Interview mit Walter Christen, Klassen- lehrer - Rudolf Steiner ...

Nr. 191: Winter 2009
MITTEILUNGEN

2U Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Schwerpunkt: Religion
– Projektwoche Religionen 6
– Religionen sind die Basis 18
– Religionsstunde in der Mittelstufe 19
– «Ich sammle halt Juwelen» 22
– Interview: «Kinder sollen sich dem Höheren öffnen können» 24
Schule aktuell
– Angebote für Kinder im ersten Lebensjahrsiebt und ihre Eltern 29
– Drei Hochzeiten und ein Theaterstück 32
Schule intern
– Flohmarkt-Impressionen 36
– Der Flohmi wird erwachsen 39
– Abschied von Daniel Choquard 40
– Aus dem Elternrat 42
– Solidaritätsfonds 45
– Bazar-Impressionen 46
– Zur Rechnungslegung 48
– Neue Lehrkräfte 52
– Sonntagshandlungen 54
– Projekt neue Pausenhöfe 55
– Aus der Arbeit an unserer Schulentwicklung 60
– Anschlagbrett 61
– Vorstand des Schulvereins 63
– Konferenzleitung und Öffnungszeiten Sekretariat 65
– Impressum 66

Liebe Leserin, lieber Leser,
In der ersten Konferenz nach den Herbstferien waren
die Lehrer beim Rückblick auf die vergangene Projektwoche
der Religionen voll des Lobes. Was vom
21. bis 25. September geschah, war mehr als Schule
im herkömmlichen Sinne: es fand eine Erweiterung
des Horizontes über den Schulalltag hinaus statt.
Die Redaktion entschied sich, diesem herausragenden,
historischen Ereignis einen gebührenden
Platz in den Schulmitteilungen zu geben, zumal
die letzte Veranstaltung dieser Art schon 10 Jahre
zurückliegt. (Damals fand anlässlich der Sonnenfinsternis
vom 11.8.1999 eine «Sonnenwoche» statt.)
Zusammenfassend bleibt der Eindruck, dass Religion
ein Thema ist, das die Jugendlichen durchaus begeistern
kann. Wir wollten wissen, inwiefern sich dieser
Eindruck in der täglichen Schulpraxis bestätigen
liesse. Die Beiträge von den an unserer Schule tätigen
Religionslehrern – Herrn Schlumpf (ökumenischer
Religionsunterricht), Frau Frossard und Frau Jacobi
(Christengemeinschaft) – geben einen kleinen Einblick,
und stellvertretend für das Lehrerkollegium,
das den freien christlichen Religionsunterricht gibt,
wurde der Klassenlehrer Herr Christen interviewt.
Liebe Leserin, lieber Leser, wir hoffen, dass auch Sie
Interesse an dieser Thematik finden werden. Es war
uns ein Anliegen, das religiöse Element in unserem
Schulleben für ein Mal ausführlicher darzustellen.
Und aus nahe liegendem Grund wählten wir es zum
Schwerpunkt dieser weihnächtlichen Ausgabe.
In diesem Sinne wünschen wir Ihnen frohe, lichtvolle
Weihnachten und alles Gute für das Jahr 2010.
.
Für die Redaktion
Jean-Marc Petit
Editorial
3

4 Zum Titelbild
In memoriam...
Robert Hunziker
21.März 1918 - 26.April 2009
Robert Hunziker war langjähriger
Schulvater und Mitarbeiter der
Rudolf Steiner Schule Basel. Die
Weihnachtsspiele waren ihm ein
Herzensanliegen. Auf der Bühne
war er unvergesslich als Crispus und
Josef. Auch in seinem bildnerischen
Werk war Weihnachten ein wichtiges
Thema, das er in Zeichnungen, Holzfiguren
und Linolschnitten (wie auf
der Titelseite abgebildet) darstellte.
Wir feiern dieses Jahr Weihnachten
zum ersten Mal ohne ihn.
Robi, Du fehlst uns…
Jean-Marc Petit

Wann fängt Weihnachten an?
Wenn der Schwache
dem Starken die Schwäche vergibt,
wenn der Starke
die Kräfte des Schwachen liebt,
wenn der Habewas
mit dem Habenichts teilt,
wenn der Laute
bei dem Stummen verweilt und begreift,
was der Stumme ihm sagen will,
wenn das Leise laut wird
und das Laute still,
wenn das Bedeutungsvolle bedeutungslos,
das scheinbar Unwichtige wichtig und groß,
wenn mitten im Dunkel ein winziges Licht
Geborgenheit, helles Leben verspricht,
und du zögerst nicht,
sondern du gehst
so wie du bist darauf zu,
dann, ja dann
fängt Weihnachten an.
Rolf Krenzer
Rolf Krenzer, deutscher Liedtexter und Kinderbuchautor, Träger des Zürcher
Kinderbuchpreises (1936-2007). Der langjährige Sonderschullehrer
schrieb rund 250 Kinderbücher und über 2000 Liedtexte. Seine Lieder sind
insbesondere in der religiösen Erziehung der Vor- und Grundschulpädagogik
verbreitet.
Gedicht
5

6
Schwerpunkt: Religion
Projektwoche Religionen
Berichterstattung durch die Schüler über die Projektwoche zum Thema
Religionen vor den Herbstferien.
Schülerinnen und Schüler der Oberstufe
organisierten für die letzte
Woche vor den Herbstferien – auf
Michaeli hin – eine Projektwoche zum
Thema Religionen. Fragen wie «Gibt
es einen Sinn im Leben?», «Was ist
von Sterbehilfe und Abtreibung zu
halten?» im Freien Religionsunterricht
waren ursprünglich für diese Idee, die
begeistert aufgegriffen und umgesetzt
wurde. Am Morgen wurden
vor der Oberstufe Vorträge gehalten.
Nach den Vorträgen wurden verschiedene
Themen aus dem Bereich der
Religionen und Kulturen in Gruppen
bearbeitet, z. B. Rituale, Tänze, Literatur,
Musik aus anderen Kulturen.
Auch Unter- und Mittelstufe wurden
die anderen Kulturen und Religionen
näher gebracht – es war ein Projekt
für die ganze Schule.
Die Projektwoche wurde zudem
von einem Schüler-Redaktionsteam
begleitet und laufend dokumentiert.
Es ist sehr schön zu lesen, wie
die Jugendlichen sich dieses Thema
zu eigen gemacht haben, weshalb
wir uns entschieden haben,
diese Berichte fast ungekürzt hier
wiederzugeben. Ein PDF mit den
ungekürzten Beiträgen ist auf
www.steinerschule-basel.ch abrufbar.
Die Redaktion.
Montag, 21. September 2009:
Buddhismus
Zwei grundverschiedene Menschen über
ihre gemeinsame Religion
Heute Morgen kamen zwei Buddhisten
zu uns in die Schule. Der eine
hiess Ripon Barua, ist gebürtiger
Pakistaner und lebt seit sieben Jahren
in der Schweiz. Der andere heisst Reiner
Künzi, ist Schweizer und konvertierter
Buddhist. Sie redeten eine Stunde
lang über den Buddhismus und
versuchten ihn uns näher zu bringen.
Sie sagten auch, dass der Buddhismus
für alle anderen Religionen offen sei
und sie respektieren würde. Wir hatten
jedoch oft Probleme, Herrn Barua
wegen seiner nicht ganz korrekten
Aussprache zu verstehen. Am Schluss
machten wir noch eine Meditation in
zwei Schritten: Der erste war, dass wir
in uns hineingehen und unseren Körper
spüren sollten. Im zweiten Schritt
sollten wir bewusst ein- und ausatmen.
Im Grossen und Ganzen war es
ein interessanter Morgen…
Vinzent
Vortrag:
Zur Einleitung wurde die Legende
Buddhas erläutert, dann wird auf die
Praxis des Buddhismus heute eingegangen:
Um zum Buddhismus überzutreten
ist kein Glaubensbekennt-

nis nötig, und es ist für
Menschen jeder Religion
möglich. Es werden keine
Grenzen gesetzt, weder von
Kultur noch Geschlecht.
Ziele sind die Beruhigung
des Geistes, um Klarheit
zu gewinnen, Haltung zu
bewahren, den inneren Frieden,
das innere Glück zu
finden und sich von negativen
Kräften zu lösen: Es ist
eine Schulung des Geistes.
Es werden Weisheit, Mitgefühl
und Wachsamkeit sich
selbst und andern gegenüber
gelehrt. Eine Religion
muss verstanden und studiert sein,
bevor man über sie urteilt, sie als
«falsch» oder «richtig» beurteilt. An
vielen Orten werden Religionen, die
nur von einer Minderheit praktiziert
werden, unterdrückt.
Workshops:
Der östliche Lebensweg
Im Klassenzimmer der 11b sind alle
Tische an die Wand gestellt, die Teilnehmer
sitzen im Kreis auf Kissen.
Vinzent Gisi, 12b, sitzt in der Mitte. Er
leitet diesen Workshop. Er erklärt die
5 östlichen Lebenswege, die man einhalten
kann, um ein glückliches und
befriedigendes Leben zu führen. Er
selbst beschreibt seine Erfahrungen
mit dem Buddhismus äusserst positiv.
Nach einem Aufenthalt in einem
buddhistischen Kloster in Bordeaux
schien ihn die östliche Spiritualität
stark anzuziehen. Er hat ein Büchlein
Henna-Kunstwerke
Schwerpunkt: Religion
bei sich mit den 5 Lebenswegen, aus
denen er Ratschläge zitiert. Diese sollten
den Menschen in seinem guten
Handeln und Denken bekräftigen.
Nur selten trägt er es nicht auf sich.
Der Workshop befasst sich am ersten
Tag mit dem 4. Lebensweg, dem
«Aufmerksamen Zuhören und einfühlsamen
Reden». Dies sei ein guter
Einstieg, findet er. In der Gruppe werden
die verschiedenen Lebenswege
diskutiert und besprochen. Wie kann
man dieses Ziel am besten verwirklichen?
Wie lässt sich dies in den Alltag
integrieren? Versucht man diese
Lebenswege zu praktizieren, kann
man ein bewussteres und harmonischeres
Leben führen und dadurch
andere Menschen – und schlussendlich
dadurch auch sich selbst – glücklich
machen. Dies stärke auch das
eigene Selbstwertgefühl. Doch diese
Lebenswege sind keineswegs leicht.
7
FOTO: JMP

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Schwerpunkt: Religion
Es braucht viel Zeit und Kraft, um
diese umzusetzen. Weitere Lebenswege
sind zum Beispiel die «Achtung
vor dem Leben», die «Grosszügigkeit»
oder die «Sexuelle Verantwortung».
Durch diese Ratschläge und Weisheiten
kann man durch bewusstes
Handeln sein eigenes Leben und auch
das seines Umfelds positiv verändern.
Die Lebenswege bringen aber auch
etwas Disziplin mit sich: Vinzent liest
die Texte in seinem Büchlein regelmässig.
Man darf die Ziele nicht vernachlässigen,
sondern muss immer
daran arbeiten.
Mandala
Als ich das Klassenzimmer der 12b
betrat, malten die Teilnehmer fleissig
und liessen sich nicht gross stören.
Reja Hämmerli, 12b, begutachtet
zufrieden die bunten Mandalas und
macht sich selbst an ein weiteres.
Sie selbst setzt sich zurzeit für ihre
Abschlussarbeit mit dem Mandala
auseinander und leitet deshalb den
Workshop an der diesjährigen Projektwoche.
Im Gespräch erklärt sie die
Bedeutung des Mandalas in der buddhistischen
Religion. Wörtlich übersetzt
heisst Mandala nämlich «Kreis».
Es fasziniert sie nicht nur wegen den
Symbolen und Farben sondern auch,
weil der Kreis überall in der Natur
und auch in anderen Kulturen vorkommt.
Heute dürfen die Teilnehmer
ein Fantasie-Mandala malen, das heisst,
dass die Farben und die Muster frei
ausgewählt werden. Später wird die
Gruppe auch noch mit Naturmateri-
alien und Sand Mandalas gestalten.
Im Buddhismus kommt das Mandala
vor allem in Tibet vor. Dort wird
es für rituelle Zwecke, Meditationen
und Zeremonien gestaltet. Die Auswahl
der Muster und der Farben sind
dabei meist vorgegeben. Meist wird
das Mandala nach dem Gebrauch ins
Wasser gestreut. Das hat Reja aber
nicht vor, «Wir können das Mandala
wohl kaum zum Rhein tragen». Wir
freuen uns aber schon jetzt auf die
schöne, farbenfrohe Ausstellung.
Henna
Im Henna sind 12 Schülerinnen und
2 Jungs. Einer malt dem anderen mit
einer Hennapaste auf den Fuss. Er
hat eine Vorlage, die er auf den Fuss
zeichnet. Diese Hennapaste ist aus
einer Pflanze, aus der man ein grünes
Pulver macht, das dann zu einer Paste
verarbeitet wird. Die Gruppe hört orientalische
Musik. Diese Hennapflanze
wächst nur in der Türkei, Marokko
und in Indien.
Kochen
In dieser Woche gibt es bei uns in der
Mensa Verschiedenes zu essen, z.B.
heute Montag gibt es Reis mit Linsendahl
und Annanaschutney.
Dienstag, 22. September 2009:
Zum Islam
Heute Morgen kam ein Muslim zu
uns, um uns seine Religion näher zu
bringen. Peter Cunz ist gebürtiger
Schweizer und lebt in Bern. Er wurde
protestantisch geboren und fand

