Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at

Interaktionen, Kooperationen und Beziehungen – Bedürfnisse und Wünsche
Ganztägige Schulformen gehen demnach mit Erwartungen
nach sozialen Erfahrungen, aber auch
nach Bildungserfahrungen einher.
2. Erwartungen und Wünsche der
Eltern an eine gute Tagesbetreuung
Grundsätzlich zeigten die Ergebnisse der Studie
zur schulischen Tagesbetreuung in Österreich,
dass der duale Weg der Bildung und Betreuung
– Lernphase und Freizeitphase – von allen Eltern
gut angenommen wird. Die Möglichkeit, lernschwächere
Schülerinnen und Schüler zu fördern,
kommt bei den Eltern besser an als bei den Kindern
und Jugendlichen. Die im Rahmen der Studie
interviewten Eltern formulierten folgende Erwartungen
an die schulische Tagesbetreuung. Drei
Bereiche wurden immer wieder angesprochen:
1. Lernen, Wiederholen, Hausübungen,
Förderung
2. Freizeitangebote
3. Umgang mit Altersgleichen, Freunden -
Initiierung sozialer Lernprozesse
zu 1: Lernen, Wiederholen, Hausübungen,
Förderung
Die Erwartungen und Wünsche der Eltern bezüglich
der Tagesbetreuung decken sich nicht immer
mit denen ihrer Kinder, da sie in Hinblick auf deren
berufliche Zukunft vor allem an einem Lernfortschritt
und der Sicherung guter schulischer
Leistungen interessiert sind. Grundsätzlich wird
eine weitgehende Förderung der Kinder und Jugendlichen
erwartet, welche die Erziehungsberechtigten
entlastet. Wenn Hausübungen vollständig
in der Tagesbetreuung erledigt und von
Lehr- oder Betreuungskräften korrigiert werden,
steigt auch die Zufriedenheit der Eltern. Darüber
hinaus wird großer Wert auf die gezielte Vorbereitung
auf Schularbeiten oder Tests und das Eingehen
auf individuelle Lerndefizite gelegt, wobei in
diesem Zusammenhang auch die sprachliche Förderung
von Kindern mit Migrationshintergrund ein
Thema ist.
Der Großteil der Eltern erwartet, dass die Hausübungen
in der Tagesbetreuung erledigt werden, es
wird auch davon ausgegangen, dass Betreuungspersonen
und Lehrkräfte den Schülerinnen und
Schülern mit Rat und Tat zur Seite stehen und die
Hausaufgaben korrigieren. Für Fehler oder unfertige
Hausübungen haben Eltern eher Verständnis,
wenn sie mit der Gesamtbetreuung ihres Kindes
zufrieden sind. Schularbeitenvorbereitung und gezieltes
Lernen – von gut ausgebildeten Lehrkräften
– sind aber für viele Eltern ein wichtiger Teil der Er-
wartungen, wie etwa für Frau F.:
„Die Förderung, nicht nur die reine Betreuung. Ich
weiß nicht, wie ich das formulieren soll, also nicht
die reine Betreuung, nur dass aufgepasst wird,
sondern wirklich, dass auch gelernt wird mit den
Kindern, und zwar, dass qualifizierte Leute mit den
Kindern lernen” (Frau F. 2006, S. 2f.).
Auch das Aneignen einer positiven Arbeitshaltung
durch eine gut strukturierte Lernzeit wird von Seiten
der Eltern gewünscht.
„Ich habe mir erwartet, dass mein Kind es lernt,
nach einer gewissen Regenerationsphase regelmäßig
hinzusetzen und die Hausübung zu machen,
und das in einer gewissen Zeit zu schaffen, ohne
dass man 50 Mal wegrennt, was anderes macht,
abgelenkt ist, und dass die Konzentration dann gestört
ist” (Frau A. 2006, S. 2.).
An dieser Stelle könnte sich die schulische Tagesbetreuung
sehr gut profilieren und positionieren.
In der Tat ist es vielen Eltern ein wichtiges Anliegen,
dass ihre Kinder eine selbstständige „Arbeitshaltung”
und ein effektives Lernmanagement erwerben
und wissen, zu welchen „Lerntypen” sie
gehören. Dazu zählen neben dem Erfahren von
Lernstrategien auch organisatorische Aspekte,
wie eine vernünftige, übersichtliche Ablage und
Ordnung ihrer Lernmaterialien.
Ein Aspekt in Gebieten mit höherem Anteil von
Schülerinnen und Schüler anderer Muttersprachen
ist die Sprachförderung in der Tagesbetreuung.
Da sich die Eltern außer Stande sehen, ihren Kindern
alleine weiterzuhelfen, sehen sie die Funktion
der schulischen Tagesbetreuung auch darin, Defizite
in der deutschen Sprache durch individuelle
Förderung auszugleichen. Generell erhoffen sich
die zumeist berufstätigen Eltern von der Tagesbetreuung
eine zeitliche Entlastung, damit durch
die Reduzierung der schulischen Verpflichtungen
zu Hause mehr Zeit für familiäre Aktivitäten bleibt.
Eltern von körperlich und geistig beeinträchtigten
Kindern wünschen sich in der Tagesbetreuung
die notwendige Unterstützung und Hilfestellung
für ihr Kind – aber auch ihnen sind soziale Kontakte
mit Altersgleichen und vorurteilsfreie, unbefangene
wechselseitige Beziehungen wichtig. Bei
einem Leistungsabfall oder schon bestehendem
Förderbedarf sollte die Möglichkeit bestehen, mit
den Kindern mehr oder gezielter zu lernen als im
Stundenplan vorgesehen. Ein individueller früherer
Beginn der Hausübungsphase für langsamere
Kinder und Jugendliche wurde vorgeschlagen, damit
alle Hausaufgaben in der Schule fertig gestellt
werden können.
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