SP_V11.pdf - Schulzentrum Oldendorf
SP_V11.pdf - Schulzentrum Oldendorf
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SCHULPROGRAMM 2009/10<br />
<strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong><br />
(Stand: 16.12.09)
Vorwort<br />
Seit 2003 gibt es am <strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong> ein Schulprogramm. Einerseits informiert es<br />
über den organisatorischen Aufbau und die bisher erreichten konzeptionellen und<br />
inhaltlichen Erfolge unserer Schule. Andererseits beschreibt das Programm die<br />
Schwerpunkte zur Schulqualitätsentwicklung. Selbstgestecktes visionäres Ziel ist die „Gute<br />
Schule“, wie sie von den Mitarbeiter/innen des <strong>Schulzentrum</strong>s definiert und verstanden wird.<br />
Aus ihm ergibt sich das Leitbild, das Kernstück im Schulprogramm ist. Es nennt die<br />
Grundsätze unserer pädagogischen Arbeit und ist damit zentrale Orientierungshilfe für alles<br />
erzieherische Wirken an der Schule.<br />
Im Mittelpunkt stehen die Schülerinnen und Schüler, und unsere Schule sieht die<br />
verbindliche Aufgabe darin, sie zu sozialer Verantwortung zu erziehen und ihre<br />
Persönlichkeitsentwicklung und Leistungsbereitschaft zu fördern. Dabei erschöpft sich<br />
Leistung nicht im Liefern von Ergebnissen, sondern liegt auch im Prozess der<br />
Ergebnisfindung. Neugier, Arbeitsfreude und eine positive Arbeitsatmosphäre sollen unter<br />
anderem dazu beitragen. Dabei erfüllen alle Lehrerinnen und Lehrer eine Vorbildrolle und<br />
leben den Schülerinnen und Schülern das von ihnen Abverlangte vor.<br />
Alle im Schulprogramm festgeschriebenen Entwicklungsschwerpunkte zur Verbesserung der<br />
Schulqualität werden als Projekte verstanden und entsprechend von Projektgruppen<br />
bewältigt. Die Steuergruppe begleitet die Gruppen in ihrer Arbeit, führt deren Ergebnisse<br />
zusammen und bringt sie in den Schulvorstand ein. Im Schulvorstand sind Vertreterinnen<br />
und Vertreter der Lehrer-, Eltern- und Schülerschaft vertreten und an allen Entscheidungen<br />
zur Schulentwicklung beteiligt.<br />
Die Projektarbeit bedingt zum einen große Verantwortung für die beteiligten Lehrkräfte. Zum<br />
anderen haben sie in hohem Maß Freiheiten, die angestrebten Ziele nach eigenen<br />
Vorstellungen auszugestalten und so aktiv an der Schulentwicklung teilzuhaben. Das setzt<br />
eine vertrauensvolle, konstruktive Zusammenarbeit mit der Steuergruppe, in der auch die<br />
Schulleitung vertreten ist, voraus.<br />
Im September 2009 stellte die Niedersächsische Schulinspektion unserer Schule ein<br />
hervorragendes Zeugnis mit Bestnoten in zehn der überprüften 15 Qualitätsbereichen aus.<br />
Fünf weitere Bereiche wurden ebenfalls gut bewertet, zeigten aber in einzelnen Kriterien,<br />
dass wir uns noch weiter verbessern können. Deshalb haben wir die „Nachbereitung<br />
Schulinspektion“ als einen Schwerpunkt zur Qualitätsentwicklung im Schulprogramm<br />
aufgenommen.<br />
Das sehr gute Inspektionsergebnis hat auf uns aufmerksam gemacht und auch<br />
Erwartungshaltungen geweckt. Es ist uns daher Auftrag, Ansporn und Motivation zugleich,<br />
die Weiterentwicklung unserer Stärken zu betreiben. Den Erfolg zu sichern ist für uns eine<br />
große Herausforderung.<br />
Im Schulentwicklungsprozess werden wir in den nächsten Jahren vorrangig und<br />
kontinuierlich an der Verbesserung der Unterrichtsqualität arbeiten. Die Chancen sind groß,<br />
einen Paradigmenwechsel zu vollziehen und eine neue Dimension Schule zu schaffen. Auf dem<br />
Weg dorthin muss es in den Projektgruppen sowie in den Fachkonferenzen, in denen auch die<br />
Eltern vertreten sind, Diskussionen mit einem der Sache verbundenen, fairen und offenen<br />
Umgang geben.<br />
Der Weg ist lang und verlangt Ausdauer und Beharrlichkeit.<br />
<strong>Oldendorf</strong>, im November 2009<br />
1
Leitbild<br />
Leitbild<br />
Das <strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong> sieht seine Hauptverantwortung<br />
darin, mit den Schüler/innen auch<br />
im Rahmen der Integration, gemeinsam soziale<br />
Verantwortung zu lernen sowie Leistung zu<br />
fördern und zu fordern.<br />
Es bietet eine lange gemeinsame Schulzeit von<br />
Jahrgang 1-10 mit dem Ziel, die Schüler/innen<br />
ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.<br />
In diesem Rahmen will die Schulgemeinschaft auch<br />
Mitverantwortung gegenüber Umwelt und Natur<br />
übernehmen.<br />
Die Schulgemeinschaft fühlt sich in allen Bereichen<br />
demokratischen Prinzipien verpflichtet.<br />
Sie will die Grundsätze gemäß des Bildungsauftrages<br />
vorbildhaft leben - zusammen mit Schüler/innen,<br />
Eltern und Kooperationspartnern der Schule.<br />
2
Erziehungskonzept<br />
Erziehungsziele und ihre Umsetzung<br />
Ausgehend vom Bildungsauftrag (§2 NdsSchG) erstellte das Kollegium des SZ <strong>Oldendorf</strong> am<br />
17.8.04 ein umfassendes Erziehungskonzept, aus dem jede/r Klassenlehrer/in in Absprache mit<br />
Eltern und Schüler/innen konkrete Schritte für die eigene Klasse ableitete. Das allgemeine<br />
Konzept versteht sich als Ergänzung zum Leitbild und ist somit Bestandteil des Schulprogramms.<br />
Unser Verständnis vom Begriff der Erziehung<br />
Erziehung ist alles, was bewusst oder unbewusst Menschen formt. Das Kind ist als eine<br />
eigenständige Persönlichkeit zu sehen, die der Orientierung und der Unterstützung von außen<br />
bedarf. Dabei muss dem Kind die Möglichkeit gegeben werden, eigene Wege zu gehen und<br />
eigene Erfahrungen zu sammeln. Erziehung wird unter Beachtung demokratischer Grundsätze<br />
ausgeübt.<br />
Unsere Erziehungsziele<br />
Ich-Kompetenz: Selbständigkeit, Bereitschaft zu schulischer Leistung, Frustrationstoleranz,<br />
Kritikfähigkeit, eigenverantwortliches Handeln.<br />
Sozialkompetenz: gegenseitige Achtung und Toleranz, Konfliktfähigkeit, Verantwortung zu<br />
umweltbewusstem Handeln, Fähigkeit zur Solidarität mit Schwächeren.<br />
Ältere Schüler/innen sollen ihren jüngeren Mitschüler/innen gegenüber eine Vorbildfunktion<br />
erfüllen.<br />
Leistungsbereitschaft als besonderes Erziehungsziel<br />
Die Schule erzieht zu Selbstständigkeit und zur Bereitschaft schulische Leistungen zu erbringen.<br />
Leistung erschöpft sich nicht im Liefern von Ergebnissen. Sie liegt vielmehr auch im Prozess der<br />
Ergebnisfindung. Wir verlangen Zielstrebigkeit, Ausdauer, Fleiß, Neugier, Arbeitsfreude und eine<br />
positive Arbeitsatmosphäre, die durch die Bereitschaft zur Zusammenarbeit und zu fairer und<br />
kritischer Auseinandersetzung geprägt ist. Leistungsforderung und -förderung steht im Dienst<br />
unserer Schüler/innen.<br />
Die Rolle von Lehrkräften, Eltern und SchülerInnen im Erziehungsprozess<br />
Lehrkräfte erfüllen eine Vorbildrolle und handeln authentisch als Erzieher/innen. Sie sind darüber<br />
hinaus Helfer/innen im elterlichen Erziehungsprozess. Der Beratungslehrer ergänzt das Angebot<br />
bei besonderen Fragestellungen.<br />
Eltern arbeiten aktiv mit am Schulleben und unterstützen alle schulischen Belange.<br />
Schüler/innen gestalten aktiv das Schulleben mit. Sie akzeptieren die gemeinsam aufgestellten<br />
Regeln und halten sie ein. Sie lassen sich auf den Lernprozess ein und stellen sich den damit<br />
verbundenen Aufgaben.<br />
Auf die Beteiligung von Eltern und Schüler/innen an der Gestaltung des Schullebens und der<br />
Vereinbarungen zum Zusammenleben in der Schulgemeinschaft wird großen Wert gelegt.<br />
Umsetzen der Erziehungsziele und -grundsätze<br />
Klassenlehrer/innen sollen mit möglichst vielen Unterrichtsstunden in ihren Klassen<br />
eingesetzt werden.Lehrkräfte tauschen sich regelmäßig informell untereinander aus.<br />
Freundlichkeit und gegenseitiger Respekt sind grundsätzlicher Bestandteil des<br />
Zusammenarbeitens zwischen Schüler/innen und Lehrkräften. Dies gilt sowohl<br />
untereinander als auch wechselseitig.<br />
3
Inhaltsverzeichnis<br />
Vorwort ...................................................................................................................................... 1<br />
Leitbild ....................................................................................................................................... 2<br />
Erziehungskonzept ..................................................................................................................... 3<br />
1 Fakten der Schule (Personal, Abschlüsse, Einzugsgebiet) ...................................................... 5<br />
