Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at
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Interaktionen, Kooper<strong>at</strong>ionen und Beziehungen – Bedürfnisse und Wünsche<br />
Ganztägige Schulformen gehen demnach mit Erwartungen<br />
nach sozialen Erfahrungen, aber auch<br />
nach Bildungserfahrungen einher.<br />
2. Erwartungen und Wünsche der<br />
Eltern an eine gute Tagesbetreuung<br />
Grundsätzlich zeigten die Ergebnisse der Studie<br />
zur <strong>schulische</strong>n Tagesbetreuung in Österreich,<br />
dass der duale Weg der Bildung und Betreuung<br />
– Lernphase und Freizeitphase – von allen Eltern<br />
gut angenommen wird. Die Möglichkeit, lernschwächere<br />
Schülerinnen und Schüler zu fördern,<br />
kommt bei den Eltern besser an als bei den Kindern<br />
und Jugendlichen. Die im Rahmen der Studie<br />
interviewten Eltern formulierten folgende Erwartungen<br />
an die <strong>schulische</strong> Tagesbetreuung. Drei<br />
Bereiche wurden immer wieder angesprochen:<br />
1. Lernen, Wiederholen, Hausübungen,<br />
Förderung<br />
2. Freizeitangebote<br />
3. Umgang mit Altersgleichen, Freunden -<br />
Initiierung sozialer Lernprozesse<br />
zu 1: Lernen, Wiederholen, Hausübungen,<br />
Förderung<br />
Die Erwartungen und Wünsche der Eltern bezüglich<br />
der Tagesbetreuung decken sich nicht immer<br />
mit denen ihrer Kinder, da sie in Hinblick auf deren<br />
berufliche Zukunft vor allem an einem Lernfortschritt<br />
und der Sicherung guter <strong>schulische</strong>r<br />
Leistungen interessiert sind. Grundsätzlich wird<br />
eine weitgehende Förderung der Kinder und Jugendlichen<br />
erwartet, welche die Erziehungsberechtigten<br />
entlastet. Wenn Hausübungen vollständig<br />
in der Tagesbetreuung erledigt und von<br />
Lehr- oder Betreuungskräften korrigiert werden,<br />
steigt auch die Zufriedenheit der Eltern. Darüber<br />
hinaus wird großer Wert auf die gezielte Vorbereitung<br />
auf Schularbeiten oder Tests und das Eingehen<br />
auf individuelle Lerndefizite gelegt, wobei in<br />
diesem Zusammenhang auch die sprachliche Förderung<br />
von Kindern mit Migr<strong>at</strong>ionshintergrund ein<br />
Thema ist.<br />
Der Großteil der Eltern erwartet, dass die Hausübungen<br />
in der Tagesbetreuung erledigt werden, es<br />
wird auch davon ausgegangen, dass Betreuungspersonen<br />
und Lehrkräfte den Schülerinnen und<br />
Schülern mit R<strong>at</strong> und T<strong>at</strong> zur Seite stehen und die<br />
Hausaufgaben korrigieren. Für Fehler oder unfertige<br />
Hausübungen haben Eltern eher Verständnis,<br />
wenn sie mit der Gesamtbetreuung ihres Kindes<br />
zufrieden sind. Schularbeitenvorbereitung und gezieltes<br />
Lernen – von gut ausgebildeten Lehrkräften<br />
– sind aber <strong>für</strong> viele Eltern ein wichtiger Teil der Er-<br />
wartungen, wie etwa <strong>für</strong> Frau F.:<br />
„Die Förderung, nicht nur die reine Betreuung. Ich<br />
weiß nicht, wie ich das formulieren soll, also nicht<br />
die reine Betreuung, nur dass aufgepasst wird,<br />
sondern wirklich, dass auch gelernt wird mit den<br />
Kindern, und zwar, dass qualifizierte Leute mit den<br />
Kindern lernen” (Frau F. 2006, S. 2f.).<br />
Auch das Aneignen einer positiven Arbeitshaltung<br />
durch eine gut strukturierte Lernzeit wird von Seiten<br />
der Eltern gewünscht.<br />
„Ich habe mir erwartet, dass mein Kind es lernt,<br />
nach einer gewissen Regener<strong>at</strong>ionsphase regelmäßig<br />
hinzusetzen und die Hausübung zu machen,<br />
und das in einer gewissen Zeit zu schaffen, ohne<br />
dass man 50 Mal wegrennt, was anderes macht,<br />
abgelenkt ist, und dass die Konzentr<strong>at</strong>ion dann gestört<br />
ist” (Frau A. 2006, S. 2.).<br />
An dieser Stelle könnte sich die <strong>schulische</strong> Tagesbetreuung<br />
sehr gut profilieren und positionieren.<br />
In der T<strong>at</strong> ist es vielen Eltern ein wichtiges Anliegen,<br />
dass ihre Kinder eine selbstständige „Arbeitshaltung”<br />
und ein effektives Lernmanagement erwerben<br />
und wissen, zu welchen „Lerntypen” sie<br />
gehören. Dazu zählen neben dem Erfahren von<br />
Lernstr<strong>at</strong>egien auch organis<strong>at</strong>orische Aspekte,<br />
wie eine vernünftige, übersichtliche Ablage und<br />
Ordnung ihrer Lernm<strong>at</strong>erialien.<br />
Ein Aspekt in Gebieten mit höherem Anteil von<br />
Schülerinnen und Schüler anderer Muttersprachen<br />
ist die Sprachförderung in der Tagesbetreuung.<br />
Da sich die Eltern außer Stande sehen, ihren Kindern<br />
alleine weiterzuhelfen, sehen sie die Funktion<br />
der <strong>schulische</strong>n Tagesbetreuung auch darin, Defizite<br />
in der deutschen Sprache durch individuelle<br />
Förderung auszugleichen. Generell erhoffen sich<br />
die zumeist berufstätigen Eltern von der Tagesbetreuung<br />
eine zeitliche Entlastung, damit durch<br />
die Reduzierung der <strong>schulische</strong>n Verpflichtungen<br />
zu Hause mehr Zeit <strong>für</strong> familiäre Aktivitäten bleibt.<br />
Eltern von körperlich und geistig beeinträchtigten<br />
Kindern wünschen sich in der Tagesbetreuung<br />
die notwendige Unterstützung und Hilfestellung<br />
<strong>für</strong> ihr Kind – aber auch ihnen sind soziale Kontakte<br />
mit Altersgleichen und vorurteilsfreie, unbefangene<br />
wechselseitige Beziehungen wichtig. Bei<br />
einem Leistungsabfall oder schon bestehendem<br />
Förderbedarf sollte die Möglichkeit bestehen, mit<br />
den Kindern mehr oder gezielter zu lernen als im<br />
Stundenplan vorgesehen. Ein individueller früherer<br />
Beginn der Hausübungsphase <strong>für</strong> langsamere<br />
Kinder und Jugendliche wurde vorgeschlagen, damit<br />
alle Hausaufgaben in der <strong>Schule</strong> fertig gestellt<br />
werden können.<br />
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