SP_V11.pdf - Schulzentrum Oldendorf

SCHULPROGRAMM 2009/10
Schulzentrum Oldendorf
(Stand: 16.12.09)

Vorwort
Seit 2003 gibt es am Schulzentrum Oldendorf ein Schulprogramm. Einerseits informiert es
über den organisatorischen Aufbau und die bisher erreichten konzeptionellen und
inhaltlichen Erfolge unserer Schule. Andererseits beschreibt das Programm die
Schwerpunkte zur Schulqualitätsentwicklung. Selbstgestecktes visionäres Ziel ist die „Gute
Schule“, wie sie von den Mitarbeiter/innen des Schulzentrums definiert und verstanden wird.
Aus ihm ergibt sich das Leitbild, das Kernstück im Schulprogramm ist. Es nennt die
Grundsätze unserer pädagogischen Arbeit und ist damit zentrale Orientierungshilfe für alles
erzieherische Wirken an der Schule.
Im Mittelpunkt stehen die Schülerinnen und Schüler, und unsere Schule sieht die
verbindliche Aufgabe darin, sie zu sozialer Verantwortung zu erziehen und ihre
Persönlichkeitsentwicklung und Leistungsbereitschaft zu fördern. Dabei erschöpft sich
Leistung nicht im Liefern von Ergebnissen, sondern liegt auch im Prozess der
Ergebnisfindung. Neugier, Arbeitsfreude und eine positive Arbeitsatmosphäre sollen unter
anderem dazu beitragen. Dabei erfüllen alle Lehrerinnen und Lehrer eine Vorbildrolle und
leben den Schülerinnen und Schülern das von ihnen Abverlangte vor.
Alle im Schulprogramm festgeschriebenen Entwicklungsschwerpunkte zur Verbesserung der
Schulqualität werden als Projekte verstanden und entsprechend von Projektgruppen
bewältigt. Die Steuergruppe begleitet die Gruppen in ihrer Arbeit, führt deren Ergebnisse
zusammen und bringt sie in den Schulvorstand ein. Im Schulvorstand sind Vertreterinnen
und Vertreter der Lehrer-, Eltern- und Schülerschaft vertreten und an allen Entscheidungen
zur Schulentwicklung beteiligt.
Die Projektarbeit bedingt zum einen große Verantwortung für die beteiligten Lehrkräfte. Zum
anderen haben sie in hohem Maß Freiheiten, die angestrebten Ziele nach eigenen
Vorstellungen auszugestalten und so aktiv an der Schulentwicklung teilzuhaben. Das setzt
eine vertrauensvolle, konstruktive Zusammenarbeit mit der Steuergruppe, in der auch die
Schulleitung vertreten ist, voraus.
Im September 2009 stellte die Niedersächsische Schulinspektion unserer Schule ein
hervorragendes Zeugnis mit Bestnoten in zehn der überprüften 15 Qualitätsbereichen aus.
Fünf weitere Bereiche wurden ebenfalls gut bewertet, zeigten aber in einzelnen Kriterien,
dass wir uns noch weiter verbessern können. Deshalb haben wir die „Nachbereitung
Schulinspektion“ als einen Schwerpunkt zur Qualitätsentwicklung im Schulprogramm
aufgenommen.
Das sehr gute Inspektionsergebnis hat auf uns aufmerksam gemacht und auch
Erwartungshaltungen geweckt. Es ist uns daher Auftrag, Ansporn und Motivation zugleich,
die Weiterentwicklung unserer Stärken zu betreiben. Den Erfolg zu sichern ist für uns eine
große Herausforderung.
Im Schulentwicklungsprozess werden wir in den nächsten Jahren vorrangig und
kontinuierlich an der Verbesserung der Unterrichtsqualität arbeiten. Die Chancen sind groß,
einen Paradigmenwechsel zu vollziehen und eine neue Dimension Schule zu schaffen. Auf dem
Weg dorthin muss es in den Projektgruppen sowie in den Fachkonferenzen, in denen auch die
Eltern vertreten sind, Diskussionen mit einem der Sache verbundenen, fairen und offenen
Umgang geben.
Der Weg ist lang und verlangt Ausdauer und Beharrlichkeit.
Oldendorf, im November 2009
1

Leitbild
Leitbild
Das Schulzentrum Oldendorf sieht seine Hauptverantwortung
darin, mit den Schüler/innen auch
im Rahmen der Integration, gemeinsam soziale
Verantwortung zu lernen sowie Leistung zu
fördern und zu fordern.
Es bietet eine lange gemeinsame Schulzeit von
Jahrgang 1-10 mit dem Ziel, die Schüler/innen
ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.
In diesem Rahmen will die Schulgemeinschaft auch
Mitverantwortung gegenüber Umwelt und Natur
übernehmen.
Die Schulgemeinschaft fühlt sich in allen Bereichen
demokratischen Prinzipien verpflichtet.
Sie will die Grundsätze gemäß des Bildungsauftrages
vorbildhaft leben - zusammen mit Schüler/innen,
Eltern und Kooperationspartnern der Schule.
2

Erziehungskonzept
Erziehungsziele und ihre Umsetzung
Ausgehend vom Bildungsauftrag (§2 NdsSchG) erstellte das Kollegium des SZ Oldendorf am
17.8.04 ein umfassendes Erziehungskonzept, aus dem jede/r Klassenlehrer/in in Absprache mit
Eltern und Schüler/innen konkrete Schritte für die eigene Klasse ableitete. Das allgemeine
Konzept versteht sich als Ergänzung zum Leitbild und ist somit Bestandteil des Schulprogramms.
Unser Verständnis vom Begriff der Erziehung
Erziehung ist alles, was bewusst oder unbewusst Menschen formt. Das Kind ist als eine
eigenständige Persönlichkeit zu sehen, die der Orientierung und der Unterstützung von außen
bedarf. Dabei muss dem Kind die Möglichkeit gegeben werden, eigene Wege zu gehen und
eigene Erfahrungen zu sammeln. Erziehung wird unter Beachtung demokratischer Grundsätze
ausgeübt.
Unsere Erziehungsziele
Ich-Kompetenz: Selbständigkeit, Bereitschaft zu schulischer Leistung, Frustrationstoleranz,
Kritikfähigkeit, eigenverantwortliches Handeln.
Sozialkompetenz: gegenseitige Achtung und Toleranz, Konfliktfähigkeit, Verantwortung zu
umweltbewusstem Handeln, Fähigkeit zur Solidarität mit Schwächeren.
Ältere Schüler/innen sollen ihren jüngeren Mitschüler/innen gegenüber eine Vorbildfunktion
erfüllen.
Leistungsbereitschaft als besonderes Erziehungsziel
Die Schule erzieht zu Selbstständigkeit und zur Bereitschaft schulische Leistungen zu erbringen.
Leistung erschöpft sich nicht im Liefern von Ergebnissen. Sie liegt vielmehr auch im Prozess der
Ergebnisfindung. Wir verlangen Zielstrebigkeit, Ausdauer, Fleiß, Neugier, Arbeitsfreude und eine
positive Arbeitsatmosphäre, die durch die Bereitschaft zur Zusammenarbeit und zu fairer und
kritischer Auseinandersetzung geprägt ist. Leistungsforderung und -förderung steht im Dienst
unserer Schüler/innen.
Die Rolle von Lehrkräften, Eltern und SchülerInnen im Erziehungsprozess
Lehrkräfte erfüllen eine Vorbildrolle und handeln authentisch als Erzieher/innen. Sie sind darüber
hinaus Helfer/innen im elterlichen Erziehungsprozess. Der Beratungslehrer ergänzt das Angebot
bei besonderen Fragestellungen.
Eltern arbeiten aktiv mit am Schulleben und unterstützen alle schulischen Belange.
Schüler/innen gestalten aktiv das Schulleben mit. Sie akzeptieren die gemeinsam aufgestellten
Regeln und halten sie ein. Sie lassen sich auf den Lernprozess ein und stellen sich den damit
verbundenen Aufgaben.
Auf die Beteiligung von Eltern und Schüler/innen an der Gestaltung des Schullebens und der
Vereinbarungen zum Zusammenleben in der Schulgemeinschaft wird großen Wert gelegt.
Umsetzen der Erziehungsziele und -grundsätze
Klassenlehrer/innen sollen mit möglichst vielen Unterrichtsstunden in ihren Klassen
eingesetzt werden.Lehrkräfte tauschen sich regelmäßig informell untereinander aus.
Freundlichkeit und gegenseitiger Respekt sind grundsätzlicher Bestandteil des
Zusammenarbeitens zwischen Schüler/innen und Lehrkräften. Dies gilt sowohl
untereinander als auch wechselseitig.
3