2 Schulprofil ............................................................................................................................... 7<br />
3 Erreichtes, Schulprogrammerfolge und Projektergebnisse ................................................... 11<br />
4 Darstellung der Projektarbeiten (Grundlage: Struktur des Projektmanagements) ................ 14<br />
5 Qualifizierungs- und Fortbildungskonzept ............................................................................ 32<br />
6 Anhang: Übersicht Geschäftsplan, Zyklus Schulprogramm sowie Zyklus Qualifizierung und<br />
Fortbildung ............................................................................................................................... 35<br />
4
1 Fakten der Schule (Personal, Abschlüsse, Einzugsgebiet)<br />
Als Schule mit einem ländlich geprägten großen Einzugsgebiet hat das <strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong><br />
die Funktion einer bildungsmäßigen Grundversorgung in der Region. Das Einzugsgebiet des<br />
<strong>Schulzentrum</strong>s umfasst die Ortschaften der Samtgemeinde <strong>Oldendorf</strong> im Landkreis Stade in<br />
Niedersachsen. Diese sind <strong>Oldendorf</strong>, Heinbockel (mit Hagenah), Burweg (mit Bossel und<br />
Blumenthal), Estorf (mit Behrste und Gräpel) und Kranenburg (mit Brobergen).<br />
Das <strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong> wird derzeit von ca. 600 Schülerinnen und Schülern besucht, die<br />
von etwa 40 Lehr- und Betreuungskräften unterrichtet und betreut werden. Drei in Teilzeit<br />
beschäftigte Sekretärinnen, einen Schulassistenten und zwei Hausmeister sorgen für einen<br />
möglichst reibungslosen Ablauf im verwaltungstechnischen Bereich.<br />
Die Besonderheit des <strong>Schulzentrum</strong>s <strong>Oldendorf</strong> besteht in der Zusammenfassung verschiedener<br />
Schulstufen. Unter einem Dach befinden sich Grundschule, Hauptschule und Realschule, die zur<br />
Zeit von einer zweiköpfigen Schulleitung geleitet und deren Schülerinnen und Schüler von einem<br />
gemeinsamen Kollegium unterrichtet werden.<br />
Allgemeine Schuldaten<br />
Name der Schule:<br />
<strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong><br />
Schulformen Grundschule Hauptschule Realschule total<br />
Schüler/innen<br />
Gesamtzahl 242 107 241 590<br />
Alter<br />
6 bis 18 Jahre<br />
Staatsangehörigkeit<br />
deutsch 588<br />
finnisch 1<br />
russisch 1<br />
Religionszugehörigkeit<br />
evangelisch 462<br />
katholisch 24<br />
islamisch 0<br />
sonstige 0<br />
ohne 104<br />
Lehrerinnen und Lehrer<br />
Anzahl 38<br />
davon Lehrerinnen 27<br />
davon Lehrer 11<br />
Anzahl in den Altersgruppen<br />
bis 30 Jahre 6 / 16,8 %<br />
30-39 Jahre 9 / 24,9 %<br />
(sowie prozentualer Anteil<br />
40-49 Jahre 10 / 27,8 %<br />
unter Berücksichtigung<br />
50-54 Jahre 1 / 3,4 %<br />
der tatsächlich erteilten<br />
55-59 Jahre 10 / 23,4 %<br />
Unterrichtsstunden)<br />
über 60 Jahre 2 / 3,7 %<br />
Mitarbeiterinnen und<br />
Mitarbeiter<br />
Verwaltungskräfte 3<br />
Technisches Personal 3<br />
Pädagogische<br />
3<br />
Mitarbeiterinnen<br />
5
Entwicklung der Schüler/innenzahlen<br />
Grundschule Hauptschule Realschule total<br />
2004/05 263 168 237 675<br />
2005/06 280 159 230 673<br />
2006/07 268 146 234 651<br />
2007/08 264 146 242 652<br />
2008/09 255 121 246 622<br />
2009/10 242 107 241 590<br />
Schulabschlüsse<br />
Realschule Klasse 10<br />
Schuljahr<br />
Zahl der<br />
Schüler-<br />
/innen<br />
Art des Abschlusses (absolut) Art des Abschlusses (in %)<br />
RS Erweiterter HS HS 9 RS Erweiterter HS<br />
Realschulabschluss<br />
10<br />
Realschulabschluss<br />
10<br />
2003/04 35 18 16 1 51,4 45,7 2,9<br />
2004/05 29 10 19 34,5 65,5<br />
2005/06 38 21 15 1 1 55,3 39,5 2,6 2,6<br />
2006/07 27 14 13 51,9 48,1<br />
2007/08 49 24 23 2 49,0 46,9 4,1<br />
2008/09 39 22 17 56,4 43,6<br />
HS 9<br />
Hauptschule Klasse 10<br />
Art des Abschlusses (absolut) Art des Abschlusses (in %)<br />
Schuljahr Zahl der RS Erweiterter HS HS 9 RS Erweiterter HS HS 9<br />
Schüler-<br />
/innen<br />
Realschulabschluss<br />
10<br />
Realschulabschluss<br />
10<br />
2003/04 14 5 4 5 35,7 28,6 35,7<br />
2004/05 20 7 11 2 35 55,0 10,0<br />
2005/06 24 8 12 4 33,3 50,0 16,7<br />
2006/07 14 9 4 1 64,2 28,6 7,1<br />
2007/08 16 4 10 2 25,0 62,5 12,5<br />
2008/09 19 10 9 52,6 47,4<br />
Hauptschule Klasse 9<br />
Schuljahr<br />
Zahl der<br />
Schüler-<br />
/innen<br />
Art des Abschlusses (absolut) Art des Abschlusses (in %)<br />
HS Ohne HS Ohne<br />
2003/04 32 27 5 84,4 15,6<br />
2004/05 12 12 0 100,0 0,0<br />
2005/06 16 15 1 93,8 6,3<br />
2006/07 19 17 2 89,5 10,5<br />
2007/08 14 13 1 92,9 7,1<br />
2008/09 7 6 1 85,7 14,3<br />
Bester Hauptschulabschluss 2008/09: Nils Hildebrandt (1,85)<br />
Bester Realschulabschluss 2008/09: Celina Dieckmann und Franziska Huth (beide 2,4)<br />
6
2 Schulprofil<br />
Das Qualitätsprofil unserer Schule setzt sich zusammen aus verschiedenen Bausteinen.<br />
Nachfolgend haben wir unsere besonderen Stärken beschrieben. Die hohe Qualität in diesen<br />
Bereichen ist uns im September 2009 durch die Niedersächsische Schulinspektion bestätigt<br />
worden. Rechts am Rand ist der jeweilige Bezug zum „Orientierungsrahmen Schulqualität in<br />
Niedersachsen“ (ORSchQ) genannt. Er ist für alle Schulen ein verbindlicher Qualitätsleitfaden für<br />
die Entwicklung hin zur „Guten Schule“ (zu finden im Internet unter: www.nibis.de).<br />
Das eigenverantwortliche Arbeiten – kurz EVA genannt – hat an<br />
unserer Schule einen sehr hohen Stellenwert. Ziel ist es, den Unterricht<br />
zunehmend im Sinne eines selbstverantwortlichen Lernens zu gestalten.<br />
Auf dem Weg dorthin ist es uns bereits gelungen, ein Methodentraining<br />
zu etablieren. In allen Klassen werden fünf Methodentage pro Jahr<br />
durchgeführt, in denen die Schüler/innen grundlegende Fähigkeiten –<br />
sogenannte Basiskompetenzen – wie etwa Arbeitstechniken und<br />
Ordnungssysteme erwerben. Seit 2008 arbeiten wir intensiv daran, dies<br />
in den alltäglichen Unterricht zu überführen.<br />
Fachbezogene schuleigene Arbeitspläne mit abgestimmten Zielen und<br />
Inhalten dienen einer gleichbleibend guten Qualität des Unterrichts.<br />
Projekttage finden an unserer Schule in der Regel alle drei Jahre als<br />
fachübergreifende Unterrichtsvorhaben statt.<br />
Ab der vierten Klasse erhalten die Schülerinnen und Schüler PC-<br />
Unterricht – PC-Führerschein (PCF) genannt –, dessen Inhalte unser<br />
Medienkonzept beschreibt. Hierfür stehen vier PC-Räume zur Verfügung,<br />
die alle vernetzt sind. In jedem Klassenraum ist ein Internet. Zusätzlich<br />
hat die Schule einen Multimediaraum, in dem neben Inhalten von PC und<br />
Internet auch Video, DVD und TV gezeigt werden können.<br />
Im Rahmen unserer Berufsorientierungsmaßnahmen konnten im<br />
Schuljahr 2008/09 die Schüler der 9. und 10. Klassen erstmals den<br />
Europäischen Computer-Pass Xpert-Basiszertifikat erwerben. Wir sind<br />
die einzige Schule im Landkreis, die dieses Angebot hat.<br />
Die öffentliche Gemeindebücherei befindet sich im Schulgebäude und ist<br />
gleichzeitig Schülerbibliothek. Das elektronische Bibliothekssystem<br />
erlaubt Lesern die Suche nach Büchern per Internet.<br />
Im Zusammenhang mit der Dokumentation zur individuellen<br />
Lernentwicklung wurde ein Förder- und Forderkonzept entwickelt, das<br />
seit 2007/08 umgesetzt wird. Für Kinder mit Defiziten in der deutschen<br />
Sprache gibt es Sprachförderangebote. Ältere Schüler/innen erteilen<br />
Schüler/innen Nachhilfeunterricht. Er wird von einer Lehrerin und einer<br />
Mutter organisiert und betreut.<br />
Unsere Schule ist seit 31. Mai 2007 als „Schule proBerufsorientierung“<br />
zertifiziert. In der Projektgruppe Berufsorientierung wird die Vorbereitung<br />
der Schülerinnen und Schüler auf die Berufswelt optimiert. Besondere<br />
Bausteine dieses Projekts sind das Assessment Center, der<br />
Berufswahlpass und BeBeLe (Beruf-Bewerbung-Lebenslauf) –<br />
Maßnahmen, bei denen die Schüler etwas über ihre besonderen<br />
Fähigkeiten und Neigungen erfahren und welche Berufe dazu passen.<br />
In einer Schülerfirma mit mehreren Abteilungen sind seit 2008 alle<br />
Neunt- und Zehntklässler/innen aktiv und lernen unter simulierten<br />
Bedingungen Wirtschaftsleben kennen.<br />
Unsere Schule unterhält vielfältige Kontakte zu Einrichtungen im Umfeld,<br />
um das Lernangebot für die Schülerinnen und Schüler vor Ort zu<br />
2.1.2 Methodenkompetenz<br />