durch eine Begegnung seinen Weg
zum Islam und konvertierte. Innerhalb
einer Stunde erläuterte uns Peter
Cunz die Prinzipien und Grundlagen
des Islams und zeigte sich während
des ganzen Vortrags hindurch als ein
sehr toleranter und nicht-fundamentalistischer
Muslim. Der Vortrag war
frei, deutlich und gut gehalten. Am
Schluss kamen aus dem Publikum
interessante Fragen, die Peter Cunz
gut zusammengefasst beantwortete.
Ein wirklich interessanter Morgen…
Vortrag:
Prinzipien und Grundlagen des Islam
- Die 5 Säulen des Islam – Herkunft
des Islam – Koran – «Suche nach der
Wahrheit, auch wenn du bis nach
China reisen musst.» Fazit: Religionen
im Allgemeinen brauchen immer ein
Bezugssystem, an das man glaubt.
Man glaubt, eine Religion kann nicht
eine absolute Wahrheit enthalten. Eine
Religion ist ein Versuch, einen Schritt
über das eigene Begriffsvermögen
hinaus zu machen. Eigentlich sollten
die Religionen nichts mit Verstand,
sozialem Verhalten und grossen Werken
zu tun haben. Trotzdem: Weil
die Religion ein Bezugssystem voraussetzt,
wird sie oft zu politischen
Machtzwecken missbraucht.
Workshops:
Vertiefung der Vorträge
In diesem Workshop – geleitet von
Christine Jost – besprechen die Teilnehmer
die Vorträge und diskutieren
allfällige Fragen und Unklarheiten.
Schwerpunkt: Religion
Dies ist auch eine gute Möglichkeit,
sein Wissen abzufragen und neue
Interessensgebiete zu erkunden. Die
Teilnehmer arbeiten in Gruppen und
verfassen 3 Stichpunkte, die ihnen
verständlich sind und 3 Stichpunkte,
die ihnen fragwürdig erscheinen oder
noch eher unklar sind. Diese werden
vor der ganzen Gruppe präsentiert.
So werden auch viele Fragen gestellt,
die sich im Vortrag nicht klärten oder
einem erst im Nachhinein einfielen.
Zum Beispiel stellten sich heute nach
dem Vortrag über den Islam noch
einige Fragen, unter anderem zum
Unterschied zwischen Sunniten und
Schiiten oder die etwas undurchsichtige
Rolle der Frau im Islam, die trotz
der emanzipatorischen Haltung des
Propheten Mohammed noch heute
kontrovers ist. So ist der Unterschied
zwischen Sunniten und Schiiten keineswegs
eine inhaltliche Frage, sondern
eine Frage der Haltung. Die
Sunniten – mit 90% aller Moslems die
Hauptströmung im Islam – ist eher
eine traditionelle, sich auf die Aussagen
des Propheten Mohammed beziehende
Strömung. Die Schiiten halten
sich eher an die Stammestraditionen
und die Abstammung. So werden
religiöse Führer nur aufgrund ihrer
Verwandtschaft zu Mohammed auserkoren.
Trotz dem etwas fundamentalen
und fanatischen Image ist der
schiitische Islam eher progressiv und
entwicklungsfähiger.
Kalligraphie
Als ich das Klassenzimmer betrat,
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Schwerpunkt: Religion
staunte ich, wie voll es war. Die Wandtafel
war mit arabischen Buchstaben
voll geschrieben, die Teilnehmer
zeichneten fleissig in ihre Heftchen.
Der Workshop wird von Juan Arias-
Feo geleitet. Er findet auf Englisch
statt. Als ich das Heft einer Teilnehmerin
anschauen wollte, stiess ich nur
auf leere Seiten. Schliesslich wurde
mir klar, dass ich das Heft von hinten
anfangen muss. Arabisch liest man
ja von rechts nach links. Die Teilnehmer
lernen das arabische Alphabet,
verschiedene Ausdrücke und Wörter.
Es kommt dabei immer darauf an,
ob der Buchstabe am Anfang, in der
Mitte oder am Ende steht. Je nachdem
schreibt man es immer anders. Zum
Beispiel ändert sich auch die Aussprache
durch das Dazugeben von Pünktchen.
Ich bin von der Schönheit und
dem künstlerischen Wert dieser Schrift
begeistert. Trotzdem ist es verwirrend,
und ich werde mich wahrscheinlich
nicht ganz daran gewöhnen können,
ein Heft von hinten anzufangen.
Indischer Tanz
Im unteren Eurythmiesaal empfing
uns der Duft von Räucherstäbchen.
Die 22 Schülerinnen tanzten in etwa
drei Reihen zu orientalischer Musik.
Der Lehrer, Herr Keshava aus Indien,
begleitete die Schülerinnen im Takt mit
den Füssen. Sie bewegten sich ruhig
und fliessend, fast meditativ. Die ersten
Übungen waren noch langsam und einfach,
doch mit der Zeit beschleunigten
sie das Tempo und arbeiteten mit Füssen,
Armen und Händen. Besonders
die Übungen mit dem ganzen Körper
waren eindrücklich.
Das Bogenschiessen
Hochkonzentriert stehen alle breitbeinig
da und fixieren ihr Ziel. Den
Bogen gespannt, den rechten Arm
«geankert» und… Schuss! Niemand
hat ins Schwarze getroffen, ein paar
immerhin die Zielscheibe. Man muss
das Ziel innerlich vergrössern, so Herr
Trefzer. Hinter der Zielscheibe ist ein
Netz gespannt, um die Pfeile davon
abzuhalten die Wand zu demolieren.
Mittwoch, 23. September 2009:
Christentum, Weg zur Freiheit?
«...von Michaela Glöckler, die uns
unsere eigene Religion, das Christentum,
näher bringen wird, das uns
eigentlich genauso fremd geworden
ist wie die anderen Religoinen», sagte
Clarissa Schneider, 11b, in ihrer Vorrede.
Michaela Glöckler ist Kinderärztin
und heute Leiterin der medizinischen
Sektion am Goetheanum. Der lebendige,
auch ins Allgemeine gehende
Vortrag der durch interessante, bildliche
Darstellungen begleitet wurde,
hatte schnell die Aufmerksamkeit
des Publikums auf seiner Seite. Nach
dem begeisterten Applaus gingen die
Schüler in die Pause und dann gleich
in die Workshops... Malin
Vortrag:
Wann und wie lernt man zu denken?
Man lernt es nicht durch Nachahmung.
Irgendwann beginnt man,

das Wort «Ich» zu verwenden
und sich selbst wahrzunehmen.
In dieser Selbstwahrnehmung
beginnen wir auch
nach uns selbst zu suchen. Die
Religion ist eigentlich nichts
weiteres, als eine Suche nach
sich selbst. Sich selbst in der
«richtigen» Religion zu finden.
In jeder Religion gibt es
einen Gottesbegriff: «Gott ist
Wahrheit»; «Allah sieht alles»;
der Begriff von Weisheit; die
Suche nach Wahrheit. Und
alle Weltreligionen sagen eins:
Gott ist Liebe. Denn Wahrheit
ohne Liebe kann tödlich
sein. Da ist die Frage, woher kommt
denn das Lieblose, das Verlogene
im Menschen? Wie kann man denn
das Böse verstehen? Das so genannte
«Gute» ist genauso gefährlich wie das
so genannte «Böse». Denn «Gutes»
an der falschen Stelle eingesetzt kann
destruktiv sein. Zerstörend.
Was verbirgt sich dann hinter dem
Bösen, das mit Wahrheit und Liebe
nicht erklärbar ist? Der Mensch ist
nicht von Natur aus freundlich und
ehrlich. Die Natur leistet bei uns
nicht, was sie bei Tier und Pflanzen
leistet, welche im Gegensatz zu uns
vollkommen sind. Der Mensch kann
nicht perfekt sein.
Weltreligionen reden untereinander
über das Böse, aber nicht über die
Kompetenz, sich mit der eigenen
Destruktion auseinander zu setzen.
Sie sprechen nicht von Freiheit. Nur
im Christentum ist die Freiheit ein
Tibetanische Gebetsfahnen.
Schwerpunkt: Religion
Thema: Man soll lernen seinen eigenen
Weg zu gehen und sich gleichzeitig in
Toleranz andern gegenüber üben. Die
Freiheit ist eine eigene Entwicklungsdimension.
Wer die Lust am Lernen
nicht verliert, hat auch das Wollen
und wird das ganze Leben lang konstruktive
Erfahrungen machen. Ohne
Zerstörung gibt es jedoch auch keine
Erneuerung. Zur Schöpfung gehört
der Tod genauso wie die Geburt, nur
muss Gleichgewicht herrschen. Und
der Mensch ist der einzige, der dieses
Gleichgewicht stören kann – und
auch stört: Im Christentum wurden
die problematischsten Destruktionen
verursacht (Hexenverbrennung usw.).
Trotzdem: Das Christentum ist kein
Zwang. Es fordert, mit der Freiheit
richtig umzugehen lernen. «Ihr werdet
die Wahrheit erkennen, und sie
wird euch frei machen.»
Malin und Clarissa
11
FOTO: JMP

FOTO: JMP
12
Schwerpunkt: Religion
Wenn die Grossen…
Workshops:
Pausenhof
Heute haben wir die Pausenhofgruppe
besucht. Als wir kamen, waren sie
gerade dabei Löcher für einen neuen
Zaun zu graben. Da die Kapazität des
alten Pausenhofes nicht ganz ausgenutzt
wurde, werden Teile der alten
Pausenhofmauer eingerissen. Herr
Kohler, der gerade dabei war einen
Teil des alten Fundaments herauszureissen,
erklärte uns, dass einzelne
Teile der Mauer bleiben würden,
damit sich die kleinen Kinder dahinter
verstecken können.
Joschka
Warum Christentum?
In der 11a, beim Workshop «warum
Christentum», ist es relativ ruhig. Frau
Jacobi beantwortet Fragen, die am
letzten Tag aufgeschrieben wurden.
Sie erklärt, was Religionen verbindet
und erzählt von den Freien Kirchen,
die zurzeit sehr gefragt seien und
meist voll besetzt sind. Die Menschen
in den Freien Kirchen glauben daran,
dass Jesus ihren Weg leitet, dass alles
was geschieht, von Jesus kommt. So
fühlen sie sich sicher.
Joschka
Improvisation
Im Musiksaal werden wir freundlich
von Herrn Jacobeit, der die Musikgruppe
leitet, empfangen. Sie sind
gerade dabei ein Lied für die Monatsfeier
einzustudieren. Die Schüler/
Innen singen kräftig und begeistert
mit und werden von Herrn Jacobeit
auf dem Klavier begleitet. Es herrscht
eine lockere Stimmung. Doch in diesem
Workshop wird nicht nur gesungen,
sondern auch mit der Stimme
und verschiedenen Instrumenten
improvisiert. Am Freitag werden sie
diese Stücke auch bei der Michaelifeier
präsentieren.
Nora Aimo Dimitri
Theater
Im grossen Saal üben die Teilnehmer
- unter der Leitung von Nicolas
Cuendet - für die Aufführung an der
Michaelifeier. Es herrscht eine kreative
Atmosphäre und die Schauspieler
scheinen sehr motiviert zu sein. Über
die Handlung will ich gar nicht zu
viel verraten. Nur so viel: Es geht um
Abgründe, um Ängste, um Träume,
um zwischenmenschliche Probleme,
wie die Einsamkeit. Es geht um die
Freiheit jedes Einzelnen. Was sym-

olisiert der Drache? Oder
überhaupt: Was ist er? Ist er
nur eine Echse? Oder ist er ein
Synonym für unsere Ängste,
unsere Unmenschlichkeit? Ist
es ein Spiegel unserer Gesellschaft?
Die Schauspieler arbeiten
mit Texten, die Nicolas
Cuendet aus verschiedenen
Gedichten herausgenommen
und die Teilnehmer anschliessend
ergänzt und verarbeitet
haben. Die Klasse 6b hat sich
bereit erklärt, am Spektakel
teilzunehmen. Es wird auf
jeden Fall spannend!
Alessandro
Donnerstag, 24. September 2009:
Das Judentum
Nach der Vorrede von Anna-Viola
kam Rabbi Yaron Nisenholz zu uns
um das Judentum zu erläutern. Yaron
Nisenholz wurde in Amerika geboren,
als er 6 Jahre alt war, zog seine Familie
nach Israel. Vor 7 Jahren kam er in die
Schweiz wo er bis heute mit seiner
Familie lebt. Der klar und strukturiert
gehaltene Vortrag stellte die wichtigsten
Gesetze und Feste des Judentum
gut und anschaulich dar. Am Anfang,
in der Pause und am Schluss wurde
jüdische Klezmermusik gespielt,
die, ob schnell und fröhlich oder ob
langsam und traurig das Publikum
begeisterte...
Clarissa
…mit den Kleinen…
Schwerpunkt: Religion
Vortrag:
Der Vortrag umfasste Beginn des
jüdischen Volkes - Jüdischer Lebenskreis
– Jüdische Feiertage – Alltag
– Shabbat – Beginn des jüdischen
Volkes.
Workshop
Gemeinsames Projekt – Wie die Grossen
und die Kleinen zusammen Gebetsfahnen
bemalen.
Es ist der grösste Workshop der Projektwoche:
Die Klassen der Oberstufe
betreuen die Klassen der Mittel- und
Unterstufe und bemalen gemeinsam
tibetanische Gebetsfahnen. Als Reporter
besuchten wir die Klassen und
stiessen überall auf eine schöne und
motivierte Zusammenarbeit. Neu war
auch, dass die Lehrer während der
13
FOTO: JMP