Inhaltsverzeichnis
Vorwort ...................................................................................................................................... 1
Leitbild ....................................................................................................................................... 2
Erziehungskonzept ..................................................................................................................... 3
1 Fakten der Schule (Personal, Abschlüsse, Einzugsgebiet) ...................................................... 5
2 Schulprofil ............................................................................................................................... 7
3 Erreichtes, Schulprogrammerfolge und Projektergebnisse ................................................... 11
4 Darstellung der Projektarbeiten (Grundlage: Struktur des Projektmanagements) ................ 14
5 Qualifizierungs- und Fortbildungskonzept ............................................................................ 32
6 Anhang: Übersicht Geschäftsplan, Zyklus Schulprogramm sowie Zyklus Qualifizierung und
Fortbildung ............................................................................................................................... 35
4

1 Fakten der Schule (Personal, Abschlüsse, Einzugsgebiet)
Als Schule mit einem ländlich geprägten großen Einzugsgebiet hat das Schulzentrum Oldendorf
die Funktion einer bildungsmäßigen Grundversorgung in der Region. Das Einzugsgebiet des
Schulzentrums umfasst die Ortschaften der Samtgemeinde Oldendorf im Landkreis Stade in
Niedersachsen. Diese sind Oldendorf, Heinbockel (mit Hagenah), Burweg (mit Bossel und
Blumenthal), Estorf (mit Behrste und Gräpel) und Kranenburg (mit Brobergen).
Das Schulzentrum Oldendorf wird derzeit von ca. 600 Schülerinnen und Schülern besucht, die
von etwa 40 Lehr- und Betreuungskräften unterrichtet und betreut werden. Drei in Teilzeit
beschäftigte Sekretärinnen, einen Schulassistenten und zwei Hausmeister sorgen für einen
möglichst reibungslosen Ablauf im verwaltungstechnischen Bereich.
Die Besonderheit des Schulzentrums Oldendorf besteht in der Zusammenfassung verschiedener
Schulstufen. Unter einem Dach befinden sich Grundschule, Hauptschule und Realschule, die zur
Zeit von einer zweiköpfigen Schulleitung geleitet und deren Schülerinnen und Schüler von einem
gemeinsamen Kollegium unterrichtet werden.
Allgemeine Schuldaten
Name der Schule:
Schulzentrum Oldendorf
Schulformen Grundschule Hauptschule Realschule total
Schüler/innen
Gesamtzahl 242 107 241 590
Alter
6 bis 18 Jahre
Staatsangehörigkeit
deutsch 588
finnisch 1
russisch 1
Religionszugehörigkeit
evangelisch 462
katholisch 24
islamisch 0
sonstige 0
ohne 104
Lehrerinnen und Lehrer
Anzahl 38
davon Lehrerinnen 27
davon Lehrer 11
Anzahl in den Altersgruppen
bis 30 Jahre 6 / 16,8 %
30-39 Jahre 9 / 24,9 %
(sowie prozentualer Anteil
40-49 Jahre 10 / 27,8 %
unter Berücksichtigung
50-54 Jahre 1 / 3,4 %
der tatsächlich erteilten
55-59 Jahre 10 / 23,4 %
Unterrichtsstunden)
über 60 Jahre 2 / 3,7 %
Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter
Verwaltungskräfte 3
Technisches Personal 3
Pädagogische
3
Mitarbeiterinnen
5

Entwicklung der Schüler/innenzahlen
Grundschule Hauptschule Realschule total
2004/05 263 168 237 675
2005/06 280 159 230 673
2006/07 268 146 234 651
2007/08 264 146 242 652
2008/09 255 121 246 622
2009/10 242 107 241 590
Schulabschlüsse
Realschule Klasse 10
Schuljahr
Zahl der
Schüler-
/innen
Art des Abschlusses (absolut) Art des Abschlusses (in %)
RS Erweiterter HS HS 9 RS Erweiterter HS
Realschulabschluss
10
Realschulabschluss
10
2003/04 35 18 16 1 51,4 45,7 2,9
2004/05 29 10 19 34,5 65,5
2005/06 38 21 15 1 1 55,3 39,5 2,6 2,6
2006/07 27 14 13 51,9 48,1
2007/08 49 24 23 2 49,0 46,9 4,1
2008/09 39 22 17 56,4 43,6
HS 9
Hauptschule Klasse 10
Art des Abschlusses (absolut) Art des Abschlusses (in %)
Schuljahr Zahl der RS Erweiterter HS HS 9 RS Erweiterter HS HS 9
Schüler-
/innen
Realschulabschluss
10
Realschulabschluss
10
2003/04 14 5 4 5 35,7 28,6 35,7
2004/05 20 7 11 2 35 55,0 10,0
2005/06 24 8 12 4 33,3 50,0 16,7
2006/07 14 9 4 1 64,2 28,6 7,1
2007/08 16 4 10 2 25,0 62,5 12,5
2008/09 19 10 9 52,6 47,4
Hauptschule Klasse 9
Schuljahr
Zahl der
Schüler-
/innen
Art des Abschlusses (absolut) Art des Abschlusses (in %)
HS Ohne HS Ohne
2003/04 32 27 5 84,4 15,6
2004/05 12 12 0 100,0 0,0
2005/06 16 15 1 93,8 6,3
2006/07 19 17 2 89,5 10,5
2007/08 14 13 1 92,9 7,1
2008/09 7 6 1 85,7 14,3
Bester Hauptschulabschluss 2008/09: Nils Hildebrandt (1,85)
Bester Realschulabschluss 2008/09: Celina Dieckmann und Franziska Huth (beide 2,4)
6

2 Schulprofil
Das Qualitätsprofil unserer Schule setzt sich zusammen aus verschiedenen Bausteinen.
Nachfolgend haben wir unsere besonderen Stärken beschrieben. Die hohe Qualität in diesen
Bereichen ist uns im September 2009 durch die Niedersächsische Schulinspektion bestätigt
worden. Rechts am Rand ist der jeweilige Bezug zum „Orientierungsrahmen Schulqualität in
Niedersachsen“ (ORSchQ) genannt. Er ist für alle Schulen ein verbindlicher Qualitätsleitfaden für
die Entwicklung hin zur „Guten Schule“ (zu finden im Internet unter: www.nibis.de).
Das eigenverantwortliche Arbeiten – kurz EVA genannt – hat an
unserer Schule einen sehr hohen Stellenwert. Ziel ist es, den Unterricht
zunehmend im Sinne eines selbstverantwortlichen Lernens zu gestalten.
Auf dem Weg dorthin ist es uns bereits gelungen, ein Methodentraining
zu etablieren. In allen Klassen werden fünf Methodentage pro Jahr
durchgeführt, in denen die Schüler/innen grundlegende Fähigkeiten –
sogenannte Basiskompetenzen – wie etwa Arbeitstechniken und
Ordnungssysteme erwerben. Seit 2008 arbeiten wir intensiv daran, dies
in den alltäglichen Unterricht zu überführen.
Fachbezogene schuleigene Arbeitspläne mit abgestimmten Zielen und
Inhalten dienen einer gleichbleibend guten Qualität des Unterrichts.
Projekttage finden an unserer Schule in der Regel alle drei Jahre als
fachübergreifende Unterrichtsvorhaben statt.
Ab der vierten Klasse erhalten die Schülerinnen und Schüler PC-
Unterricht – PC-Führerschein (PCF) genannt –, dessen Inhalte unser
Medienkonzept beschreibt. Hierfür stehen vier PC-Räume zur Verfügung,
die alle vernetzt sind. In jedem Klassenraum ist ein Internet. Zusätzlich
hat die Schule einen Multimediaraum, in dem neben Inhalten von PC und
Internet auch Video, DVD und TV gezeigt werden können.
Im Rahmen unserer Berufsorientierungsmaßnahmen konnten im
Schuljahr 2008/09 die Schüler der 9. und 10. Klassen erstmals den
Europäischen Computer-Pass Xpert-Basiszertifikat erwerben. Wir sind
die einzige Schule im Landkreis, die dieses Angebot hat.
Die öffentliche Gemeindebücherei befindet sich im Schulgebäude und ist
gleichzeitig Schülerbibliothek. Das elektronische Bibliothekssystem
erlaubt Lesern die Suche nach Büchern per Internet.
Im Zusammenhang mit der Dokumentation zur individuellen
Lernentwicklung wurde ein Förder- und Forderkonzept entwickelt, das
seit 2007/08 umgesetzt wird. Für Kinder mit Defiziten in der deutschen
Sprache gibt es Sprachförderangebote. Ältere Schüler/innen erteilen
Schüler/innen Nachhilfeunterricht. Er wird von einer Lehrerin und einer
Mutter organisiert und betreut.
Unsere Schule ist seit 31. Mai 2007 als „Schule proBerufsorientierung“
zertifiziert. In der Projektgruppe Berufsorientierung wird die Vorbereitung
der Schülerinnen und Schüler auf die Berufswelt optimiert. Besondere
Bausteine dieses Projekts sind das Assessment Center, der
Berufswahlpass und BeBeLe (Beruf-Bewerbung-Lebenslauf) –
Maßnahmen, bei denen die Schüler etwas über ihre besonderen
Fähigkeiten und Neigungen erfahren und welche Berufe dazu passen.
In einer Schülerfirma mit mehreren Abteilungen sind seit 2008 alle
Neunt- und Zehntklässler/innen aktiv und lernen unter simulierten
Bedingungen Wirtschaftsleben kennen.
Unsere Schule unterhält vielfältige Kontakte zu Einrichtungen im Umfeld,
um das Lernangebot für die Schülerinnen und Schüler vor Ort zu
2.1.2 Methodenkompetenz
2.1 Schuleigenes Curriculum
2.1.1 Schuleigene
Arbeitspläne
2.1.6 Medienerziehung und
Einsatz der IuK-Technologien
2.1.7 Berufsorientierung
und Studierfähigkeit
2.1.5 Sprachförderung bei
nicht ausreichenden
Deutschkenntnissen
2.1.7 Berufsorientierung und
Studierfähigkeit
3.4 Kooperation mit Schulen,
Betrieben und anderen
Partnern
7