2.1 Schuleigenes Curriculum<br />
2.1.1 Schuleigene<br />
Arbeitspläne<br />
2.1.6 Medienerziehung und<br />
Einsatz der IuK-Technologien<br />
2.1.7 Berufsorientierung<br />
und Studierfähigkeit<br />
2.1.5 Sprachförderung bei<br />
nicht ausreichenden<br />
Deutschkenntnissen<br />
2.1.7 Berufsorientierung und<br />
Studierfähigkeit<br />
3.4 Kooperation mit Schulen,<br />
Betrieben und anderen<br />
Partnern<br />
7
3.1 Schule als Lebensraum<br />
erweitern. Zudem gibt es Kooperationsprojekte mit der<br />
Kreisjugendmusikschule Stade und dem Sportverein TuS <strong>Oldendorf</strong>. So<br />
proben hier beispielsweise zwei Rockbands aus Schüler/innen unserer<br />
Schule regelmäßig. Der TuS <strong>Oldendorf</strong> bietet für die Grundschüler/innen<br />
unserer Schule u. a. eine Handball-, Tennis- und Fußball-AG an. Seit<br />
Jahren gibt es eine enge Zusammenarbeit mit dem Kindergarten<br />
<strong>Oldendorf</strong>.<br />
Unser Erziehungskonzept sowie umfangreiche Sozialreglungen<br />
sichern das Einhalten fester Ordnungsrituale in jedem Bereich unserer<br />
Schule. Dazu gehören auch die Konzepte zur Raucher- und Gewalt-<br />
Präventation.<br />
Der Fachbereich Soziales bietet Lehrkräften, Schüler/innen und Eltern<br />
Unterstützung und Beratung bei Fragen mit sozialpädagogischen<br />
Schwerpunkten. Seine Arbeit unterstreicht den Anspruch, die Bildungsund<br />
Erziehungsaufgabe des Bildungsauftrages möglichst umfassend<br />
umzusetzen.<br />
Ab der ersten Klasse wird eine Stunde „Soziales Lernen“ erteilt, welche<br />
in der Grundschule „Wir-Stunde“ und in der Haupt- und Realschule<br />
„Sozialtraining“ genannt wird. Darüber hinaus wird Soziales Lernen auch<br />
durch unseren Anspruch groß geschrieben, eine „Schule ohne<br />
Rassismus“ zu sein. Wir tragen den Titel seit 2006.<br />
Schülerprojekte wie Busangels tragen zum sozialen Engagement und<br />
Bewusstsein bei. Außerdem gestalten Schüler/innen selbständig die<br />
Pausenmusik sowie die Aktive Pause, und sie unterstützen die Lehrkräfte<br />
in einigen Bereichen der Pausenaufsicht.<br />
Diese und andere besondere Leistungen würdigen wir regelmäßig und<br />
schulöffentlich.<br />
Lehrkräfte und Schüler/innen werden in ihrer täglichen Arbeit von<br />
unserem Beratungslehrer in pädagogischen Fragen unterstützt. Er<br />
bietet Hilfen zur Konfliktlösung und Streitschlichtung und ist zudem<br />
Ansprechpartner für längerfristige psychologische Bearbeitungen<br />
schulischer Probleme. Schüler und Eltern finden in ihm jederzeit einen<br />
Ansprechpartner für jedes Problem.<br />
Schon seit Jahren führt das <strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong> einen Schüler-<br />
Austausch mit Troyes / Frankreich durch. Teilnehmende Schüler/innen<br />
aus <strong>Oldendorf</strong> kommen aus den Klassen 8 und 9, nehmen am Unterricht<br />
der Partnerschule teil und machen Tagesausflüge nach Reims und Paris.<br />
Umgekehrt werden sie von ihren französischen Austauschpartnern in<br />
<strong>Oldendorf</strong> besucht. Seit 2008 gibt es auch einen Polen-Austausch mit<br />
Schülerinnen und Schülern der Stadt Puck.<br />
In allen Klassen unserer Schule werden Klassensprecher/innen gewählt,<br />
die wiederum die Schulsprecher wählen. Schüler sind in allen<br />
Konferenzen der Sekundarstufe vertreten und nehmen auch an den<br />
Schulausschuss-Sitzungen des Schulträgers teil.<br />
Von der ersten Klasse an sind die Schüler/innen mit unterschiedlichsten<br />
Ordnungsaufgaben betraut. Zu den eigenständigen Verantwortungsbereichen<br />
zählen u.a. Altpapierentsorgung, Ausleihe der Spielgeräte für<br />
die Aktive Pause, Organisation der Pausenmusik und des Pausenraums.<br />
Die Beteiligung der Eltern am Schulleben und bei der Umsetzung der<br />
Ziele und Strategien unserer Schule ist uns überaus wichtig.<br />
Elternvertreter sind in allen Konferenzen unserer Schule vertreten und<br />
nehmen regelmäßig an den Sitzungen teil. Neben den Elternabenden der<br />
Klassen gibt es Schulleitungselternabende, auf denen über<br />
Entwicklungen in der Schule informiert und diskutiert wird. Weitere<br />
3.4 Kooperation mit Schulen,<br />
Betrieben und anderen<br />
Partnern<br />
3.1.1 Umgangsformen<br />
3.1.4 Verhalten in Schule<br />
und Klassenraum<br />
3.1.5 Sicherheit von Personen<br />
und Eigentum (Gewaltprävention)<br />
3.2.2 Drogenprävention<br />
2.2 Persönlichkeitsentwicklung<br />
3.1.5 Sicherheit<br />
von Personen und Eigentum<br />
2.4.4 Würdigung von<br />
Schülerleistungen<br />
2.6 Außerunterrichtliche<br />
Schükerbetreuung<br />
2.2 Persönlichkeitsentwicklung,<br />
Angebote zu<br />
interkultureller Bildung<br />
3.4.4 Nationale und<br />
internationale Kooperation<br />
mit Schulen und<br />
außerschulischen Partnern<br />
3.3 Beteiligung der<br />
Schüler/Innen und Eltern<br />
8
Eltern-Informationen gibt es mehrmals jährlich schriftlich sowie über die<br />
eigene Homepage (www.schulzentrum-oldendorf.de).<br />
2007 wurde der Schulförderverein gegründet. Er verfolgt das Ziel, das<br />
Schulleben durch Spenden und Mitarbeit zu unterstützen. So hat er zum<br />
Beispiel die Umgestaltung des Schulhofs 2009 finanziell unterstützt.<br />
Wir legen an unserer Schule sehr großen Wert auf ansprechendes<br />
Äußeres bei Gebäude und Schulhof sowie auf eine sehr gute<br />
Ausstattung mit Lehr- und Lernmitteln. Damit Schüler/innen und<br />
Lehrkräfte sich wohlfühlen, gibt es große Freiheiten in Bezug auf die<br />
Gestaltung der Klassenräume. Die Schulinspektion kommentierte: „Es ist<br />
deutlich erkennbar, dass alle an der Schule beteiligten Gruppen<br />
(Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte, Eltern, Schulleitung,<br />
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, Schulträger) ein Interesse an einer<br />
nachhaltig wirksamen Pflege und Nutzung des Gebäudes haben und<br />
dies aktiv unterstützen.“<br />
Freiwillige Angebote für die Schüler/innen und ein vielfältiges<br />
Schulleben ergänzen den Unterricht und fördern die Lern- und<br />
Lehrprozesse – etwa im Schulchor „Feuer und Flamme“, in der IG<br />
Eisenbahn oder in den Rockbands. Einschulungs- und Abschlussfeiern<br />
werden von den Schüler/innen gestaltet und sind Höhepunkte unseres<br />
Schullebens.<br />
Die Unterrichtsorganisation folgt festen Grundsätzen. Eine<br />
Dienstvereinbarung für Arbeitszeiten regelt die Gestaltung des<br />
Stundenplans. Ein Vertretungskonzept stellt sicher, dass auch bei Fehlen<br />
einer Lehrkraft der Fortgang des Unterrichts gesichert ist. Zur<br />
Unterstützung der Teamarbeit werden Teamsitzungsstunden in den<br />
Stundenplan eingearbeitet, damit die Möglichkeit zu Besprechungen am<br />
Vormittag gegeben ist. Die Zusammenarbeit der Lehrkräfte der<br />
Grundschule mit denen in der Haupt- und Realschule und umgekehrt<br />
wird von allen als kollegial empfunden. In unserem <strong>Schulzentrum</strong><br />
verstehen sich alle als nur ein Kollegium, deren Lehrkräfte in mehreren<br />
Schulformen tätig sind.<br />
Eine Steuergruppe, in der auch die Schulleitung vertreten ist, steuert den<br />
Prozess der Qualitätsentwicklung. Dabei setzt ein Maßnahmenplan<br />
Prioritäten der anstehenden Ziele. Die Entwicklungsziele der Schule<br />
werden von Projektgruppen umgesetzt.<br />
Intensive Weiterbildung auf Basis des schuleigenen<br />
Fortbildungskonzeptes ist ein weiteres Fundament für die<br />
Qualitätsentwicklung der Schule. Alle Lehrer nehmen an<br />
Weiterbildungsmaßnahmen teil.<br />
Im Rahmen der Schulinspektion wurden die Personalressourcen –<br />
sowohl Schulleitung als auch Lehrkräfte und Pädagogische<br />
Mitarbeiterinnen – als Stärken unserer Schule ausgemacht: „Lehrkräfte<br />
und Pädagogische Mitarbeiterinnen besitzen gleichermaßen<br />
Kompetenzen, eine in hohem Maße lernanregende Arbeitsatmosphäre<br />
zu gewährleisten. Das Selbstvertrauen der Schülerinnen und Schüler<br />
wird durch die Lehrkräfte durchgängig unterstützt…Die Schulleitung lebt<br />
die Werte und pädagogischen Grundsätze der Schule in hohem Maße<br />
und ist dabei Vorbild. Sie wird als sehr engagiert und sich für die<br />
Weiterentwicklung der Schule einsetzend wahrgenommen.“<br />
3.1 Schule als Lebensraum<br />
4.4 Unterrichtsorganisation<br />
5.3 Lehrerkooperation<br />
4.2 Qualitätsentwicklung<br />
5.2 Weiterentwicklung<br />
beruflicher Kompetenzen<br />
4. Schulmanagement<br />
5. Lehrerprofessionalität<br />
Daneben hat sich unsere Schule den Netzwerken für das<br />
Selbstlernzentrum und das Sozialtraining angeschlossen, über die sich<br />
