WISSEN, WAS WIRKT - Stiftung Mercator Schweiz

Dokumentation Mercator-Workshop 2012
wissen,
was WIrkt
Beim Mercator-Workshop 2012 präsentierten Referenten
aus Praxis und Wissenschaft konkrete Fallbeispiele und gaben
Impulse zum Thema Wirkungsmessung
Inhalt
referat
Wird schon wirken! Non-Profit-Organisationen
und das Wissen um Erfolg
WERKSTATTBERICHT
Evaluation der Ausstellung ‹2 Grad›
Workshop a
Evaluation von inter- und transdisziplinärer
Forschung
workshop b
Evaluation des Projekts ChagALL
workshop c
Evaluationen in der Kinder- und
Jugendförderung
workshop d
Wirkungsmessung in Natur- und
Umweltschutz
Rückblick
Resümee in Bildern

Impressionen

Impressionen

vorwort
Liebe Freunde und Partner der Stiftung Mercator Schweiz,
liebe Leserinnen und Leser
Eine private Stiftung wie die Stiftung Mercator Schweiz hat begrenzte
Möglichkeiten, aber grosse Freiheiten: Wir können unsere
Kontakte dafür einsetzen, unterschiedliche Interessengruppen
miteinander ins Gespräch zu bringen. Wir können innovative Projekte
unterstützen und dabei Organisationen und Institutionen
stärken, die neue Wege gehen. Durch unsere Projekte können wir
Politik, Wirtschaft und Gesellschaft Informationen und Methoden
für zukunftsorientierte Entscheidungen zur Verfügung stellen.
Diese Möglichkeiten möchten wir verantwortungsvoll nutzen –
wobei ‹verantwortungsvoll› heisst, dass wir immer wieder hinterfragen,
ob wir unsere Mittel wirkungsvoll einsetzen. Dass wir
schlussendlich ‹wissen, was wirkt›.
Doch was wirkt Wie kann man Wirkung messen Wie müssen
Projekte ausgestaltet sein, damit sie optimal Wirkung entfalten
Im Mercator-Workshop ‹Wissen, was wirkt› näherten wir uns am
20. Januar 2012 gemeinsam mit unseren Projektpartnern diesen
und weiteren Fragen zum Thema Wirkungsmessung. Der Mercator-
Workshop hatte Werkstatt-Charakter: Nachdem Professor Georg
von Schnurbein von der Universität Basel mit einem Impuls-Referat
ins Thema eingeführt hatte, stellte Annette Jenny von der Firma
econcept AG die Evaluation der Ausstellung ‹2 Grad› vor. In vier
Workshops diskutierten die rund 60 Teilnehmer anschliessend mit
Referenten aus Praxis und Wissenschaft – mehrheitlich Projektpartner
der Stiftung Mercator Schweiz – konkrete Fallbeispiele aus
den Bereichen der inter- und transdisziplinären Forschung,
der Schulentwicklung, der Kinder- und Jugendförderung und des
Umweltschutzes.
Die Inhalte der Vorträge und Workshops haben wir in dieser
Dokumentation zusammengefasst. Wir wünschen Ihnen eine
interessante Lektüre – und freuen uns bereits jetzt auf spannende
Diskussionen beim Mercator-Workshop 2013!
Albert Kesseli,
Geschäftsführer

Referat
Wird schon wirken!
NON-Profit-organisationen
und das Wissen um Erfolg
Referent
Prof. Georg von Schnurbein, Leiter des ‹Centre
for Philanthropy Studies› (CEPS) der Universität Basel
⁄ georg.vonschnurbein@unibas.ch
Centre for Philanthropy Studies
Das ‹Centre for Philanthropy Studies› (CEPS) der Universität
Basel ist ein interdisziplinäres Forschungs- und
Weiterbildungszentrum für das Schweizer Stiftungswesen.
Es wurde 2008 auf Initiative von SwissFoundations,
dem Verband der Schweizer Förderstiftungen, gegründet
und ist ein universitärer Think Tank zum vielfältigen
Themenbereich Philanthropie. Dazu gehören alle
Formen des privaten, gemeinnützigen Handelns, insbesondere
die Gründung und Führung von Stiftungen.
⁄ www.ceps.unibas.ch
«Bringt das, was wir tun, eine Veränderung
für die Gesellschaft» Als Professor Georg
von Schnurbein diese Frage in die Runde
stellte, erwartete er keine Antwort. Denn er
wusste: Wohl alle Teilnehmer des Mercator-
Workshops ‹Wissen, was wirkt› hat genau
diese Frage schon beschäftigt. Der Leiter des
‹Centre for Philanthropy Studies› der Universität
Basel näherte sich in seinem Vortrag
dem Thema Wirkungsmessung auf theoretischer
Ebene und ermöglichte den Zuhörern,
Rückschlüsse auf ihre eigene Arbeit zu
ziehen. Gehören sie zur Gruppe von Akteuren,
die «weiss, was wirkt» und die Arbeit ihrer
Organisation entsprechend ausrichtet Oder
handeln sie (noch) nach dem Motto «wird
schon wirken»
Häufige Erfolgsmeldungen ⁄ «Der WWF ist
die erfolgreichste NPO im Web: 30 000 Fans
auf Facebook.» «100 Prozent der Spenden
fliessen in die Projekte.» «Die Fundraising-
Erträge wurden um 7 Prozent gesteigert.»
«Der Präsident wurde mit 95 Prozent der
Stimmen gewählt.» «Im letzten Jahr wurden
2500 Hektar Regenwald aufgeforstet.»
Oft höre man Erfolgsmeldungen wie diese von
Non-Profit-Organisationen (NPOs), erklärte
Georg von Schnurbein. «Aber was ist die
Wirkung», fragte der Wissenschaftler.
«Wann ist eine NPO erfolgreich»
Diese Fragen sind gar nicht so leicht
zu beantworten, wie im Verlauf des Referats
deutlich wurde: Während Unternehmen
ökonomische Leistungsfähigkeit als Ziel
haben und auf Gewinnerwirtschaftung ausgerichtet
sind, sind die obersten Ziele
einer NPO eine definierte Mission und ein
bestimmter Zweck. Ihre Aktivitäten dienen
allein der Zweckerreichung. Die ökonomische
Leistungsfähigkeit ist im Gegensatz
zu Unternehmen nicht das Ziel, sondern
die Basis des Engagements. Während sich
der Gewinn eines Unternehmens durch
einfache Rechnungen ermitteln lässt, reicht
Mathematik bei der Erfolgsmessung von
NPOs nicht aus. Denn wie misst man gesellschaftliche
Veränderungen Vor allem,
wenn man bedenkt, dass diese nicht von
heute auf morgen erkenn- und nachweisbar
sind.
Ungemütliche Wahrheiten ⁄ Einiger «ungemütlicher
Wahrheiten» müsse man
sich beim Thema Wirkungsmessung bei
NPOs bewusst sein, betonte Georg von
Schnurbein. So sei der Erfolg von Non-
Profit-Organisationen
— immer vergleichend: Den Erfolg einer
NPO kann man nur im Vergleich zu
anderen NPOs mit ähnlichen Leistungsangeboten
beurteilen.
— immer multidimensional und
vielschichtig: NPO-Erfolg lässt sich
nicht auf einen einzigen Aspekt
(wie beispielsweise Finanzerfolg)
reduzieren. Das Primat des Sachziels
erschwert eine eindeutige Definition
von Erfolg.
Wann ist eine Non-Profit-Organisation erfolgreich
Professor Georg von Schnurbein zeigte in seinem
Referat Herausforderungen der Wirkungsmessung auf.