14
Schwerpunkt: Religion
Arbeit in den Hintergrund traten – die
gemeinsame Arbeit sollte den Dialog
zwischen den Klassen fördern und
stärken. Zurückblickend ist der Versuch
einer «Schülerschule» geglückt.
Vorsichtig pinselten die Kleinen Farbe
auf die vorbereiteten Schablonen,
die Grossen halfen ihnen manchmal
dabei, den grossen Pinsel zu halten.
«Die Kleinen sagen, was sie machen
wollen», meint eine Oberstufenschülerin,
«wir helfen ihnen nur das zu
malen was sie möchten». Die Schablonen
und Symbole sind grundverschieden,
wie die Schüler selbst: Viele
malen arabische Zeichen, die sie im
Kalligraphie-Workshop erlernt haben,
andere schreiben mit Wachskreiden
ihre persönlichen Wünsche auf die
Fahnen. Spass haben alle. «Es ist gar
nicht mal schwer», meint ein Unterstufenschüler
und strahlt fröhlich. In
ihren Wünschen sind sich die Schüler
ähnlich: Die meisten wünschen sich
den Weltfrieden, eine grüne Welt oder
Glück und Gesundheit. Hier und da
gab’s auch mal ein «Ich wünsche mir
keine nervigen Brüder». Als Symbole
tauchten oft orientalische Ornamente,
Tiere, Herzen, Gesichter, Glückssymbole
wie das vierblättrige Kleeblatt
oder Bäume auf. Die fröhlich-bunten
Fahnen – jede so individuell wie ihr
Verfasser selbst – werden heute Nachmittag
überall im Schulhaus aufgehängt.
Wir freuen uns auf die schöne
Stimmung der Fahnen und blicken
auf eine wunderbare Zusammenarbeit
zwischen den Klassen zurück.
Alessandro
Die Redaktion
Wir sind ein zusammengewürfelter
bunter Haufen kreativer Schüler, die
sich bereit erklärt haben, für die diesjährige
Projektwoche eine Zeitung zu
gestalten. Wir hätten nie gedacht, dass
dies so viel Arbeit mit sich brachte!
Da musste man sich zuerst für einen
Workshop entscheiden, ihn besuchen,
über ihn berichten, so gut es geht den
Inhalt verstehen, einen Text schreiben,
ihn auf Monsieur Jutard’s Laptop eintippen,
NICHT im falschen Format
abspeichern, auf dem Mac mithilfe
von verschiedenen Programmen die
Zeitung designen, Fotos bearbeiten,
ausdrucken, rennen, kopieren,
staunen wie schön es geworden ist
und zuletzt die Fehler in der bereits
gedruckten Zeitung betrachten und
sich darüber aufregen.
Und dies alles unter Zeitdruck! Tönt
sehr hektisch, wirr und chaotisch,
trotzdem hat es eine Menge Spass
gemacht. Die Stimmung in der Gruppe
war stets lustig und locker. Wir
hatten einen tollen Einblick in die
Woche, man kann sagen, wir haben
die ganze Woche wie von „oben“
betrachtet. Und natürlich hoffen wir,
dass wir dies mit euch teilen und euch
allen eine gute Übersicht der Workshops
bieten konnten. Wir bedanken
uns herzlich bei euch allen!
Im Namen der Redaktion:
Alessandro

Michaeli Feier, Freitag, 25.9.2009
Eine Gruppe von uns Sechstklässlern
spielte Dämonen und die andern
waren Engel. Die im Himmel bekamen
von Frau Felber Klangstäbe,
um dem Menschen zu helfen und
ihm mit den Tönen Mut zu machen.
Unsere Dämonen umschwirrten die
grossen Dämonen auf der Bühne. Wir
sassen hinten im Stockwerk über der
Bühne und so konnten wir das Stück
von hinten anschauen, was speziell
war, da wir Dinge sahen, die für die
Schüler in den Reihen nicht sichtbar
waren. Der Chor der 12. Klasse sang
sehr schön. Das Stück ging dann
draussen weiter. Die Engel begleiteten
den Menschen und die Dämonen
zogen mit dem Drachen. Wie immer
war es ein grosses Ereignis, als der
Feuer spuckende Drache zu brennen
anfing. Helen, 6b
Schwerpunkt: Religion
15
Von bösen Geistern begleitet,
stürmt der Drache
aus seiner Höhle hervor.
Der Angriff wird abgewendet;
unter lautem
Zischen und Getöse geht
das Ungeheuer in Flammen
auf.
FOTO: JMP

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– Beratung und Einzelförderung für Kinder und Jugendliche mit einer Legasthenie
– Zielorientierte Begleitung bei schulischen Krisen und Lernschwierigkeiten
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Für ein unverbindliches Informationsgespräch erreichen Sie mich telefonisch
unter der Nummer 061 271 23 89 oder mit Email an bieli@praxis-leimen.ch.

Impressum Projektwoche:
Clarissa 11b - Text
Malin 11b - Text
Nora 9a - Foto u. Text
Alessandro 12b - Text u. Layout
Philipp 11a - Foto u. Layout
Joschka 10b - Foto, Layout u.a.
Dimitri 9a - Foto u. Text
Aimo 9a - Foto u. Text
Matthias 9b - Foto u. Text
Angelika Feind - Korrektur
Adrien Jutard - Chefredakteur
Schwerpunkt: Religion
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18 Schwerpunkt: Religion
Religionen sind die Basis
Daniel Schlumpf, Religionslehrer für den ökumenischen (reformierten
und katholischen) Religionsunterricht.
Fast alles im Leben lernen wir durch
Nachahmen: Auch die gescheitesten
Leute erfinden ihre Sprache nicht
selbst. Sie übernehmen sie meist von
ihrer Mutter oder der Umgebung.
Die Art des Essens, ob mit blossen
Händen oder Stäbchen oder…, übernehmen
wir von unserer kulturellen
Umgebung. Einen Japaner kann man
meist schon von weitem an seiner Art
zu gehen von einem Chinesen unterscheiden.
Wie wir mit Tieren, der
Natur, Mitmenschen oder uns selbst
umgehen, wie und ob wir Drogen
nehmen… hat meistens mit unserer
Umgebung und Kultur und unseren
Vorbildern zu tun, angefangen beim
Elternhaus bis… Die Grundlage
unseres Handelns und Zusammenlebens
kommt aus unseren Kulturen
und die wiederum sind meist
von einer oder mehreren Religionen
geprägt. Kennen wir einige wichtige
Religionen, dann können wir wahrscheinlich
auch viele Kulturen und
Menschen und vielleicht sogar uns
selbst ein wenig besser verstehen. (In
diesem Zusammenhang möchte ich
mich ganz herzlich bedanken für die
Woche vor den Herbstferien, wo einige
wichtige Weltreligionen im Zentrum
unserer Schule standen. Das war
ein schwieriges Stück Allgemeinbildung,
das wohl nur wenige Schulen
in Angriff zu nehmen wagen.)
Jede Religion hat ihre Eigenart oder
Schwerpunkte, die ganze Kulturen
und Völker bis heute prägen: Ein
Buddhist aus dem fernen Orient
zum Beispiel wird sicher versuchen,
keinem Lebewesen etwas anzutun!
Kurz gesagt heisst das: Es ist sicher
einfacher, einen Buddhisten als einen
Egoisten als Banknachbarn zu haben.
Ein Buddhist wird auch alles daran
setzen, durch harte Arbeit an sich
selbst seine eigene Erlösung zu erreichen.
Ihn verstehen kann man wohl
nur, wenn man sein Vorbild kennt und
schätzt, dem er nacheifert: Buddha.
Im christlich geprägten Abendland
ist die Liebe Trumpf: Aus christlicher
Liebe heraus sind Hilfswerke aller
Art auf der ganzen Welt entstanden.
Besonders bekannt sind bei uns dasjenige
von Mutter Theresa oder das
Rote Kreuz von Henri Dunant, in dem
sogar dem Feind geholfen wird.
Ein weiterer zentraler Punkt ist die
Vergebung, die bereit ist, alles zu vergeben.
Ohne sie ist die Liebe meist
schnell am Ende. In der Geschichte
vom „verlorenen Sohn“ können wir
diese bedingungslose Vergebung und
Liebe Gottes miterleben.
Dazu kommt noch die Freiheit, die
uns Gott gibt. Bei der Geschichte vom
«verlorenen Sohn», lässt der Vater

seinen Sohn weggehen und gibt ihm
sogar noch das halbe Vermögen mit,
ohne ihn irgendwie einzuengen. Ja,
ohne Freiheit gibt es kaum echte Liebe:
Wenn ein junger Mann eine junge
Frau liebt, kann er nur hoffen, dass sie
ihn ebenfalls liebt. Wenn er der Frau
nicht die Freiheit lässt, nein zu sagen,
sondern sie einsperrt, wird die Frau
das Gegenteil von Liebe empfinden.
Sie haben es sicher bemerkt: Im Religionsunterricht
erleben die Kinder viele
Geschichten der Bibel, und in den
oberen Klassen auch von Helen Kel-
Schwerpunkt: Religion
ler, Buddha, Mohammed, Don Bosco,
Franz von Assisi usw. …, die ihnen
hoffentlich gute Anregungen und eine
gute Basis für ihr eigenes Leben sind.
Die Kinder machen sich ihre eigenen
Gedanken dazu. Immer wieder gibt
es auch anregende Gespräche oder
Diskussionen. Ich bin Ihnen dankbar,
wenn Sie zu Hause ein offenes Ohr
für Ihre Kinder haben: Vielleicht hat
ihr Kind manchmal etwas auf dem
Herzen, was im Unterricht zu kurz
kam.
Religionsstunde in der Mittelstufe
In einer Religionsstunde in der Mittelstufe
versuche ich mit einiger Mühe,
die Schülerinnen und Schüler zur
Ruhe für den Stundenbeginn zu bringen.
Während der Lärmpegel kaum
abnimmt, erklären sie mir strahlend:
«Wir können nichts dafür! Gott hat
uns so geschaffen, wir sind so, und
wir können das nicht ändern!» –
«Aha», sage ich, «ihr seid also so…
Wenn ein Verbrecher, der etwas wirklich
Schlimmes getan hat, vor Gericht
sagen würde, er habe nicht anders
gekonnt, er sei so, weil Gott ihn so
geschaffen habe, wie würdet ihr das
finden?» – Fast empört kommt die
Antwort: «Das ist etwas völlig anderes!»
– Das finde ich auch, dem stimme
ich zu. Unruhe bei Schülern ist
etwas völlig anderes als eine verbrecherische
Tat; «aber womit merkt ihr
das denn?» – «Da ist eine Grenze.»
– «Und wie spürt ihr die? Wer oder
Dorothee Jacobi
FOTO: JOSCHKA, 10b
19

was sagt euch das?» – «Eine innere
Stimme…» So geht das Gespräch noch
weiter. Es ist gut, dass es im Religionsunterricht
Zeit für solche Fragen gibt.
Eine Stunde in der Woche, in der kein
bestimmtes Lernziel erreicht werden
muss, sodass die Kinder manchmal
fragen, wozu denn dieser Unterricht
da sei und was man denn da lerne.
Selbstverständlich gibt es auch hierfür
einen Lehrplan mit wichtigen Inhalten.
Zugleich aber kann jeder dieser
Inhalte zum Anlass werden, Fragen
des Lebens in einer ethischen und
religiösen Dimension zu bewegen.
Die Religionsgemeinschaften – am
Jakobsberg sind die reformierte und
die katholische Kirche und die Christengemeinschaft
tätig – erteilen diesen
Unterricht neben dem freichristlichen
Unterricht, den die Schule trägt, als
Gäste in der Schule. Sie entsprechen
damit dem Willen der Eltern, den die
Schule fördert und unterstützt. PfarrerInnen
und ReligionslehrerInnen
kommen dafür von «aussen» in die
Schule, aber sie arbeiten mit den LehrerInnen
zusammen. Die Religionsgemeinschaften
sind ein Teil des kulturellen
Lebens, in das die Kinder nach
dem Wunsch der Eltern hineinwachsen
sollen. Wenn es auch viele Fragen
gibt, die dabei entstehen und immer
wieder neu bearbeitet sein wollen, so
steht doch die konkrete Arbeit für die
Kinder im Vordergrund, und Lehrer
und Religionsunterricht Gebende
pflegen die Zusammenarbeit.
Dorothee Jacobi, Pfarrerin der
Christengemeinschaft in Basel
Schwerpunkt: Religion
21