die Beteiligten auf neustem Erkenntnisstand halten können. Fast alle<br />
Sekundarstufen-Lehrkräfte sind qualifiziert im Sozialtrainingsprogramm<br />
Lions Quest.<br />
9
Unsere Konzepte<br />
Für die alltägliche und nachhaltige Arbeit an der Schule sind<br />
nachstehende Konzepte die Grundlage. Sie wurden von<br />
Arbeitsgemeinschaften und Projektgruppen entwickelt und gemeinsam<br />
(Lehrerkräfte, Schüler/innen, Eltern) verabschiedet:<br />
- Aufsichtsregelung / Pausenregeln<br />
- Berufsorientierung<br />
- Erziehungskonzept<br />
- Klassenbezogene Erziehungskonzepte unter Einbeziehung von<br />
Eltern, Lehrkräften und Schüler/innen<br />
- Förder- und Forderkonzept<br />
- Fortbildungs- und Qualifizierungskonzept<br />
- Hausaufgabenkonzept<br />
- Informations- und Beratungskonzept<br />
- Integrationskonzept<br />
- Klassenlehrer- und Co-Klassenlehrerkonzept<br />
- Schulordnung / Maßnahmenkatalog<br />
Geplante Konzepte:<br />
- Kommunikationskonzept<br />
- Schüleraustausch mit Polen<br />
10
3 Erreichtes, Schulprogrammerfolge und Projektergebnisse<br />
Das letztjährige Schulprogramm 2008/09 weist sieben Schwerpunkte zur Qualitätsentwicklung<br />
und zwei Projekte aus. Einige sind abgeschlossen, andere laufen weiter. Im Nachfolgenden sind<br />
die Projektergebnisse beschrieben und was wir erreicht haben.<br />
Entwicklungsschwerpunkt 1<br />
Individuelle Lernentwicklung und deren Dokumentation im Rahmen des Förderkonzepts<br />
Die Entwicklungsziele wurden weitgehend erreicht: Die individuelle Lernentwicklung wird<br />
durchgehend von Klasse 1 bis 8 dokumentiert. Dazu finden viermal jährlich pädagogische<br />
Konferenzen statt. Die Qualität des Verfahrens von Seiten der Lehrkräfte als praktikabel und gut<br />
zurückgemeldet.<br />
In Jahrgang 5 werden zur Erfassung der in den Fächern Mathematik und Englisch angemessene<br />
Tests angewendet. Im Fach Deutsch wird zurzeit nur die Rechtschreibleistung überprüft. Tests<br />
für die weiteren Kompetenzbereiche des Faches müssen noch seitens der Fachkonferenz<br />
entwickelt werden.<br />
Hinsichtlich des Entwicklungszieles „Implementieren von Binnendifferenzierung am<br />
<strong>Schulzentrum</strong>“ hat die Schulinspektion weiteren Handlungsbedarf festgestellt. Das Ziel ist daher<br />
für eine weitere Qualitätsverbesserung im Projekt „Nachbereitung Schulinspektion“ erneut<br />
aufgeführt.<br />
Aus der Projektarbeit hat sich als neues Ziel das Unterprojekt „Nachteilsausgleich“ ergeben, ein<br />
wichtiger Baustein innerhalb des Förderkonzeptes, der nicht durch gesetzliche Regelungen<br />
vorgegeben ist, sondern von der Schule selbst geregelt werden muss.<br />
Entwicklungsschwerpunkt 2<br />
Implementierung des eigenverantwortlichen Lernen und Arbeitens<br />
Das in der Projektvereinbarung vereinbarte Ziel, im Schuljahr 2009/10 soll jeder Lehrer<br />
mindestens 20 % eigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten implementiert haben, wurde<br />
erreicht und mittels einer kollegialen Hospitationsrunde als bestätigt ermittelt. Als weiteres Ziel<br />
war definiert, die Schüler dazu zu befähigen, selbstständig zu lernen und zu arbeiten. Hier hat<br />
die Niedersächsische Schulinspektion im Zusammenhang mit der Unterrichtsüberprüfung<br />
erheblichen Entwicklungsbedarf festgestellt, zumal das geplante Selbstlernzentrum noch nicht<br />
umfassend genutzt werden kann. Im Projekt „Nachbereitung Schulinspektion“ (vgl.<br />
Entwicklungsschwerpunkt IV) wird der Bereich der Unterrichtsentwicklung hin zum<br />
eigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten als zentraler Punkt aufgenommen.<br />
Entwicklungsschwerpunkt 3<br />
Selbstlernzentrum<br />
Die Ziele konnten noch nicht alle erreicht werden. Als einer der Gründe hierfür wurde der<br />
Umstand ausgemacht, dass die Projektgruppe extern beraten und fortgebildet wurde und<br />
dadurch insgesamt zu viele Maßnahmen und Arbeitspakete geplant worden sind. Steuergruppe<br />
und Projektleitung haben den Stand des Projektes zu Beginn des Schuljahres analysiert. Es<br />
wurde vereinbart, die Entwicklungsziele zu überprüfen und für die Entwicklung des<br />
Selbstlernzentrums einen neuen Maßnahmenplan zu erstellen. Das Projekt läuft in diesem<br />
Schuljahr mit neuer Ausrichtung als Projektphase 2 weiter.<br />
Zu den erreichten Zielen zählt die Neugestaltung der Bücherei, die bereits 2007/08 erfolgte.<br />
Regale wurden umgestellt und ein ansprechendes Ambiente geschaffen. Im Verlauf des<br />
Schuljahres 2008/09 konnte die Ausleihe und Katalogisierung auf Computer umgestellt werden<br />
und die <strong>Oldendorf</strong>er Bücherei mit der Außenstelle Estorf vernetzt werden. Alle Bücher sind von<br />
der Bibliotheksmitarbeiterin und zwei Hilfskräften digital erfasst worden.<br />
Entwicklungsschwerpunkt 4<br />
Leistungsanforderungen und Leistungsbewertung<br />
Die Projektgruppe hatte dem Schulvorstand im März 2009 vorgeschlagen, das Projekt aus dem<br />
Schulprogramm zu streichen, was einstimmig befürwortet worden ist. Ausgangspunkt war<br />
seinerzeit der Umstand gewesen, dass in den Realschulklassen vermehrt Schüler/innen<br />
angemeldet wurden, die nur eine Hauptschulempfehlung hatten. Für die sich dadurch ergebenen<br />
11
Leistungsunterschiede sollten durch die Projektgruppe Lösungen entwickelt werden. Mit dem –<br />
vom Kultusministerium genehmigten – Konzept eines gemeinsamen Unterrichts von Haupt- und<br />
Realschüler/innen an unserem <strong>Schulzentrum</strong> war keine Notwendigkeit mehr gegeben, das<br />
Projekt fortzuführen.<br />
Entwicklungsschwerpunkt 5<br />
Schulcurriculum<br />
Die Entwicklung des schuleigenen Curriculums ist abhängig von den Ergebnissen anderer<br />
Projektgruppen sowie der Arbeit in den Fachkonferenzen, die die Arbeitspläne erstellen. Ein<br />
Konzept zur Berufsorientierung befindet sich in der Pilotphase. Ebenso wird das Konzept zur<br />
Sprachförderung für Kinder mit nicht ausreichenden Deutschkenntnissen – im August 2009<br />
verabschiedet – umgesetzt.<br />
Seitens der Niedersächsischen Schulinspektion wurde das Vorhandensein der Arbeitspläne für<br />
nahezu alle Jahrgangsstufen positiv bewertet. Es wurde allerdings auch angemerkt, dass die<br />
Pläne von sehr unterschiedlicher Gestaltung und Qualität sind. In diesem Bereich muss<br />
nachgebessert werden. Die Arbeit an den Arbeitsplänen sind als Maßnahme im Projekt<br />
„Nachbereitung Schulinspektion“ aufgeführt Gegebenenfalls werden daraus neue Ziele und<br />
Maßnahmen für die Projektgruppe „Schulcurriculum“ definiert.<br />
Entwicklungsschwerpunkt 6<br />
Soziales Lernen<br />
Sozialtraining in der Grundschule (6a)<br />
Sozialtraining in der Haupt- und Realschule (6b)<br />
Das Projekt „Sozialtraining in der Haupt- und Realschule (6b)“ wurde abgeschlossen und ist in<br />
den Prozess übergegangen. Das Ziel, eine vom Klassenlehrer unterrichtete Sozialtrainingsstunde<br />
in allen Klassen der Haupt- und Realschule zu etablieren, ist erreicht. Mit mehr als 80 % Prozent<br />
guter Bewertungen (Noten A – C) im Sozialverhalten wurde eine Verbesserung des<br />
Schülerverhaltens erreicht. Alle Klassenlehrer/innen sind durch eine Fortbildung mit dem<br />
Sozialtrainingsprogramm Lions Quest vertraut. Erfahrungen mit dem Programm müssen noch<br />
evaluiert werden.<br />
In der Grundschule wurde 2008/09 wöchentliche Sozialtrainingsstunden für die Klassen 3 und 4<br />
eingerichtet, für die Klassen 1 und 2 seit Beginn dieses Jahres. Das Projekt läuft in diesen<br />
Jahrgängen weiter. Für Klasse 3 und 4 wird Ende des Jahres eine Sozialtrainingsmappe mit den<br />
entsprechenden Unterrichtseinheiten vorliegen, für Jahrgang 1 und 2 ein Jahr später.<br />
Eine Evaluation über die Auswirkungen der Sozialtrainingsstunden ist von der Projektgruppe für<br />
dieses Jahr vorgesehen. Eine Abfrage im Mai 2009 bei Schülern und Eltern ergab eine sehr<br />
positive Rückmeldung zur den Sozialtrainingsstunden, die als sehr angenehm und anregend<br />
empfunden werden.<br />
Entwicklungsschwerpunkt 7<br />
Berufsorientierung<br />
Das Projekt „Berufsorientierung“ wird in Kooperation mit der Agentur für Arbeit und anderen<br />
Partnern durchgeführt. Ziel ist es, die Schüler/innen auf den Berufseinstieg nach der Schule<br />
vorzubereiten.<br />
Alle Schüler/innen nehmen die unterschiedlichen Maßnahmen zur Berufsorientierung wahr, die<br />
zudem eine hohe Akzeptanz erfahren. Es hat sich gezeigt, dass die Berufsempfehlungen durch<br />
das Assessment Center und den Berufsnavigator größere Übereinstimmungen als im letzten Jahr<br />