3.1 Schule als Lebensraum
erweitern. Zudem gibt es Kooperationsprojekte mit der
Kreisjugendmusikschule Stade und dem Sportverein TuS Oldendorf. So
proben hier beispielsweise zwei Rockbands aus Schüler/innen unserer
Schule regelmäßig. Der TuS Oldendorf bietet für die Grundschüler/innen
unserer Schule u. a. eine Handball-, Tennis- und Fußball-AG an. Seit
Jahren gibt es eine enge Zusammenarbeit mit dem Kindergarten
Oldendorf.
Unser Erziehungskonzept sowie umfangreiche Sozialreglungen
sichern das Einhalten fester Ordnungsrituale in jedem Bereich unserer
Schule. Dazu gehören auch die Konzepte zur Raucher- und Gewalt-
Präventation.
Der Fachbereich Soziales bietet Lehrkräften, Schüler/innen und Eltern
Unterstützung und Beratung bei Fragen mit sozialpädagogischen
Schwerpunkten. Seine Arbeit unterstreicht den Anspruch, die Bildungsund
Erziehungsaufgabe des Bildungsauftrages möglichst umfassend
umzusetzen.
Ab der ersten Klasse wird eine Stunde „Soziales Lernen“ erteilt, welche
in der Grundschule „Wir-Stunde“ und in der Haupt- und Realschule
„Sozialtraining“ genannt wird. Darüber hinaus wird Soziales Lernen auch
durch unseren Anspruch groß geschrieben, eine „Schule ohne
Rassismus“ zu sein. Wir tragen den Titel seit 2006.
Schülerprojekte wie Busangels tragen zum sozialen Engagement und
Bewusstsein bei. Außerdem gestalten Schüler/innen selbständig die
Pausenmusik sowie die Aktive Pause, und sie unterstützen die Lehrkräfte
in einigen Bereichen der Pausenaufsicht.
Diese und andere besondere Leistungen würdigen wir regelmäßig und
schulöffentlich.
Lehrkräfte und Schüler/innen werden in ihrer täglichen Arbeit von
unserem Beratungslehrer in pädagogischen Fragen unterstützt. Er
bietet Hilfen zur Konfliktlösung und Streitschlichtung und ist zudem
Ansprechpartner für längerfristige psychologische Bearbeitungen
schulischer Probleme. Schüler und Eltern finden in ihm jederzeit einen
Ansprechpartner für jedes Problem.
Schon seit Jahren führt das Schulzentrum Oldendorf einen Schüler-
Austausch mit Troyes / Frankreich durch. Teilnehmende Schüler/innen
aus Oldendorf kommen aus den Klassen 8 und 9, nehmen am Unterricht
der Partnerschule teil und machen Tagesausflüge nach Reims und Paris.
Umgekehrt werden sie von ihren französischen Austauschpartnern in
Oldendorf besucht. Seit 2008 gibt es auch einen Polen-Austausch mit
Schülerinnen und Schülern der Stadt Puck.
In allen Klassen unserer Schule werden Klassensprecher/innen gewählt,
die wiederum die Schulsprecher wählen. Schüler sind in allen
Konferenzen der Sekundarstufe vertreten und nehmen auch an den
Schulausschuss-Sitzungen des Schulträgers teil.
Von der ersten Klasse an sind die Schüler/innen mit unterschiedlichsten
Ordnungsaufgaben betraut. Zu den eigenständigen Verantwortungsbereichen
zählen u.a. Altpapierentsorgung, Ausleihe der Spielgeräte für
die Aktive Pause, Organisation der Pausenmusik und des Pausenraums.
Die Beteiligung der Eltern am Schulleben und bei der Umsetzung der
Ziele und Strategien unserer Schule ist uns überaus wichtig.
Elternvertreter sind in allen Konferenzen unserer Schule vertreten und
nehmen regelmäßig an den Sitzungen teil. Neben den Elternabenden der
Klassen gibt es Schulleitungselternabende, auf denen über
Entwicklungen in der Schule informiert und diskutiert wird. Weitere
3.4 Kooperation mit Schulen,
Betrieben und anderen
Partnern
3.1.1 Umgangsformen
3.1.4 Verhalten in Schule
und Klassenraum
3.1.5 Sicherheit von Personen
und Eigentum (Gewaltprävention)
3.2.2 Drogenprävention
2.2 Persönlichkeitsentwicklung
3.1.5 Sicherheit
von Personen und Eigentum
2.4.4 Würdigung von
Schülerleistungen
2.6 Außerunterrichtliche
Schükerbetreuung
2.2 Persönlichkeitsentwicklung,
Angebote zu
interkultureller Bildung
3.4.4 Nationale und
internationale Kooperation
mit Schulen und
außerschulischen Partnern
3.3 Beteiligung der
Schüler/Innen und Eltern
8

Eltern-Informationen gibt es mehrmals jährlich schriftlich sowie über die
eigene Homepage (www.schulzentrum-oldendorf.de).
2007 wurde der Schulförderverein gegründet. Er verfolgt das Ziel, das
Schulleben durch Spenden und Mitarbeit zu unterstützen. So hat er zum
Beispiel die Umgestaltung des Schulhofs 2009 finanziell unterstützt.
Wir legen an unserer Schule sehr großen Wert auf ansprechendes
Äußeres bei Gebäude und Schulhof sowie auf eine sehr gute
Ausstattung mit Lehr- und Lernmitteln. Damit Schüler/innen und
Lehrkräfte sich wohlfühlen, gibt es große Freiheiten in Bezug auf die
Gestaltung der Klassenräume. Die Schulinspektion kommentierte: „Es ist
deutlich erkennbar, dass alle an der Schule beteiligten Gruppen
(Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte, Eltern, Schulleitung,
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, Schulträger) ein Interesse an einer
nachhaltig wirksamen Pflege und Nutzung des Gebäudes haben und
dies aktiv unterstützen.“
Freiwillige Angebote für die Schüler/innen und ein vielfältiges
Schulleben ergänzen den Unterricht und fördern die Lern- und
Lehrprozesse – etwa im Schulchor „Feuer und Flamme“, in der IG
Eisenbahn oder in den Rockbands. Einschulungs- und Abschlussfeiern
werden von den Schüler/innen gestaltet und sind Höhepunkte unseres
Schullebens.
Die Unterrichtsorganisation folgt festen Grundsätzen. Eine
Dienstvereinbarung für Arbeitszeiten regelt die Gestaltung des
Stundenplans. Ein Vertretungskonzept stellt sicher, dass auch bei Fehlen
einer Lehrkraft der Fortgang des Unterrichts gesichert ist. Zur
Unterstützung der Teamarbeit werden Teamsitzungsstunden in den
Stundenplan eingearbeitet, damit die Möglichkeit zu Besprechungen am
Vormittag gegeben ist. Die Zusammenarbeit der Lehrkräfte der
Grundschule mit denen in der Haupt- und Realschule und umgekehrt
wird von allen als kollegial empfunden. In unserem Schulzentrum
verstehen sich alle als nur ein Kollegium, deren Lehrkräfte in mehreren
Schulformen tätig sind.
Eine Steuergruppe, in der auch die Schulleitung vertreten ist, steuert den
Prozess der Qualitätsentwicklung. Dabei setzt ein Maßnahmenplan
Prioritäten der anstehenden Ziele. Die Entwicklungsziele der Schule
werden von Projektgruppen umgesetzt.
Intensive Weiterbildung auf Basis des schuleigenen
Fortbildungskonzeptes ist ein weiteres Fundament für die
Qualitätsentwicklung der Schule. Alle Lehrer nehmen an
Weiterbildungsmaßnahmen teil.
Im Rahmen der Schulinspektion wurden die Personalressourcen –
sowohl Schulleitung als auch Lehrkräfte und Pädagogische
Mitarbeiterinnen – als Stärken unserer Schule ausgemacht: „Lehrkräfte
und Pädagogische Mitarbeiterinnen besitzen gleichermaßen
Kompetenzen, eine in hohem Maße lernanregende Arbeitsatmosphäre
zu gewährleisten. Das Selbstvertrauen der Schülerinnen und Schüler
wird durch die Lehrkräfte durchgängig unterstützt…Die Schulleitung lebt
die Werte und pädagogischen Grundsätze der Schule in hohem Maße
und ist dabei Vorbild. Sie wird als sehr engagiert und sich für die
Weiterentwicklung der Schule einsetzend wahrgenommen.“
3.1 Schule als Lebensraum
4.4 Unterrichtsorganisation
5.3 Lehrerkooperation
4.2 Qualitätsentwicklung
5.2 Weiterentwicklung
beruflicher Kompetenzen
4. Schulmanagement
5. Lehrerprofessionalität
Daneben hat sich unsere Schule den Netzwerken für das
Selbstlernzentrum und das Sozialtraining angeschlossen, über die sich
die Beteiligten auf neustem Erkenntnisstand halten können. Fast alle
Sekundarstufen-Lehrkräfte sind qualifiziert im Sozialtrainingsprogramm
Lions Quest.
9