Referat
Viele Notizen und Eindrücke nahmen die Workhopteilnehmer
mit nach Hause.
— nicht direkt messbar: NPO-Erfolg lässt
sich nur mit Hilfe von selbst gewählten
Indikatoren messen.
— abhängig vom Blickwinkel: Unterschiedliche
Stakeholder werden den Erfolg
der gleichen NPO je nach ihren eigenen
Erwartungen sehr unterschiedlich
beurteilen.
— abhängig von gutem Management:
Gutes Management trägt zum
NPO-Erfolg bei, jedoch gibt es für dieses
keine allgemein gültige Lösung.
— nicht für alle NPOs gleichbedeutend:
Je nach Tätigkeitsfeld, Finanzierung
und Stakeholdern ist die Überprüfung
ihres Erfolgs für NPOs unterschiedlich
wichtig, was die Vergleichbarkeit
der Ergebnisse erschwert.
Grosse Herausforderung ⁄ Input, Output,
Outcome, Impact – wer sich mit Wirkungsmessung
beschäftigt, ist diesen vier Begriffen
bereits begegnet: Welche Ressourcen
wenden wir für die Verwirklichung unseres
Projekts auf (Input) Was sind die messbaren
Ergebnisse (Output) Was ist der unmittelbare
Nutzen des Projekts (Outcome) Und
was ist sein gesellschaftlicher Mehrwert
(Impact) Diese vier Fragen stehen im Mittelpunkt
jeder Wirkungsmessung. Doch komplexe
Wirkungszusammenhänge erschweren
diese für NPOs. Während Input und Output
relativ leicht zu ermitteln sind, bedarf es bei
der Bestimmung des Outcome bereits
aufwendigerer Tests. Und um den Impact
zu messen, sind wir häufig auf Schätzungen,
Vermutungen und Hochrechnungen angewiesen.
Trotzdem ist es möglich (und wichtig)
für NPOs, die Wirkung ihrer Aktivitäten zu
messen. Und dafür gibt es verschiedene
Methoden – eine sehr praktikable ist das so
genannte ‹Program Outcome Model›, das
Georg von Schnurbein beim Mercator-Workshop
vorstellte. Auf systematische Weise
werden in diesem Modell Input, Process
(Projektaktivitäten), Output, Outcome und
Impact analysiert. Entscheidend in diesem
Modell ist es nicht nur, messbare Ziele zu
formulieren, sondern auch passende Indikatoren
und Messmethoden zu definieren,
um die Zielerreichung optimal kontrollieren
zu können.
Erfolg von anderen ⁄ Dreh- und Angelpunkt
für die Wirkungsmessung sind konkrete
Ziele. «Jede NPO muss ihr eigenes Zielsystem
definieren», betonte Georg von Schnurbein
abschliessend und gab den Zuhörern
noch einige Hinweise mit auf den Weg: Die
einzelnen Ziele müssen vorab festgelegt
und anschliessend überprüft werden. Zudem
sollte NPO-Erfolg wenn immer möglich
langfristig gemessen werden, schliesslich
erstrecken sich auch gesellschaftliche Veränderungen
über einen längeren Zeitraum.
Sein Referat zum Thema Wirkungsmessung
schloss Georg von Schnurbein mit einem
Appell: «NPO-Erfolg ist nie ein Selbstzweck,
sondern immer auch ein Erfolg von anderen
– insbesondere der Leistungsempfänger.»
Text ⁄ Nadine Fieke

werkstattbericht
Evaluation der
Ausstellung ‹2 Grad›
Referentin
Annette Jenny, econcept AG
⁄ annette.jenny@econcept.ch
Econcept AG
Die econcept AG ist ein unabhängiges Beratungsund
Forschungsunternehmen, das vor allem in den
Themenbereichen Energie, Klima und Umwelt,
Public Management, Markt und Wettbewerb, Soziale
Sicherheit sowie Bildung und Wissenschaft tätig ist.
Die Zürcher Firma erarbeitet Entscheidungsgrundlagen
für Politik, Wirtschaft und Gesellschaft, ein Schwerpunkt
sind unter anderem Evaluationen. Die Mitarbeiter
setzen ihre Kompetenzen aus den Bereichen Naturwissenschaften
und Ingenieurwesen, Ökonomie und
Sozialwissenschaften interdisziplinär ein.
⁄ www.econcept.ch
Mit der Ausstellung ‹2 Grad – Das Wetter,
der Mensch und sein Klima› wollte die
Stiftung Mercator Schweiz die Besucher für
die globale Herausforderung Klimawandel
sensibilisieren. Sie wollte ihnen umfassendes
Wissen zum Thema vermitteln und sie
motivieren, selbst etwas zum Schutz des
Klimas zu tun. Hat die Stiftung diese
Ziele erreicht Wie haben die Besucher die
Ausstellung wahrgenommen Um Antworten
auf diese und weitere Fragen zu erhalten,
liess die Stiftung Mercator Schweiz die Ausstellung
umfassend evaluieren. Vor allem
wollte sie aus den Evaluationsergebnissen
auch für zukünftige Projekte lernen.
Den Auftrag für die Evaluation hatte
das Zürcher Unternehmen econcept AG,
federführend war Annette Jenny für die
Umsetzung verantwortlich. In einem Werkstattbericht
erklärte sie beim Mercator-
Workshop, wo sie bei der Evaluation der
Ausstellung auf Herausforderungen stiess
– und wie sie diesen methodisch begegnete.
«Gut war, dass wir schon frühzeitig
in das Projekt einbezogen wurden», betonte
Annette Jenny. «Nur so konnten wir die
Evaluation optimal planen.» Dies war umso
wichtiger, weil diese nicht nur eine Bilanz
ziehen (summative Evaluation), sondern
schon während der Ausstellung Daten generieren
sollte, um bei Bedarf steuernd eingreifen
zu können (formative Evaluation).
390 Exponate ⁄ Ein kurzer Rückblick: Ein Trägerverein
aus acht Institutionen zeigte
unter Leitung der Stiftung Mercator Schweiz
vom 21. August 2010 bis zum 20. Februar
2011 die Ausstellung ‹2 Grad› auf dem Basler
Dreispitzareal. 390 Exponate aus aller Welt
machten in vier Ausstellungsteilen (Die
Macht der Atmosphäre, Beobachten und
Berechnen, Abwehr und Anpassung, Wetter
machen) die vielschichtigen Beziehungen
zwischen Wetter, Mensch und Klima deutlich.
Unter den Ausstellungsstücken waren
nicht nur historische und moderne Messinstrumente.
Ein vom Blitz zerstörter Baum
und ein sturmbeschädigtes Boot machten
die Kraft der Urgewalten deutlich. Animationen
erklärten Wind und Wetter, Filme zeigten
sturmgebeutelte Wetterreporter, interaktive
Installationen luden zum Mitmachen
ein. Mit der Basler Klimareihe war eine der
ältesten Messreihen der Welt ausgestellt.
Und den Kopf des Bööggs, der beim Zürcher
Sechseläuten den Sommer vorhersagt,
konnten die Besucher in Basel aus der Nähe
betrachten. 36 Veranstaltungen vertieften
im Rahmenprogramm das Ausstellungsthema
und ermöglichten einen Dialog
zwischen Wissenschaft und Öffentlichkeit.
Für Schulklassen gab es spezielle Führungen
und thematische Workshops.
Annette Jenny stand mit Blick auf
die umfassenden Evaluationsziele vor drei
wesentlichen Herausforderungen: Sie
brauchte verschiedene Datenquellen, um
die vielschichtigen Fragestellungen zu
beantworten. Es waren mehrere Erhebungs-
zeitpunkte nötig, damit die Evaluation sowohl
steuernd als auch bilanzierend wirken
konnte. Zudem mussten repräsentative
Stichproben der Besucher in die Evaluation
einbezogen werden, wobei die Grundgesamtheit
(die schlussendliche Besucherzahl
und Zusammensetzung der Besucher) noch
unbekannt war. Diesen Herausforderungen
begegnete das Team um Annette Jenny durch
folgendes Evaluationsdesign:
— Befragung einer Auswahl von Kollektivbesuchern
(also Personen, die in
Gruppen kamen) sowie einer Zufallsauswahl
von Individualbesuchern
während der Ausstellung
— Nachbefragungen in beiden Gruppen
nach der Ausstellung
— Medienanalyse und Besucherzahlerhebung
während der gesamten Ausstellungsdauer
— Formativer Zwischenbericht nach der
Hälfte der Ausstellungslaufzeit
— Summativer Schlussbericht nach Ausstellungsende
Wichtigste Erhebungsinstrumente waren
neben einer Medienanalyse und der Betriebsstatistik
eine teilnehmende Beobachtung
und Fragebögen, wobei diese für Schüler und
Lehrer, für Individualbesucher, für Gruppenund
Workshopbesucher sowie für die
Nachbefragung unterschiedlich ausgestaltet
waren. In der ersten Erhebungsphase von
September 2010 bis Februar 2011 wurden
1050 Fragebögen zu Ausstellung und
Führung (158 Kinder, 306 Jugendliche, 415
Erwachsene, 171 ohne Alters- oder Geschlechtsangabe)
sowie 276 Kurzfragebögen
von Workshop-Besuchern ausgewertet.
An der Nachbefragung zwischen April und
Mai 2011 nahmen 185 Personen (14 Kinder,