erzielen (Übereinstimmung 18:4). Mehr als 90 % der Eltern machen von der Möglichkeit<br />
Gebrauch an den Auswertungs- bzw. Beratungsgesprächen teilzunehmen.<br />
Die Arbeit mit den Qualifikationshelfern funktioniert noch nicht wie beabsichtigt. Die<br />
Qualifikationshelfer sind u.a. aus persönlichen Gründen nicht bereit mit jedem Schüler zu<br />
arbeiten. Es wird beabsichtigt das Verfahren der Zuordnung der Qualifikationshelfer zu ändern.<br />
Jeder Klasse wird ein Qualifikationshelfer zur Unterstützung des Klassenlehrers fest zugeordnet.<br />
Diese Zuordnung soll bis Weihnachten 2009 erfolgen.<br />
Der Elternabend zur Beruforientierung ab Klasse 8 war sehr gut besucht. Es entwickelte sich ein<br />
intensives Gespräch. Im nächsten und übernächsten Schuljahr wird beobachtet, ob sich dieses<br />
Interesse auf die Häufigkeit der Annahme von Ausbildungsstellen auswirkt.<br />
Unser <strong>Schulzentrum</strong> hat als einzige Schule im Landkreis den Schülern der 9. und 10. Klassen die<br />
Möglichkeit gegeben, den Europäischen Computerpass Xpert-Basiszertifikat zu erwerben. Von<br />
12
den insgesamt 123 Teilnehmern haben 77 mit der Note 1, 35 mit der Note 2 und 11 Schüler mit<br />
der Note 3 bestanden.<br />
Projekt I<br />
Neugestaltung des Schulhofs<br />
Das Projekt wurde zwischen Oktober 2008 und Juli 2009 vollständig umgesetzt. Auf dem<br />
Schulhof sind alle Bäume gefällt, der Boden ist aufbereitet und verfüllt sowie mit Rasen eingesät.<br />
Die Spielgeräte, die in einer Abstimmung von den Schüler ausgewählt wurden, sind aufgestellt,<br />
die Randbereiche neu bepflanzt und gemulcht. Der Erfolg ist in den täglichen Pausen zu<br />
erkennen, da alle Spielgeräte von den Kindern begeistert genutzt werden.<br />
Projekt II<br />
Umweltschule für Europa<br />
Das Projekt endet im Sommer 2010 mit dem Antrag auf Auszeichnung. Im vergangenen<br />
Schuljahr wurden bereits mehrere Projekte umgesetzt, unter anderem die Teilnahme am<br />
Wettbewerb „Klimachecker“ und das Ausrichten der Messe „Zukunft Handwerk – Tag der<br />
erneuerbaren Energien“ in unserer Schule, das in Kooperation mit dem <strong>Oldendorf</strong>er Arbeitskreis<br />
Energie und dem Gewerbeverein erfolgte.<br />
Hinsichtlich der Mülltrennung konnte nach Befragung der Hausmeister eine Verbesserung erzielt<br />
werden.<br />
13
4 Darstellung der Projektarbeiten (Grundlage: Struktur des Projektmanagements)<br />
Übersicht Entwicklungsschwerpunkte<br />
Entwicklungsschwerpunkt Schulart Projektmitglieder Betreuer Grobziele<br />
1 Förder- und<br />
GHRS<br />
Forderkonzept<br />
--- Projekt geht in den entsprechenden Prozess über. ---<br />
2 Implementieren<br />
GHRS<br />
Eigenverantwortlichen<br />
--- Projekt geht in den entsprechenden Prozess über. ---<br />
Lernens (EVA)<br />
3 Selbstlernzentrum<br />
(SLZ)<br />
GHRS Karina Krell, Marc<br />
Peter, Hilke Brückmann<br />
Bz, (S-K) Betriebsbereites Herstellen des<br />
Selbstlernzentrums für alle Stufen<br />
4 Leistungsanforderungen<br />
u. -bewertung<br />
GHRS<br />
Swenja Andres<br />
5 Schulcurriculum GHRS Ralph Bonz,<br />
Martina Schlecht,<br />
Kirsten Gaede<br />
6 Soziales Lernen /<br />
Sozialtraining<br />
GS<br />
Eva Kubicki, Martina<br />
Schlecht, Karin Garve-<br />
Saworra, Anke Seevers<br />
7 Berufsorientierung HRS Renate Zimmermann,<br />
Ines Bohländer, Gisela<br />
Kuhlmeier, Birgit<br />
Willmes, Kathrin<br />
Schäfer, Wolfgang<br />
Schulz-Krabbe<br />
8 Gemeinsamer<br />
Unterricht von Hauptund<br />
Realschülern<br />
9 Nachteilsausgleich<br />
als Bestandteil des<br />
Förderkonzepts<br />
10 Nachbereitung<br />
Schulinspektion (und<br />
Selbstevaluation)<br />
11 Vorbereitung der jahrgangsübergreifenden<br />
Eingangsstufe<br />
HRS<br />
GHRS<br />
GHRS<br />
GS<br />
Jochen Müller, Gisela<br />
Kuhlmeier, Jürgen<br />
Taenzer, Christina<br />
Kaube, Ralph Bonz<br />
Gabi Müller, Marita<br />
Tiedemann, Annika<br />
Schumacher<br />
Wolfgang Schulz-<br />
Krabbe, Ralph Bonz,<br />
Heino Wesch, Michael<br />
Harland, Corinna Esser<br />
(Steuergruppe)<br />
Sabine van Hoorn,<br />
Karen Rüther, Marita<br />
Tiedemann, Tom<br />
Boyke, Marc Peter<br />
--- Projekt ist abgeschlossen. ---<br />
- Optimierung der schuleigenen Arbeitspläne sowie<br />
Erstellen von Kriterienraster für die Leistungsbewertung<br />
und Benotung<br />
Bz, (S-K)<br />
Implementierung eines Sozialtrainings in allen<br />
Klassen der Grundschule<br />
S-K<br />
Die einzelnen Schulformen führen berufsorientierende<br />
Maßnahmen auf Grundlage der schulformspezifischen<br />
Zielsetzungen durch und<br />
berücksichtigen regionale Gegebenheiten. Sie<br />
kooperieren dabei mit Betrieben, Wirtschaftsverbänden,<br />
berufsbildenden Schulen, der Berufsberatung<br />
und anderen außerschulischen<br />
Partnern.<br />
Bz, (S-K) Seit Schuljahr 2009/10 werden die Schüler der<br />
Haupt- und Realschule gemeinsam unterrichtet<br />
mit dem Ziel höherer Zufriedenheit und einer<br />
verbesserten Arbeitshaltung beim Lernen sowie<br />
eines insgesamt besseren Sozialklimas.<br />
Bz, (S-K) Schaffung eines Konzeptbausteins<br />
„Nachteilsausgleich“ als Bestandteil des<br />
Förderkonzepts bis zum Mai 2010<br />
- Auf Grundlage des Inspektionsberichts (und der<br />
Selbstevaluation) wurden Maßnahmen und Ziele<br />
erfasst, die bis Ende des Schuljahres 2011/12<br />
umgesetzt werden (s. Maßnahmenplan „Nachbereitung<br />
Schulinspektion“), beginnend mit den<br />
Bereichen<br />
Unterricht<br />
Leistungsbewertung<br />
Schülerbeteiligung<br />
S-K<br />
Vorbereitung der jahrgangsübergreifenden<br />
Eingangsstufe für den Beginn am 1.8.10 mit der<br />
Starterklasse (Schaffung der notwendigen<br />
personellen und sächlichen Voraussetzungen)<br />
Projekte Schulart Projektmitglieder Betreuer Grobziele<br />
I Neugestaltung<br />
GHRS<br />
Schulhof<br />
--- Projekt ist abgeschlossen. ---<br />
II Umweltschule für<br />
Europa<br />
GHRS Ralph Bonz, Eltern /<br />
Schüler<br />
- Bewerbung für September 2010, Erfüllung der<br />
Kriterien einer „Umweltschule für Europa“:<br />
Energiesparen<br />
Mülltrennung<br />
14
Entwicklungsschwerpunkt 3<br />
Selbstlernzentrum<br />
Bezug ORSchQ:<br />
2.3 Lehrerhandeln im Unterricht<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
… Erziehung zu Selbstständigkeit und Entwicklung von eigenverantwortlichem Handeln.<br />
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.<br />
Entwicklungsziele<br />
<br />
<br />
<br />
Die Nutzung der Bibliothek durch<br />
Schüler im Unterricht ist bis zum<br />
Juni 2010 in den Schulalltag<br />
implementiert.<br />
In der Bibliothek sind bis zum<br />
Juni 2010 zu den Unterrichtsfächern<br />
im Allgemeinen und zu<br />
einzelnen Unterrichtseinheiten im<br />
Speziellen Medien vorhanden,<br />
mit denen die Schüler im<br />
Unterricht selbstständig lernen<br />
können.<br />
Die Schüler haben die<br />
Möglichkeit, mittels<br />
Schlagwörtern im<br />
Büchereikatalog nach Medien zu<br />
recherchieren.<br />
Zu Schuljahresbeginn 2010/11<br />
wird das Selbstlernzentrum mit<br />
einer kleinen Feier eröffnet.<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Gemäß der Absprache vom 6.8.09<br />
wird das Projekt neu ausgerichtet<br />
(Projektphase 2). Alle Maßnahmen<br />
und Arbeitspakete werden überprüft<br />
und auf das Wesentliche konzentriert.<br />
Für Projektphase 2 wird eine neue<br />
Projektvereinbarung getroffen<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
<br />
<br />
Neugestaltung der Bücherei und<br />
Umstellung auf elektronische<br />
Ausleihe ist abgeschlossen<br />
Der Bestand der Bücherei wurde<br />
2007 grundlegend aussortiert<br />
und aktualisiert. Erwird laufend<br />
überprüft und ergänzt<br />
Neue Medien (Internet,<br />
Hörbücher) wurden integriert<br />
Für den offenen Bibliotheksunterricht<br />
(OBU) ist erfolgt:<br />
Ausarbeitung eines<br />
Unterrichtsbeispiels,<br />
Vorstellung von OBU im<br />
Kollegium,<br />
Auftrag an Fachkonferenzen, bis<br />
30.11.09 Themenvorschläge<br />
(Medienlisten) für den OBU zu<br />
erstellen<br />
<br />
Evaluation des Projektes bis zu<br />
den Weihnachtsferien 2010/11<br />
Evaluationsidee Beobachtung, Nutzungsstatistik<br />
15
Entwicklungsschwerpunkt 5<br />
Schulcurriculum<br />
Bezug ORSchQ:<br />
1.1 Kompetenzen<br />
2.1 Schuleigenes Curriculum<br />
2.3 Lehrerhandeln im Unterricht<br />
2.4 Leistungsanforderungen und<br />
-bewertungen<br />
2.5 Individuelle Förderung<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
