Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at

Organisation und Administration
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2.b. Hauptschule 41
Das moderne Berufsleben stellt heutzutage hohe
Anforderungen an Familien: Zeitstress und Erfolgsanspruch
sind oft nur schwer mit den Bedürfnissen
von Kindern vereinbar. Viele Familien
bzw. Alleinerzieherinnen und -erzieher greifen daher
gerne auf die verlässlichen Angebote der Tagesbetreuung
an Hauptschulen zurück: Kinder
und Jugendliche erfahren die Schule am Nachmittag
als Chance, als Unterstützung, als anregenden
Ort, an dem sie gut aufgehoben sind und an dem
ihnen Lernbetreuung und sinnvolle Freizeitaktivitäten
angeboten werden.
Die ganztägig geführten Hauptschulen schaffen
für Kinder und Jugendliche Angebote, die…
• …auf die Bedürfnisse der Kinder und Jugendlichen
möglichst individuell eingehen.
• …sowohl lernschwache als auch lernstarke
Kinder und Jugendliche gleichermaßen fördern
und fordern.
• …bei der Abfolge von Lern- und Freizeit die
Leistungskurve von Kindern und Jugendlichen
beachten.
• …der Gesundheitsförderung der Kinder und
Jugendlichen durch Bewegung und richtige
Ernährung dienen.
• …für berufstätige oder allein erziehende Eltern
entlastend und leistbar sind.
• …auch außerschulische Angebot nützen (Kooperationen
mit Sport- und Kulturvereinen bzw.
-institutionen, usw.).
Diesen Anliegen stellen sich die Tagesbetreuungsmaßnahmen
für Kinder im Alter von 10 bis 14 Jahren
an Hauptschulen. Die Schule soll so zu einem
Lebensraum werden, in dem sich die Kinder und
Jugendlichen den ganzen Tag über wohl fühlen!
Als Chancen und Vorteile für Kinder und Jugendliche
in der Tagesbetreuung haben sich dabei erwiesen:
• Fixe Arbeitszeiten erleichtern das Beginnen mit
den Hausübungen.
• Kommunikation und Sozialverhalten unter
Gleichaltrigen können erprobt, erlernt, und
verbessert werden.
• Freizeitbeschäftigungen mit etwa gleichaltrigen
Kindern sind leichter möglich (Sport, Spiele).
• Angebote der individuellen, auch außerschulischen
Förderung sind wünschenswert (zB bei
Lerndefiziten, aber auch bei Hochbegabung,
verschiedenen Interessensgebieten und Talenten,
in Kooperation mit sportlichen oder kulturellen
Vereinen bzw. Institutionen, usw.).
• Übermäßiger, unkontrollierter Medienkonsum
am Nachmittag kann gegenüber Schülerinnen
41 Christoph Hofbauer (bm:ukk)
und Schülern, die alleine zu Hause sind, eingeschränkt
werden.
Bei der Tagesbetreuung an Hauptschulen werden
Qualitätsstandards in der Kinder- und Jugendbetreuung
umgesetzt, damit Kinder nicht nur „aufbewahrt“,
sondern umfassend gefördert und zur
eigenständigen Persönlichkeitsentwicklung motiviert
werden. Die Tagesbetreuung soll dabei jenen
kreativen Entfaltungsraum zwischen Schule
und Zuhause schaffen, den Kinder und Jugendliche
brauchen, um sich selbstständig mit Aufgaben
auseinander setzen zu können. Im Spiel mit
anderen Kindern können sie ihre sozialen Fähigkeiten
erweitern und im Vertrauen auf ihre eigenen
Kräfte zu selbstbewussten, kritischen Menschen
heranwachsen.
Der Lehrplan nennt dabei folgende Ziele:
• Lernmotivation und Lernunterstützung
• Soziales Lernen (Intensivierung von Kontakten
zwischen Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher
Gesellschaftsschichten, Kulturen
und Religionen)
• Kreativität
• Anregung zu sinnvoller Freizeitgestaltung (Förderung
von Haltungen und Fertigkeiten, die
über die Schulzeit hinaus von Bedeutung
sind)
• Rekreation (Berücksichtigung der Bedürfnisse
nach Bewegung, Rückzug und Erholung).
Integrative Bestandteile der Tagesbetreuung an
Hauptschulen sind üblicherweise
• das gemeinsame Mittagessen,
• die Erledigung der Hausübungen,
• die Vertiefung des Lernstoffs,
• das Üben vor Schularbeiten und Tests,
• die „gelenkte“ und „ungelenkte“ Freizeit/das
Spiel.
An Österreichs Hauptschulen gibt es verschiedene
interessante Modelle der Nachmittagsgestaltung.
Neben den oben erwähnten Bedürfnissen
nach individuellen Freiräumen mit gleichzeitiger
pädagogischer Leitfunktion wird dabei die örtliche
Situation in ein maßgeschneidertes Organisationskonzept
gegossen: Alle lokalen Kräfte arbeiten
zusammen und ergänzen sich. Dabei wird das
Schulpartnerschafts-Dreieck „Schüler/innen – Eltern
– Lehrer/innen“ erfolgreich um die Dimension
„soziales Umfeld“ zu einem tragfähigen Viereck erweitert:
Im Zusammenwirken der Schulpartnerinnen
und Schulpartner mit außerschulischen Institutionen,
Vereinen und Freizeiteinrichtungen wird
es möglich, speziell auf Bedürfnisse des jeweiligen
Gemeinwesens abgestimmte Modelle der sinnvollen
Nachmittagsgestaltung zu entwickeln. Nach-