werkstattbericht
71 Jugendliche, 98 Erwachsene, 2 ohne
Alters- oder Geschlechtsangabe) teil.
«Der Rücklauf der Fragebögen war sehr
positiv», sagte Annette Jenny zufrieden
und stellte den Zuhörern einige Ergebnisse
der Evaluation vor.
Ergebnisse der Evaluation ⁄ 31 357 Personen
haben die Ausstellung ‹2 Grad› gesehen,
38 Prozent von ihnen waren Schüler. Der
grossen Mehrheit (über 70 Prozent) hat
die Ausstellung (sehr) gut gefallen. Die Ausstellung
wurde mehrheitlich als verständlich,
anschaulich und aktuell wahrgenommen;
auch von den Kindern. Jugendliche bewerteten
die Ausstellung tendenziell etwas schlechter.
Die Qualität der Führungen wurde
insgesamt gut bewertet, die Workshops sehr
gut. Die Sachkundigkeit der Leitenden
und die Zeit für Diskussionen fielen den Teilnehmern
besonders positiv auf.
Über die Hälfte der Befragten gaben
an, dass ihnen die Ausstellung die Probleme
rund um den Klimawandel (sehr) stark
bewusst gemacht hat. «Damit hatte die Ausstellung
eine generell sensibilisierende
Wirkung», erklärte Annette Jenny. ‹2 Grad›
konnte gewisse Einstellungen verändern
oder verstärken – bei Kindern und Jugendlichen
mehr als bei Erwachsenen. So hat sich
beispielsweise das Bewusstsein, dass viele
Menschen auf der ganzen Welt vom Klimawandel
betroffen sind, bei der Mehrheit der
Besucher durch die Ausstellung erhöht.
Der Wissenszuwachs durch den Ausstellungsbesuch
war eher moderat – was laut
Expertin daran lag, dass die erwachsenen
Besucher grösstenteils bereits über Vorwissen
verfügten. Jeweils rund ein Drittel der
Befragten hat (sehr) viel beziehungsweise
(eher) wenig gelernt. Bei Kindern war
der Wissenszuwachs am stärksten. Fast 40
Prozent der Befragten motivierte der Ausstellungsbesuch
(sehr) stark, selbst etwas
gegen den Klimawandel zu unternehmen.
Vor allem wollten sie im Haushalt
Strom und Energie sparen; ein Vorsatz,
der ziemlich gut umgesetzt wurde, wie die
Nachbefragung zeigte.
Dank formativer Evaluation konnten
die Ausstellungsmacher nach Vorliegen des
Zwischenberichts kleinere Anpassungen
vornehmen: So achtete zum Beispiel das
Vermittlungspersonal verstärkt darauf, dass
Führungen mit Schulklassen nicht zu lange
dauerten. Da einige Besucher das permanente
Abspielen des Alpsegens als störend
empfunden hatten, wurde der entsprechende
Ausstellungsraum mit einem Bewegungsmelder
versehen, womit der Gesang nur
noch zu hören war, wenn neue Besucher eintraten.
Zudem sollten kostenlose Führungen
am Samstag die Entwicklung der Besucherzahlen
ankurbeln.
Frühzeitige Planung ⁄ Was bedeuten die Erfahrungen
aus ‹2 Grad› für die Teilnehmer
des Mercator-Workshops Bei länger andauernden
Projekten empfiehlt Annette
Jenny ihnen, immer zusätzlich eine formative
Evaluation vorzunehmen. Denn nur so
könne man zielgerichtete Anpassungen
während des Projektverlaufs machen. Zudem
sollten sie eine Evaluation frühzeitig planen,
um ein optimales Evaluationsdesign zu
ermöglichen. Auch Annahmen über Wirkungszusammenhänge
sollten die Projektverantwortlichen
bereits früh skizzieren.
Einen Aspekt dürfe man beim Thema Evaluation
nicht vergessen: «Der Aufwand für
die beteiligten Personen ist nicht zu unterschätzen»,
sagte Annette Jenny. Bei der
Ausstellung ‹2 Grad› war das ganze Betriebspersonal
in die Evaluation eingespannt. Auch
die Kosten müssten entsprechend im Vorhinein
kalkuliert werden. Diese liegen gemäss
Empfehlungen der Schweizerischen Gesellschaft
für Evaluation bei 1 bis 10 Prozent der
Projektkosten für Selbstevaluationen und
bei 5 bis 10 Prozent für externe Evaluationen.
Text ⁄ Nadine Fieke
Wie sie den wesentlichen Herausforderungen bei
der Evaluation der Ausstellung ‹2 Grad› begegnet ist,
erklärte Annette Jenny in ihrem Vortrag.