… mit den Schülern auch im Rahmen der Integration … Leistung zu fördern und zu fordern. Den Schülern<br />
wird die Möglichkeit gegeben, eigene Wege zu gehen.<br />
… eine positive Arbeitsatmosphäre, die durch die Bereitschaft zur Zusammenarbeit und zu fairer und<br />
kritischer Auseinandersetzung geprägt ist.<br />
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
Bis zum Schuljahresende<br />
2010/11 sind alle Arbeitspläne so<br />
erstellt oder überarbeitet, dass<br />
sie<br />
- die möglichst gleiche Struktur<br />
haben,<br />
- eine Übersicht über Methoden,<br />
regionale Bezüge / externe<br />
Experten und fächerübergreifende<br />
Bezüge haben<br />
- sich erkennbar unterrichtswirksam<br />
umsetzen lassen,<br />
- verbindlich festschreiben, was<br />
bei den Schülerinnen und<br />
Schülern ankommen soll,<br />
- neben der einheitlichen<br />
Jahrgangsplanung auch die<br />
Planung von<br />
Unterrichtseinheiten<br />
enthalten.<br />
<br />
<br />
Überarbeiten der Arbeitspläne,<br />
Verbesserung hinsichtlich<br />
Dienstleistungsfunktion,<br />
angleichen der Struktur (vgl.<br />
Projekt „Nachbereitung<br />
Schulinspektion“)<br />
Erstellen von fächerübergreifenden<br />
Kriterienrastern zur<br />
Leistungsbewertung<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Ein Konzept zur Sprachförderung<br />
bei nicht ausreichenden Deutschkenntnissen<br />
ist erstellt<br />
Das Projekt „Berufsorientierung“<br />
(BO) befindet sich in der<br />
Pilotphase; aus ihm entsteht das<br />
Konzept, das das alte „Bausteine<br />
Berufsorientierung“ ablöst<br />
Alle Arbeitspläne sind bis<br />
einschließlich Jahrgang 8 erstellt.<br />
Die Schulinspektion sieht<br />
Verbesserungsbedarf hinsichtlich<br />
der Qualität (vgl. Projekt<br />
„Nachbereitung Schulinspektion“)<br />
Ein Medienkonzept für die<br />
Ausbildung am PC ist erstellt<br />
<br />
Bis zum Schuljahresende<br />
2010/11 sind<br />
fächerübergreifende und<br />
fachspezifische Kriterienraster für<br />
alle wichtigen<br />
Unterrichtsbereiche zur<br />
Leistungsbewertung erstellt<br />
<br />
Erstellen und Beschluss eines<br />
Konzeptes zur Berufsorientierung<br />
Evaluationsidee<br />
Bei Selbstevaluation berücksichtigen<br />
17
Entwicklungsschwerpunkt 6<br />
Bezug ORSchQ:<br />
2.2 Persönlichkeitsentwicklung<br />
3.1.1 Umgangsformen<br />
3.1.4 Verhalten in Schule und<br />
Klassenräumen<br />
Soziales Lernen / Sozialtraining in der Grundschule<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
… mit den Schülern, auch im Rahmen der Integration, gemeinsam soziale Verantwortung zu lernen.<br />
… die in allen Bereichen demokratischen Prinzipien verpflichtet.<br />
… Bildung von Sozialkompetenzen wie gegenseitige Achtung und Toleranz, Ausbau von Konfliktfähigkeit<br />
und Übernahme von Verantwortung zu umweltbewusstem Handeln sowie Fähigkeit zur Solidarität mit<br />
Schwächeren.<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
<br />
Die Sozialkompetenz der Schüler<br />
steigert sich erkennbar.<br />
Es wird ein erkennbar ruhigeres<br />
und harmonischeres Arbeiten im<br />
Unterricht erreicht.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Einrichten eines Sozialtrainings<br />
nach dem Gernie-Konzept für die<br />
Klassen 3 und 4; erstellen eines<br />
schuleigenen Konzeptes<br />
Entwicklung des Konzepts für die<br />
Klassen 1 und 2 (seit Oktober<br />
2008)<br />
Einarbeiten der Lehrkräfte in das<br />
Gernie-Konzept<br />
Regelmäßiger Informationsaustausch<br />
der Projektgruppe mit<br />
den durchführenden Lehrkräften<br />
Information der Eltern mittels<br />
einer Schnupperstunde<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Ein Sozialtrainingsraum ist<br />
eingerichtet.<br />
Das Sozialtraining wird für<br />
Klasse 3 und 4 mit einer<br />
Doppelstunde alle 14 Tage<br />
regelmäßig durchgeführt.<br />
Ein Informationsaustausch<br />
zwischen der Projektgruppe und<br />
den beteiligten Lehrkräften findet<br />
regelmäßig im Zuge der<br />
gemeinsamen Vorbereitung statt.<br />
Eltern werden mit einer<br />
Schnupperstunde an einem<br />
Abend über das Sozialtraining<br />
informiert.<br />
<br />
Die Entwicklung des Konzeptes<br />
für die Klassen 1 und 2 ist in<br />
Arbeit, das Sozialtraining wird<br />
auch in den Jahrgängen 1 und 2<br />
durchgeführt.<br />
<br />
Die Projektleitung hat an der<br />
Lions-Quest-Fortbildung zur<br />
besseren Verzahnung mit dem<br />
Sozialtraining der Sek I<br />
teilgenommen.<br />
Evaluationsidee<br />
Fragebögen für Schüler, Lehrer, Eltern<br />
19
Entwicklungsschwerpunkt 7<br />
Berufsorientierung<br />
Bezug ORSchQ:<br />
3.4. Kooperation mit … Betrieben und<br />
anderen Partnern<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
… mit den Schülern auch im Rahmen der Integration … Leistung zu fördern und zu fordern.<br />
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Die Rezertifizierung „proBerufsorientierung<br />
– Schule/Wirtschaft“<br />
wird erworben.<br />
Alle Schüler erfahren, dass<br />
lebenslanges Lernen eine<br />
Schlüsselqualifikation für das<br />
Berufsleben ist.<br />
2010 erreichen alle Haupt- und<br />
Realschüler der Klassen 9 und<br />
10 einen schulformspezifischen<br />
Abschluss.<br />
2010 haben 30 % der Haupt- und<br />
Realschulabsolventen einen<br />
Ausbildungsvertrag; im folgenden<br />
Jahr 35 %.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Verschiedene unterschiedliche<br />
Maßnahmen zur Berufsfindung<br />
werden durchgeführt<br />
Schwerpunktmaßnahmen im<br />
Stundenplan für den Umgang mit<br />
PC, Erwerb von sozialen<br />
Kompetenzen sowie Training in<br />
der Schülerfirma<br />
Durchführung außerschulischer<br />
Tagesveranstaltungen zur<br />
Berufsinformation sowie Praktika<br />
Aufbau eines Unterstützungssystems<br />
mit externen<br />
Qualifizierungshelfern für<br />
Schüler mit Förderbedarf im<br />
Bereich „Bewerbung“<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Alle Maßnahmen erhalten<br />
Prozesscharakter<br />
BOC und Elternabend in<br />
Jahrgang 8 sind Projekte und<br />
noch in der Erprobung<br />
Der Prozess und die Erprobung<br />
werden begleitend evaluiert<br />
Die zweite der jährlichen großen<br />
Evaluationen mit Vertretern aller<br />
beteiligten Institutionen hat<br />
stattgefunden<br />
2010 erhalten mindestens 5<br />
Lehr-kräfte im Rahmen von Fortbildungen<br />
Handlungskompetenz<br />
zur Durchführung eines Profil-<br />
Assessments.<br />
<br />
Die Schüler erwerben weitergehende<br />
Kompetenzen durch die<br />
Prüfung nach dem AWL-Moduls<br />
A in Jahrgang 8.<br />
<br />
<br />
Durchführen eines Elternabends<br />
in Jahrgang 8 zur Information<br />
über Berufsorientierung<br />
Fortbildung für Lehrkräfte zur<br />
Durchführung eines Profil-<br />
Assessments<br />
Die Schule richtet bis Ende 2010<br />
ein Berufsorientierungscenter<br />
(BOC) zur individuellen Unterstützung<br />
einzelner Schüler ein.<br />
<br />
Ab Schuljahr 2009/10 findet in<br />
Jahrgang 8 einmal jährlich ein<br />
Elternabend zur Information über<br />
die Berufsorientierung statt.<br />
Evaluationsidee<br />
Jährliche Evaluationsgespräche mit Vertretern der beteiligten Kooperationspartner; Fragebogen /<br />
Gespräche mit Schülern, Eltern Lehrern; Statistik über weiteren Weg der Schüler nach Schulabgang<br />
anlegen.<br />
21
Entwicklungsschwerpunkt 8<br />
Bezug ORSchQ:<br />
Gemeinsamer Unterricht von Hauptund<br />
Realschüler/innen<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
… in allen Bereichen demokratischen Prinzipien verpflichtet.<br />
1.1.3 Arbeits- und Sozialverhalten<br />
1.3 Zufriedenheit der Beteiligten<br />
2.2 Persönlichkeitsentwicklung<br />
2.2.2 Soziales Lernen<br />
2.3 Lehrerhandeln im Unterricht<br />
2.3.4 Differenzierung<br />
2.5 Individuelle Förderung<br />
2.5.2 Förderung unterschiedlich leistungsstarker<br />
Schüler<br />
… mit den Schülern auch im Rahmen der Integration, gemeinsam soziale Verantwortung zu lernen sowie<br />
Leistung zu fördern und zu fordern.<br />
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig entlassen.<br />
Bezug zum Konzept „gemeinsamer Unterricht von Haupt- und Realschülern“<br />
… jeden Schüler und jede Schülerin ihren Fähigkeiten und Fertigkeiten entsprechend zu fordern und zu<br />
fördern, wie es unser Leitbild aussagt.<br />
… sie sollen ihrem Leistungsvermögen entsprechend lernen können und die Möglichkeit haben, im Team<br />
miteinander umzugehen und voneinander zu lernen.<br />
