Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at
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<strong>Schule</strong> zu bekommen, die dem Schulprofil und<br />
den Anforderungen in der Tagesbetreuung entsprechen.<br />
Ein größeres Mitspracherecht bei Personalentscheidungen<br />
oder die Möglichkeit, Lehrkräfte<br />
und Betreuungspersonen, die sich nicht<br />
bewähren, abzulehnen, würde dazu beitragen, die<br />
Qualität der Arbeit zu sichern.<br />
5. Gezielte Fortbildungsangebote 47<br />
Konzepte und M<strong>at</strong>erialien zur Persönlichkeitsstärkung,<br />
Sucht- und Gewaltprävention gibt es <strong>für</strong> die<br />
unterschiedlichen Altersstufen der 6-14jährigen.<br />
Sie liegen in der Regel in publizierter Form vor und<br />
sind zum Teil als Unterrichtseinheiten aufgearbeitet<br />
und mit didaktischen Hinweisen versehen. In diesem<br />
Zusammenhang wäre die Zus<strong>at</strong>zausbildung<br />
zur Betreuungslehrerin/zum Betreuungslehrer zu<br />
empfehlen, die beispielsweise am Pädagogischen<br />
Institut in Graz angeboten wird. Fortbildungsangebote<br />
der Pädagogischen Institute (und der<br />
künftigen Pädagogischen Hochschulen) in den<br />
einzelnen Bundesländern und Bundesseminare<br />
befassen sich in unregelmäßigen Abständen mit<br />
Themenbereichen aus der Tagesbetreuung.<br />
Grundsätzlich sollte eine Fortbildungsverpflichtung<br />
<strong>für</strong> alle in der Tagesbetreuung tätigen Lehrerinnen<br />
und Lehrer gezogen werden. Es ist davon<br />
auszugehen, dass die meisten Lehrkräfte mit<br />
Freizeitpädagogik und Konzepten sozialer Arbeit<br />
in ihrer Ausbildung auch nicht konfrontiert wurden.<br />
Dies macht gezielte Fortbildungen notwendig.<br />
Diese sollten zunächst im Bereich der Persönlichkeitsbildung<br />
bei Lehrkräften ansetzen und<br />
diese weiterzuentwickeln versuchen:<br />
• Selbstreflexivität, Erkennen der Grenzen eigener<br />
Handlungs- und Gestaltungsspielräume<br />
• Einschätzung der eigenen Schwächen und<br />
Stärken<br />
• Kollegiale Zusammenarbeit, Teambewusstsein<br />
• Konfliktfähigkeit, Kompetenzen im Bereich von<br />
Gesprächsmedi<strong>at</strong>ion, Konfliktschlichtung und<br />
Klärungshilfen<br />
• Einsicht in soziale Zusammenhänge, was fundiertes<br />
Fachwissen in Pädagogik, Psychologie,<br />
Sozialis<strong>at</strong>ionsforschung und Familiensoziologie<br />
voraussetzt<br />
• Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der Interkulturellen<br />
Bildung (Strätz ua. 2003, S. 72)<br />
Des Weiteren sollten sich Fortbildungen auch an<br />
den von Lehrkräften im Ganztag gewünschten<br />
Präferenzen orientieren. Diese Wünsche lassen<br />
sich in verschiedene K<strong>at</strong>egorien unterteilen:<br />
• Umgang mit schwierigen, aggressiven, verhaltensauffälligen<br />
Kindern – Umgang mit Ge-<br />
47 Ulrike Popp (Universität Klagenfurt)<br />
48 Ulrike Popp (Universität Klagenfurt)<br />
Bedingungen des Gelingens <strong>für</strong> eine gute Tagesbetreuung<br />
walt- und Disziplinproblemen. In diesem Zusammenhang<br />
wird auch ein Austausch mit<br />
Kolleginnen und Kollegen aus anderen <strong>Schule</strong>n<br />
gewünscht, um den eigenen Horizont zu<br />
erweitern.<br />
• Lernprobleme von Kindern, Dokument<strong>at</strong>ion<br />
und Beobachtung der Entwicklung von Kindern,<br />
Behandlung von ADS-Kindern<br />
• Versicherungs- und Rechtsgrundlagen, Erkennen<br />
von Kindesmissbrauch, Erste Hilfe<br />
• Spiele <strong>für</strong> die Tagesbetreuung, Kre<strong>at</strong>ivangebote<br />
• Bewegungsarmut von Kindern<br />
• Interkulturelle Erziehung, The<strong>at</strong>er und Lesen,<br />
Regelwerke beim Sport, Musikinstrumente<br />
• Gesprächsführung mit Eltern, Elternwünsche<br />
übersetzen und umsetzen<br />
• gesunde, kindgerechte Ernährung, Erkennen<br />
und Reagieren auf Lebensmittelallergien<br />
• Angebote <strong>für</strong> kleine Räume - was tun bei Pl<strong>at</strong>znot?<br />
• Förderung von Aufmerksamkeit und Konzentr<strong>at</strong>ion<br />
• Projektarbeit (Beher ua. 2005, S. 93 f.)<br />
Leider gibt es hierzulande nur sehr vereinzelte Angebote.<br />
Aus diesem Grund wären an eine Vernetzung<br />
mit inländischen Institutionen und verstärkte<br />
Kooper<strong>at</strong>ion mit Pädagogischen Landesinstituten<br />
in bestimmten deutschen Bundesländern zu<br />
denken (va Hessen, NRW, Rheinland-Pfalz, Berlin,<br />
Hamburg, Bremen) und Angebote zu adaptieren,<br />
die <strong>für</strong> Lehrkräfte an Ganztagsschulen entwickelt<br />
wurden.<br />
6. Rhythmisierung und verpflichtende<br />
Elemente an den Nachmittagen 48<br />
Ganztägige Schulformen sind auch eine Antwort<br />
auf den demografischen Wandel unserer Gesellschaft,<br />
auf die sinkende Anzahl der Kinder, auf<br />
die Verlängerung der Lebensarbeitszeit, auf das<br />
„Älterwerden” der Gesellschaft und auf veränderte<br />
Geschlechterverhältnisse. Schulische Tagesbetreuung<br />
übernimmt somit eine Familien ergänzende<br />
Funktion sowie Bildungsaufgaben, die<br />
Familien aufgrund von Kleinheit und Zerbrechlichkeit<br />
in Zukunft immer weniger leisten können.<br />
Mit dem sozialen Wandel der Familie ist auch ein<br />
Rückgang der sog. „Gr<strong>at</strong>iskontakte” in Familie<br />
und Nachbarschaft verbunden (Holtappels 2003,<br />
S. 181). Aufgrund der Verlängerung der Lebensarbeitszeit<br />
bei Männern und Frauen werden in Zukunft<br />
immer weniger Familien auf eine Großmutter<br />
zurückgreifen können, die Betreuung und Erziehung<br />
der Enkel übernimmt. Um in Zukunft funktio-<br />
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