workshop a
Evaluation von interund
transdisziplinärer
Forschung
In die anspruchsvolle Welt der inter- und transdisziplinären
Forschung führte Christian Pohl ein.
Workshopleiter
Christian Pohl, td-net
⁄ christian.pohl@scnat.ch
Td-net
Das ‹Network for Transdisciplinary Research› ist ein
Projekt der Akademien der Wissenschaften Schweiz.
Lanciert wurde es im Jahr 2000 von der Schweizerischen
Akademischen Gesellschaft für Umweltforschung
und Ökologie. Im Jahr 2003 wurde das td-net von der
Akademie der Naturwissenschaften Schweiz übernommen.
Das Netzwerk wurde initiiert, um die transdisziplinäre
Ausrichtung in verschiedenen Bereichen
der Forschung zu fördern. Ausgangspunkt bilden dabei
die in der Umwelt- und Nachhaltigkeitsforschung
gemachten Erfahrungen.
⁄ www.transdisciplinarity.ch
Inter- und transdisziplinäre Forschung ist
anspruchsvoll – insbesondere für die
Projektleitung. Wie sind die verschiedenen
Forschungsstränge zusammenzuführen
Wie kann gewährleistet werden, dass die
Teammitglieder aus verschiedenen wissenschaftlichen
Disziplinen und aus der Praxis
einander verstehen Wie können die Zusammenarbeit
und der Austausch über Fortschritte
und Ergebnisse organisiert werden,
damit sie zu einem guten Gesamtresultat
beitragen Wie werden die Ergebnisse von
den Beteiligten und von aussen bewertet
Und wie können diese, da sie doch quer
zu disziplinären Qualitätsmassstäben liegen,
in der Wissenschaft bestehen und gleichzeitig
in die Praxis integriert werden Diese
und viele andere Fragen sind typisch für
komplexe, fächerübergreifende und praxisbezogene
Forschungsprojekte. Der Workshop
unter Leitung von Christian Pohl bot
den Teilnehmern eine gute Gelegenheit,
Erfahrungen und Ideen auszutauschen.
In seiner kurzen Einführung erklärte
der Workshopleiter, was inter- und transdisziplinäre
Forschung ausmacht: Energieversorgung
und Klimaschutz verlangen
genauso nach zukunftsfähigen Lösungen wie
Fragen der Gesundheit und des demografischen
Wandels. Mehr denn je sind wir zur
Lösung dieser Fragen auf wegweisende
Erkenntnisse der Wissenschaft angewiesen.
Dabei gilt es einerseits, das spezifische
Wissen verschiedener wissenschaftlicher
Fächer miteinander zu verbinden und anschlussfähig
zu machen (interdisziplinäre
Forschung). Andererseits muss wissenschaftliches
Wissen mit Alltagswissen verknüpft
werden, um die Vielfalt der Sichtweisen zu
gesellschaftlichen Herausforderungen
zu berücksichtigen und zu einer am Gemeinwohl
orientierten praktischen Lösung beizutragen
(transdisziplinäre Forschung).
Wichtig ist zudem, über Folgen bestimmter
Handlungen oder Technologien nachzudenken.
Wie das Beispiel der Nanotechnologie
zeigt, ist eine adäquate Beurteilung aber oft
schwierig, wenn noch wenige Forschungsergebnisse
vorliegen, die aussagekräftige
Risikoevaluationen zulassen.
Drei Gruppen – drei Themen ⁄ In drei Gruppen
diskutierten die Workshopteilnehmer Kriterien
zur Evaluation inter- und transdisziplinärer
Projekte. Im Plenum präsentierten
sie schliesslich die Resultate der Gruppenarbeit.
Die erste Gruppe erarbeitete Kriterien,
die es erlauben, inter- und transdisziplinäre
Projekte überhaupt als solche zu erkennen.
Sie unterschieden drei Arten von Vorhaben:
Projekte, die offensichtlich die Grenzen
wissenschaftlicher Disziplinen nicht überschreiten.
Projekte, die arbeitsteilig vorgehen
und additiv an der gemeinsamen
Forschungsfrage arbeiten. Und schliesslich
Projekte, die schon während des Forschungsprozesses
fächerübergreifend sind und
ihr wissenschaftliches Wissen mit Praxiswissen
verknüpfen. Dazu müssen geeignete

workshop a
Methoden und Arbeitsweisen der transdisziplinären
Integration entwickelt und
angewendet werden, betonten die Workshopteilnehmer.
Diese integrative Herangehensweise
ermögliche es, ein Problem
ganzheitlich zu verstehen. «Gerade in der
Forschungspraxis erfordert das eine intensive
Kommunikations- und Koordinationsarbeit.
Insbesondere braucht es auch
Zeit, um unter den Forscherinnen und
Forschern ein gemeinsames Verständnis mit
entsprechenden theoretischen Verortungen
zu entwickeln», sagte Professor Stephan
Huber von der Pädagogischen Hochschule
Zentralschweiz Zug.
Faktor Zeit ⁄ Die zweite Gruppe beschäftigte
sich mit der Frage, wie Wissenschaft zur
Lösung gesellschaftlicher Herausforderungen
beitragen kann. Entscheidend sei es, das
Projekt von Anfang an inter- und transdisziplinär
zu denken. Wichtige Voraussetzung
sei auch, bei der Initiierung wissenschaftlicher
Projekte die gesellschaftliche Relevanz
umfassend zu berücksichtigen, betonte Jost
Hamschmidt von oikos St. Gallen. Interund
transdisziplinäre Forschung müsse auf
die Gestaltung von realen Prozessen und
nicht nur auf deren Beobachtung und theoretische
Modellierung zielen. Wichtig sei
zudem, dass die Forschung die Erkenntnisse
der unterschiedlichen Disziplinen integriere.
Den Faktor Zeit beurteilt die Gruppe kritisch:
«Wirkung kann man nicht schon nach
drei Jahren messen!»
Wie man mit Werten, Risiken und
Folgen von Innovationen umgeht, diskutierte
die dritte Gruppe. Für Bruno Hofer, Koordinator
des Projekts ‹Personalisiertes Lernen›
der Stiftung Mercator Schweiz, ist es wichtig,
«dass den unterschiedlichen Interessen
in allen Phasen des Forschungsprozesses
genügend Beachtung geschenkt wird».
Dies fördere man am besten durch die Definition
eines verbindlichen Werte-Kodexes
oder die Bildung eines Werte-Bewusstseins
durch geeignete Reflexionsverfahren.
Der Workshop machte deutlich, wie
anspruchsvoll inter- und transdisziplinäre
Forschung ist. Die partizipativen Prozesse
inter- und transdisziplinärer Praxis können
jedoch einen Mehrwert schaffen, wenn
mit Hilfe von Methoden des wechselseitigen
Lernens gearbeitet wird, und wenn die
Beteiligten in produktive Beziehung zueinander
gesetzt werden.
Text ⁄ Beno Baumberger
transdisziplinäre forschung
Literaturtipps zur transdisziplinären Forschung:
∕ Darbellay, Frédéric; Paulsen, Theres (Hg.):
Herausforderung Inter- und Transdisziplinarität.
Konzepte, Methoden und innovative Umsetzung in
Lehre und Forschung. Lausanne 2008
∕ Hirsch Hadorn, Gertrude et al. (Hg.): Handbook
of Transdisciplinary Research. Berlin 2008
In Gruppen diskutierten die Workshopteilnehmer
Kriterien zur Evaluation inter- und transdisziplinärer
Projekte. Die Ergebnisse stellten sie anschliessend
im Plenum vor.