… das Elternwahlrecht der Schulformzuordnung ist erlassgemäß uneingeschränkt gegeben.<br />
… verbesserte Durchlässigkeit und Abbau von Vorbehalten der Eltern gegenüber der Hauptschule,<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
<br />
<br />
Die Schüler in Jahrgang 5 lernen<br />
individuell u. dadurch<br />
zufriedener.<br />
80 % von ihnen erreichen zum<br />
Schuljahresende im Arbeitsverhalten<br />
ein C oder besser, 20 %<br />
von diesen ein B oder besser.<br />
Mindestens 60 % der Schüler der<br />
Realschulkurse erreichen zum<br />
Schuljahresende in den Kernfächern<br />
(De, Ma, Eng) die Note<br />
3, 20 % von diesen die Note 2<br />
oder besser.<br />
Ab dem Schuljahr 2010/11<br />
verringert sich gegenüber jetzt<br />
die Quote der Schulform-<br />
Anmeldungen, die nicht der<br />
Empfehlung „Hauptschule“<br />
folgen.<br />
<br />
<br />
Die Unterrichtsvorbereitung in<br />
den Jahrgangsteams fördert<br />
Parallelarbeit und erhöh die<br />
Effektivität des Unterrichts.<br />
Am Schuljahresende wird festgestellt,<br />
dass eine Mehrheit der<br />
in Jahrgang 5 unterrichtenden<br />
Lehrkräfte die Arbeit im Team als<br />
entlastend hinsichtlich der<br />
Unterrichtsvorbereitung<br />
empfinden.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Haupt- und Realschüler werden<br />
in drei Klassen gemischt.<br />
Die Kurse der Kernfächer (De,<br />
Ma, Eng) werden zeitgleich im<br />
Stundenplan angesetzt,<br />
außerdem Sitzungstermine für<br />
Jahrgangsteams festgesetzt.<br />
Förderkonferenzen finden für<br />
den gesamten Jahrgang statt.<br />
Der Unterricht wird von den<br />
Fachlehrkräften in Jahrgangsteams<br />
gemeinsam vorbereitet.<br />
Die gemeinsam geplanten Unterrichtseinheiten<br />
enthalten inhaltlich<br />
und quantitativ differenzierte<br />
Aufgabenstellungen unterschiedlicher<br />
Anforderungsbereiche.<br />
Fortbildung der Lehrkräfte im<br />
Bereich Differenzierung und<br />
Aufgaben unterschiedlicher<br />
Anforderungsbereiche.<br />
Entwickeln gemeinsamer Tests<br />
und Klassenarbeiten, die das<br />
unterschiedliche Leistungsvermögen<br />
von Haupt- und<br />
Realschülern berücksichtigen.<br />
Bedarf an neuen Lehr- und<br />
Lernmitteln prüfen<br />
Bereits erfolgt:<br />
Die schulformgemischten<br />
Klassen sind eingerichtet.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Alle organisatorischen<br />
Erfordernisse sind im<br />
Stundenplan eingearbeitet.<br />
Die Planung des Unterrichts in<br />
Jahrgangsteams findet<br />
regelmäßig statt.<br />
Erste Tests wurden klassen- und<br />
kursübergreifend erstellt.<br />
Die erste Förderkonferenz hat<br />
stattgefunden.<br />
Geplant:<br />
Schulinterne Fortbildung am<br />
2./3.2.10 zur Differenzierung<br />
Evaluationsidee<br />
Schülerfeedbackbögen; Fragebögen für die Lehrkräfte; auswerten der Noten und der Statistik zum<br />
Arbeits- und Sozialverhalten.<br />
23
Entwicklungsschwerpunkt 9<br />
Bezug ORSchQ:<br />
2.5 Individuelle Förderung<br />
2.2 Spezifische Fähigkeiten, Interessen<br />
und Begabungen aller Schüler/innen<br />
2.3.4 Differenzierung<br />
Nachteilsausgleich als Bestandteil des Förderkonzepts<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
… mit den Schülern auch im Rahmen der Integration … Leistung zu fördern und zu fordern.<br />
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Schaffung eines<br />
Konzeptbausteins<br />
„Nachteilsausgleich“ als<br />
Bestandteil des Förderkonzepts<br />
bis zum Mai 2010<br />
Alle Kinder mit einer Benachteiligung<br />
erhalten ab dem Schuljahr<br />
2010/11 einen individuellen<br />
Ausgleich mit dem Ziel verbesserter<br />
Chancen im Unterricht,<br />
bei der Leistungsbewertung und<br />
der Vergabe der Abschlüsse.<br />
Alle Lehrkräfte haben sich bis<br />
zum 31.7.10 intensiv mit der<br />
Problematik „Nachteilsausgleich“<br />
auseinandergesetzt.<br />
Alle Lehrkräfte gewinnen Handlungssicherheit<br />
bezüglich der<br />
Anwendung des Nachteilsausgleichs,<br />
die ab dem Schuljahr<br />
2010/11 erfolgt. Sie beachten die<br />
Situation benachteiligter Schüler,<br />
kennen die rechtlichen Rahmenbedingungen,<br />
lassen sich ggf.<br />
von Fachkräften beraten und<br />
entwickeln geeignete<br />
Maßnahmen gemäß des<br />
Konzeptbausteins<br />
„Nachteilsausgleich“.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Fortbildung für alle Lehrkräfte zur<br />
Einführung in die und Gliederung<br />
der Problematik<br />
Arbeitsgemeinschaften erstellen<br />
Kataloge für mögliche individuelle<br />
Unterstützungen zu den<br />
Bereichen LRS und Dyskalkulie,<br />
körperliche und Sinnesbeeinträchtigungen,<br />
ADS und ADHS,<br />
Autismus / Asperger Syndrom.<br />
Die Projektgruppe konzipiert eine<br />
Vorlage „Nachteilsausgleich“ für<br />
das Förderkonzept zur Vorlage<br />
im Kollegium und Schulvorstand.<br />
Alle Lehrkräfte erwerben<br />
Handlungskompetenz bezüglich<br />
der Anwendung des<br />
Nachteilsausgleiches, indem sie<br />
von den unterschiedlichen<br />
Möglichkeiten Kenntnis erhalten.<br />
Erstellen eines Fragebogens, mit<br />
dem die Anwendung des<br />
Nachteilsausgleiches in den<br />
unterschiedlichen Bereichen, der<br />
unterschiedlichen Art und Auswirkung<br />
abgefragt werden kann<br />
<br />
<br />
<br />
Eine Fortbildung wurde am<br />
30.8.09 durchgeführt.<br />
Es wurde vereinbart, dass die<br />
Arbeitsgemeinschaften ihre<br />
Vorschläge bis Ende des<br />
Schulhalbjahres erstellen.<br />
Ein Nachteilsausgleich wird zzt.<br />
in Absprache mit der<br />
Schulleitung individuell gewährt.<br />
<br />
Der Konzeptbaustein<br />
„Nachteilsausgleich“ muss für<br />
alle Eltern transparent sein.<br />
Evaluationsidee<br />
Abfrage der Anwendung von Maßnahmen zum Nachteilsausgleich (Anzahl und Art) per Fragebogen.<br />
25
Der Bezug zum ORSchQ ist insgesamt gegeben<br />
Entwicklungsschwerpunkt 10<br />
Nachbereitung Schulinspektion<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
… Das <strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong> bietet eine lange gemeinsame Schulzeit von Jahrgang 1-10 mit dem Ziel,<br />
die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.<br />
… Die Schule erzieht zu Selbstständigkeit und zur Bereitschaft schulische Leistungen zu erbringen.<br />
… gemeinsam soziale Verantwortung zu lernen sowie Leistung zu fördern und zu fordern.<br />
… Die Schulgemeinschaft fühlt sich in allen Bereichen demokratischen Prinzipien verpflichtet.<br />
Entwicklungsziele<br />
Vorbemerkung:<br />
Ziele sowie einzelne Maßnahmen sind<br />
im „Maßnahmenplan Nachbereitung<br />
Schulinspektion“ aufgelistet (s.<br />
Anlage). Zu prüfen ist, inwieweit die<br />
Unterpunkte als eigenständige<br />
Projekte behandelt und einzeln<br />
evaluiert werden müssen.<br />
<br />
<br />
Bis Ende des Schuljahres<br />
2012/13 werden die Ziele, die<br />
sich aus dem Bericht der<br />
Schulinspektion ergeben haben,<br />
umgesetzt sein.<br />
Im Rahmen der Arbeit mit dem<br />
„Maßnahmenplan Nachbereitung<br />
Schulinspektion“ wird ein<br />
„Handbuch zur<br />
Qualitätsentwicklung“ der Schule<br />
erstellt, dass in seiner Struktur an<br />
den Orientierungsrahmen für<br />
Schulqualität angeglichen wird.<br />
Darin werden die Entwicklungen<br />
in den einzelnen<br />
Qualitätsbereichen festgehalten.<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
<br />
s. Maßnahmenplan<br />
Derzeitiger Stand<br />
Bereits erfolgt:<br />
Der Inspektionsbericht wurde<br />
analysiert.<br />
Ziele und Maßnahmen, die sich<br />
aus der Bewertung der<br />
Inspektion ergeben haben,<br />
wurden aufgelistet und nach<br />
Wichtigkeit gerankt.<br />
Die Ergebnisse der Inspektion<br />
wurden mit den Ergebnissen der<br />
Selbstevaluation vom Juni 2009<br />
verglichen.<br />
Das Gespräch des Schulleiters<br />
mit dem Schuldezernenten zur<br />
Inspektion ist auf den 30.11.09<br />
terminiert. Daraus ergeben sich<br />
Absprachen zur schulischen<br />
Entwicklung ab 2009/10.<br />
<br />
Im „Handbuch zur<br />
Qualitätsentwicklung“ werden für<br />
die einzelnen Qualitätsbereiche<br />
Evaluationsverfahren festgelegt.<br />
27
Unterprojekte<br />
1. Unterricht<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
Bis Ende des Schuljahres<br />
2010/11 ist der Unterricht jeder<br />
Lehrkraft zu 50 %, ein Jahr<br />
später zu 75 %, so angelegt,<br />
dass<br />
- eigenverantwortliches Lernen<br />
wesentlicher Bestandteil ist,<br />
- er einer den Schülern individuell<br />
angepassten und ihren<br />
Lernschritten entsprechenden<br />
Struktur folgt,<br />
