Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at

Interaktionen, Kooperationen und Beziehungen – Bedürfnisse und Wünsche
schaffen werden, Kinder für Fragen und Probleme
über sozialen Status, Konformitätszwänge und
Rollen von Außenseitern und Meinungsführern zu
sensibilisieren (Strätz ua. 2003, S. 99).
Kooperationsfähigkeit sowie ein kooperatives Vorgehen
innerhalb der Schülerschaft aber auch zwischen
Betreuungspersonen und Kindern wird als
weitere Qualitätsdimension für Tageseinrichtungen
benannt. Kindern sollen Erfahrungen auf unterschiedlichen
Kooperationsebenen ermöglicht
werden. Hierzu zählen:
• wechselseitige Information der Mitglieder
• organisatorische Abstimmung
• individuelles Vorgehen innerhalb einer gemeinsam
verhandelten Linie
• Aufgaben- und Rollenverteilung
Lehrkräften und Erzieherinnen bzw. Erziehern
kommt die Aufgabe zu, den ihnen anvertrauten
Kindern die soziale Bedeutung von Absprachen
und wechselseitige Verpflichtungen zu verdeutlichen.
Dazu gehört auch die Pflicht der Betreuungspersonen,
die davon betroffenen Kinder so
früh wie möglich über (personelle) Veränderungen
in der Einrichtung zu informieren. In solchen
Fällen sollten Kinder an den Gesprächen mit Eltern
und Lehrkräften beteiligt werden (ebenda,
S. 100). Dieser Gedanke ist insofern wichtig, da
Fluktuationen in der Tagesbetreuung und nicht zustande
gekommene Freizeitangebote von den Eltern
sehr negativ empfunden werden (Hofmeister/
Popp 2006, S. 29).
6. Zusammenarbeit mit den Eltern 37
Es wurde schon betont, wie wichtig eine gute Zusammenarbeit
mit den Eltern der in Tagesbetreuung
befindlichen Kinder ist. Offenbar haben Eltern
zu Lehrkräften des Nachmittags ein engeres und
offeneres Verhältnis als zu Lehrkräften aus dem
Vormittagsunterricht und mehr Zeit für Gespräche
mit Erziehungsberechtigten. Dieser Sachverhalt
sollte konstruktiv für die Qualitätsverbesserung in
der Tagesbetreuung genutzt werden.
Eine gute schulische Tagesbetreuung sucht nach
Möglichkeiten, Eltern in die Schule einzubinden
und mit ihnen zusammen zu arbeiten. Es wäre
wichtig, Kompetenzen der Eltern nachzufragen
und sie etwa an Veranstaltungen (Feste, Freizeitaktivitäten,
Fahrten) zu beteiligen. Eltern ließen
sich – wenn es deren berufliche Situation zulässt
– an der Gestaltung der Räume, der Einrichtung
und des Außengeländes beteiligen. Über Honorarverträge
könnten Eltern auch mit der Durchführung
bestimmter Angebote betraut werden (zB
Musikunterricht oder Malkurse). Eine individuel-
37 Ulrike Popp (Universität Klagenfurt)
38 Ulrike Popp (Universität Klagenfurt)
le Zusammenarbeit mit einzelnen Eltern oder ggf.
auch Hausbesuche, kennzeichnet die gute schulische
Tagesbetreuung. Diese Maßnahmen werden
notwendig, wenn Probleme mit einem Kind im
Verhältnis zu den Mitschülerinnen bzw. Mitschülern
und den Betreuungspersonen auftauchen und
strikte Vertraulichkeit notwendig wird. An Eltern ergeht
eine regelmäßige Information über den pädagogischen
Alltag der Einrichtung und die Entwicklung
ihres Kindes. Wichtig ist auch, Eltern schon
vor der Aufnahme eines Kindes über die pädagogische
Konzeption und die Angebote der Tagesbetreuung
zu informieren (Strätz ua. 2003. S.
108 f.)
7. Kooperationen zwischen Lehrkräften
und Betreuungspersonen und
Herausforderung in der Lehrer/innenbildung
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Es wurde bereits darauf hingewiesen, dass Lehrkräfte
am Vormittag und am Nachmittag gut miteinander
kooperieren müssen. Am Nachmittag
befinden sich Kinder aus unterschiedlichen Klassen
mit verschiedenen situativen Anforderungen
und Lernbedürfnissen (Lehrstoffe, Hausübungen,
Test- und Schularbeitentermine) in einer Gruppe.
Sehr unterschiedliche Lern-, Förder-, Unterstützungs-,
Wiederholungs- und Vorbereitungsinteressen
müssen in der Tagesbetreuung unter einen
Hut gebracht werden. Aus diesem Grund müssen
die Betreuungspersonen der Tagesbetreuung
von den Lehrkräften des Vormittagsunterrichtes
sehr genau wissen, was in der jeweiligen Lerngruppe
an Stoff durchgenommen wurde, welche
Lektionen zu lernen sind etc., damit Schülerinnen
und Schüler die für sie optimale Lernunterstützung
erhalten. Über einen optimalen Informationsfluss
hinaus müsste es eine monatlich stattfindende
Konferenz zwischen Klassenlehrerteam und
der Tagesbetreuung geben, in der dann gezielt
ein Austausch zum Leistungsstand, Sozialverhalten
und zur Integration der Tagesbetreuungskinder
vorgenommen wird.
Ein Resultat der Studie zur schulischen Tagesbetreuung
war, dass Lehrkräfte in der Tagesbetreuung
sehr heterogenen, altersübergreifenden
Lerninteressen gleichzeitig nachkommen müssen.
Das bedeutet, sie haben große Anforderungen
in fachdidaktischer und pädagogischer Hinsicht
zu bewältigen und zwar nicht nur in Hinblick
auf das eigene Unterrichtsfach. Wenn Hausaufgaben
kompetent zu kontrollieren sind, muss zB die
Englischlehrkraft in der Tagesbetreuung auch in
der Lage sein, Mathematikübungen durchzusehen
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