Unsere Konzepte
Für die alltägliche und nachhaltige Arbeit an der Schule sind
nachstehende Konzepte die Grundlage. Sie wurden von
Arbeitsgemeinschaften und Projektgruppen entwickelt und gemeinsam
(Lehrerkräfte, Schüler/innen, Eltern) verabschiedet:
- Aufsichtsregelung / Pausenregeln
- Berufsorientierung
- Erziehungskonzept
- Klassenbezogene Erziehungskonzepte unter Einbeziehung von
Eltern, Lehrkräften und Schüler/innen
- Förder- und Forderkonzept
- Fortbildungs- und Qualifizierungskonzept
- Hausaufgabenkonzept
- Informations- und Beratungskonzept
- Integrationskonzept
- Klassenlehrer- und Co-Klassenlehrerkonzept
- Schulordnung / Maßnahmenkatalog
Geplante Konzepte:
- Kommunikationskonzept
- Schüleraustausch mit Polen
10

3 Erreichtes, Schulprogrammerfolge und Projektergebnisse
Das letztjährige Schulprogramm 2008/09 weist sieben Schwerpunkte zur Qualitätsentwicklung
und zwei Projekte aus. Einige sind abgeschlossen, andere laufen weiter. Im Nachfolgenden sind
die Projektergebnisse beschrieben und was wir erreicht haben.
Entwicklungsschwerpunkt 1
Individuelle Lernentwicklung und deren Dokumentation im Rahmen des Förderkonzepts
Die Entwicklungsziele wurden weitgehend erreicht: Die individuelle Lernentwicklung wird
durchgehend von Klasse 1 bis 8 dokumentiert. Dazu finden viermal jährlich pädagogische
Konferenzen statt. Die Qualität des Verfahrens von Seiten der Lehrkräfte als praktikabel und gut
zurückgemeldet.
In Jahrgang 5 werden zur Erfassung der in den Fächern Mathematik und Englisch angemessene
Tests angewendet. Im Fach Deutsch wird zurzeit nur die Rechtschreibleistung überprüft. Tests
für die weiteren Kompetenzbereiche des Faches müssen noch seitens der Fachkonferenz
entwickelt werden.
Hinsichtlich des Entwicklungszieles „Implementieren von Binnendifferenzierung am
Schulzentrum“ hat die Schulinspektion weiteren Handlungsbedarf festgestellt. Das Ziel ist daher
für eine weitere Qualitätsverbesserung im Projekt „Nachbereitung Schulinspektion“ erneut
aufgeführt.
Aus der Projektarbeit hat sich als neues Ziel das Unterprojekt „Nachteilsausgleich“ ergeben, ein
wichtiger Baustein innerhalb des Förderkonzeptes, der nicht durch gesetzliche Regelungen
vorgegeben ist, sondern von der Schule selbst geregelt werden muss.
Entwicklungsschwerpunkt 2
Implementierung des eigenverantwortlichen Lernen und Arbeitens
Das in der Projektvereinbarung vereinbarte Ziel, im Schuljahr 2009/10 soll jeder Lehrer
mindestens 20 % eigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten implementiert haben, wurde
erreicht und mittels einer kollegialen Hospitationsrunde als bestätigt ermittelt. Als weiteres Ziel
war definiert, die Schüler dazu zu befähigen, selbstständig zu lernen und zu arbeiten. Hier hat
die Niedersächsische Schulinspektion im Zusammenhang mit der Unterrichtsüberprüfung
erheblichen Entwicklungsbedarf festgestellt, zumal das geplante Selbstlernzentrum noch nicht
umfassend genutzt werden kann. Im Projekt „Nachbereitung Schulinspektion“ (vgl.
Entwicklungsschwerpunkt IV) wird der Bereich der Unterrichtsentwicklung hin zum
eigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten als zentraler Punkt aufgenommen.
Entwicklungsschwerpunkt 3
Selbstlernzentrum
Die Ziele konnten noch nicht alle erreicht werden. Als einer der Gründe hierfür wurde der
Umstand ausgemacht, dass die Projektgruppe extern beraten und fortgebildet wurde und
dadurch insgesamt zu viele Maßnahmen und Arbeitspakete geplant worden sind. Steuergruppe
und Projektleitung haben den Stand des Projektes zu Beginn des Schuljahres analysiert. Es
wurde vereinbart, die Entwicklungsziele zu überprüfen und für die Entwicklung des
Selbstlernzentrums einen neuen Maßnahmenplan zu erstellen. Das Projekt läuft in diesem
Schuljahr mit neuer Ausrichtung als Projektphase 2 weiter.
Zu den erreichten Zielen zählt die Neugestaltung der Bücherei, die bereits 2007/08 erfolgte.
Regale wurden umgestellt und ein ansprechendes Ambiente geschaffen. Im Verlauf des
Schuljahres 2008/09 konnte die Ausleihe und Katalogisierung auf Computer umgestellt werden
und die Oldendorfer Bücherei mit der Außenstelle Estorf vernetzt werden. Alle Bücher sind von
der Bibliotheksmitarbeiterin und zwei Hilfskräften digital erfasst worden.
Entwicklungsschwerpunkt 4
Leistungsanforderungen und Leistungsbewertung
Die Projektgruppe hatte dem Schulvorstand im März 2009 vorgeschlagen, das Projekt aus dem
Schulprogramm zu streichen, was einstimmig befürwortet worden ist. Ausgangspunkt war
seinerzeit der Umstand gewesen, dass in den Realschulklassen vermehrt Schüler/innen
angemeldet wurden, die nur eine Hauptschulempfehlung hatten. Für die sich dadurch ergebenen
11

Leistungsunterschiede sollten durch die Projektgruppe Lösungen entwickelt werden. Mit dem –
vom Kultusministerium genehmigten – Konzept eines gemeinsamen Unterrichts von Haupt- und
Realschüler/innen an unserem Schulzentrum war keine Notwendigkeit mehr gegeben, das
Projekt fortzuführen.
Entwicklungsschwerpunkt 5
Schulcurriculum
Die Entwicklung des schuleigenen Curriculums ist abhängig von den Ergebnissen anderer
Projektgruppen sowie der Arbeit in den Fachkonferenzen, die die Arbeitspläne erstellen. Ein
Konzept zur Berufsorientierung befindet sich in der Pilotphase. Ebenso wird das Konzept zur
Sprachförderung für Kinder mit nicht ausreichenden Deutschkenntnissen – im August 2009
verabschiedet – umgesetzt.
Seitens der Niedersächsischen Schulinspektion wurde das Vorhandensein der Arbeitspläne für
nahezu alle Jahrgangsstufen positiv bewertet. Es wurde allerdings auch angemerkt, dass die
Pläne von sehr unterschiedlicher Gestaltung und Qualität sind. In diesem Bereich muss
nachgebessert werden. Die Arbeit an den Arbeitsplänen sind als Maßnahme im Projekt
„Nachbereitung Schulinspektion“ aufgeführt Gegebenenfalls werden daraus neue Ziele und
Maßnahmen für die Projektgruppe „Schulcurriculum“ definiert.
Entwicklungsschwerpunkt 6
Soziales Lernen
Sozialtraining in der Grundschule (6a)
Sozialtraining in der Haupt- und Realschule (6b)
Das Projekt „Sozialtraining in der Haupt- und Realschule (6b)“ wurde abgeschlossen und ist in
den Prozess übergegangen. Das Ziel, eine vom Klassenlehrer unterrichtete Sozialtrainingsstunde
in allen Klassen der Haupt- und Realschule zu etablieren, ist erreicht. Mit mehr als 80 % Prozent
guter Bewertungen (Noten A – C) im Sozialverhalten wurde eine Verbesserung des
Schülerverhaltens erreicht. Alle Klassenlehrer/innen sind durch eine Fortbildung mit dem
Sozialtrainingsprogramm Lions Quest vertraut. Erfahrungen mit dem Programm müssen noch
evaluiert werden.
In der Grundschule wurde 2008/09 wöchentliche Sozialtrainingsstunden für die Klassen 3 und 4
eingerichtet, für die Klassen 1 und 2 seit Beginn dieses Jahres. Das Projekt läuft in diesen
Jahrgängen weiter. Für Klasse 3 und 4 wird Ende des Jahres eine Sozialtrainingsmappe mit den
entsprechenden Unterrichtseinheiten vorliegen, für Jahrgang 1 und 2 ein Jahr später.
Eine Evaluation über die Auswirkungen der Sozialtrainingsstunden ist von der Projektgruppe für
dieses Jahr vorgesehen. Eine Abfrage im Mai 2009 bei Schülern und Eltern ergab eine sehr
positive Rückmeldung zur den Sozialtrainingsstunden, die als sehr angenehm und anregend
empfunden werden.
Entwicklungsschwerpunkt 7
Berufsorientierung
Das Projekt „Berufsorientierung“ wird in Kooperation mit der Agentur für Arbeit und anderen
Partnern durchgeführt. Ziel ist es, die Schüler/innen auf den Berufseinstieg nach der Schule
vorzubereiten.
Alle Schüler/innen nehmen die unterschiedlichen Maßnahmen zur Berufsorientierung wahr, die
zudem eine hohe Akzeptanz erfahren. Es hat sich gezeigt, dass die Berufsempfehlungen durch
das Assessment Center und den Berufsnavigator größere Übereinstimmungen als im letzten Jahr
erzielen (Übereinstimmung 18:4). Mehr als 90 % der Eltern machen von der Möglichkeit
Gebrauch an den Auswertungs- bzw. Beratungsgesprächen teilzunehmen.
Die Arbeit mit den Qualifikationshelfern funktioniert noch nicht wie beabsichtigt. Die
Qualifikationshelfer sind u.a. aus persönlichen Gründen nicht bereit mit jedem Schüler zu
arbeiten. Es wird beabsichtigt das Verfahren der Zuordnung der Qualifikationshelfer zu ändern.
Jeder Klasse wird ein Qualifikationshelfer zur Unterstützung des Klassenlehrers fest zugeordnet.
Diese Zuordnung soll bis Weihnachten 2009 erfolgen.
Der Elternabend zur Beruforientierung ab Klasse 8 war sehr gut besucht. Es entwickelte sich ein
intensives Gespräch. Im nächsten und übernächsten Schuljahr wird beobachtet, ob sich dieses
Interesse auf die Häufigkeit der Annahme von Ausbildungsstellen auswirkt.
Unser Schulzentrum hat als einzige Schule im Landkreis den Schülern der 9. und 10. Klassen die
Möglichkeit gegeben, den Europäischen Computerpass Xpert-Basiszertifikat zu erwerben. Von
12

