Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at
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Interaktionen, Kooper<strong>at</strong>ionen und Beziehungen – Bedürfnisse und Wünsche<br />
Eltern wünschen sich eine Stabilität im Team der<br />
Tagesbetreuung, und das bedeutet kontinuierlich<br />
tätige Lehrkräfte, Freizeitgestalterinnen bzw. -gestalter<br />
und/oder Betreuungspersonen. Oder auch<br />
anders gewendet – ein häufiger Wechsel der Lehrpersonen,<br />
häufige Krankenstände, Fluktu<strong>at</strong>ionen<br />
und eine unzuverlässige Angebotsstruktur sind<br />
kein Qualitätsmerkmal einer guten Tagesbetreuung<br />
und werden von Eltern mit Beschwerden und/<br />
oder Abmeldungen quittiert. Diese Problemfelder<br />
können durch bundesländerspezifische Vorgaben<br />
und Maßnahmen verschärft werden. So sind in<br />
manchen <strong>Schule</strong>n beispielsweise Vereine <strong>für</strong> die<br />
Betreuung der Schülerinnen und Schüler in der<br />
Freizeit zuständig, was häufig zu Unstimmigkeiten<br />
führt, da kranke Betreuungspersonen nicht ersetzt<br />
oder während des Schuljahres zu häufig gewechselt<br />
werden. Ein V<strong>at</strong>er, Herr D., schilderte die Situ<strong>at</strong>ion<br />
sehr drastisch:<br />
„Peter (Name geändert) h<strong>at</strong> jetzt doch kontinuierlich,<br />
sagen wir mal, bis auf einen Lehrer-wechsel<br />
fast alle Lehrer durchgehend gehabt. In der Vierten<br />
ist es auch so. Wenn jetzt ein, zwei Lehrerwechsel<br />
sind in vier Jahren, gut, aber Peter h<strong>at</strong>te, wir haben<br />
das zusammengezählt, etwa 15 Wechsel in der<br />
Nachmittagsbetreuung” (Herr D. 2006, S. 9).<br />
Eltern kritisieren nicht nur, dass sie den vollen Beitrag<br />
<strong>für</strong> eine unvollständig besetzte Freizeitbetreuung<br />
zahlen müssen, sondern dass auch die pädagogisch<br />
sinnvolle Kontinuität und Verlässlichkeit in<br />
der Betreuung nicht gegeben ist.<br />
3. Chancen der Tagesbetreuung <strong>für</strong><br />
die in ihr tätigen Lehrkräfte<br />
Leider wird <strong>schulische</strong> Tagesbetreuung noch immer<br />
dem Vormittagsunterricht gegenüber als weniger<br />
„wertvoll” erachtet. Dies ist auch der T<strong>at</strong>sache<br />
geschuldet, dass <strong>schulische</strong> Tagesbetreuung<br />
ein freiwillig zu nutzendes Zus<strong>at</strong>zangebot ist,<br />
das in der Regel „additiv” an den mehrstündigen<br />
Schulvormittag anschließt. Manche Standorte verzeichnen<br />
jedoch einen regen Zulauf, und es ist davon<br />
auszugehen, dass die Anmeldungen auch im<br />
AHS-Bereich eher steigen als zurückgehen. Lehrkräfte<br />
müssen in Zukunft vermehrt damit rechnen,<br />
sowohl an den Vormittagen als auch an den<br />
Nachmittagen eingesetzt zu werden – und dies<br />
muss nicht mit Nachteilen verbunden sein, sondern<br />
kann als pädagogische Herausforderung und<br />
persönliche Bereicherung Geltung beanspruchen<br />
und eine Erweiterung des beruflichen Handlungsspektrums<br />
sein.<br />
Im Pflichtschulbereich ist es durchaus üblich, dass<br />
nicht ausschließlich Lehrkräfte – wie meistens an<br />