22 Schwerpunkt: Religion
«Ich sammle halt Juwelen»
Elisabeth Frossard, Religionslehrerin für die Christengemeinschaft, über
Zivilcourage im Religionsunterricht.
In der Religionsstunde der 4. Klasse
hatte ich hingewiesen auf die Kraft
und Wichtigkeit des Gebetes. Vor mir
in der ersten Bank sitzt ein Junge:
«Beten?! Was ist das? Warum soll
man beten ? – Ich bete nie...» Ich bin
betroffen. Sprachlos. Dies nach vier
Jahren Religions-Unterricht! Und das
Elternhaus...? War diese Äusserung
provokativ gemeint? Oder war es ein
Anklopfen? Ein wirkliches Anliegen?
Jedenfalls: die Frage klang in mir fort.
Sie ist heute wohl weitverbreitet und
aktuell – und darf nicht ungehört
verhallen. Doch darauf gibt es keine
schnelle Antwort.
Es ergab sich nun – so die höhere
Fügung – dass wir im Religions-
Unterricht einen Ritter aus der
Artusrunde auf seinen Abenteuern
begleiteten. Wir lernten dabei die
ritterlichen Tugenden kennen: Mut,
Ausdauer, Höflichkeit, Treue, Wachheit,
sich für die Schwachen und für
die Gerechtigkeit einsetzen. Auch
Geduld braucht es auf dem oft weiten
und gefahrvollen Weg. Im grösseren
Zusammenhang geht es um die beiden
Strömungen – die Artus- und die
Gralsströmung: Wie das Naturchristentum
aus dem Westen Europas sich
dem Herzensstrom – eben dem Gral
– aus dem Osten verbindet.
Und siehe da: es entfaltete sich
Motiv um Motiv – Anknüpfpunkte
zum Thema «Gebet», entweder aus
der Geschichte heraus, oder indem
ich Erlebnisse aus dem Alltag hereinbrachte.
Das war eine so klare Intention,
dass ich eines Tages zum Beginn
der Stunde sagte: «Heute habe ich
euch ein Juwel mitgebracht.»
Ein kleiner Einschub
Vorangegangen war eine Erzählung
von einem Knappen aus verarmten
Verhältnissen, der durch Verfehlungen
hindurch zum Ritter gereift war. Ein
Grafensohn, der mit ihm als Knappe
am Königshof diente, hatte ihm geraten:
«Wenn du ein schönes Edelfräulein
zur Gemahlin gewinnen willst,
musst du sie mit kostbaren Geschenken
umwerben.» Woraufhin er, als
sich die Gelegenheit bot, der Versuchung
nicht widerstehen konnte und
kostbare Schmuckstücke entwendete.
Er erlebte im weiteren Verlauf, dass
es nicht Gold und Edelsteine sind, die
echte Liebe begründen. Das geraubte
Gut aber brannte in seinem Gewissen.
Schliesslich fand er als junger
Mann den Mut, vor den König hinzutreten,
die Kostbarkeiten zurückzubringen,
seine Schuld zu bekennen
und um Verzeihung zu bitten – auf
die Gefahr hin, dass er hart bestraft

werden könnte. Aber der König hatte
Achtung vor solch innerer Grösse;
und in Anbetracht des jugendlichen
Alters zur Tatzeit war er bereit ihm zu
verzeihen. Daher lag also das Motiv
des «Juwels» in der Luft.
Also: «Ich habe euch heute ein Juwel
mitgebracht.» Da waren sie ganz Ohr.
Wir schauten gemeinsam hin auf einen
Aspekt des Betens und die «Essenz»
schrieb ich jeweils an die Tafel. Immer
zum Stundenanfang ein Motiv – ein
Juwel. Zum Beispiel. «Beten ist Brot für
die Engel.» Ein weiterer Aspekt: das
Gebet als Danksagung. Als Fürbitte.
Und auch dies: «Beten wird zu Erkenntnis,
wenn wir lernen richtig zu fragen.»
(= suchen, das Motiv der Sonntagshandlung
für die Kinder.)
Beim ersten Mal fragten zwei bis drei
Kinder: «Dürfen wir das in unser Heft
schreiben?» Beim zweiten Mal nahm
auch einer der Knaben sein Heft heraus
und schrieb eifrig. Fragte sein
Nachbar: «Warum schreibst du das
auf?» (so im Sinn: warum machst du
dir diese Mühe)? – «Ich sammle halt
Juwelen!» war die Antwort – Hand
aufs Herz: eigentlich ist es doch
«uncool», sich so zu «outen» – Interesse
zu bekunden an «heiligen» Dingen;
aber Juwelen sammeln! Dazu kann
man doch stehen – oder etwa nicht?
In der dritten Stunde waren es dann
noch mehr Kinder, die aufschreiben
wollten und schliesslich die Bitte:
«Schreiben Sie nochmals alle Juwelen
an die Tafel, damit wir sie auch ins
Heft schreiben können?»
Schwerpunkt: Religion
Das Thema «Gebet» verdichtete sich.
In der 5. Klasse erarbeiteten wir uns
anhand dieser «Rittermotive» die
geistige Waffenrüstung, wie sie uns
Paulus durch seinen Brief an die Epheser
Kapitel 6 (10-18) so kraftvoll – so
bildhaft – nahe bringt. Und ich erzählte
den Kindern Geschichten, wie sie
das Leben schreibt: wie Hände, die oft
sich zum Gebet falten, im Alter zu segnenden,
ja heilenden Händen werden
können. Wie wir in der Fürbitte diese
«Waffenrüstung Gottes» stellvertretend
um einen Andern legen können
– wie bei dem jungen Menschen,
der in existentieller Bedrängnis den
Herzenswunsch äusserte: «Ich sehne
mich nach dem Ritter in goldener
Rüstung.» Diese goldene Rüstung
setzt sich zusammen aus Tugenden,
die wir in unserer Seele schmieden;
Paulus nennt sie: Wahrhaftigkeit,
Gerechtigkeit, Frieden, Glaube, Hoffung.
Diese Kräfte schützen von innen
her. Jedes Mal, wenn wir diese Kräfte
im Gebet erüben, werden wir stärker.
Dieser übende Mensch ist der michaelische
Kämpfer. Und auf ihn kommt
es heute an.
«Wie viele Juwelen gibt es?» wollen
die Kinder wissen. Antwort: «Dieser
Schatz ist unausschöpflich...» Wir
schreiben noch das 8. und vorläufig
letzte Juwel ins Heft: «Beten heisst, das
Bündnis zu festigen mit dem, was überdauern
wird, wenn wir sterben.» Daraufhin
malten die Kinder den Schild des
Ritters Gachmuret: er trägt das Motiv
des Ankers in seinem Wappen.
23

24
Schwerpunkt: Religion
«Kinder sollen sich dem
Höheren öffnen können»
Warum haben die Schülerinnen und Schüler der Steinerschule
Basel eigentlich Religion? Interview mit Walter Christen, Klassenlehrer
– und Religionslehrer.
Die Schülerinnen und Schüler der
Rudolf Steiner Schule Basel haben
von der ersten bis zur 8. Klasse jede
Woche eine Stunde Religion?
Ja. Das heisst: Diese Zeit ist obligatorisch.
Danach gibt es einen freiwilligen
Religionsunterricht, das sind meist
eher wenige, die das möchten.
Warum aber der obligatorische Religionsunterricht?
Seit der Gründung der Rudolf Steiner
Schule ist das so. Der Lehrplan der
Schule ist ja konstant geblieben. Dezidiert
war bei der Gründung die Meinung
die, dass der Religionsunterricht
dazu gehört aber von einer Religionsgemeinschaft
erteilt werden sollte. Es
sollte also Aufgabe der Kirchen sein,
den Religionsunterricht zu erteilen.
Einzelne Lehrer erhielten aber schon
von Rudolf Steiner selbst den Auftrag,
Religionsunterricht zu erteilen für die
Kinder, die nicht in einer Religionsgemeinschaft
sind. Für alle anderen
kam der Priester oder der Pfarrer in
die Schule.
Die Aufgabe, die der Pfarrer oder
der Priester hat, ist nachvollziehbar:
Sie machen die Kinder mit ihrer
eigenen Kultur vertraut. Aber welche
Aufgabe hat der freie christliche
Religionsunterricht?
Die Idee von Rudolf Steiner war: Kein
Kind soll ohne religiöse Unterweisung
sein. Wenn die Schule ihn selbst geben
soll, darf es kein konfessionell gebundener
Unterricht sein.
Warum soll kein Kind ohne Religionsunterricht
sein?
Kirche und Religion hatten ein ganz
anderes Gewicht als heute. Es war
deshalb für die Schule und für Rudolf
Steiner selbstverständlich, dass Religionsunterricht
dazugehört. An sich hat
die Steinerschule selbst schon einen
ethischen Hintergrund. Das, was wir
vermitteln, ist nie einfach äusserer
Stoff, sondern soll das Kind immer
auch innerlich nähren. Die Schule
als Ganzes hat also einen geistigen
Hintergrund. Von daher könnte man
sagen: Es braucht keinen eigentlichen
Religionsunterricht. Es mag deshalb
erstaunen, dass Steiner den kirchlichen
Unterricht gefordert hat.

Schwerpunkt: Religion
Walter Christen
(61) ist
Klassenlehrer
der Klasse 6a
und erteilt
freien, christlichenReligionsunterricht
an der Schule. FOTO: ZDR
Heute hat die Kirche nicht mehr
diese Bedeutung – hat es die Steinerschule
einfach verpasst, sich der
Gesellschaft anzupassen?
Im Kanton Zürich ist der Religionsunterricht
ja abgeschafft. In Basel findet er
noch statt. Vielleicht hat es tatsächlich
mit Tradition zu tun. Religionsunterricht
ist aber doch anders als normaler
Unterricht. Er sollte, um ein grosses
Wort zu verwenden, erheben zu etwas
Höherem. Anleiten dazu, Ehrfurcht zu
pflegen. Man geht zum Beispiel auf
ein Gebet ein, was man im Unterricht
nicht machen würde. Es stehen vielleicht
eher rituelle Aspekte im Vordergrund.
Dies ist genauso „modern“
und notwendig wie vor 100 Jahren.
Wie sieht der freie, christliche Religionsunterricht
konkret aus? Was
unterscheidet ihn von den anderen
Richtungen?
Wenn wir es vergleichen, steht der
Unterricht der Christengemeinschaft
uns sicher näher als der konfessionell
gebundene Unterricht. Der konfessionelle
Unterricht ist stark auf die
biblischen Geschichten ausgerichtet.
Unser Unterricht beginnt viel freier
mit Märchen und Geschichten, die
ein moralisches Thema behandeln. In
der dritten Klasse behandeln wir in
der Schule im Hauptunterricht ohnehin
das Alte Testament. Da greifen
wir im Religionsunterricht spezielle
Geschichten auf, die vielleicht noch
tiefer berühren.
Warum erzählen Sie in den ersten
Klassen keine biblischen
Geschichten?
25

26
Schwerpunkt: Religion
Die Geschichten des neuen Testaments
bringen wir erst etwa ab der vierten
Klasse, nach dem Rubikon. Vorher ist
das Kind noch im Märchenalter und
soll die Welt noch ganz in Bildern erleben,
aus der Natur und ihren Kräften.
Die christliche Welt setzt voraus, dass
man der Welt Ich-hafter gegenüber
tritt. Das ist im Übrigen nicht in Stein
gemeisselt. Ich habe in meinem Unterricht
Geschichten aus dem Leben
Jesu auch schon früher erzählt. Viele
Kinder kennen diese Geschichten
heute nicht mehr. Ich halte das für ein
wesentliches Kulturgut und erzähle
die Geschichten deshalb auch früher,
aber so, wie man Märchen erzählt: Als
Geschichten, die einen berühren.
Wie geht es im Religionsunterricht
weiter?
Im Hauptunterricht kommt das neue
Testament nicht gross vor. Im Religionsunterricht
steht es ab der vierten
Klasse im Zentrum. Dabei greifen wir
aber auch allgemeine sittliche Fragen
auf, sogar die Frage, warum es eine
Religion gibt. Ein freier christlicher
Unterricht ist dafür günstig, weil wir
nicht auf einen bestimmten Blickwinkel
eingeengt sind. Wir können sehr
frei reden mit den Kindern und es ist
absolut erstaunlich, wie ernsthaft die
Kinder mitdenken. Das Christliche hat
für uns etwas damit zu tun, wie man
sein Schicksal gestaltet. Die Frage zum
Beispiel, woher jemand mit einem
harten Schicksal die Kraft nimmt,
sein Leben zu gestalten. Spürt man
da hinter der Biografie eine Kraft, die
wirkt? Deshalb greifen wir in der siebten
Klasse das Thema Biografien auf.
Gegen die achte Klasse hin werden
auch andere Religionen zum Gegenstand.
Das kann, wenn Fragen auftauchen,
aber auch früher auftauchen.
Gibt es ein Bildungsziel im freien
christlichen Religionsunterricht?
Am schönsten ist es, wenn man Goethe
zitiert: Ehrfurcht vor dem, was
unter uns ist, also der Natur, ab der
vierten Klasse ist es die Ehrfurcht vor
dem, was über mir ist, und mit der
Zeit auch die Ehrfurcht vor dem, was
mir im andern Menschen begegnet.
Eigentlich möchte man durch die religiöse
Unterweisung erreichen, dass
sich die Kinder dem Höheren öffnen
können, dass sie die Verbindung, die
sie zum Höheren natürlicherweise
haben, nicht zugeschüttet wird.
Es geht also in keiner Art und Weise
darum, eine Lehre zu verbreiten, sondern
darum, das Höhere zu spüren
und sich dem zu öffnen.
Hat Religionsunterricht mit Moral
zu tun?
Ja, wenn man es im Sinne von Goethe
sieht, also nicht im Sinne von Verhaltensregeln,
sondern als Lebensgefühl,
als Art, einander zu begegnen,
mit anderen umzugehen. Alles, was
zu tun hat mit Verantwortung und
Respekt. Das sind moralische Fragen,
aber es sind ganz tiefe, innere menschliche
Fragen, die nichts mit „Du sollst“
zu tun haben. Es geht also darum, das
Gegenüber ernst zu nehmen und dar-