den insgesamt 123 Teilnehmern haben 77 mit der Note 1, 35 mit der Note 2 und 11 Schüler mit
der Note 3 bestanden.
Projekt I
Neugestaltung des Schulhofs
Das Projekt wurde zwischen Oktober 2008 und Juli 2009 vollständig umgesetzt. Auf dem
Schulhof sind alle Bäume gefällt, der Boden ist aufbereitet und verfüllt sowie mit Rasen eingesät.
Die Spielgeräte, die in einer Abstimmung von den Schüler ausgewählt wurden, sind aufgestellt,
die Randbereiche neu bepflanzt und gemulcht. Der Erfolg ist in den täglichen Pausen zu
erkennen, da alle Spielgeräte von den Kindern begeistert genutzt werden.
Projekt II
Umweltschule für Europa
Das Projekt endet im Sommer 2010 mit dem Antrag auf Auszeichnung. Im vergangenen
Schuljahr wurden bereits mehrere Projekte umgesetzt, unter anderem die Teilnahme am
Wettbewerb „Klimachecker“ und das Ausrichten der Messe „Zukunft Handwerk – Tag der
erneuerbaren Energien“ in unserer Schule, das in Kooperation mit dem Oldendorfer Arbeitskreis
Energie und dem Gewerbeverein erfolgte.
Hinsichtlich der Mülltrennung konnte nach Befragung der Hausmeister eine Verbesserung erzielt
werden.
13

4 Darstellung der Projektarbeiten (Grundlage: Struktur des Projektmanagements)
Übersicht Entwicklungsschwerpunkte
Entwicklungsschwerpunkt Schulart Projektmitglieder Betreuer Grobziele
1 Förder- und
GHRS
Forderkonzept
--- Projekt geht in den entsprechenden Prozess über. ---
2 Implementieren
GHRS
Eigenverantwortlichen
--- Projekt geht in den entsprechenden Prozess über. ---
Lernens (EVA)
3 Selbstlernzentrum
(SLZ)
GHRS Karina Krell, Marc
Peter, Hilke Brückmann
Bz, (S-K) Betriebsbereites Herstellen des
Selbstlernzentrums für alle Stufen
4 Leistungsanforderungen
u. -bewertung
GHRS
Swenja Andres
5 Schulcurriculum GHRS Ralph Bonz,
Martina Schlecht,
Kirsten Gaede
6 Soziales Lernen /
Sozialtraining
GS
Eva Kubicki, Martina
Schlecht, Karin Garve-
Saworra, Anke Seevers
7 Berufsorientierung HRS Renate Zimmermann,
Ines Bohländer, Gisela
Kuhlmeier, Birgit
Willmes, Kathrin
Schäfer, Wolfgang
Schulz-Krabbe
8 Gemeinsamer
Unterricht von Hauptund
Realschülern
9 Nachteilsausgleich
als Bestandteil des
Förderkonzepts
10 Nachbereitung
Schulinspektion (und
Selbstevaluation)
11 Vorbereitung der jahrgangsübergreifenden
Eingangsstufe
HRS
GHRS
GHRS
GS
Jochen Müller, Gisela
Kuhlmeier, Jürgen
Taenzer, Christina
Kaube, Ralph Bonz
Gabi Müller, Marita
Tiedemann, Annika
Schumacher
Wolfgang Schulz-
Krabbe, Ralph Bonz,
Heino Wesch, Michael
Harland, Corinna Esser
(Steuergruppe)
Sabine van Hoorn,
Karen Rüther, Marita
Tiedemann, Tom
Boyke, Marc Peter
--- Projekt ist abgeschlossen. ---
- Optimierung der schuleigenen Arbeitspläne sowie
Erstellen von Kriterienraster für die Leistungsbewertung
und Benotung
Bz, (S-K)
Implementierung eines Sozialtrainings in allen
Klassen der Grundschule
S-K
Die einzelnen Schulformen führen berufsorientierende
Maßnahmen auf Grundlage der schulformspezifischen
Zielsetzungen durch und
berücksichtigen regionale Gegebenheiten. Sie
kooperieren dabei mit Betrieben, Wirtschaftsverbänden,
berufsbildenden Schulen, der Berufsberatung
und anderen außerschulischen
Partnern.
Bz, (S-K) Seit Schuljahr 2009/10 werden die Schüler der
Haupt- und Realschule gemeinsam unterrichtet
mit dem Ziel höherer Zufriedenheit und einer
verbesserten Arbeitshaltung beim Lernen sowie
eines insgesamt besseren Sozialklimas.
Bz, (S-K) Schaffung eines Konzeptbausteins
„Nachteilsausgleich“ als Bestandteil des
Förderkonzepts bis zum Mai 2010
- Auf Grundlage des Inspektionsberichts (und der
Selbstevaluation) wurden Maßnahmen und Ziele
erfasst, die bis Ende des Schuljahres 2011/12
umgesetzt werden (s. Maßnahmenplan „Nachbereitung
Schulinspektion“), beginnend mit den
Bereichen
Unterricht
Leistungsbewertung
Schülerbeteiligung
S-K
Vorbereitung der jahrgangsübergreifenden
Eingangsstufe für den Beginn am 1.8.10 mit der
Starterklasse (Schaffung der notwendigen
personellen und sächlichen Voraussetzungen)
Projekte Schulart Projektmitglieder Betreuer Grobziele
I Neugestaltung
GHRS
Schulhof
--- Projekt ist abgeschlossen. ---
II Umweltschule für
Europa
GHRS Ralph Bonz, Eltern /
Schüler
- Bewerbung für September 2010, Erfüllung der
Kriterien einer „Umweltschule für Europa“:
Energiesparen
Mülltrennung
14

Entwicklungsschwerpunkt 3
Selbstlernzentrum
Bezug ORSchQ:
2.3 Lehrerhandeln im Unterricht
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
… Erziehung zu Selbstständigkeit und Entwicklung von eigenverantwortlichem Handeln.
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.
Entwicklungsziele
Die Nutzung der Bibliothek durch
Schüler im Unterricht ist bis zum
Juni 2010 in den Schulalltag
implementiert.
In der Bibliothek sind bis zum
Juni 2010 zu den Unterrichtsfächern
im Allgemeinen und zu
einzelnen Unterrichtseinheiten im
Speziellen Medien vorhanden,
mit denen die Schüler im
Unterricht selbstständig lernen
können.
Die Schüler haben die
Möglichkeit, mittels
Schlagwörtern im
Büchereikatalog nach Medien zu
recherchieren.
Zu Schuljahresbeginn 2010/11
wird das Selbstlernzentrum mit
einer kleinen Feier eröffnet.
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Gemäß der Absprache vom 6.8.09
wird das Projekt neu ausgerichtet
(Projektphase 2). Alle Maßnahmen
und Arbeitspakete werden überprüft
und auf das Wesentliche konzentriert.
Für Projektphase 2 wird eine neue
Projektvereinbarung getroffen
Derzeitiger Stand
Neugestaltung der Bücherei und
Umstellung auf elektronische
Ausleihe ist abgeschlossen
Der Bestand der Bücherei wurde
2007 grundlegend aussortiert
und aktualisiert. Erwird laufend
überprüft und ergänzt
Neue Medien (Internet,
Hörbücher) wurden integriert
Für den offenen Bibliotheksunterricht
(OBU) ist erfolgt:
Ausarbeitung eines
Unterrichtsbeispiels,
Vorstellung von OBU im
Kollegium,
Auftrag an Fachkonferenzen, bis
30.11.09 Themenvorschläge
(Medienlisten) für den OBU zu
erstellen
Evaluation des Projektes bis zu
den Weihnachtsferien 2010/11
Evaluationsidee Beobachtung, Nutzungsstatistik
15