workshop B
Evaluation des
projekts ChagALL
Workshopleiter
Prof. Jürg Schoch, Direktor unterstrass.edu
⁄ juerg.schoch@unterstrass.edu
unterstrass.edu
Die private, staatlich anerkannte Institution bildet seit
mehr als 140 Jahren Primarlehrpersonen und Kindergärtnerinnen
aus – seit 2002 als privatrechtlich organisiertes,
mit der Pädagogischen Hochschule Zürich
kooperierendes Hochschulinstitut. Daneben führt die
Schule ein Kurzgymnasium mit musischem Profil und
dem Schwerpunkt Philosophie ⁄ Pädagogik ⁄ Psychologie.
Als Schule in evangelischer Trägerschaft gilt ein
besonderes Augenmerk dem schulischen Erfolg von
unter privilegierten Jugendlichen.
⁄ www.unterstrass.edu
Jürg Schoch gab eine interessante Einführung in die
Ziele des Förderprogramms ‹ChagALL›.
«Junge Migranten aus bildungsfernen Familien
haben in der Regel nur geringe Chancen,
eine Mittelschule zu besuchen – selbst
wenn sie talentiert und motiviert sind»,
erklärte Jürg Schoch, Direktor des Gymnasiums
Unterstrass, und verwies auf entsprechende
Schulstatistiken des Kantons Zürich.
Diese Feststellung war Motivation für das
private Zürcher Gymnasium, das Förderprogramm
ChagALL (Chancengerechtigkeit
durch Arbeit an der Lernlaufbahn) zu entwickeln.
Seit dem Schuljahr 2008 ⁄ 2009
fördern Sekundar- und Gymnasiallehrer im
Rahmen von ChagALL jedes Jahr zwölf
Jugendliche mit Migrationshintergrund, um
ihnen einen schulischen und damit auch
einen beruflichen Aufstieg zu ermöglichen.
Ziele des Programms ⁄ Doch wie wirkt
ChagALL eigentlich Dieser Frage ging Jürg
Schon in seinem Workshop nach. «Wir
messen die Wirkung am Ziel», erklärte er.
50 Prozent der Programmteilnehmer sollen
die Aufnahmeprüfung für die Mittelschule
schaffen, so das klare Ziel des ersten Durchführungsjahrs.
Für die folgenden Jahre
wurde die Zielvorgabe auf 66 Prozent erhöht.
Während es für viele soziale Projekte oftmals
bereits eine Herausforderung sei, überhaupt
messbare Ziele zu definieren, sei
die Wirkungsmessung von ChagALL auf den
ersten Blick sehr einfach, meinte Jürg
Schoch: «Sie lässt sich anhand des Prüfungserfolgs
– bestanden oder nicht bestanden –
beuteilen.» Das zweite Ziel von ChagALL ist
es, dass die jungen Migranten nach der
Aufnahme in die Mittelschule diese auch
erfolgreich abschliessen.
Alle Programmteilnehmer haben einen
Migrationshintergrund und leben in bescheidenen
finanziellen Verhältnissen. Sie
wurden von ihren Klassenlehrern in der
Sekundarschule für das Programm empfohlen,
zudem haben sie das Einverständnis
der Eltern und auch die moralische Unterstützung,
um am Programm teilzunehmen.
Bei der letztendlichen Auswahl der zwölf
Programmteilnehmer werden sowohl das
Empfehlungsschreiben der Lehrer, die
Ergebnisse verschiedener Tests, das persönliche
Motivationsschreiben der Jugendlichen
sowie ein persönliches Aufnahmegespräch
berücksichtigt. Die regelmässige und engagierte
Teilnahme an den Fachtrainings in
Deutsch, Französisch und Mathe sowie an
den Persönlichkeitstrainings verlangen von
den Programmteilnehmern eine hohe Motivation
und Leistungsbereitschaft, denn diese
finden von August bis April jeden Mittwochnachmittag
und am Samstagvormittag statt;
also in der Freizeit der Jugendlichen.
Frage nach der Zielerreichung ⁄ Hat unser
Tun die Wirkung, die wir uns vorgenommen
haben Und wenn die Ziele nicht erreicht
werden Was können wir machen, um
herauszufinden, woran das liegt Wie kann
man erfolgversprechende Verbesserungsmassnahmen
entwickeln Diese Fragen
diskutierten die Workshopteilnehmer in drei
Arbeitsgruppen. Zusammenfassend sagen
die Ergebnisse der Gruppenarbeit: Es ist
zentral, das Gespräch mit allen Beteiligten zu
suchen, wenn Ziele nicht erreicht werden.
Aber auch ein externer Blick durch objektive
Dritte oder durch Experten kann helfen,
Verbesserungsmassnahmen zu finden. Ebenso
wichtig kann es sein, die Ziele zu hinterfragen
und gegebenenfalls anzupassen.
Im Rahmen von ChagALL werden zwei
Formen der Evaluation durchgeführt. Die
formative Selbstevaluation geschieht laufend:
Die Beobachtungen der Trainer werden
zusammengetragen, und in regelmässigen

workshop B
Sitzungen reflektiert die Projektleitung, ob
der aktuelle Projektverlauf zur Zielerreichung
führen wird. Die Fremdevaluation
durch das Institut für Bildungsevaluation
der Universität Zürich ist summativ; dabei
steht die Frage im Vordergrund: Wurden
die Ziele des Projekts erreicht – und falls ja,
dank welcher Elemente Während sich die
Lehrer bei der laufenden Evaluation auf ihre
subjektiven Theorien stützen, arbeiten die
Wissenschaftler bei der externen Evaluation
mit einem theoretischen Konzeptrahmen.
Das so genannte ‹Angebot-Nutzen-Modell›
nach Andreas Helmke bildet das Zusammenspiel
zwischen Lehrpersonen, Unterricht,
Lernaktivität, Lernpotenzial, Familie und
Wirkungen modellhaft ab.
Bei ChagALL habe sich herausgestellt,
dass die Fachpersonen aus der Praxis oftmals
intuitiv zu ähnlichen Schlüssen gekommen
sind wie die anschliessende externe Evaluation.
So hat die externe Evaluation beispielsweise
gezeigt, dass sich die beiden
Faktoren ‹Lernpotenzial› und ‹Motivation›,
denen beim ChagALL-Aufnahmeverfahren
grosses Gewicht beigemessen wird, tatsächlich
entscheidend für den erfolgreichen
Abschluss von ChagALL und der Mittelschulprüfungen
sind.
Nebenwirkungen von Projekten ⁄ «Projekte
haben immer auch Nebenwirkungen»,
betonte Jürg Schoch. Diese könnten beabsichtigt
und erwünscht sein – wie etwa
vertieftes Know-how im Bereich des individualisierten
Lernens und Coachings auf
Seiten der Lehrer oder bessere Zeugnisnoten
der ChagALL-Schüler, auch wenn
beide Aspekte nicht per se Ziele des Projekts
sind. Nebenwirkungen können aber auch
unerwünscht sein. So haben beispielsweise
bei einer ChagALL-Absolventin die Eltern
aufgrund des schulischen Aufstiegs ihrer
Tochter auf einmal Angst entwickelt, den
Einfluss auf sie zu verlieren. «In diesem
Fall haben wir eine Wirkung ausgelöst, die
wir nicht wollten», erklärte Jürg Schoch.
erstes ziel erreicht ⁄ Die Wirkungsmessung
und der Prüfungserfolg der ChagALL-
Schüler machen deutlich: Das erste Ziel
von ChagALL konnte bisher immer erreicht
werden. Bei den ChagALL-Absolventen
zeigt sich inzwischen aber, dass der erfolgreiche
Mittelschulabschluss (also das zweite
Ziel des Programms) für viele eine Herausforderung
ist. «Die Gymnasien verlassen
sich darauf, dass Eltern zu Hause mit ihren
Kindern lernen», erklärte Jürg Schoch.
Doch Migranten können ihre Kinder oft aufgrund
fehlender Ausbildung in dieser Hinsicht
nicht unterstützten. Deshalb werden
ChagALL-Schüler und ihre Eltern auch
während der ersten zwei Jahre in der Mittelschule
weiter durch das Förderprogramm
begleitet. «Aber wir merken, dass diese
Begleitung oft nicht ausreicht», bedauerte
Jürg Schoch im Workshop.
Nach dieser Erkenntnis stellen sich
für das Projektteam nun entscheidende
Fragen: Welche Faktoren beeinflussen einen
erfolgreichen Mittelschulabschluss Und wo
müssen wir ansetzen und unterstützend
wirken, damit die ChagALL-Absolventen die
Mittelschule erfolgreich abschliessen Die
Projektverantwortlichen erarbeiten zurzeit
Antworten. Dazu nehmen sie nun auch
bereits bei der laufenden Evaluation das
besagte ‹Angebot-Nutzen-Modell› als theoretisches
Konzept zur Hilfe.
Text ⁄ Sara Fink
Wenn ein Projekt seine Ziele nicht erreicht, sollte die
Projektleitung reagieren. Aber wie Die Workshopteilnehmer
sammelten Ideen.