- jeder Schüler über sein Lernziel<br />
(Unterrichtsziel) informiert wird<br />
und es erkennt und beschreiben<br />
kann,<br />
- leistungsschwächere Schüler<br />
binnendifferenziert gefördert<br />
werden, um das Aufgabenniveau<br />
in höheren<br />
Anforderungsbereichen zu<br />
erreichen,<br />
- leistungsstärkere Schüler<br />
binnendifferenziert in höheren<br />
Anforderungsbereichen lernen,<br />
- Schüler über ihr Lernen sowohl<br />
organisatorisch als auch<br />
inhaltlich aktiv mitbestimmen.<br />
<br />
s. Maßnahmenplan<br />
<br />
Projekt startet im Dezember<br />
2009<br />
Evaluationsidee<br />
Kollegiale Hospitation, Hospitation durch SL mit Inspektionsbogen<br />
2. Leistungsbewertung<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
Die Fachkonferenzen erstellen<br />
Kriterienraster (Kompetenzraster)<br />
zur Leistungsbewertung<br />
<br />
s. Maßnahmenplan<br />
<br />
Projekt startet im Dezember<br />
2009<br />
<br />
Die Fachkonferenzleiter sichten<br />
alle erstellten Kriterienraster und<br />
stimmen ihre fachübergreifende<br />
Gültigkeit ab<br />
<br />
Eltern und Schüler erhalten die<br />
Kriterienraster<br />
<br />
Das Kriterienraster für Arbeitund<br />
Sozialverhalten wird<br />
überarbeitet<br />
Schülerabfrage bzgl. Notentransparenz<br />
Evaluationsidee<br />
28
3. Eltern- / Schülerbeteilung<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
In der Grundschule wird bis zum<br />
Schuljahresende eine SV<br />
eingerichtet.<br />
<br />
s. Maßnahmenplan<br />
<br />
Projekt startet im Dezember<br />
2009<br />
<br />
Die Schüler der Grundschule<br />
sollen an der SV-Arbeit der Sek I<br />
beteiligt werden.<br />
<br />
Es wird ein Verfahren entwickelt,<br />
das sicherstellt, dass die<br />
Grundschüler-Vertreter eine<br />
besondere Unterstützung in den<br />
Gremien erfahren.<br />
<br />
Mitbestimmungsverfahren<br />
werden so gestaltet, dass alle<br />
Schüler aktiv an der Gestaltung<br />
des Schullebens und der<br />
Qualitätsentwicklung der Schule<br />
beteiligt sind.<br />
<br />
Die Gestaltung des Unterrichts<br />
nimmt Rücksicht auf die<br />
Erwartungen der Schüler.<br />
Evaluationsidee<br />
Statistisches Erfassen und Auswerten von Teilnehmern an Sitzungen; Fragebögen für Schüler und<br />
Eltern; Befragung der Lehrkräfte in GS<br />
29
Entwicklungsschwerpunkt 11<br />
Einführung der jahrgangsübergreifenden<br />
Eingangsstufe<br />
Bezug ORSchQ:<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
…Erziehung zu Selbstständigkeit…Entwicklung von eigenverantwortlichem Handeln.<br />
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig entlassen.<br />
2.1.3 Fächerübergreifender Unterricht<br />
2.1.4 Jahrgangsübergreifende Koordination<br />
der Unterrichtsinhalte<br />
2.2.2 Soziales Lernen<br />
2.3.6 Selbständiges Lernen und gegenseitige<br />
Unterstützung der Schüler<br />
2.3.7 Lernatmosphäre u. Lernumgebung<br />
3.1.4 Verhalten in Schule u. Klassenraum<br />
3.3.2 Mitwirkung der Schüler<br />
5.3.2 Teamarbeit<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Die jahrgangsübergreifende Eingangsstufe<br />
wird so vorbereitet,<br />
dass am 1.8.10 die Starterklassen<br />
beginnen können und<br />
die notwendigen personellen und<br />
sächlichen Voraussetzungen<br />
gegeben sind<br />
Am 1.8.10 ist die inhaltliche<br />
Vorbereitung der Lese-, Schreibund<br />
Mathematiklehrgänge für die<br />
jahrgangsübergreifende<br />
Eingangsstufe abgeschlossen<br />
Die jahrgangsübergreifende<br />
Eingangsstufe ist zum 1.8.11 so<br />
vorbereitet, dass es möglich ist,<br />
zwei Jahrgänge in einem<br />
Klassenverband zu unterrichten<br />
Die Unterrichtseinheiten sind<br />
zum 1.8.10 so aufbereitet, dass<br />
durch die Struktur der Lehrgangsarbeit<br />
ein selbstständiges<br />
Er- und Bearbeiten möglich ist<br />
Der Unterricht wird ab 1.8.10 so<br />
gestaltet, dass es für die Schüler<br />
Rahmenbedingungen zum<br />
selbstständigen Lernen und<br />
Arbeiten gibt<br />
Die Aufgaben im Team werde so<br />
verteilt, dass an notwendigen<br />
Stellen die Einführung jahrgangsspezifischer<br />
Unterrichtselemente<br />
gewährleistet ist<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Elterninformation<br />
Hospitationen in anderen<br />
Schulen, ggf. auch durch Eltern<br />
Hospitation der Kiindergärten<br />
und Pädagogischen Mitarbeiter<br />
in der GS Haddorf<br />
Fortbildungen<br />
Festlegung der Absprachen zur<br />
Rhythmisierung des Unterrichts<br />
Bildung der Teams<br />
Stundenplanvorgaben<br />
Ausstattung der Klassenräume<br />
überprüfen und ergänzen<br />
Aufbereitung des<br />
Leselehrganges als Lesepass<br />
Aufbereitung des<br />
Schreiblehrganges im Rahmen<br />
des Lesepasses<br />
Aufbereitung des<br />
Mathematiklehrganges als<br />
Mathepass<br />
Erstellung von Arbeitsplänen zu<br />
den Pässen<br />
Sichtung und Anschaffung von<br />
ergänzenden Materialien für die<br />
Freiarbeit<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Die Projektgruppe hat die Arbeitsschritte<br />
zur Vorbereitung der<br />
Eingangsstufe zusammengestellt<br />
Die Eltern der GS wurden im<br />
August 2009 über die geplanten<br />
Veränderungen informiert<br />
Die Eltern der Schulanfänger<br />
2010 sind im Rahmen eines<br />
Elternabends zur Schulfähigkeit<br />
im Kindergarten auf die<br />
beabsichtigten Veränderungen<br />
aufmerksam gemacht worden<br />
Die Projektgruppe hat in der GS<br />
Haddorf hospitiert<br />
Im laufenden Schuljahr wird das<br />
Material zur Einführung neuer<br />
Buchstaben lehrgangsbegleitend<br />
zusammengestellt<br />
An der NILS-Fortbildung (Nov.<br />
09) haben zwei Kollegen teilgenommen<br />
Die Projektgruppe ist zur<br />
Hospitation in zwei anderen<br />
Schulen angemeldet<br />
Zur Unterstützung in der Argumentation<br />
und zur Einführung in<br />
die Arbeit ist ein Hospitationstermin<br />
für die Kindergarten-<br />
Leitungen und unsere<br />
Pädagogischen Mitarbeiter in der<br />
GS Haddorf vereinbart worden<br />
<br />
Rituale festlegen<br />
Im Vermögenshaushalt 2010<br />
wurden notwendige Schränke<br />
und PCs für die erforderliche<br />
Lehrgangsarbeit beantragt<br />
Materialien werden im jetzigen 2.<br />
Schuljahr auf ihre Brauchbarkeit<br />
für selbstständiges Arbeiten<br />
überprüft<br />
Evaluationsidee Checkliste<br />
30
Projekt<br />
Umweltschule für Europa<br />
Bezug ORSchQ:<br />
3.3.1 Beteiligung der Schülerinnen,<br />
Schüler und Eltern am<br />
Schulleben und an der<br />
Schulentwicklung<br />
3.4. Kooperation mit Betrieben und<br />
anderen Partnern<br />
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept<br />
… Übernahme von Verantwortung zu umweltbewusstem Handeln.<br />
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.<br />
Entwicklungsziele<br />
Maßnahmen und<br />
Arbeitspakete<br />
Derzeitiger Stand<br />
<br />
<br />
Alle Schüler erfahren, dass<br />
energiebewusstes Handeln sich<br />
lohnt<br />
Alle an der Schule Beteiligten<br />
trennen Müll<br />
<br />
Erarbeiten des Antrags zur<br />
Anerkennung im Mai 2010<br />
<br />
<br />
Auf Initiative der Schüler wurde<br />
am Wettbewerb „Klimachecker“<br />
teilgenommen und ein Preis<br />
gewonnen<br />
Im Mai 2009 wurde in<br />
Kooperation mit dem Arbeitskreis<br />
Energie der Samtgemeinde eine<br />
Messe „Zukunft Handwerk – Tag<br />
der erneuerbaren Energien“ in<br />
der schule ausgerichtet<br />
<br />
Klasse 7 initiierte eine<br />
Klimaschutz-Aktion und Pflanzte<br />
28 Bäume<br />
<br />
Im Schulgebäude wurde neue<br />
Müllgefäße zur Mülltrennung<br />
aufgestellt<br />
Evaluationsidee<br />
Wird durch Einreichen der Bewerbung im Juni 2010 und deren Bestätigung oder Ablehnung evaluiert.<br />
32
5 Qualifizierungs- und Fortbildungskonzept<br />
Die in diesem Schulprogramm dargestellten Entwicklungsschwerpunkte setzen voraus, dass sich<br />
insbesondere die Lehrkräfte der Schule in den entsprechenden Bereichen fortbilden und<br />
qualifizieren. Um dies auf einem hinreichend hohen Qualitätsniveau zu realisieren, wurde das<br />
Qualifizierungs- und Fortbildungskonzept erstellt.<br />
Das aktuelle Konzept kann auf unserer Homepage (www.schulzentrum-oldendorf.de) eingesehen<br />
werden.<br />
34
6 Anhang: Übersicht Geschäftsplan, Zyklus Schulprogramm sowie Zyklus Qualifizierung<br />
und Fortbildung<br />
35
<strong>Schulzentrum</strong> <strong>Oldendorf</strong><br />
Schulstr. 2<br />
21726 <strong>Oldendorf</strong><br />
Tel.: 04144/6166-0<br />
Fax: 04144/7006<br />
E-Mail: SZ-<strong>Oldendorf</strong>@t-online.de<br />
38