Entwicklungsschwerpunkt 5
Schulcurriculum
Bezug ORSchQ:
1.1 Kompetenzen
2.1 Schuleigenes Curriculum
2.3 Lehrerhandeln im Unterricht
2.4 Leistungsanforderungen und
-bewertungen
2.5 Individuelle Förderung
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
… mit den Schülern auch im Rahmen der Integration … Leistung zu fördern und zu fordern. Den Schülern
wird die Möglichkeit gegeben, eigene Wege zu gehen.
… eine positive Arbeitsatmosphäre, die durch die Bereitschaft zur Zusammenarbeit und zu fairer und
kritischer Auseinandersetzung geprägt ist.
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Bis zum Schuljahresende
2010/11 sind alle Arbeitspläne so
erstellt oder überarbeitet, dass
sie
- die möglichst gleiche Struktur
haben,
- eine Übersicht über Methoden,
regionale Bezüge / externe
Experten und fächerübergreifende
Bezüge haben
- sich erkennbar unterrichtswirksam
umsetzen lassen,
- verbindlich festschreiben, was
bei den Schülerinnen und
Schülern ankommen soll,
- neben der einheitlichen
Jahrgangsplanung auch die
Planung von
Unterrichtseinheiten
enthalten.
Überarbeiten der Arbeitspläne,
Verbesserung hinsichtlich
Dienstleistungsfunktion,
angleichen der Struktur (vgl.
Projekt „Nachbereitung
Schulinspektion“)
Erstellen von fächerübergreifenden
Kriterienrastern zur
Leistungsbewertung
Ein Konzept zur Sprachförderung
bei nicht ausreichenden Deutschkenntnissen
ist erstellt
Das Projekt „Berufsorientierung“
(BO) befindet sich in der
Pilotphase; aus ihm entsteht das
Konzept, das das alte „Bausteine
Berufsorientierung“ ablöst
Alle Arbeitspläne sind bis
einschließlich Jahrgang 8 erstellt.
Die Schulinspektion sieht
Verbesserungsbedarf hinsichtlich
der Qualität (vgl. Projekt
„Nachbereitung Schulinspektion“)
Ein Medienkonzept für die
Ausbildung am PC ist erstellt
Bis zum Schuljahresende
2010/11 sind
fächerübergreifende und
fachspezifische Kriterienraster für
alle wichtigen
Unterrichtsbereiche zur
Leistungsbewertung erstellt
Erstellen und Beschluss eines
Konzeptes zur Berufsorientierung
Evaluationsidee
Bei Selbstevaluation berücksichtigen
17

Entwicklungsschwerpunkt 6
Bezug ORSchQ:
2.2 Persönlichkeitsentwicklung
3.1.1 Umgangsformen
3.1.4 Verhalten in Schule und
Klassenräumen
Soziales Lernen / Sozialtraining in der Grundschule
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
… mit den Schülern, auch im Rahmen der Integration, gemeinsam soziale Verantwortung zu lernen.
… die in allen Bereichen demokratischen Prinzipien verpflichtet.
… Bildung von Sozialkompetenzen wie gegenseitige Achtung und Toleranz, Ausbau von Konfliktfähigkeit
und Übernahme von Verantwortung zu umweltbewusstem Handeln sowie Fähigkeit zur Solidarität mit
Schwächeren.
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Die Sozialkompetenz der Schüler
steigert sich erkennbar.
Es wird ein erkennbar ruhigeres
und harmonischeres Arbeiten im
Unterricht erreicht.
Einrichten eines Sozialtrainings
nach dem Gernie-Konzept für die
Klassen 3 und 4; erstellen eines
schuleigenen Konzeptes
Entwicklung des Konzepts für die
Klassen 1 und 2 (seit Oktober
2008)
Einarbeiten der Lehrkräfte in das
Gernie-Konzept
Regelmäßiger Informationsaustausch
der Projektgruppe mit
den durchführenden Lehrkräften
Information der Eltern mittels
einer Schnupperstunde
Ein Sozialtrainingsraum ist
eingerichtet.
Das Sozialtraining wird für
Klasse 3 und 4 mit einer
Doppelstunde alle 14 Tage
regelmäßig durchgeführt.
Ein Informationsaustausch
zwischen der Projektgruppe und
den beteiligten Lehrkräften findet
regelmäßig im Zuge der
gemeinsamen Vorbereitung statt.
Eltern werden mit einer
Schnupperstunde an einem
Abend über das Sozialtraining
informiert.
Die Entwicklung des Konzeptes
für die Klassen 1 und 2 ist in
Arbeit, das Sozialtraining wird
auch in den Jahrgängen 1 und 2
durchgeführt.
Die Projektleitung hat an der
Lions-Quest-Fortbildung zur
besseren Verzahnung mit dem
Sozialtraining der Sek I
teilgenommen.
Evaluationsidee
Fragebögen für Schüler, Lehrer, Eltern
19

Entwicklungsschwerpunkt 7
Berufsorientierung
Bezug ORSchQ:
3.4. Kooperation mit … Betrieben und
anderen Partnern
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
… mit den Schülern auch im Rahmen der Integration … Leistung zu fördern und zu fordern.
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Die Rezertifizierung „proBerufsorientierung
– Schule/Wirtschaft“
wird erworben.
Alle Schüler erfahren, dass
lebenslanges Lernen eine
Schlüsselqualifikation für das
Berufsleben ist.
2010 erreichen alle Haupt- und
Realschüler der Klassen 9 und
10 einen schulformspezifischen
Abschluss.
2010 haben 30 % der Haupt- und
Realschulabsolventen einen
Ausbildungsvertrag; im folgenden
Jahr 35 %.
Verschiedene unterschiedliche
Maßnahmen zur Berufsfindung
werden durchgeführt
Schwerpunktmaßnahmen im
Stundenplan für den Umgang mit
PC, Erwerb von sozialen
Kompetenzen sowie Training in
der Schülerfirma
Durchführung außerschulischer
Tagesveranstaltungen zur
Berufsinformation sowie Praktika
Aufbau eines Unterstützungssystems
mit externen
Qualifizierungshelfern für
Schüler mit Förderbedarf im
Bereich „Bewerbung“
Alle Maßnahmen erhalten
Prozesscharakter
BOC und Elternabend in
Jahrgang 8 sind Projekte und
noch in der Erprobung
Der Prozess und die Erprobung
werden begleitend evaluiert
Die zweite der jährlichen großen
Evaluationen mit Vertretern aller
beteiligten Institutionen hat
stattgefunden
2010 erhalten mindestens 5
Lehr-kräfte im Rahmen von Fortbildungen
Handlungskompetenz
zur Durchführung eines Profil-
Assessments.
Die Schüler erwerben weitergehende
Kompetenzen durch die
Prüfung nach dem AWL-Moduls
A in Jahrgang 8.
Durchführen eines Elternabends
in Jahrgang 8 zur Information
über Berufsorientierung
Fortbildung für Lehrkräfte zur
Durchführung eines Profil-
Assessments
Die Schule richtet bis Ende 2010
ein Berufsorientierungscenter
(BOC) zur individuellen Unterstützung
einzelner Schüler ein.
Ab Schuljahr 2009/10 findet in
Jahrgang 8 einmal jährlich ein
Elternabend zur Information über
die Berufsorientierung statt.
Evaluationsidee
Jährliche Evaluationsgespräche mit Vertretern der beteiligten Kooperationspartner; Fragebogen /
Gespräche mit Schülern, Eltern Lehrern; Statistik über weiteren Weg der Schüler nach Schulabgang
anlegen.
21