auf einzugehen. Das ist heute nicht
sehr modern.
Wir leben in einer extrem säkularen
Gesellschaft. Führt das nicht
zu Konflikten?
Bei den Kindern oder bei den Eltern?
Ich glaube, so, wie wir es machen,
nicht. Wenn man es falsch macht,
dann verlieren die Kinder das Interesse.
Wenn man es so macht, dass
sich die Kinder innerlich verbinden
können, dann gibt es keinen Konflikt.
Das gibt es viel eher beim Kultus,
also bei der Sonntagshandlung.
Das ist viel Konflikt beladener, weil
das ein gegebener Kultus ist, mit dem
man nicht frei umgehen kann. Wenn
die Sonntagshandlung obligatorisch
wäre, dann wäre das für viele schwierig.
Ganz generell haben aber wohl die
Eltern mehr Probleme damit als die
Schülerinnen und Schüler.
Wie sieht die Sonntagshandlung
genau aus?
Jeden zweiten Sonntag findet am
Jakobsberg eine Sonntagshandlung
statt. Der Raum ist eher dunkel, rot
durch die roten Vorhänge, streng
gestaltet und verfügt über einen Altar.
Die Kinder werden durch den Handelnden
so geführt, dass sie, das wäre
die Absicht, ihre Seele zum Göttlichen
erheben sollen. Es gibt eine Art Segen
für jedes Kind, es folgt eine Evangeliumlesung,
Musik zum Abschluss.
Ist die Sonntagshandlung auch
von Steiner angeregt?
Schwerpunkt: Religion
Die Lehrer an der Schule haben ihn
gefragt, was die Kinder machen können,
die nicht in einer Kirche sind. Ob
man nicht für die Kinder des freien,
christlichen Religionsunterrichts einen
kleinen Kultus einrichten könnte. Steiner
hat diesen Kultus mit einfachen
Worten gestaltet. Er ist ganz schlicht,
aber sehr streng. Nach acht Jahren gibt
es einen Abschluss, weil in der achten
Klasse die Jugendfeier stattfindet,
was etwa der Konfirmation entspricht.
Die Jugendfeier ist ein Kultus. Es ist
der Moment, in dem der Jugendliche
die Verantwortung über seinen religiösen
Weg selbst übernimmt. Bis dahin
haben ihn die Eltern und die Lehrer
geführt, dann muss der Jugendliche
selbst die Verantwortung übernehmen.
Wie gehen Sie mit anderen Religionen
an der Schule um?
Wir haben wenig Mohammedaner,
Juden oder Buddhisten. Aber wir
haben auch kaum Eltern, die ihre Kinder
dezidiert in den kirchlichen Unterricht
schicken. Das hat sicher mit dem
Stellenwert der Kirche in der Gesellschaft
zu tun und es hat sicher auch
mit der Schule zu tun. Wer dezidiert
katholisch oder reformiert ist, wählt
nicht unbedingt die Steinerschule.
Eigentlich müsste man sagen: Religion
ist hauptsächlich Gottesdienst.
Der Unterricht ist nur das Auf-den-
Weg-bringen dazu. Aber das ist heute
schwierig. In die Sonntags-handlung
kommen nur wenige Kinder. Heute,
scheint es, ist der Weg das Ziel.
27

Schule aktuell
Angebote für Kinder im
1. Lebensjahrsiebt und ihre Eltern
Nach der erfolgreichen Einführung des ergänzenden Angebots einige
erste Blicke zurück.
Eltern-Kind Gruppe
Nach den Herbstferien habe ich mit
den ganz Kleinen und ihren Eltern
die Eltern-Kind-Gruppe angefangen.
Unsere Freude ist, mit kleinen Liedchen
den Raum und das kleine Körperchen
kennenlernen, in Spiel und
Bewegung mit den anderen Kindern
den Raum und sich selbst entdecken,
ein kleines Znüni bereiten und geniessen.
Die Grösseren hören noch ein
Geschichtchen vom Zwergli und ihre
Mütter finden schon ein wenig Zeit
zum Basteln oder sich auszutauschen.
Wir freuen uns sehr über weitere Kinder
und Mütter.
Birgit Petersen
Neue alte Spielgruppe: Der Rägebooge
wurde zum Schwalbenäscht
Während der zwei Herbstferienwochen
entsorgte und renovierte im
Alleingang eine Spielgruppenleiterin,
später mit Verstärkung im Zweigang,
einen halbverwaisten Spielgruppenraum…
staubig, verschwitzt, aber
glücklich stellten sie am Ende fest:
die Metamorphose des Raumes war
gelungen!
Die Kinder der ehemaligen Spielgruppe
Rägebooge konnten sich ohne
Unterbruch in der neu benannten
Spielgruppe Schwalbenäscht unter
dem Dach der Basler Steiner Schule
«einnisten». Vom ersten Tag an wurde
das «Neuland» mit viel Interesse
und Neugier ausgekundschaftet und
schon nach wenigen Augenblicken
tauchten erste Spielgruppenkinder in
emsige Freispiele ein. Am Dienstag-
und Mittwochmorgen gibt es noch
freie Plätze.
Sylvia Kost, Spielgruppenleiterin
Waldspielgruppe Waldzwärgli
Nach den Herbstferien startete ich
mit drei Buben und ihren Müttern die
Waldspielgruppe. Im Morgenkreis
begrüssten wir unseren Waldzwärg
Paladuk. Auf der Feuerstelle flackerte
bald ein Feuer, wo wir Tee kochten
und die ersten selbstgeformten Brötli
gebacken wurden. Leider waren die
ersten Brötli etwas schwarz. Nicht
so schlimm, das nächste Mal wird’s
besser gelingen! Um 10.00 Uhr genossen
wir unseren warmen Tee und das
Znüni, das jedes Kind im Rucksack
mitgebracht hatte. Den Schluss bildete
ein Schosspuppentheater.
In der folgenden Woche stiessen neue
Kinder dazu und fragten, ob ihre
Freunde auch kommen dürften. Übrigens:
in der Donnerstaggruppe hat es
noch freie Plätze.
Christine Rufli
29

Schule aktuell
Kleinkinder-Eurythmie mittwochs, 15.30 Uhr
Frau Gisela Helfenstein, Eurythmie-Lehrerin an unserer Schule, nimmt die Kinder mit auf
eine Reise zu Zwergen und Elfen, zu Bächlein und Wind. Worte, Gesang und Bewegungen
werden von Frau Rose Däschler auf der Leier musikalisch begleitet.
Während sich die Kinder auf die Reise begeben, können sich die Eltern im Gemeinschaftsraum
bei Kaffee und Kuchen gemütlich unterhalten. Kleinkinder–Eurythmie ist jeweils am
Mittwoch um 15.30 Uhr in der Rudolf Steiner Schule Basel.
Es hat noch freie Plätze. Bitte melden Sie sich an unter kleinkind@steinerschule-basel.ch
oder unter Telefon 061 560 80 47 jeweils Montag, Mittwoch und Freitag von 16 – 18 Uhr.
Auch für die im Herbst 09 startenden Angebote: Eltern-Kind-Gruppe, Spielgruppe und
Waldspielgruppe nehmen wir gerne Anmeldungen unter obenstehender Adresse oder Telefonnummer
entgegen.
Ehemaliger Schüler der Schule
bietet als Masseur seine Dienste an:
Massagen und
Narbenbehandlungen
(sowie andere Anwendungen sind
auf Anfrage möglich)
ASCA. und EMR. anerkannt und
Registriert als med. Masseur FA. SRK. Methoden
118
Gérard Alioth
Lange Gasse 41, 4052 Basel
Telefon 061 312 11 18
Weitere Informationen:
www.emindex.ch/gerard.alioth
Lehrer und Mitarbeiter der Schule erhalten als
Selbstzahler einen Rabatt von 10 Prozent.
Richtpreis pro Behandlung (30 Minuten) SFr. 60.–.
Aufruf
Backinitiativkreis
Wer hätte Freude, Talent und genügend
Initiativkraft, einen Vormittag pro
Woche in der schuleigenen Vollwertbäckerei
mit Gleichgesinnten leckere
Backwaren für den Pausenkiosk und für
den Kuchenverkauf im Gemeinschaftsraum
herzustellen?
Auf eine vollwertige Elterninitiative
freut sich das Küchenteam!
Kontakt via Büro der Schule
Tel. 061 331 62 50
31

32 Schule aktuell
Bericht über die Schauspielübungen für das 8.-Klassstück
Drei Hochzeiten und ein
Theaterstück
Schülerinnen und Schüler der Klasse 8? berichten über die Arbeit am
Theaterstück «Viel Lärm in Chiozza» von Carlo Goldoni.
«Hmmmmm, hmmmmm», «Aaaaa,
aaaaaaah», «La le li lo lü, la le li lo
lü!». Ungefähr so klang es bei unseren
morgendlichen Atem- und Stimmübungen,
mit welchen wir schon vor
den Sommerferien begonnen hatten.
«Walle welle willig, leise lispeln lumpige
lurche lustig», «Ach forsche
rasch es schoss so scharf auf schussweise!».
Auch wenn sich diese Übungen
auf den ersten Atemzug vielleicht
komisch anhören, glaube ich, dass sie
der Stimme und der richtigen Aussprache
sehr nützlich sind. Natürlich
haben wir nicht nur Stimm- und
Atemübungen gemacht, sondern
auch Übungen, die einem helfen, sich
auf der Bühne zurechtzufinden und
das Schauspielern erleichtern. Zum
Beispiel sind wir im Singsaal durcheinander
gelaufen und mussten darauf
achten, dass keine kleinen oder
grösseren Lücken entstehen. Dann
mussten wir jeden, der uns über den
Weg lief, grüssen, mal hektisch, mal
euphorisch, mal kühl.
Das klingt einfacher, als es ist.
Auch mussten wir uns vorstellen,
wo wir gerade gehen: In einer grossen
Kathedrale, im Sumpf usw. und
unsere Schritte anpassen. Eine weitere
Übung war, eine Reihe von 15
Leuten durchzuzählen. Bei jedem
Durchzählen musste man seine Zahl
auf eine andere Art und Weise sagen.
Als wir später wussten, welches
Stück wir spielen würden, kamen
auch Übungen hinzu, die speziell für
«Viel Lärm in Chiozza» gut waren.
Da im Stück viel gestritten wird, sollten
wir das ein wenig üben: In einer
Übung musste man zu zweit streiten,
der eine durfte nur «Ja» sagen, der
andere nur «Nein». Der, der «nein»
sagte, stand auf einem Stuhl. Es ging
nicht unbedingt darum, sich gegenseitig
so anzuschreiben, dass man
bald keine Stimme mehr hat, sondern
auf sein Gegenüber einzugehen. Das
war sehr spannend anzusehen, aber
auch schwierig, es selbst zu machen.
Ich denke, diese Übungen haben
uns sehr geholfen, unsere Stimme in
«den Griff» zu bekommen und unsere
schauspielerischen Fähigkeiten in
uns zu wecken.
Rahel
Als erstes bekamen wir ein «Theaterprojekt-Heft»,
in dem wir unsere
Bedingungen aufschrieben. Wie

soll das Stück werden, wie soll die
Zusammenarbeit sein… Wir entschieden
uns eindeutig für eine
Komödie, da es der ganzen Klasse
Spass machen soll und alle zufrieden
sein sollten. Das haben wir auch
mehr oder weniger geschafft.
Evelyne
Am Anfang standen uns vier Theaterstücke
zur Auswahl, nämlich «Rhinozéros»
von Ionesco, «Nathan der
Weise» von G.E. Lessing und «Viel
Lärm in Chiozza» von Carlo Goldoni.
Nachdem Frau Blum uns alle Stücke
kurz vorgestellt hatte, entschlossen
wir uns sofort, «Nathan der Weise»
auszuschliessen, da darin nur eine
Hauptrolle und wenige Nebenrol-
len vorkommen. Eine Mitschülerin
schlug noch «Das kalte Herz» von W.
Hauff vor. Danach stimmten wir ab,
wer welches Stück gespielt werden
sollte. Nach dem knappen «Sieg»
von «Viel Lärm in Chiozza» begannen
wir, uns mit dem Stück bekannt
zu machen und auseinanderzusetzen.
Wir wählten dieses Stück, weil
uns eine gerechte Rollenverteilung
besonders wichtig war und es in diesem
Stück nämlich viele ungefähr
gleich lange Rollen gibt.
Worum es im Stück «Viel Lärm in
Chiozza» geht
In einem Fischerdorf namens «Chiozza»
nahe Venedig leben unter vielen
anderen Leuten die Familie von
Schule aktuell
33