workshop C
Evaluationen in der Kinderund
Jugendförderung
Workshopleiter
Markus Gander, Geschäftsführer Infoklick.ch
⁄ markus.gander@infoklick.ch
Rafael Wyser, wissenschaftlicher Mitarbeiter
Universität Basel
⁄ rafael.wyser@unibas.ch
Infoklick.ch
Infoklick.ch ist eine direkte Anlaufstelle für Kinder und
Jugendliche, die sich aktiv, mit eigenen Ideen sowie
ihren persönlichen Ressourcen engagieren wollen.
Zudem bietet der Verein für Kinder- und Jugendförderung
leicht verständliche Informationen und konkrete
Hilfestellungen für sämtliche Lebensbereiche von
Kindern und Jugendlichen und deren Bezugspersonen.
Diese Dienstleistung nehmen jährlich knapp
60 000 Menschen und rund 500 Jugendprojekte und
Jugendinitiativen in Anspruch.
⁄ www.infoklick.ch
Die Bedeutung von Evaluation und Wirkungsmessung
im Kinder- und Jugendbereich
hat in den vergangenen Jahren kontinuierlich
zugenommen. Doch es ist schwierig,
ein Evaluationsdesign zu finden, das allen
Ansprüchen gerecht wird. Gerade bei Projekten,
an denen die Zielgruppe freiwillig
teilnimmt, treten Herausforderungen auf,
die Evaluationen erschweren und die
Interpretierbarkeit der Ergebnisse einschränken.
Am Beispiel des Förderprogramms
BIGSTEP, das Infoklick.ch demnächst starten
will, zeigten Markus Gander, Geschäftsführer
des Vereins für Kinder- Jugendförderung,
und Rafael Wyser, wissenschaftlicher
Mitarbeiter der Universität Basel, in
ihrem Workshop einige Tücken der Evaluation
im Bereich der Kinder- und Jugendförderung
auf.
Integration in die Gesellschaft ⁄ Das vierjährige
Förderprogramm BIGSTEP soll jungen
Müttern den Zugang zu Bildung ermöglichen
und ihnen bessere Chancen geben, sich
in die Gesellschaft zu integrieren und an
dieser teilzuhaben. Die Teilnehmerinnen er-
halten materielle Unterstützung in Form von
Bildungsgeld. Sie profitieren von individueller
Beratung und erhalten durch Pflicht- und
Wahlkurse zu Themen wie Beruf, Demokratie
und Engagement eine gezielte Förderung.
Durch die Teilnahme an den Kursen sollen
die jungen Mütter in neue soziale und fördernde
Umfelder gelangen und neue Kontakte
knüpfen. Zudem werden ihnen Kinderbetreuungsplätze
zur Verfügung gestellt.
Markus Gander ist überzeugt, dass die
freiwillige Teilnahme an Programmen unabhängig
ihrer thematischen Ausrichtung
immer zu einer positiven Selektion führt –
und das ist ein Problem mit Blick auf die
Wirkungsmessung. «Insbesondere interessierte,
engagierte und aktive Personen
nehmen an freiwilligen Programmen teil.»
Es sei deshalb nicht erstaunlich, dass die
überwiegende Mehrheit der Evaluationen
zu positiven Ergebnissen kommt, erklärte
Markus Gander. «Ob in erster Linie die
Personen oder das Programm für den Erfolg
verantwortlich sind, ist jedoch nicht klar.»
Einsatz von Kontrollgruppen ⁄ In der Evaluationspraxis
werden oft Kontrollgruppen
eingesetzt, um dieser Herausforderung zu
begegnen. Die Personen der Kontrollgruppe
nehmen nicht an den Massnahmen teil und
können entsprechend als Massstab dienen.
Ein Vergleich zwischen den zwei Gruppen
sollte eine differenziertere Aussage über die
Wirksamkeit des evaluierten Programms
ermöglichen – theoretisch. Denn tatsächlich
führt auch dieser Vergleich auf Grund des so
genannten ‹Selektionsproblems› häufig zu
einer Verzerrung: Die Kontrollgruppe unterscheidet
sich bezüglich Einstellung, Verhalten
und Motivation von den Teilnehmern. Mit
dieser Herausforderung musste auch Rafael
Wyser bei der Erstellung des Evaluations-
Auf welche Herausforderungen stösst wohl die Evaluation
des Projekts BIGSTEP Rafael Wyser teilte die
Antworten der Workshopteilnehmer unterschiedlichen
Kategorien zu.
konzepts von BIGSTEP zurechtkommen:
«Voraussichtlich werden sich vorwiegend motivierte
junge Mütter melden, die über einen
gewissen Durchhaltewillen verfügen.
Andere Mütter, die weniger engagiert sind,
werden dem Programm fernbleiben.» Dadurch
entstehe eine positive Auswahl, die die
Aussagekraft der Ergebnisse einschränkt.
Gelöst werden könnte dieses Problem
nur durch eine obligatorische Teilnahme
an der Massnahme. Einer Investorengruppe
in Grossbritannien ist dies mit einem Programm
für Gefängnisinsassen gelungen. Alle
Insassen mussten an den untersuchten
Massnahmen teilnehmen, dies ermöglichte
eine Untersuchung der Wirksamkeit ohne
Selektionsverzerrung. Tatsächlich ist eine