Entwicklungsschwerpunkt 8
Bezug ORSchQ:
Gemeinsamer Unterricht von Hauptund
Realschüler/innen
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
… in allen Bereichen demokratischen Prinzipien verpflichtet.
1.1.3 Arbeits- und Sozialverhalten
1.3 Zufriedenheit der Beteiligten
2.2 Persönlichkeitsentwicklung
2.2.2 Soziales Lernen
2.3 Lehrerhandeln im Unterricht
2.3.4 Differenzierung
2.5 Individuelle Förderung
2.5.2 Förderung unterschiedlich leistungsstarker
Schüler
… mit den Schülern auch im Rahmen der Integration, gemeinsam soziale Verantwortung zu lernen sowie
Leistung zu fördern und zu fordern.
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig entlassen.
Bezug zum Konzept „gemeinsamer Unterricht von Haupt- und Realschülern“
… jeden Schüler und jede Schülerin ihren Fähigkeiten und Fertigkeiten entsprechend zu fordern und zu
fördern, wie es unser Leitbild aussagt.
… sie sollen ihrem Leistungsvermögen entsprechend lernen können und die Möglichkeit haben, im Team
miteinander umzugehen und voneinander zu lernen.
… das Elternwahlrecht der Schulformzuordnung ist erlassgemäß uneingeschränkt gegeben.
… verbesserte Durchlässigkeit und Abbau von Vorbehalten der Eltern gegenüber der Hauptschule,
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Die Schüler in Jahrgang 5 lernen
individuell u. dadurch
zufriedener.
80 % von ihnen erreichen zum
Schuljahresende im Arbeitsverhalten
ein C oder besser, 20 %
von diesen ein B oder besser.
Mindestens 60 % der Schüler der
Realschulkurse erreichen zum
Schuljahresende in den Kernfächern
(De, Ma, Eng) die Note
3, 20 % von diesen die Note 2
oder besser.
Ab dem Schuljahr 2010/11
verringert sich gegenüber jetzt
die Quote der Schulform-
Anmeldungen, die nicht der
Empfehlung „Hauptschule“
folgen.
Die Unterrichtsvorbereitung in
den Jahrgangsteams fördert
Parallelarbeit und erhöh die
Effektivität des Unterrichts.
Am Schuljahresende wird festgestellt,
dass eine Mehrheit der
in Jahrgang 5 unterrichtenden
Lehrkräfte die Arbeit im Team als
entlastend hinsichtlich der
Unterrichtsvorbereitung
empfinden.
Haupt- und Realschüler werden
in drei Klassen gemischt.
Die Kurse der Kernfächer (De,
Ma, Eng) werden zeitgleich im
Stundenplan angesetzt,
außerdem Sitzungstermine für
Jahrgangsteams festgesetzt.
Förderkonferenzen finden für
den gesamten Jahrgang statt.
Der Unterricht wird von den
Fachlehrkräften in Jahrgangsteams
gemeinsam vorbereitet.
Die gemeinsam geplanten Unterrichtseinheiten
enthalten inhaltlich
und quantitativ differenzierte
Aufgabenstellungen unterschiedlicher
Anforderungsbereiche.
Fortbildung der Lehrkräfte im
Bereich Differenzierung und
Aufgaben unterschiedlicher
Anforderungsbereiche.
Entwickeln gemeinsamer Tests
und Klassenarbeiten, die das
unterschiedliche Leistungsvermögen
von Haupt- und
Realschülern berücksichtigen.
Bedarf an neuen Lehr- und
Lernmitteln prüfen
Bereits erfolgt:
Die schulformgemischten
Klassen sind eingerichtet.
Alle organisatorischen
Erfordernisse sind im
Stundenplan eingearbeitet.
Die Planung des Unterrichts in
Jahrgangsteams findet
regelmäßig statt.
Erste Tests wurden klassen- und
kursübergreifend erstellt.
Die erste Förderkonferenz hat
stattgefunden.
Geplant:
Schulinterne Fortbildung am
2./3.2.10 zur Differenzierung
Evaluationsidee
Schülerfeedbackbögen; Fragebögen für die Lehrkräfte; auswerten der Noten und der Statistik zum
Arbeits- und Sozialverhalten.
23

Entwicklungsschwerpunkt 9
Bezug ORSchQ:
2.5 Individuelle Förderung
2.2 Spezifische Fähigkeiten, Interessen
und Begabungen aller Schüler/innen
2.3.4 Differenzierung
Nachteilsausgleich als Bestandteil des Förderkonzepts
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
… mit den Schülern auch im Rahmen der Integration … Leistung zu fördern und zu fordern.
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Schaffung eines
Konzeptbausteins
„Nachteilsausgleich“ als
Bestandteil des Förderkonzepts
bis zum Mai 2010
Alle Kinder mit einer Benachteiligung
erhalten ab dem Schuljahr
2010/11 einen individuellen
Ausgleich mit dem Ziel verbesserter
Chancen im Unterricht,
bei der Leistungsbewertung und
der Vergabe der Abschlüsse.
Alle Lehrkräfte haben sich bis
zum 31.7.10 intensiv mit der
Problematik „Nachteilsausgleich“
auseinandergesetzt.
Alle Lehrkräfte gewinnen Handlungssicherheit
bezüglich der
Anwendung des Nachteilsausgleichs,
die ab dem Schuljahr
2010/11 erfolgt. Sie beachten die
Situation benachteiligter Schüler,
kennen die rechtlichen Rahmenbedingungen,
lassen sich ggf.
von Fachkräften beraten und
entwickeln geeignete
Maßnahmen gemäß des
Konzeptbausteins
„Nachteilsausgleich“.
Fortbildung für alle Lehrkräfte zur
Einführung in die und Gliederung
der Problematik
Arbeitsgemeinschaften erstellen
Kataloge für mögliche individuelle
Unterstützungen zu den
Bereichen LRS und Dyskalkulie,
körperliche und Sinnesbeeinträchtigungen,
ADS und ADHS,
Autismus / Asperger Syndrom.
Die Projektgruppe konzipiert eine
Vorlage „Nachteilsausgleich“ für
das Förderkonzept zur Vorlage
im Kollegium und Schulvorstand.
Alle Lehrkräfte erwerben
Handlungskompetenz bezüglich
der Anwendung des
Nachteilsausgleiches, indem sie
von den unterschiedlichen
Möglichkeiten Kenntnis erhalten.
Erstellen eines Fragebogens, mit
dem die Anwendung des
Nachteilsausgleiches in den
unterschiedlichen Bereichen, der
unterschiedlichen Art und Auswirkung
abgefragt werden kann
Eine Fortbildung wurde am
30.8.09 durchgeführt.
Es wurde vereinbart, dass die
Arbeitsgemeinschaften ihre
Vorschläge bis Ende des
Schulhalbjahres erstellen.
Ein Nachteilsausgleich wird zzt.
in Absprache mit der
Schulleitung individuell gewährt.
Der Konzeptbaustein
„Nachteilsausgleich“ muss für
alle Eltern transparent sein.
Evaluationsidee
Abfrage der Anwendung von Maßnahmen zum Nachteilsausgleich (Anzahl und Art) per Fragebogen.
25

Der Bezug zum ORSchQ ist insgesamt gegeben
Entwicklungsschwerpunkt 10
Nachbereitung Schulinspektion
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
… Das Schulzentrum Oldendorf bietet eine lange gemeinsame Schulzeit von Jahrgang 1-10 mit dem Ziel,
die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.
… Die Schule erzieht zu Selbstständigkeit und zur Bereitschaft schulische Leistungen zu erbringen.
… gemeinsam soziale Verantwortung zu lernen sowie Leistung zu fördern und zu fordern.
… Die Schulgemeinschaft fühlt sich in allen Bereichen demokratischen Prinzipien verpflichtet.
Entwicklungsziele
Vorbemerkung:
Ziele sowie einzelne Maßnahmen sind
im „Maßnahmenplan Nachbereitung
Schulinspektion“ aufgelistet (s.
Anlage). Zu prüfen ist, inwieweit die
Unterpunkte als eigenständige
Projekte behandelt und einzeln
evaluiert werden müssen.
Bis Ende des Schuljahres
2012/13 werden die Ziele, die
sich aus dem Bericht der
Schulinspektion ergeben haben,
umgesetzt sein.
Im Rahmen der Arbeit mit dem
„Maßnahmenplan Nachbereitung
Schulinspektion“ wird ein
„Handbuch zur
Qualitätsentwicklung“ der Schule
erstellt, dass in seiner Struktur an
den Orientierungsrahmen für
Schulqualität angeglichen wird.
Darin werden die Entwicklungen
in den einzelnen
Qualitätsbereichen festgehalten.
Maßnahmen und
Arbeitspakete
s. Maßnahmenplan
Derzeitiger Stand
Bereits erfolgt:
Der Inspektionsbericht wurde
analysiert.
Ziele und Maßnahmen, die sich
aus der Bewertung der
Inspektion ergeben haben,
wurden aufgelistet und nach
Wichtigkeit gerankt.
Die Ergebnisse der Inspektion
wurden mit den Ergebnissen der
Selbstevaluation vom Juni 2009
verglichen.
Das Gespräch des Schulleiters
mit dem Schuldezernenten zur
Inspektion ist auf den 30.11.09
terminiert. Daraus ergeben sich
Absprachen zur schulischen
Entwicklung ab 2009/10.
Im „Handbuch zur
Qualitätsentwicklung“ werden für
die einzelnen Qualitätsbereiche
Evaluationsverfahren festgelegt.
27