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Paron Fortunato mit Frau Donna
Libera und den beiden Schwägerinnen
Orsetta und Checca, im Nachbarhaus
die Familie von Paron Toni
mit Frau Donna Pasqua, Schwester
Lucietta und Bruder Beppo.
Während die Männer auf See sind,
bleiben die Frauen zuhause und kümmern
sich um den Haushalt. Eines
Tages dringt mitten ins friedliche
Miteinander der Frauen Sior Toffolo
ein und kauft Lucietta gebackenen
Kürbis. Als ihr Verlobter Titta Nane
davon erfährt, wird er eifersüchtig
und gibt Lucietta den Laufpass. Aus
dem gleichen Grund verstösst Beppo
seine Orsetta. Sowohl Titta Nane
als auch Beppo wollen Toffolo nun
umbringen und bedrohen ihn mit
Waffen. Toffolo aber wirft mit Steinen
und trifft Paron Toni. Daraus entsteht
ein heftiger Streit. Auch der alte
Fischer Vicenzo kann die Gemüter
nicht beruhigen. Toffolo erhebt
Anklage. Die ganze Gesellschaft
muss nun vor Gericht aussagen. Da
der Gerichtskanzler abwesend ist, leitet
der Adjunkt Isidor die Anhörung.
Er will sofort einen Mann für Checca
finden, da sie ihm besonders gut
gefällt. Er verspricht ihr sogar eine
grosse Mitgift. Checca jedoch möchte
unbedingt Titta Nane haben, dieser
wiederum will eigentlich immer noch
seine Lucietta. So muss sich Checca
doch mit Toffolo zufrieden geben, der
sie sehr gerne nimmt. Auch Orsetta
und Beppo kommen Dank Vicenzo
und Isidor wieder zusammen. Selbst
Lucietta und Titta Nane werden nach
viel Überzeugungsarbeit wieder ein
Paar. Zu guter Letzt gibt es an einem
Tag gleich drei Hochzeiten…
Odilie
Schule aktuell

36
Schule intern
Flohmarkt-Impressionen

Schule intern
37

20 Jahre Flohmarkt in der Tiefgarage
Der Flohmi wird erwachsen
Es ist bereits 20 Jahre her,
dass Helene Vögtlin den
Schritt wagte, «ihren»
Flohmarkt vom Bazar
abzukoppeln und ihn an
einem separaten Wochenende
durchzuführen. Zu
gross war der Kundenkreis
geworden und der
Musiksaal platzte ob der
vielen Ware aus allen
Nähten.
Trotzdem hatte sie viele
Bedenken und Hürden zu
nehmen: Wie kann man
einen so dunklen und unbelebten
Ort wie die Tiefgarage in einen sauberen,
ansprechenden Verkaufsraum
verwandeln? Ist der Flohmarkt dann
eine Konkurrenz zum Bazar? Wird
man genug Helfer/innen für beide
Grossanlässe finden?
Helene und ihr Team haben alle
diese Herausforderungen mit Mut,
Umsicht und Tatkraft gemeistert: Die
Tiefgarage wird jedes Jahr mit Hilfe
des Hausmeisters und vielen Helfer/innen
in einen attraktiven, originellen
Verkaufsraum verwandelt.
Die Einnahmen des Bazars sind nicht
zurückgegangen. Viele Eltern helfen
jedes Jahr begeistert mit, die vielen
Säcke auszupacken, zu sortieren,
präsentabel auszulegen und danach
das Übrig gebliebene einzupacken
oder Hilfswerken weiterzugeben.
Eine heitere, initiative Stimmung
weht einem während der ganzen
zehn Tage dauernden Aktion aus der
Tiefgarage entgegen.
An den beiden Verkaufstagen kann
man nicht nur Schnäppchen erwerben,
sondern auch Menschen begegnen,
die man vielleicht schon lange
nicht mehr gesehen hat. Das Flohmarkt-Café
im Gemeinschaftsraum
wurde dazu eifrig genutzt.
Das Lehrerkollegium bedankt sich
einmal mehr ganz herzlich bei Helene
Vögtlin, ihrer Familie und den
vielen Helferinnen und Helfern für
ihr grosses Engagement.
Für das Kollegium: Heidi Schaffner
PS: über das finanzielle Ergebnis
wird in der Frühlingsausgabe der
Mitteilungen berichtet.
Schule intern
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Schule intern
Abschied von Daniel Choquard
27. August 1950 – 15. August 2009
Daniel Choquard hat sich, seit er als
Schulvater das älteste seiner vier
Kinder bei uns einschulte, mit dem
Leben der Rudolf Steiner Schule Basel
intensiv verbunden. Der Bazar war
eines seiner ersten Initiativfelder. Mit
grossem Engagement übernahm er
mit Bruno Leibundgut die Leitung
des Service in der Kaffeestube und
den verschiedenen Restaurants. Jahr
für Jahr bediente er mit unvergesslichem
Charme seine Gäste und liess
keine Gelegenheit aus, freudig strahlend
Kontakte zu pflegen. Die vielen
Service-Helfer warteten schon auf
den Anruf von Daniel kurz vor dem
Bazar, damit er die Einsatzpläne mit
den Freiwilligen füllen konnte und
er hatte eine treue Stammkundschaft,
welche er nach ihrem Einsatz mit
einem freundlichen: „Vyyle Dangg
für’s Mitenand!“ verabschiedete. Bald
wurde er auch Mitglied der Finanzkommission
und engagierte sich für
den Finanzhaushalt der Schule. Im
Rahmen einer Konsultativversamm-
lung des Schulvereins ergriff Daniel
Choquard zusammen mit Vincent
Hoehn, René Kaiser, Klaus von Roëll,
Rolf Schwindl und Georg Mattmüller
die Initiative zur Gründung einer
Arbeitsgruppe, die sich um zusätzliche
Finanzquellen für die Schule
kümmern wollte. Aus dieser Initiative
bildete sich die Gruppe für neue
Finanzen (GnF) und Monat für Monat
arbeite Daniel sehr aktiv mit.
Im Laufe dieser Jahre begegneten
Daniel Choquard auf den verschiedensten
Lebensgebieten manche
Hindernisse, die es zu bewältigen
galt. So musste er u.a. mit Arbeitslosigkeit
fertig werden und fand sich
aber schliesslich zurück ins Berufsleben
innerhalb einer katholischen
Kirchgemeinde, wo er sich mit aller
Kraft für seine Aufgabe einsetzte. An
der Schule war das Projekt «Kindern
Raum schenken», das aus der Arbeit
der Gruppe für neue Finanzen hervor
ging, ein freudiges Erfolgserlebnis.
Mit bewundernswertem Optimismus

setzte sich Daniel Choqard in den
letzten Jahren mit den Krankheiten
seines Leibes auseinander. Seine
Lebensfreude, seinen Lebensoptimismus
pflegte er bis zum Schluss. So ist
es für die Mitglieder der Finanzkommission
ein unvergessliches Erlebnis,
wie er noch vor den Sommerferien
sich zu uns gesellte, als wir zur Verabschiedung
von Christian Ammon beisammen
waren, und mit vor Freude
glänzenden Augen von der Erfüllung
eines Kindertraumes erzählte. Er hatte
auf dem Gebiet des Kantons Zürich
via Internet einen Solex gekauft und
eben an jenem Tag bei herrlichem
Wetter abgeholt. Über Stunden fuhr er
genüsslich mit seinem neu erstandenen
Oldtimer durch die vielen Dörfer
bis nach Muttenz. Dabei freute
er sich an den vielen überraschten
Blicken am Strassenrand, die ihn auf
dem nicht mehr alltäglichen Fahrzeug
bewunderten....
Die Regenerationskräfte seines Leibes
reichten aber schliesslich nicht mehr
aus und Daniel Choquard verliess
diesen am 15. August 2009 für immer.
Sein eigentliches Wesen, seine Persönlichkeit,
seine Individualität lebt
und wirkt auf der anderen Seite des
Lebens weiter, die für die Zurückgebliebenen
mit der Welt des Schlafes
tief verwandt ist. Mit grosser Dankbarkeit
erfüllt denken wir zurück an
alles, was Daniel Choquard im Rahmen
der Rudolf Steiner Schule Basel
geleistet hat, und bleiben mit ihm verbunden.
Andres Studer
Schule intern
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Schule intern
Aus dem Elternrat
Der Elternrat (ER) der Schule ist noch jung: vor acht Jahren fand
seine erste Zusammenkunft statt. Jede Klasse und jeder Kindergarten
wählt einen bis zwei Vertreter in den Elternrat.
Ein Hauptanliegen des Elternrates
ist es, die Kommunikation zwischen
allen Partner der Schulgemeinschaft
zu fördern. Jede ER-Sitzung wird protokolliert
und über das Aufliegen im
Sekretariat für die gesamte Schulgemeinschaft
zugänglich gemacht. Der
Elternrat hat Einsitz in verschiedenen
Konferenzen und im Schulvorstand,
während Vertreter aus dem Lehrerkollegium
im ER Einsitz nehmen
und regelmässig aus der Konferenz
Bericht erstatten.
In drei Arbeitsgruppen werden aktuelle
Themen besprochen und bearbeitet:
die AG Eltern-Eltern bearbeitet
Themen aus der Elternschaft und
sucht eine konstruktive Zusammenarbeit
der Elterngemeinschaft zu
unterstützen. Die AG Eltern-Lehrer
setzt sich mit der Kommunikation
zwischen Eltern und Lehrerschaft
auseinander und erarbeitet vertrauensfördernde
Massnahmen. Die AG
Organisation setzt sich mit organisatorischen
und strukturellen Aufgaben
im ER sowie in der Schulgemeinschaft
auseinander.
Ganz allgemein kann man sagen, dass
dem ER Offenheit, Transparenz und
eine klare Kommunikation wichtig
sind; aus diesem Grund werden nur
Anliegen bearbeitet, die schriftlich auf
dem Antragsformular vorliegen. Bei
Konfliktsituationen wird an die Mediationsstelle
der Schule verwiesen. Im
vergangenen Schuljahr beschäftigte
sich der ER teilweise zusammen mit
dem Lehrerkollegium, schulinternen
Vertretern aus Arbeitsgruppen oder
schulexternen Fachexperten mit folgenden
schulorganisatorischen und
pädagogischen Themen:
− Elternmitarbeit und Schulentwicklung
− Integration des ER in den Schulverein
− Elternrat-Kollegium-Zusammenarbeit
− Kommunikationsabläufe in der
Schulgemeinschaft
− Beziehungskunde
− Suchtprävention
− Öffentlichkeitsarbeit an der RSS
Basel
− Foundraising an der RSS Basel
− Weiterbildung zu «Handy/Internet-Gefahren,
Grenzen und
Rechtsraum» (Polizei BS)
− Weiterbildung in «Kommunikation
mit Herz» (H. Baud, Experte
für Gewaltfreie Kommunikation)
− freie Schulwahl-Initiative BL und
BS (Eltern-Lobby)
Der ER wird immer wichtiger – dies
zeigt auch die geplante Stimmberechtigung
im Rudolf Steiner Schulverein
Basel: Elternrätinnen und -räte, die

2 Jahre ununterbrochen tätig waren,
sollen (auf Antrag) das Stimmrecht
bekommen. Dieser Schritt – übrigens
aus der Zusammenarbeit von ER und
LK hervorgegangen – ist nur logisch
und folgerichtig: Wer Verantwortung
übernimmt, eine Sache mit grossem
Einsatz mitträgt, der soll auch mitentscheiden
können.
Als neu gewählter ER-Redaktor
beabsichtige ich, Einblicke in die
spannende Arbeit des ER zu geben
– natürlich auch, um interessierte
Eltern zum Mitmachen zu animieren.
Dazu darf es in weiteren Beiträgen
vermehrt etwas persönlicher werden,
z. B. mit Porträts und Interviews
der aktiven Elternräte und -rätinnen.
Auch sollen aktuellen Themen ausführlich
erläutert werden.
Matthias Klausener
Matthias Klausener besuchte zwölf Jahre
die RSS Basel, anschliessend Handelsschule,
Schauspielschule, dann jahrelang Schauspieler
an Stadttheatern und beim Fernsehen,
Geschäftführer und Produzent, nach einem
Verkehrsunfall Studium Kulturmanagement
MAS, Mitglied Swiss Paralympic Team Dressurreiten,
verheiratet, drei Kinder.
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Biographiearbeit
Standortbestimmung
Neuorientierung
Maarten de Hoog
Herzwerk
Life Coaching
Entscheidungshilfe
Visionsarbeit
www.dehoog.ch 079 425 49 11