workshop C
obligatorische Teilnahme jedoch ohne staatliche
Unterstützung nicht möglich – und
entsprechend für gemeinnützige Projekte
keine Lösung des Selektionsproblems.
Eine weitere Herausforderung, der die
Evaluation des Programms BIGSTEP begegnet,
ist der Umgang mit Programmabbrüchen.
Wie soll man diese bewerten Sind sie
als Misserfolg zu werten «Nicht zwangsläufig»,
sagte Markus Gander. Denn ein Abbruch
könnte auch bedeuten, dass die junge Mutter
eine neue Ausbildung oder einen neuen
Job in Angriff genommen hat. Eine klare Trennung
zwischen ungewollten und gewollten
Abbrüchen und den sich daraus ergebenden
Konsequenzen sei deshalb unerlässlich.
Bei grossen Projekten wie BIGSTEP, die
mehrere Massnahmen gleichzeitig bündeln,
wird die Evaluation zusätzlich durch die
Vielschichtigkeit des Vorhabens erschwert,
betonten die beiden Workshopleiter. So
verhindert die Komplexität des Programms
die Beurteilung einzelner Massnahmen.
Dabei wäre gerade dies für die Projektträger
und Geldgeber besonders interessant. Denn
diese möchten natürlich wissen, welche
Massnahmen erfolgreich sind und welche
nicht, um nicht unnötige Ressourcen
in unwirksame Massnahmen zu investieren;
oder noch schlimmer: um nicht zu wenige
Ressourcen in effektive Programmpunkte zu
stecken.
Projekte in der Kinder- und Jugendförderung
sein. Letztlich gilt es, die Herausforderungen
frühzeitig zu erfassen, sich ihrer bewusst
zu werden und mit allen Beteiligten (Teilnehmende,
Geldgeber, Kooperationspartner,
etc.) darüber zu diskutieren und mögliche
Lösungsansätze zu finden.
fester bestandteil des Projekts ⁄ Der Aufwand,
der für die Evaluation betrieben
werden sollte, hängt stark vom Charakter
des Projekts ab, machten die beiden
Workshopleiter deutlich. Bei kleineren
Projekten kann eine punktuelle Wirkungsmessung
genügen; bei längerfristigen
Programmen empfiehlt es sich hingegen,
die Evaluation als festen Bestandteil mitzuplanen.
«Vor allem bei Projekten, die
langfristig von der öffentlichen Hand übernommen
werden sollen, ist die Evaluation
mitunter entscheidend für den langfristigen
Erfolg», betonte Markus Gander. Denn nur
eine überzeugende Wirkungsmessung
könne den Staat zur Übernahme einzelner
Massnahmen bewegen.
Text ⁄ Tobias Oetiker
Viele Vertreter aus der Kinder- und Jugendförderung
trafen sich im Workshop von Markus Gander und Rafael
Wyser. In einer Gruppenarbeit waren ihre Ideen gefragt:
Die eigenen Erfahrungen übertrugen sie auf das
Beispielprojekt BIGSTEP.
Wichtige Evaluationsbausteine ⁄ «Ein Patentrezept
für all diese Herausforderungen gibt
es nicht», erklärte Markus Gander. «Jedes
Programm birgt andere Tücken und bedingt
andere Lösungsansätze.» Gängige Wirkungsmessinstrumente
wie ‹Logic Models›,
‹Monitoring› und ‹Outcome Evaluation›
mit Kontrollgruppen können aber wichtige
Bauteile eines Evaluationskonzepts für

workshop D
Wirkungsmessung in
Natur- und Umweltschutz
Workshopleiter
Thomas Vellacott, WWF Schweiz, Leiter ‹Programm›
(ab Mai 2012 Geschäftsführer)
⁄ thomas.vellacott@wwf.ch
wwf schweiz
Der WWF Schweiz ist die grösste Umweltorganisation
der Schweiz. Er gehört zum globalen WWF-Netzwerk,
das mit rund 1000 Projekten in über 100 Ländern
der Welt präsent ist. Gleichzeitig ist er mit seinen 23
Sektionen in der ganzen Schweiz verankert. Gemeinsam
ist allen WWF-Projekten ein grosses Ziel: Die weltweite
Zerstörung der Umwelt stoppen und eine Zukunft
gestalten, in der Mensch und Natur in Harmonie miteinander
leben. Dafür gilt es, Tiere, Pflanzen und
ihre Lebensräume zu schützen und unseren Ressourcenverbrauch
in nachhaltige Bahnen zu lenken.
⁄ www.wwf.ch
Gründe für Evaluationen und zielgerichtete
Wirkungsmessungen gibt es viele: Organisationen
möchten ihre Arbeit verbessern,
sie möchten ihre Tätigkeiten strategisch
ausrichten und mit Wirkungsmessungen zur
eigenen Positionierung und Legitimation
beitragen, sagten die Workshopteilnehmer.
Zudem wollen sie knappes Geld möglichst
effektiv verwenden. Workshopleiter Thomas
Vellacott hält Wirkungsmessungen zudem
für ein wichtiges Instrument, um die Mitarbeiter
zu motivieren und in ihrem Engagement
zu bestärken. Denn auch wenn viele
Mitarbeiter des WWF den neuen Wirkungsmessungsinstrumenten
zunächst skeptisch
gegenüberstanden, wurde ihnen bald klar:
«Evaluationen bringen sowohl den Projekten
als auch uns selbst etwas.» Sie erfuhren
dank der Evaluationsergebnisse, dass ihre
Arbeit nachweisbar etwas bewirkt, erklärte
der Programmleiter des WWF Schweiz.
Viele Herausforderungen ⁄ Der WWF hat
ein umfassendes Wirkungsmessungssystem
aufgebaut, das die Workshopteilnehmer
durch seinen ausgereiften Ansatz und seine
konsequente Umsetzung beeindruckte;
schliesslich ist so eine durchgängige Umsetzung
der Wirkungsmessung im Umweltbereich
eher selten anzutreffen. Und das liegt
an einigen Herausforderungen, denen die
Akteure begegnen: Viele Projekte sind (zu)
kurz. Exakte Ziele zu formulieren und diese
zu überprüfen, ist schwierig. Hinzu kommen
die Evaluationskosten und die Frage ihrer
Finanzierung. Zudem liegen gerade im
Bereich der Umweltbildung komplexe Wirkungsketten
vor – und Verhaltensänderungen
sind generell schwierig zu messen.
analyse und korrekturen ⁄ «Der WWF investiert
zwar viel Engagement, Zeit und Ressourcen
in die Umweltbildung», erläuterte
Thomas Vellacott. Die langfristige Wirkung
von Umweltbildung sei aber noch viel zu
wenig erforscht, effektive Wirkzusammenhänge
seien noch zu wenig bekannt. Viele
Instrumente der Wirkungsmessung könnten
zwar Richtungen aufzeigen – «aber detaillierte
Aussagen sind noch nicht möglich»,
bedauerte der Workshopleiter. Trotzdem ist
Thomas Vellacott von der Wirkungsmessung
in Umweltschutz und -bildung überzeugt:
Sie macht den Fortschritt von Projekten
ersichtlich und hilft, ungünstige und ungeplante
Entwicklungen rechtzeitig zu
erkennen. So kann ein Projekt auf idealem
Zielkurs sein und trotzdem die Wirkung
nicht optimal entfalten. Evaluationen helfen,
dies zu erkennen und vor allem auch, die
Gründe zu analysieren und Korrekturmassnahmen
zu ergreifen.
Der WWF prüft bereits im Frühstadium
der Projektplanung, ob das jeweilige Projekt
tatsächlich zu seinen (Mehr-)Jahreszielen
passt und stimmt es auf diese ab. Um
auch Raum für explizit innovative und
frische Ideen zu öffnen, vergibt der WWF das
Der WWF Schweiz hat ein umfassendes Wirkungsmessungssystem
aufgebaut. Thomas Vellacott stellte
die wesentlichen Eckpunkte vor.