Unterprojekte
1. Unterricht
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Bis Ende des Schuljahres
2010/11 ist der Unterricht jeder
Lehrkraft zu 50 %, ein Jahr
später zu 75 %, so angelegt,
dass
- eigenverantwortliches Lernen
wesentlicher Bestandteil ist,
- er einer den Schülern individuell
angepassten und ihren
Lernschritten entsprechenden
Struktur folgt,
- jeder Schüler über sein Lernziel
(Unterrichtsziel) informiert wird
und es erkennt und beschreiben
kann,
- leistungsschwächere Schüler
binnendifferenziert gefördert
werden, um das Aufgabenniveau
in höheren
Anforderungsbereichen zu
erreichen,
- leistungsstärkere Schüler
binnendifferenziert in höheren
Anforderungsbereichen lernen,
- Schüler über ihr Lernen sowohl
organisatorisch als auch
inhaltlich aktiv mitbestimmen.
s. Maßnahmenplan
Projekt startet im Dezember
2009
Evaluationsidee
Kollegiale Hospitation, Hospitation durch SL mit Inspektionsbogen
2. Leistungsbewertung
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Die Fachkonferenzen erstellen
Kriterienraster (Kompetenzraster)
zur Leistungsbewertung
s. Maßnahmenplan
Projekt startet im Dezember
2009
Die Fachkonferenzleiter sichten
alle erstellten Kriterienraster und
stimmen ihre fachübergreifende
Gültigkeit ab
Eltern und Schüler erhalten die
Kriterienraster
Das Kriterienraster für Arbeitund
Sozialverhalten wird
überarbeitet
Schülerabfrage bzgl. Notentransparenz
Evaluationsidee
28

3. Eltern- / Schülerbeteilung
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
In der Grundschule wird bis zum
Schuljahresende eine SV
eingerichtet.
s. Maßnahmenplan
Projekt startet im Dezember
2009
Die Schüler der Grundschule
sollen an der SV-Arbeit der Sek I
beteiligt werden.
Es wird ein Verfahren entwickelt,
das sicherstellt, dass die
Grundschüler-Vertreter eine
besondere Unterstützung in den
Gremien erfahren.
Mitbestimmungsverfahren
werden so gestaltet, dass alle
Schüler aktiv an der Gestaltung
des Schullebens und der
Qualitätsentwicklung der Schule
beteiligt sind.
Die Gestaltung des Unterrichts
nimmt Rücksicht auf die
Erwartungen der Schüler.
Evaluationsidee
Statistisches Erfassen und Auswerten von Teilnehmern an Sitzungen; Fragebögen für Schüler und
Eltern; Befragung der Lehrkräfte in GS
29

Entwicklungsschwerpunkt 11
Einführung der jahrgangsübergreifenden
Eingangsstufe
Bezug ORSchQ:
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
…Erziehung zu Selbstständigkeit…Entwicklung von eigenverantwortlichem Handeln.
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig entlassen.
2.1.3 Fächerübergreifender Unterricht
2.1.4 Jahrgangsübergreifende Koordination
der Unterrichtsinhalte
2.2.2 Soziales Lernen
2.3.6 Selbständiges Lernen und gegenseitige
Unterstützung der Schüler
2.3.7 Lernatmosphäre u. Lernumgebung
3.1.4 Verhalten in Schule u. Klassenraum
3.3.2 Mitwirkung der Schüler
5.3.2 Teamarbeit
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Die jahrgangsübergreifende Eingangsstufe
wird so vorbereitet,
dass am 1.8.10 die Starterklassen
beginnen können und
die notwendigen personellen und
sächlichen Voraussetzungen
gegeben sind
Am 1.8.10 ist die inhaltliche
Vorbereitung der Lese-, Schreibund
Mathematiklehrgänge für die
jahrgangsübergreifende
Eingangsstufe abgeschlossen
Die jahrgangsübergreifende
Eingangsstufe ist zum 1.8.11 so
vorbereitet, dass es möglich ist,
zwei Jahrgänge in einem
Klassenverband zu unterrichten
Die Unterrichtseinheiten sind
zum 1.8.10 so aufbereitet, dass
durch die Struktur der Lehrgangsarbeit
ein selbstständiges
Er- und Bearbeiten möglich ist
Der Unterricht wird ab 1.8.10 so
gestaltet, dass es für die Schüler
Rahmenbedingungen zum
selbstständigen Lernen und
Arbeiten gibt
Die Aufgaben im Team werde so
verteilt, dass an notwendigen
Stellen die Einführung jahrgangsspezifischer
Unterrichtselemente
gewährleistet ist
Elterninformation
Hospitationen in anderen
Schulen, ggf. auch durch Eltern
Hospitation der Kiindergärten
und Pädagogischen Mitarbeiter
in der GS Haddorf
Fortbildungen
Festlegung der Absprachen zur
Rhythmisierung des Unterrichts
Bildung der Teams
Stundenplanvorgaben
Ausstattung der Klassenräume
überprüfen und ergänzen
Aufbereitung des
Leselehrganges als Lesepass
Aufbereitung des
Schreiblehrganges im Rahmen
des Lesepasses
Aufbereitung des
Mathematiklehrganges als
Mathepass
Erstellung von Arbeitsplänen zu
den Pässen
Sichtung und Anschaffung von
ergänzenden Materialien für die
Freiarbeit
Die Projektgruppe hat die Arbeitsschritte
zur Vorbereitung der
Eingangsstufe zusammengestellt
Die Eltern der GS wurden im
August 2009 über die geplanten
Veränderungen informiert
Die Eltern der Schulanfänger
2010 sind im Rahmen eines
Elternabends zur Schulfähigkeit
im Kindergarten auf die
beabsichtigten Veränderungen
aufmerksam gemacht worden
Die Projektgruppe hat in der GS
Haddorf hospitiert
Im laufenden Schuljahr wird das
Material zur Einführung neuer
Buchstaben lehrgangsbegleitend
zusammengestellt
An der NILS-Fortbildung (Nov.
09) haben zwei Kollegen teilgenommen
Die Projektgruppe ist zur
Hospitation in zwei anderen
Schulen angemeldet
Zur Unterstützung in der Argumentation
und zur Einführung in
die Arbeit ist ein Hospitationstermin
für die Kindergarten-
Leitungen und unsere
Pädagogischen Mitarbeiter in der
GS Haddorf vereinbart worden
Rituale festlegen
Im Vermögenshaushalt 2010
wurden notwendige Schränke
und PCs für die erforderliche
Lehrgangsarbeit beantragt
Materialien werden im jetzigen 2.
Schuljahr auf ihre Brauchbarkeit
für selbstständiges Arbeiten
überprüft
Evaluationsidee Checkliste
30

Projekt
Umweltschule für Europa
Bezug ORSchQ:
3.3.1 Beteiligung der Schülerinnen,
Schüler und Eltern am
Schulleben und an der
Schulentwicklung
3.4. Kooperation mit Betrieben und
anderen Partnern
Bezug zu Schlüsselsätzen in Leitbild und Erziehungskonzept
… Übernahme von Verantwortung zu umweltbewusstem Handeln.
… die Schüler ausbildungsfähig und lebenstüchtig zu entlassen.
Entwicklungsziele
Maßnahmen und
Arbeitspakete
Derzeitiger Stand
Alle Schüler erfahren, dass
energiebewusstes Handeln sich
lohnt
Alle an der Schule Beteiligten
trennen Müll
Erarbeiten des Antrags zur
Anerkennung im Mai 2010
Auf Initiative der Schüler wurde
am Wettbewerb „Klimachecker“
teilgenommen und ein Preis
gewonnen
Im Mai 2009 wurde in
Kooperation mit dem Arbeitskreis
Energie der Samtgemeinde eine
Messe „Zukunft Handwerk – Tag
der erneuerbaren Energien“ in
der schule ausgerichtet
Klasse 7 initiierte eine
Klimaschutz-Aktion und Pflanzte
28 Bäume
Im Schulgebäude wurde neue
Müllgefäße zur Mülltrennung
aufgestellt
Evaluationsidee
Wird durch Einreichen der Bewerbung im Juni 2010 und deren Bestätigung oder Ablehnung evaluiert.
32

5 Qualifizierungs- und Fortbildungskonzept
Die in diesem Schulprogramm dargestellten Entwicklungsschwerpunkte setzen voraus, dass sich
insbesondere die Lehrkräfte der Schule in den entsprechenden Bereichen fortbilden und
qualifizieren. Um dies auf einem hinreichend hohen Qualitätsniveau zu realisieren, wurde das
Qualifizierungs- und Fortbildungskonzept erstellt.
Das aktuelle Konzept kann auf unserer Homepage (www.schulzentrum-oldendorf.de) eingesehen
werden.
34

6 Anhang: Übersicht Geschäftsplan, Zyklus Schulprogramm sowie Zyklus Qualifizierung
und Fortbildung
35

Schulzentrum Oldendorf
Schulstr. 2
21726 Oldendorf
Tel.: 04144/6166-0
Fax: 04144/7006
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