Liebe ehemalige Eltern und Schüler,
liebe Freunde und Gönner unserer Schule
Regelmässig wirbt der Solidaritätsfonds der Rudolf Steiner Schule Basel um
neue Patenschaften. Der Hauptzweck dieses Fonds besteht darin, Familien
zu unterstützen, die ihre Mindest-Schulbeiträge nicht vollumfänglich selbst
leisten können. Für viele Menschen ist das wirtschaftliche Umfeld schwierig
geworden und ihre Familienformen haben sich verändert. Solidarität und
Rücksicht auf finanzschwache Familien werden durch Schulbeiträge gelebt,
die sich nach dem jeweiligen Einkommen richten. Die Beiträge liegen zwischen
einem Minimum von 550 bis 3000 Franken pro Monat und Familie.
Trotzdem ist es nicht allen Familien möglich, den geforderten Schulbeitrag
aufzubringen. Auch Schicksalsschläge wie Arbeitsplatzverlust oder Krankheit
können Eltern vorübergehend in eine schwierige finanzielle Situation bringen.
Entsprechende schriftliche Gesuche der Familien werden durch die Elterbeitragskommission
beurteilt und entschieden. In den letzten Jahren konnten
einige Schulfamilien solche Ergänzungen in Anspruch nehmen und damit den
Schulbesuch ihrer Kinder aufrecht erhalten.
Mit einer spontanen Spende oder einer regelmässigen Patenschaft leisten Sie
einen wichtigen Beitrag, indem Sie Kindern eine Ausbildung nach der Rudolf
Steiner Pädagogik ermöglichen.
Da die Rudolf Steiner Schule Basel eine gemeinnützige anerkannte Institution
ist, sind alle Spenden zu Gunsten unserer Schule steuerlich abzugsfähig.
Möchten und können Sie sich an diesen sozialen Anliegen beteiligen, so
bitten wir Sie für Patenschaften, sich bei Frau Corinne Breitenstein im Büro
der Schule zu melden.
Tel. 061 331 62 50 oder per Mail: corinne.breitenstein@steinerschule-basel.ch
Spontane Spenden können Sie auf Konto 40-6024-5, Rudolf Steiner Schulverein,
4059 Basel, Vermerk Spende, einbezahlen.
Wir danken Ihnen sehr herzlich für Ihre finanzielle Unterstützung!
Für die Elternbeitragskommission
Corinne Breitenstein
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Schule intern

Schule intern 47
Bazar-Impressionen
«Danke an alle, die den Bazar möglich machen!»

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Schule intern
Zur Rechnungslegung
Der etwas andere Kassenbericht zum Abschluss 2008/09 und zum
Budget 2009/10
Liebe Schulgemeinschaft, Liebe Leserinnen
und Leser
Sie werden staunen, ich habe mich
entschieden, meinen diesjährigen
Kommentar in den Mitteilungen ohne
Nennung von Zahlen zu machen. Auf
den zwei nachfolgenden Seiten finden
Sie natürlich trotzdem die Zahlen
welche den finanziellen Teil der Schulvereinsvergangenheit
und im Budget
einen Teil der von uns geplanten
Zukunft abbilden. Und selbstverständlich
gibt es einen «seriösen»
oder besser gesagt, einen sachlichen,
detaillierten und von verschiedenen
Schulinstanzen durchleuchteten und
von der Generalversammlung genehmigten
Jahresabschluss mit Budget
und schriftlichem Kommentar. Diesen
schicken wir Ihnen bei Interesse
auch sehr gerne zu (andre.reymond@
steinerschule-basel.ch). Zusammenfassend
und erfreulicherweise kann
zur Jahresrechnung und zum Budget
gesagt werden, dass wir eine ausgeglichene
Rechnung hatten und die
Budgetzahlen eine ebenfalls ausgeglichene
Rechnung für das Schuljahr
2009/10 erwarten lassen.
Mir ist es an erster Stelle ein grosses
Anliegen, Ihnen allen, die Sie als
Eltern, FreundIn, SpenderIn, aktive
oder pensionierte MitarbeiterIn in
irgend einer Form unser zukunftsge-
richtetes Schul- und Sozialentwicklungsmodell
ermöglichen, von Herzen
zu danken. Dass dies aber in der heutigen
Zeit gelingt, hängt nicht zuletzt
mit unserem Umgang mit «unserem»
Geld zusammen. In der Frühlingsausgabe
der «Mitteilungen» hatten
wir das Thema «Geld» ausführlich
behandelt. Dort wurden unter vielen
anderen Texten auch zwei Berichte zu
unserem Versuch eines auf Solidarität
basierenden Umganges mit den zur
Verfügung gestellten beziehungsweise
zur Verfügung stehenden Geldmitteln
beschrieben. Sie als Eltern (Geld
gebende) und wir als MitarbeiterInnen
(Geld empfangende) sind tagtäglich
mit unterschiedlichen Welten
und Geldwertsystemen konfrontiert.
Ausserhalb der Schule -üblicherweise-
der herkömmliche Tauschhandel,
Geld gegen Leistung, und hier
die bewusste, versuchte Trennung
von Geld und Leistung. Hier stellen
alle, ob Geldgeber, Geldempfänger
oder in freier Beziehung stehend
nach ihren Möglichkeiten oder entsprechend
der Aufgabenstellung die
ganze oder einen Teil der Arbeits-/
Wirkenskraft zur Verfügung, um in
unserem Fall einem pädagogischen
und sozialen Ideal zum Leben zu verhelfen,
es weiter zu entwickeln. Die
Frage, die sich jedoch immer mehr
stellt ist, wie lange sind wir Beteilig-

te noch in der Lage, in einer gesunden,
energiefördernden Weise, ohne
dauernd ein Mangelgefühl zu haben,
weiterhin und sogar allenfalls mit
engerem Familienbudget mit dieser
Schule und diesem Ideal aktiv verbunden
zu bleiben. Anders gefragt,
auf welche Weise können wir diesen
Spagat ohne «Zerrung» aufrecht
erhalten? Nun, die Antwort auf
diese Frage ist einfach, weil wir das
wollen! Einfach?!? Nein so einfach ist
es natürlich nicht, denn wir wissen
es aus Erfahrung, ein Wollen ohne
bewusst in uns verankerten Unterbau
ist heute nur noch bedingt nachhaltig
tragfähig. Die Bildung dieses Unterbaus
hängt von den verschiedensten
Faktoren ab, welche sehr individuell
sind und auch bleiben müssen. Von
der Schulgemeinschaftsseite her sehe
ich es jedoch als grossen Glücksfall
an, dass wir neben dem anthroposophischen
Menschenbild mit unserem
Qualitätsentwicklungs-Verfahren
«Wege zur Qualität» ein mögliches
Werkzeug zur Verfügung haben, das
auf bewusstseinsfördernde Weise die
Bildung des Unterbaus in Verbindung
mit den konkreten Alltagsgeschäften
zum Ziel hat. So möchte ich diese Zeilen
abschliessen mit der Bitte an alle,
nach ihren Möglichkeiten sich mit
den Inhalten von «Wege zur Qualität»
immer vertrauter zu machen. Die Folgen
können unter anderem zu ausgeglichenen
Rechnungen führen, sei es
im Finanziellen, sei es im Sozialen.
Erfolg liegt in Bezug auf die Finanzen
nicht nur am Buchhalter und den
Finanzverantwortlichen der Schulgemeinschaft,
sondern an jedem einzelnen
Mitglied unserer Schulgemeinschaft
und deshalb nochmals meinen
herzlichsten Dank an Sie alle!
André Reymond,
Mitglied Finanzkommission und Buchhalter
Basel im November 2009
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Schule intern
Neue Lehrpersonen
Neue Lehrpersonen an unserer Schule
Angelika Pfrommer,
Handarbeit
Im Frühling dieses Jahres
habe ich die Ausbildung
an der Freien Schule für
Kunsthandwerk abgeschlossen
und unterrichte
seit August Handarbeit in
Angelika Pfrommer der 1. und 3. Klasse. Lange
Zeit habe ich im kaufmännischen
Beruf gearbeitet und konnte
handwerkliche sowie künstlerische
Tätigkeiten nur in der Freizeit ausüben.
So erlebe ich nun
meine Arbeit als Freude
und Bereicherung; denn
jetzt kommen die vielen
Fäden, die ich im Laufe
meines Lebens aufgegriffen
habe, zu einem Knäuel
zusammen.
Claudia Kuhn
Claudia Kuhn, Sprachen
Geboren in Zürich und
nach ersten Schuljahren in Ascona,
habe ich den überwiegenden Teil
meines Lebens in Freiburg im Breisgau
verbracht,
Matura, Lehramtsstudium für Englisch
und Religion, unsere drei, inzwischen
erwachsenen, Kinder sind dort
geboren. Nun lebe ich seit gut einem
Jahr wieder in der Schweiz und fühle
mich in Basel und besonders an dieser
Schule sehr wohl.
Meinen ursprünglichen Wunsch
– Waldorflehrerin zu werden – hatte
ich nach meinem ersten Staatsexamen
etwas aus den Augen verloren, auch
weil ich mich mit 23 Jahren als zu
jung, zu unerfahren für diesen Beruf
empfand. So lernte ich die Waldorfschule
zunächst und über viele Jahre
hinweg aus der Elternsicht kennen
und schätzen, war mehrere Jahre im
Vorstand und in der Redaktion der
Schulzeitung tätig. Ich unterrichtete
in einer sozialtherapeutischen Einrichtung
für Jugendliche und schloss
eine Ausbildung als Ehe- und Familienberaterin
ab, was mir auch viel
Freude machte.
Im Rahmen des Kurses an der Akademie
für anthroposophische Pädagogik
(AfaP) kam ich im letzten Sommer
als Hospitantin und Vertretungslehrerin
an diese Schule. Ich freue mich
sehr, hier gelandet zu sein und auf
die gemeinsame Arbeit mit Schüler/
innen, Kolleg/innen und Eltern.
Wir stellen Ihnen hiermit die neue Freijahresvertretung
von Stefan Rohrer vor -
Martin Knöpfel hat die Schule zum Ende
seiner Probezeit verlassen.

Christof Trzebitzky
Chemie und Physik
Aufgewachsen bin ich in Bad Säckingen
am Hochrhein, von dort ging es
für das Biologiestudium nach Freiburg,
wo sich dann wissenschaftliche
Arbeiten zur biologischen Schädlingsbekämpfung
im Forstbereich
anschlossen. Als ich für eine Arbeitsstelle
als Produktionsleiter in einer
Champignonzucht mit meiner Familie
in die Umgebung von Heilbronn
umgezogen war, bekam ich dort die
Gelegenheit, mich als Falkner in der
Deutschen Greifenwarte einzuarbeiten.
Diese Tätigkeit kann ich nun
auch seit dem Jahr 2000 im Vogelpark
Steinen im Kreis Lörrach ausüben, wo
ich bis jetzt unzähligen Schulklassen
bei Flugprogrammen und Führungen
die faszinierende Welt der Vögel vorgestellt
habe. In den Wintermonaten
ergab sich die Möglichkeit, mich weiterzubilden
oder als Vertretungslehrer
zu arbeiten. Als sich jetzt nach den
Herbstferien herausstellte, dass rasch
eine Vertretung für Biologie und Chemie
an der Steinerschule Basel gefunden
werden musste, konnte ich sofort
einspringen, da die Parksaison gerade
zu Ende ging, und ich auf Erfahrung
mit Epochenunterricht in Biologie
zurückgreifen kann. Meine drei Söhne
gehen übrigens an meinem Wohnort
Schopfheim in die dortige Waldorfschule.
Ich freue mich nun sehr auf
die Begegnung mit den Schülern am
Jakobsberg und bin sicher, dass wir
gemeinsam einige Geheimnisse des
Lebens lüften werden.
Juan Ignacio Arias-Feo, Englisch
Brichst du auf gen Ithaka,
wünsch dir eine lange Fahrt,
voller Abenteuer und Erkenntnisse.
So beginnt mein Lieblingsgedicht von
Konstantin Kavafis (Ithaka
1911).
Schule intern
Geboren in Buenos Aires,
Argentinien, habe ich den
ersten Teil meines Lebens
in Südamerika verbracht.
Den zweiten Teil meines
bisherigen Lebens verbrachte
ich in Nordameri- Christof Trzebitzky
ka, in den USA. Schon sehr
früh interessierte ich mich für fremde
Sprachen. Mit 14 Jahren kaufte ich
mir ein arabisches Wörterbuch
und lernte zur
grossen Freude meiner
Mutter diese ungewöhnliche
Sprache lesen und
schreiben. Dazu sollten
später noch viele weitere
Sprachen kommen.
Viele Jahre war ich nach
meiner Konfirmation in Juan Ignacio Arias-Feo
der Christengemeinschaft
Helfer in den Feriencamps. Es folgte
ein Jahr in einem Kibbuz in Israel,
schliesslich zog es mich in die USA. In
New York State arbeitete ich in einer
Camphill Einrichtung mit gleichzeitiger
Ausbildung in Sozialtherapie.
Dann siedelte ich nach Oklahoma
über und erhielt die Gelegenheit, an
der University of Oklahoma in Norman
Foreign Language Education zu
studieren. Daneben arbeitete ich als
53

54
Schule intern
Ausbilder beim Roten Kreuz. Weitere
Ausbildungen folgten und ich
beteiligte mich an verschiedenen Rettungseinsätzen
wegen der Tornados
rund um Oklahoma sowie der verheerenden
Flutkatastrophe in New
Orleans nach den Hurrikanen Katrina
und Rita. Meine Frau lernte ich während
eines Besuches in der Schweiz
in Walkringen in der Tagungsstätte
der Christengemeinschaft kennen.
Bevor ich nach der Heirat nach Basel
übersiedelte, musste ich jedoch mein
Studium an der Uni in Oklahoma
beenden: ich schloss letzten Dezember
mit Auszeichnung ab (Modern
Languages, Linguistics and Literature,
English/Spanish).
Ich freue mich sehr, an dieser Schule
zu unterrichten.

