mal, was historisch gesehen ja
auch angemessen ist, und selbst dem Rekord im Weit|sprung ist der Aufstieg zum Weitest|sprung verwehrt.
Betonung
Doch bei aller Einschränkung, die ein vorderes Wort im Kompositum hinzunehmen hat, bleibt ihm ein Triumph:
die Betonung! In zusammengesetzten Wörtern wird in aller Regel das vordere Wort hervorgehoben, genauer
gesagt: die betonte Silbe des vorderen Wortes:
ꞌWeit|sprung, ꞌHör|buch, ꞌDenk|mal, ꞌZwei|rad, ꞌZu|ruf, ꞌUm|tausch, To-ꞌma-ten|sa-lat ...
ꞌan|kom-men, ꞌauf|räu-men, ꞌmit|ma-chen, ꞌnach|lau-fen, ꞌaus|zeich-nen ...
Das strategische Vorhängeschloss
Im Tübinger Orthografie-Programm arbeiten die Kinder mit einer Häuschenschablone, die aus zwei Zimmern
besteht, getrennt durch eine Zimmerwand. Das erste Zimmer ist mit einem Vorhängeschloss ausgestattet, das
zum einen die Unveränderlichkeit des vorderen Wortes, zum anderen dessen Betonung (Gewicht) symbolisiert.
Immer zwei Wörter, die auf Zusammenschreibung zu prüfen sind, ziehen in dieses Häuschen ein. Handelt
es sich um ein echtes Kompositum, so lässt das Vorhängeschloss keinerlei Veränderung zu (s.o.). Auch Einschübe
(„Untermieter“) sind nicht möglich.
der Schnell|zug Betonung nur auf dem ersten Wort möglich

der schnelle Zug Vorhängeschloss geöffnet, Betonungsverschiebung möglich
der Schnellbequemzug muss erst erfunden werden
der schnelle bequeme Zug Einschubprobe, Betonungsverschiebung möglich
Komposita mit Nebenakzent
Bei Zusammensetzungen aus Nomen und Adjektiv entstehen Adjektive (Schlussregel), die jedoch eine Akzentverschiebung
nach hinten und einen Nebenakzent im ersten Wort bilden:
ꞌfe-der|ꞌleicht, ꞌme-ter|ꞌweit, to-ꞌma-ten|ꞌrot ...
Eine weitere Besonderheit bilden Zusammensetzungen aus Präposition und Verb als Komposita, die einen
festen Platz mit erheblichem Umfang im deutschen Wortschatz haben und daher nicht als Einzelausnahmen
betrachtet werden können:
auf|stehen Betonung nur auf dem ersten Wort möglich
aber: sie stehen früh auf statt sie auf|stehen früh:
Vorhängeschloss geöffnet, Einschub und Umstellung möglich.
Die Umstellung im Satz suggeriert die Notwendigkeit der Getrenntschreibung auch im Infinitiv (‹auf stehen›).
Dem wirkt im Tübinger Orthografie-Programm die Metapher vom „eingeschränkten Hausarrest“ entgegen
(HeuREka2-Seminar).
Innerhalb von Satzgliedern und Nominalgruppen sind alle oben beschriebenen Komposita gut zu bestimmen.
Kontrastierende Muster, die immer nur wenige Wörter betreffen, gehören in den Bereich der Peripherie und
werden wie noch nicht gelernte Merkwörter in Diktaten angesagt, bzw. nachgeschlagen. (brustschwimmen,
sitzenbleiben ...)
2. Orthografische Aspekte
Wenn Kinder das Prinzip der Zusammenschreibung erfasst haben, sind sie trotzdem noch nicht auf der sicheren
Seite, denn Komposita halten noch zusätzliche orthografische Überraschungen bereit. Wenn zwei
Wörter / Wortstämme aneinandergrenzen, können Lautüberlagerungen und Endlautproblematiken entstehen,
die jedoch strategisch gut lösbar sind.
Lautüberlagerungen wie in ‹Dorfest›, ‹Holzaun›, ‹Ausicht›, ‹Sprungelenk› ... werden durch die Strategie
des Zerlegens mit einer Zimmerwand aus dem Zweizimmerhäuschenmodell sichtbar: Dorf | Fest = Dorf|fest.
Verrückungen der St/Sp-Anlautschreibung, die ja dem Wortanfang vorbehalten ist, in Komposita aber auch
mittendrin zu finden ist (‹Anschturm›, ‹Handschtand›, ‹Fremdschprache› ...) erklären sich beim Zerlegen mit
der Zimmerwand von selbst: An|sturm, Hand|stand, Fremd|sprache ...
‹›
Endlaute werden am Wortende vermutet. In Komposita stehen sie mittendrin: ‹Hant|stand›, ‹Berk|werk› ...
Sind Endlaute durch Zerlegen mit der Zimmerwand gefunden, so müssen sie in einem zweiten strategischen
Schritt verlängert werden (Strategien: Verlängern).
Lautverschiebung durch Fugen-s
In Komposita kann an der Wortfuge ein als zusätzliches Fugenelement eingesetzt werden: Wolf|s|rudel,
Schaf|s|pelz ...

Geht einem Fugen-s ein oder voraus, so entsteht ein Z-Laut: ‹Geburztag›, ‹Kinztaufe› ... In Verbin-
dung mit einem oder entsteht ein X-Laut: ‹Werxtor›, ‹Gebirxbach› ...
Im Tübinger Orthografie-Programm werden Fugen-s-Wörter mit zwei „Zimmerwänden“ zerlegt (→ Strategien:
Zerlegen)
Zwielaut
• HeuREka1 | Lektion 3
• HeuREka2 | Lektion 2, 7, 9, 14, 21 - 26, 27 - 30, 31, 32, 34
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Siehe Diphthong
-au- / -ao-
-ei- / -ai-
-eu- / -äu- / -oi-