der AHS – in der <strong>schulische</strong>n Tagesbetreuung eingesetzt<br />
werden, sondern dass auch Hortpädagoginnen<br />
bzw. -pädagogen, Sozialpädagoginnen<br />
bzw. -pädagogen oder andere Betreuungspersonen,<br />
die von Vereinen angestellt werden, die Freizeit-<br />
und Hausübungsstunden übernehmen. Voraussetzung<br />
<strong>für</strong> die Arbeit in der Tagesbetreuung<br />
sollte in jedem Falle eine qualifizierte und kompetente<br />
Ausbildung <strong>für</strong> diesen Tätigkeitsbereich sein,<br />
verbunden mit einer hohen Sozialkompetenz und<br />
persönlichem Engagement.<br />
Neben den erforderlichen Grund- und Zus<strong>at</strong>zqualifik<strong>at</strong>ionen<br />
sind aber auch die Eigenschaften, die<br />
Lehrkräfte und Betreuungspersonen mitbringen<br />
(sollen), <strong>für</strong> die Arbeit in der Tagesbetreuung relevant.<br />
Kre<strong>at</strong>ivität, Emp<strong>at</strong>hie, Geduld und vor allem<br />
Verständnis <strong>für</strong> die Kinder und Jugendlichen sind<br />
essenzielle Eigenschaften <strong>für</strong> diese Tätigkeit. Interessanterweise<br />
bevorzugen Kinder keineswegs<br />
eine Laisser-faire-Haltung ihrer Lehrkräfte und Betreuungspersonen,<br />
sondern wünschen sich durchaus<br />
ein gewisses Maß an Strenge, Konsequenz<br />
und Durchsetzungsfähigkeit und einen klaren Umgang<br />
mit Regelverstößen Kinder und Jugendliche<br />
schätzen Betreuungspersonen, die ihnen Aufmerksamkeit<br />
und Gehör schenken, und die bereit<br />
sind, ihnen bei Schwierigkeiten ber<strong>at</strong>end zur Seite<br />
zu stehen. Humor, Einschätzbarkeit und ein ausgeprägter<br />
Gerechtigkeitssinn fungieren dabei als<br />
Basis gegenseitiger Wertschätzung.<br />
Die befragten Personen der Studie zur <strong>schulische</strong>n<br />
Tagesbetreuung teilen die Erfahrung, dass die Betreuung<br />
der Kinder am Nachmittag große Chancen<br />
eröffnet, das Verhältnis zwischen Lehrkräften und<br />
Schülerinnen bzw. Schülern zu vertiefen. N<strong>at</strong>ürlich<br />
liegt es primär am Engagement der einzelnen<br />
Lehrkraft, wie diese Chance genutzt wird. Herr G.<br />
h<strong>at</strong> durch die Möglichkeit, in der <strong>schulische</strong>n Tagesbetreuung<br />
zu arbeiten, seine Schülerinnen und<br />
Schüler besser kennen gelernt:<br />
„Viele Lehrer lernen auch die Schüler von einer anderen<br />
Seite sehen. Das ist unglaublich interessant,<br />
zu sehen, wie sinnvoll Schüler auf einmal fragen<br />
können. Und zwar den Lehrer fragen können, den<br />
sie am Vormittag im selben Fach gehabt haben,<br />
und diese Frage dort nie formuliert hätten, weil andere<br />
Dinge eine Rolle spielen, weil man cool sein<br />
muss, weil man gegenüber seinen Nachbarn das<br />
und das nicht sagen kann, was man unter vier oder<br />
sechs Augen locker ausspricht. Und dadurch werden<br />
Horizonte eröffnet und ein Problem, das am<br />
Vormittag ein unlösbares Problem ist, ist auf einmal<br />
keines mehr” (Herr G. 2006, S. 14).<br />
Für die Schülerinnen und Schüler verbessert sich<br />
die Situ<strong>at</strong>ion, da sie in den Lernstunden leich-<br />
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