Sonntagshandlungen
Daten für die Sonntagshandlungen Winter 2009
Weihnacht 25.12.09, 10.00
Sonntag 10.01.10, 10.00
Donnerstag 14.01.10, 07.30
Sonntag 24.01.10, 10.00
Sonntag 07.02.10, 10.00
Donnerstag 11.02.10, 07.30
Sonntag 07.03.10, 10.00
Donnerstag 11.03.10, 07.30
Sonntag 21.03.10, 10.00
Sonntag 18.04.10, 10.00
Donnerstag 22.04.10, 07.30
Sonntag 09.05.10, 10.00
Pfingsten 23.05.10, 10.00
Donnerstag 27.05.10, 07.30
Sonntag 06.06.10, 10.00
Donnerstag 10.06.10, 07.30
Sonntag 20.06.10, 10.00
Schule aktuell
Jugendfeier: nach Ankündigung
jeweils 10 Uhr, Donnerstags 7.30 Uhr
55

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Schule intern
Projekt neue Pausenhöfe
Wo wir heute stehen und was wir als nächstes in Angriff nehmen.
Der Vorstand hat an seiner
letzten Sitzung die
Herren Rolf Schwindl
(Bauverwaltung und neues
Schulvereins-Vorstandsmitglied)
sowie Herrn Vincent
Hoehn (Schulvater und
GNF-Mitglied) zusätzlich
zu den bereits delegierten
Mitgliedern, Klaus von
Roëll und André Reymond,
Information zum Stand der Umgestaltung
und Erweiterung des Unterstufen-Pausenhofs:
was wir diesen
Herbst mit Hilfe von Schüler/innen,
Eltern und Lehrer/innen verwirklicht
haben :
- Einrichten eines Sandspielplatzes
- Einrichten eines Ring- und Reigenplatzes
- Erweiterung des Areals durch
Rodung
- Grundgerüst der neuen
Umzäunung
Was wir als nächstes umsetzen
werden:
- Fertigstellen der Umzäunung
- Einrichten eines Balancierplatzes
- Renovierung und Erweiterung des
Spielhäuschens (durch Klasse 3b)
- Erstellen eines Spielpodestes mit
Kurzbericht zum Projekt Schulerweiterung/Landkauf
in die Mandatsgruppe gewählt.
Den zurück getretenen
Mitgliedern, Herrn
Patrik Maurer und Herrn
Olivier Kungler, sei an
dieser Stelle für ihren Einsatz
im vergangenen Jahr
gedankt. Die neue Mandatsgruppe
hat sich bereits
einmal getroffen und wird
zukünftig im zweiwö-
Klettermöglichkeit in der Akaziengruppe
(durch Klasse 3a)
- Wiederinbetriebnahme der
Schwingschalen mit verkleinertem
Auffangbecken
Durch den Sterne-Verkauf der 6.
Klässler/innen am Bazar und weiterer
Spenden konnten wir unser
Spendenziel von Fr. 15.000.- zur Verdoppelung
durch die Software Stiftung
AG erreichen. Ganz herzlichen
Dank den 6. Klässler/innen und allen
Spender/innen !
In Planung ist nun bereits der dritte
Teil des Projekts, wiederum in
bewährter Zusammenarbeit mit der
Fa. KuKuK, nämlich ein neuartiger
Sinnes- und Bewegungs-Pfad im
benachbarten Waldgrundstück…
Für die Steuergruppe:
Heidi Schaffner
chigen Rhythmus dieses
Geschäft vorantreiben. Es
soll zukünftig regelmässig
in den Mitteilungen über
den Stand der Arbeiten
informiert werden. Ansprechpartner
in dieser Sache
ist Herr Rolf Schwindl
(rolf@schwindl.ch).
Für die Mandatsgruppe:
André Reymond

Referate Abschlussarbeiten der 12. Klassen 2009/2010
Mittwoch, 20.01.10 17.00h Vernissage
17.30h Referate I
Pause
20.00h Darbietungen
Donnerstag, 21.01. 18.00h Referate II - 21.00h
mit Pause
Samstag, 23.01. 14.30h Referate III
Pause
16.30h Referate IV
mit Pause
Darbietungen
Dauer der Ausstellung: Mittwoch bis Sonntag, später Leseexemplare in Eingangshalle
Flohmarkt 2009 – nicht verkaufte Ware
Ein Teil der nicht verkauften
Ware vom Flohmarkt
2009 wurde eingelagert
für das nächste jahr.
Der Rest wurde wie folgt
verteilt:
Kleider:
- Behindertenheim «Le
Tournesol» in St. Marie
aux Mines, Frankreich
Kleider und Schuhe:
- Verein Sozialprojekte in
Sri Lanka
- Auffangzentrum für
Flüchtlinge, Basel
- Atelier 93: Programm
für vorübergehende Beschäftigung
für Erwachsene
Kleider für Kleinkinder,
Kinderbettli und Buggy:
- Schweizerische Hilfe für
Mutter + Kind
Schule intern
Übrige nicht verkaufte
Ware:
- Brockenhaus Binningen
- Brockenhaus Lazarus
An alle Spender und Helfer
ein herzliches Dankeschön!
Virginia Passaglia, Benkenstr.
82, 4054 Basel
22. Oktober 2009
57

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Schule aktuell
Aus der Arbeit an unserer
Schulentwicklung
«Sachen klären, den Menschen
stärken» – unter diesem Motto
(Zitat Hartmut von Hentig) könnte
unsere Entwicklungsarbeit nach
«Wege zur Qualität» stehen. Im zurückliegenden
Jahr haben wir vor
allem die Aufgabenstellungen, Abläufe
und Mandatsbeschreibungen
unserer verschiedenen Gremien
(Kommissionen) durchleuchtet,
überarbeitet und ergänzt und uns
gefragt, welche Bereiche der Schulführung
gut gegriffen sind, welche
einer Weiterentwicklung bedürfen.
Ausserdem sind wir dabei, all
unsere Reglemente, schriftlichen
Vorlagen und Vereinbarungen usw.
in ein entsprechendes «Handbuch»
zu verwandeln – immer noch unter
Beratung von Herrn Fuchs.
In diesem Entwicklungsprozess ist
nun ein wichtiger Schritt erreicht
– Anfang Februar 2010 erfolgt das
Probeaudit durch die «Confidentia»,
welches zusammen mit dem
spätestens neun Monate später erfolgenden
Ergänzungsaudit unser
Hauptaudit abgeben wird. Eltern
und Schüler/innen ab der 8. Klasse
werden von der zertifizierenden
«Confidentia» (www.confidentia.
info) selbstverständlich in das Audit
einbezogen.
Für das Kollegium
Christine Jost

ANGEBOTE – WÜNSCHE – KONTAKTE
Schule intern
Diese Seite steht Ihnen, liebe Leserin, lieber Leser, im Sinne eines öffentlichen Anschlagbretts zur
Verfügung. Hier können Sie Ihre Angebote und Ihre Wünsche veröffentlichen. Suchen Sie eine pentatonische
Kantele oder ein katalanisches Ferienhaus? Haben Sie eine Viola zu verkaufen oder ein
Maiensäss zu vermieten? Hier finden Sie Kontakte. Senden Sie uns maximal acht Zeilen an:
redaktion@steinerschule-basel.ch oder per Post an: Rudolf Steiner Schule Basel, Redaktion Mitteilungen,
Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel. Vergessen Sie dabei nicht, Ihre eigenen Kontaktdaten
anzugeben.
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Mädchen (4½ und 1½ Jahre
alt) für sporadische Einsätze
und evtl. fix für Mittwochabend
ca. 17.30h bis ca. 18.50h
(evtl. bis 19.30h), jeweils
Znacht essen und danach Pyjama
anziehen.
Olivier und Ruth Debenath-
Schwindl, Biascastrasse 30,
Basel, 061 361 01 35
ruth@debenath.ch
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Wir beide, Cornelia (40) und
Solvejg (10) möchten nicht
länger alleine wohnen. Wir suchen
gleichgesinnte Erwachsene
mit Kindern, die gerne mit
uns in einer WG leben wollen.
Gerne auch bereits bestehende
WG, die noch freien Platz hat.
Basel und Umgebung. Wir
freuen uns über jeden Hinweis.
Cornelia Bruderer
Telefon 061 632 07 64.
61
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Kinder ab 8 Jahren, für Fortgeschrittene,
oder in kleiner
Gruppe möglich. Ich unterrichte
an der Schule, ev. im Anschluss
an den Vormittagsunterricht.
Bei Interesse an einer
Schnupperstunde kontaktieren
Sie mich über:
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ins digitale Format
konvertieren? Konverter und
Programm vorhanden. Bezahlung
nach Stückzahl.
udo_blum@hotmail.com
076 506 99 48 Udo Blum

Vorstand des Schulvereins
Vorstand Schulverein
Schule intern
Schaffner, Dieter (Vorsitz) 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714
Breitenstein, Corinne (EBK) Weinbergstrasse 16, 4102 Binningen 061 560 80 42
Cuendet, Nicolas (Vizepräsident) Rainweg 18, 4143 Dornach 061 701 12 51
Eugster Stamm, Stefan (ER) Im Langen Loh 212, 4054 Basel 061 302 49 36
Jost, Christine In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64
Leibundgut, Bruno (FIKO) Erlenstrasse 18, 4127 Birsfelden 061 312 43 45
Meier, Guido (ER) Spitalholzweg 4, 4144 Arlesheim 061 411 20 25
Reymond, André (Admin./FIKO) Dammerkirchstrasse 12, 4054 Basel 061 560 80 43
Schwindl, Rolf (Bauverwaltung) Oberer Batterieweg 74, 4059 Basel 061 361 11 91
EBK: Elternbeitragskomission
ER: Elternrat
FIKO: Finanzkomission
Wichtige Mitteilung aus dem Sekretariat
Infolge eines nicht eruierbaren Computerfehlers
wurden die Adressetiketten für den
Versand der Bazareinladungen aus einer alten
Adressdatei geholt. Dies führte leider zu einer
Unmenge an Falsch- und Doppelsendungen
beim letzten Versand. Wir bitten für diesen
Fehler um Entschuldigung. Der Fehler wurde
zwar behoben, trotzdem sind wir Ihnen sehr
dankbar, wenn Sie uns Adressierungsfehler
oder Adressänderungen rasch mitteilen
(info@steinerschule-basel.ch).
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Konferenzleitung
Schule intern
Arakov, Regine Biascastrasse 8, 4059 Basel 061 361 53 16
Jost, Christine In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64
Kartje, Johannes Im Rippel 4, D-79639 Grenzach-Wyhlen 0049 7624 984 75 68
Kohler, Urs Sempacherstrasse 66, 4053 Basel 061 362 09 88
Müller, Karin Hechtweg 11, 4052 Basel 061 311 18 70
Schaffner, Dieter 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714
Studer, Andres Giornicostrasse 239, 4059 Basel 061 361 69 60
Öffnungszeiten Schulsekretariat
Unser Schulsekretariat ist telefonisch unter der
Nummer 061 331 62 50 erreichbar.
Montags, dienstags, mittwochs und freitags
von 07.30 Uhr bis 12.00 Uhr
14.00 Uhr bis 17.00 Uhr
donnerstags
von 07.30 Uhr bis 12.00 Uhr
14.00 Uhr bis 15.00 Uhr
Die Öffnungszeiten sind
von 09.00 Uhr bis 11.30 Uhr
14.30 Uhr bis 17.00 Uhr
(donnerstags bis 15.00 Uhr)
Ausserhalb der Öffnungszeiten erreichen Sie uns per Fax oder per E-Mail:
Fax 061/331 62 55, E-Mail: info@steinerschule-basel.ch
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66 Impressum
Rudolf Steiner Schule Basel Mitteilungen
Herausgeber:
Lehrerkollegium und Schulverein
Redaktion:
Jean-Marc Petit (JMP), Tel. 0033 389 685 833
Angelika Torrie, angelika@torrie.ch
E-Mail: redaktion@steinerschule-basel.ch
Inserate:
Senta Fosanelli, Tel. 061 331 62 50 oder
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Produktion/Layout:
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Adresse:
Rudolf Steiner Schule Basel
Redaktion Mitteilungen
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Erscheint: vierteljährlich
Abonnement: Fr. 40.–
(für Eltern im Schulgeld inbegriffen)
Die Mitteilungen erscheinen im Frühjahr, Sommer, Herbst und Winter.
Die Verantwortung für die einzelnen Artikel tragen die Verfasser.
Redaktionsschluss: 5. Februar, 5. Mai, 15. August, 5. November.

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