Strukturen der Bildung, Erziehung und Betreuung für Kinder bis zu ...

II. Qualitätsentwicklung
3. Fazit und Empfehlungen
Strukturen der Bildung, Erziehung und Betreuung
Ausblick: „Was soll nicht geschehen“
Auf die Frage, was angesichts der eingeleiteten breiten Qualitätsdebatte nicht geschehen dürfe, äußern
sich Teilnehmer/innen wie folgt:
-- Die neue „Architektur“ frühkindlicher nationaler Bildung, Betreuung und Erziehung sorgt unter Erzieher/innen
für Unsicherheiten. Diese müssen wahrgenommen und respektiert werden, sie dürften sich
nicht verstärken.
-- Die Ausbildung und Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte dürfen nicht hinter den aktuellen Herausforderungen
zurückbleiben, die an die Einrichtungen gestellt werden.
-- Die Fachkraft-Kind-Relation und die Gruppengröße müssen als zentrale Strukturmerkmale der pädagogischen
Arbeit kindgerecht ausgerichtet werden und dürfen sich unter dem aktuellen ökonomischen
Druck keinesfalls verschlechtern.
-- Die Verfügungszeit für mittelbare pädagogische Arbeit darf nicht eingeschränkt werden, sie muss im
Gegenteil deutlich erhöht und als Qualitätsmoment anerkannt werden.
-- Der Trend, vermehrt unqualifiziertes Personal einzusetzen, darf sich nicht fortsetzen.
-- Der Austausch über institutionelle Grenzen hinweg, für den die Gruppendiskussion beispielhaft steht,
darf kein einmaliges Ereignis bleiben.
-- Erst wenn die jetzt eingeleitete Partizipation der Fachkräfte als dialogorientierte Qualitätsentwicklung
sich dauerhaft etabliert, wird sich eine verbreitete Skepsis gegenüber früheren punktuellen Ansätzen
zum Dialog verlieren. Diese hätten entgegen ihrer Ankündigung nicht zu bemerkenswerten Ergebnissen
geführt.
Ausblick „Was muss geschehen“
II
Die Teilnehmer/innen antworteten auf diese Frage mit folgenden Erwartungen:
--
Die bewährten Strukturmerkmale und die zukunftsweisenden Angebote der Foyers de Jour und der Maisons
Relais sollten in einem gemeinsamen Rahmenkonzept zusammen geführt werden.
-- Der quantitative Ausbau der Tagesbetreuung und die parallel laufende Qualitätsentwicklung sollten in
einer gemeinsamen „Reformstrategie“ verknüpft werden.
-- Mehrfach geäußert wird die Hoffnung, dass die Informationen aus den Gruppendiskussionen im Familienministerium
und im Bildungsministerium aufgenommen und diskutiert werden. Die Ergebnisse
sollten in Gesprächen mit den Vertragspartnern (Kommunen/Träger) und den Fachkräften kommuniziert
werden.
-- Die Tatsache, dass die Fachkräfte in die Diskussion um die Qualität der Bildung, Betreuung und Erziehung
einbezogen werden, stimmt hoffnungsvoll, weil sie eine neue Gesprächskultur einleitet. Die parallele
Qualitätsdebatte im Ministerium und in den Einrichtungen ist aus Sicht der Teilnehmer/innen ein
wichtiger Weg, der weiter verfolgt werden sollte.
-- Die Vorschläge zur Optimierung der Qualitätsentwicklung aus den Gruppendiskussionen sollen auf ihre
Umsetzbarkeit geprüft und – sofern möglich – umgesetzt werden. Die Transparenz von Entscheidungen
des Ministeriums wird dabei für eine erhöhte Akzeptanz sorgen.
-- Viele Teilnehmer/innen schlagen die Bildung von Arbeitsgruppen vor, die sich mit den Rahmenbedingungen
der Bildung, Betreuung und Erziehung in den Einrichtungen und insbesondere mit deren Qualitätsdimensionen
im Einzelnen auseinander setzen.
Genannt werden:
-- Gesprächsrunden mit gemischter Besetzung, die analog zur Gruppendiskussion einen offenen Austausch
ermöglichen,
-- Arbeitsgruppen, die thematisch und zeitlich begrenzt, strukturiert und ergebnisorientiert arbeiten
(Qualitätszirkel). Auf Themen und Methoden sollten sich die potentiellen Teilnehmer/innen zuvor verständigen
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