Strukturen der Bildung, Erziehung und Betreuung für Kinder bis zu ...

II. Qualitätsentwicklung
2. Zentrale Ergebnisse
Strukturen der Bildung, Erziehung und Betreuung
2.2. Qualität für Kinder
Zitate aus der Diskussion
-- Das Kind muss im Mittelpunkt stehen, seine körperliche, mentale und psychische Entwicklung hat Vorrang
vor den Interessen seiner Umgebung.
-- Es ist entscheidend, auf die individuellen Bedürfnisse des Kindes einzugehen.
-- Im Bereich der Kinderbetreuung darf nicht mit Schablonen gearbeitet werden. Jedes Kind braucht seinen
individuellen Entwicklungsplan.
-- Der individuelle Rhythmus jedes Kindes sollte beachtet werden.
-- Die Kinder werden immer früher institutionalisiert.
-- Manche Kinder verbringen über 50 Stunden pro Woche in der Betreuungseinrichtung.
-- Die Bedürfnisse der Kinder und nicht die der Eltern sollten im Mittelpunkt stehen.
-- Es gibt immer mehr Kinder mit Verhaltensproblemen. Sie brauchen spezifische Hilfestellungen, für die
den Erzieher/innen die Zeit und die Möglichkeiten fehlen.
-- Die Einrichtung ist aus verschiedenen Gründen ein Ersatz für die Familie geworden.
-- In den „Crèches“ findet man heute mehr Kinder mit Verhaltens- und Sprachstörungen als früher.
-- Viele Kinder führen ein Leben, das ihren Bedürfnissen nicht entspricht.
-- Die „Crèche“ kann nicht jedem gerecht werden. Es gibt keine „Crèche“, die sowohl den Kindern, als auch
den Eltern, den Erzieher/innen und den Politikern gerecht wird.
2.2.1. Bedeutu ng im Ko n t e x t d e r Qu a l i tät s d eb at t e
Die Teilnehmer/innen haben in ihren Gesprächen Elemente einer grundlegenden pädagogischen Haltung
zusammen getragen. Dazu zählt insbesondere die Wertschätzung der ihnen anvertrauten Kindern
und die Fähigkeit, deren Bedürfnisse wahrzunehmen, ihre Potentiale und Probleme zu reflektieren, zu
erklären und das eigene Handeln daran auszurichten.
Die Orientierung am Kind ist in großer Übereinstimmung der Erzieher/innen die entscheidende pädagogische
Grundlage für FBBE. Sie weisen dem Thema „Qualität für Kinder“ in der Qualitätsdebatte oberste
Priorität zu. „Qualität für Kinder“ steht allerdings immer unter dem Einfluss der Strukturqualität der Einrichtung
(Personal, Management).
II
Die Orientierung am Kind hat zunächst programmatischen Vorrang. Die pädagogische Maxime lautet,
das Kind als eigenständige Person wahrzunehmen und zu fördern. In dem Zusammenhang diskutieren
die Teilnehmer/innen die verschiedenen Ansätze der Reggio-Pädagogik, der Montessori-Pädagogik, des
"Kindzentrierten Ansatzes" und des „Situationsorientierten Ansatzes“. Konsens besteht darin, dass der
wertschätzende Respekt, der diesen Ansätzen gemeinsam ist, von den Erzieher/innen verlangt, den pädagogischen
Alltag aus der Perspektive des Kindes zu reflektieren, um jedem einzelnen Kind eine optimale
geistige, körperliche und seelische Entwicklung zu ermöglichen.
Die Orientierung am Kind hat aber auch praktischen Vorrang. Die alltägliche Erfahrung vieler Erzieher/
innen lehrt, dass das einzelne Kind und Kinder als Gruppe insgesamt besonders schützenswert sind, beispielsweise
vor einer Vernachlässigung durch Eltern.
Ausdrücklich wenden sich einzelne Diskussionsbeiträge gegen das Interesse, bereits die frühkindliche
FBBE in der Erwartung eines volkswirtschaftlichen Nutzens zu konzipieren. In diesem Zusammenhang
wird das sozialpolitische Postulat der Vereinbarkeit von Familie und Beruf kritisch gesehen. Grundsätzliche
Rechte des Kindes, beispielsweise auf Bildung, sollten nicht dem Anspruch der Verträglichkeit von
Erwerbstätigkeit und Familie untergeordnet werden.
2.2.2. Mei n u ngsspektrum
Konsens
Ein grundlegender und gruppenübergreifender Konsens besteht in der Bedeutung der „Kindzentrierung“
frühkindlicher Erziehung: Der Ausbau der Kindertagesbetreuung ist konsequent an den Bedürfnissen
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