Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at

Bedingungen des Gelingens für eine gute Tagesbetreuung
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nieren zu können, benötigen ganztägige Schulformen
möglichst alle Kinder und Jugendlichen.
In pädagogischer Hinsicht sollten sich Schulen
stärker an die Idee des Lern-, Lebens- und Erfahrungsraums
im Sinne Hartmut von Hentigs
annähern, der diesen Gedanken in Zusammenhang
mit seiner Vorstellung von Schule als „polis”
und als Keimzelle einer demokratischen Gesellschaft
formulierte. Schule müsste Heranwachsenden
über die Fächerinhalte hinaus Möglichkeiten
zum sozialen und kooperativen Miteinander, zum
Aushandeln von Regeln, zum respektvollen Umgang
mit Mehrheiten und Minderheiten, zu Toleranz
und Achtung bieten (Hentig 1993, S. 189 ff.)
In einer Schule wird nicht nur gelernt, sondern
auch gelebt: Spaß, Spiel, Freizeit, Zubereitung
und Einnahme von Mahlzeiten gehören zum Alltag
dazu. In der Denkschrift der Bildungskommission
Nordrhein-Westfalens (Bildungskommission NRW
1995) wurde die Schule der Zukunft als „Haus des
Lernens” konzipiert, in dem Individualität, gegenseitige
Achtung, Zeit zum Lernen und Lernfreude
ihren Platz finden sollten. Für die Schule gehen
diese Überlegungen mit einer anderen Gestaltung
der Lernkultur und der Tagesstruktur einher, die
der Leistungsfähigkeit von Kindern, Jugendlichen
und Lehrkräften entsprechend rhythmisiert, in einer
verschränkten Abfolge von Unterrichts-, Förder-,
Stillarbeits- und Freizeitphasen organisiert
sein sollte (Buchfeld 2004).
Die Rhythmisierung markiert bereits den Schulbeginn.
Ab 7:00 Uhr sollte eine Schule ihren Schülerinnen
und Schülern ein individuelles „Ankommen”
ermöglichen. In diesem „offenen Anfang” könnten
Förderangebote und Hausaufgabenbetreuung untergebracht
werden, aber auch Gespräche, Singen
und Lesen. Der „offizielle Unterricht” würde erst
später beginnen (ab 8.30 Uhr), um dem Biorhythmus
der Kinder und Lehrkräfte entgegen zu kommen.
Eine kindgemäße Tagesstruktur impliziert
auch, dass die Pausen zwischen den Unterrichtsblöcken
länger sind und für Bewegung, ungebundene
sportliche Aktivitäten, aber auch Gespräche
und Beratung von Schülerinnen und Schülern
durch Lehrkräfte mehr Möglichkeiten bieten. Unterricht
wird nicht im 50-Minutentakt erteilt, sondern
in Unterrichtsblöcken, die fächerübergreifend
organisiert sein können, da handlungsorientierte,
problemlösende, entdeckende und projektorientierte
Unterrichtsformen mit ihren didaktischen Arrangements
mehr Zeit benötigen. Das Mittagessen
an der Schule wird zu einem frühen Zeitpunkt
des Schultages angesetzt (zwischen 12.00 Uhr bis
12.30 Uhr), um dem „Unsinn der sechsten Stunde
am Vormittag” entgegenzuwirken und um eine po-
sitive Leistungskurve am Nachmittag zu erzeugen.
An den frühen Nachmittagen (13:30-15:00 Uhr)
würde der letzte (verpflichtende) Unterrichtsblock
angesiedelt sein. Danach geht es mit freiwillig zu
nutzenden Zusatzangeboten weiter. Durch diesen
kindgerechten Tagesablauf mit Lern-, Ruhe-,
Spiel-, Förder- und Essenszeiten wird ein intensiveres
Lernen und Leben ermöglicht. Der rhythmisierte
Tagesablauf fördert Freundschaften unter
Schülerinnen und Schülern und bietet mehr Chancen
zum Erlernen von Regeln, zu sozialem Verhalten
und Lernprozessen in der Gruppe. Schulen,
die bereits seit langer Zeit im Ganztagsbetrieb arbeiten,
halten die verschränkte Abfolge von Unterricht,
Fördern, Ruhephasen und Freizeit für eine
unerlässliche pädagogische Voraussetzung und
Bedingung des Gelingens.