workshop D
‹Hub Zürich WWF Fellowship›. Gemeinsam
mit dem Hub Zürich sucht die Umweltorganisation
innovative Projektideen zum
Thema ‹Biodiversität und Ressourceneffizienz›,
der Gewinner hat die Möglichkeit,
sein Vorhaben zu einem nachhaltigen Projekt
weiterzuentwickeln und umzusetzen.
Dafür erhält er neben finanzieller Unterstützung
Beratung und die Möglichkeit, die
modernen Hub-Räumlichkeiten im Viadukt
in Zürich zu nutzen und vom Hub-Netzwerk
zu profitieren. Durch das Fellowship öffnet
der WWF seinen Fokus für Neues, wobei
die Aktivitäten gleichzeitig auf die gesetzten
Ziele fokussieren.
Im Rahmen der Wirkungsmessung
reflektiert der WWF laufend Prozesse, um
Optimierungen an den Projekten und der
eigenen Arbeit vornehmen zu können.
«Eine Feinabstimmung zwischen Automatisierung
und Handarbeit ist wichtig, um
auch unvorhergesehene Entwicklungen zu
erkennen», sagte Thomas Vellacott. Wirkungsmessung
sei ein anspruchsvoller
Dialog, der idealerweise eine Mischung aus
internen und externen Evaluationen sowie
qualitativen und quantitativen Ansätzen
darstellt. Indem der WWF seine Wirkungsmessung
auf mehrere Instrumente und
Herangehensweisen abstützt, gewinnt diese
an Qualität – und damit an Wirkung, die
nicht zuletzt der Umwelt zu Gute kommt.
Konstruktiver Umgang mit Fehlern ⁄ Essenziell
für eine erfolgreiche Wirkungsmessung ist
eine gute Berichterstattung. Darin müssen
auch Misserfolge thematisiert werden. Deshalb
sollten Organisationen eine entsprechende
Kultur im Umgang mit Fehlern und
Misserfolgen aufbauen. «Bei uns werden
die Leute bei Misserfolgen nicht geköpft»,
sagte Thomas Vellacott schmunzelnd. Ein
offener Umgang mit ungünstigen Entwicklungen
stärke zudem die Glaubwürdigkeit der
ganzen Organisation. Wer sich für eine
konsequente Umsetzung der Wirkungsmessung
entscheidet, benötigt neben einem
fehlertoleranten Arbeitsumfeld ein gutes
Coaching sowie eine gute Zusammenarbeit
aller Beteiligten. «Der Aufwand ist nicht
zu unterschätzen», gibt Thomas Vellacott zu,
«trotzdem lohnt sich die Arbeit.»
Er machte den Workshopteilnehmern
deutlich, wie wichtig es ist, sich als Organisation
ständig weiterzuentwickeln und zu
lernen. In Zukunft möchte der WWF die
Öffentlichkeit noch stärker in einen Dialog
über Projektfortschritte einbeziehen und
ihr Einblick in seine Aktivitäten geben.
Eine solch weitreichende Transparenz ist in
der Schweiz noch nicht üblich – und gerade
deshalb innovativ.
Text ⁄ Regula von Büren
Living Planet Report
Die Menschheit braucht fast eineinhalb Mal so viele
Ressourcen, wie die Erde auf Dauer bieten kann.
Das ist die wichtigste Aussage des ‹Living Planet Report›,
des umfassendsten Berichts zum Zustand der Erde.
Er wird alle zwei Jahre vom WWF, dem Global Footprint
Network und der Zoological Society of London herausgegeben
und hat zwei Haupt-Kennzahlen: den Fussabdruck
für den Ressourcenverbrauch und den ‹Living
Planet Index› für die Naturvielfalt. Der ‹Living Planet
Report› ist ein wirkungsvolles Instrument zur Beurteilung
des aktuellen Zustands der Erde, zudem zeigt
er wichtige Entwicklungen und Tendenzen auf.

ückblick
Resümee in Bildern
Playback-Theater Zürich
Das Playback-Theater Zürich bietet Unternehmen,
Privatpersonen und Institutionen professionelles, interaktives
Theater an. Seine Spezialität ist das Playback-
Theater. Beim Playback-Theater bestimmen die Anwesenden,
was gespielt wird. Aus spontanen Beiträgen
gestalten die Schauspieler lebendige Theaterszenen,
die das Wesentliche humorvoll auf den Punkt bringen.
⁄ www.playback-theater.ch
«Welche Erkenntnisse nehmen Sie vom
Mercator-Workshop mit Wie fühlen Sie
sich nach dem intensiven und gehaltvollen
Tag Was ist wichtig in der Projektarbeit»
Drei Schauspieler des Playback-Theaters
Zürich haben die Workshopteilnehmer am
Ende des Tages nach ihren Eindrücken
gefragt – und diese schauspielerisch dargestellt.
Entstanden ist ein Veranstaltungsresümee
in Bildern.
«Gemeinsam sind wir stark. Gemeinsam können wir
etwas erreichen!»
«Man muss alle wichtigen Partner ins Projekt
einbeziehen – und vor allem auch auf die Bedürfnisse
der Zielgruppen achten.»
«Ein tolles Konzept alleine reicht nicht aus,
damit ein Projekt erfolgreich ist.»
«Als Workshopleiter lernt man viel von den Teilnehmern:
Man kommt mit einem bestimmten Konzept in seinen
Workshop – und am Ende zeigen die Teilnehmer einem
viele neue Wege und Möglichkeiten.»
«Wir haben viele interessante Menschen kennen gelernt.
Es ist wichtig, ein Netzwerk zu haben, in dem man
gemeinsame Interessen verfolgt und sich gegenseitig
unterstützen kann.»

Dokumentation Mercator-Workshop 2012
über uns
Im Sinne ihres Namensgebers Gerhard
Mercator möchte die Stiftung Mercator
Schweiz den Austausch von Wissen
und Kultur anregen. Ihr Engagement
gilt einer lernbereiten und weltoffenen
Gesellschaft, die verantwortungsvoll
mit der Umwelt umgeht. Mit innovativen
Projekten an Hochschulen trägt die
Stiftung zur Stärkung des Forschungsplatzes
Schweiz bei. Sie unterstützt
die Wissenschaft, Antworten auf gesellschaftsrelevante
Fragen zu finden.
Insbesondere fördert sie auch den Erkenntnisgewinn
zum Schutz der
Umwelt. Um Kindern und Jugendlichen
optimale Entwicklungschancen zu
bieten, setzt sich die Stiftung für bessere
Bildungsmöglichkeiten innerhalb und
ausserhalb der Schule ein. Mit ihren
Projekten möchte sie Impulse geben,
damit alle jungen Menschen ihre Persönlichkeit
entfalten, Engagement entwickeln
und ihre Chancen nutzen können.
Impressum
Herausgeber
Stiftung Mercator Schweiz
Gartenstrasse 33
CH – 8002 Zürich
Tel. +41 (0)44 206 55 80
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redaktion
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gESTALTUNG
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