Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at
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• Machen Sie Regeln aus, was den Umgang mit<br />
Spielen und Tätigkeiten anbelangt.<br />
? Wie kann ich diese Übungen auch <strong>für</strong> mein<br />
Kind zu Hause bekommen, das nicht in der<br />
Tagesbetreuung ist?<br />
Sprechen Sie mit den Betreuungspersonen und<br />
bitten Sie um die entsprechenden Zugänge, sofern<br />
Ihr Kind diese nicht ohnehin aus der <strong>Schule</strong><br />
mitgebracht h<strong>at</strong> (zB sbx-Ergänzungen zum Schulbuch).<br />
Auch hier gilt wieder: Zeigen Sie Interesse<br />
an diesen Tätigkeiten und seien Sie offen <strong>für</strong> Anregungen<br />
Ihres Kindes an Sie!<br />
11.f. Leseförderung und Lesetraining 29<br />
Und am Nachmittag? Da wird gelesen.<br />
Fad? Altmodisch? Pausenfüller? Weit gefehlt! Lesen<br />
ist spannend, bedeutet Vielfalt und Abenteuer<br />
– denn niemand weiß, was in meinem Kopf<br />
vorgeht, wenn ich mir ausmale, was ich gerade<br />
gelesen habe. Lesen verbindet und lässt den Alltag<br />
vergessen – und ganz nebenbei: Es macht klüger!<br />
Anhand zahlreicher Beispiele soll nun gezeigt werden,<br />
wie nachmittägliches Lesen sich vom „normalen“<br />
Lesen unterscheiden kann – und wie es<br />
nicht nur die Einstellung zur Lektüre an sich, sondern<br />
zur <strong>Schule</strong> und zu den Lehrkräften positiv<br />
verändern kann. Auch Eltern, Großeltern oder<br />
andere nahe Bezugspersonen der Kinder und<br />
Jugendlichen können in vielen Projekten eingebunden<br />
werden, was wiederum eine Chance<br />
bedeutet, eine neue Form der Schulpartnerschaft<br />
zu erschließen.<br />
Kurzfristige Projekte – <strong>für</strong> alle Schülerinnen<br />
und Schüler geeignet<br />
„Pflück dir was …!“<br />
Hier geht es um die Buntheit von Texten, deren Interpret<strong>at</strong>ion<br />
und den passenden Vortrag. Vom Rätsel<br />
über Witze, vom Kochrezept bis zur Kurzgeschichte<br />
– am Nachmittag sind das Stiegenhaus,<br />
die Wände oder Pinwände mit verschiedenen Texten<br />
behängt. Dies kann durchaus von den Schülerinnen<br />
und Schülern, gemeinsam mit ihren Lehrerinnen<br />
und Lehrern vorbereitet werden. Jede<br />
Schülerin und jeder Schüler kann sich Texte nach<br />
Wahl „abpflücken“, diese selbst lesen und einer<br />
anderen Person vorlesen oder der Gruppe vortragen.<br />
Im Anschluss wird der jeweilige Text wieder<br />
zurückgehängt.<br />
29 Gerda Kysela-Schiemer (Institut <strong>für</strong> Bildung und Kultur)<br />
Freizeit in der <strong>schulische</strong>n Tagesbetreuung<br />
Lesep<strong>at</strong>enschaften und Lesepartner/innen – Lesezeit<br />
schenken<br />
Für diese Projekte gibt es mehrere denkbare Varianten<br />
– so beispielsweise:<br />
• Kinder und Jugendlichen nehmen ihre Lieblingslektüren<br />
in die <strong>Schule</strong> und lesen sich gegenseitig<br />
vor.<br />
• Schülerinnen und Schüler übernehmen die<br />
Vorlesep<strong>at</strong>enschaft <strong>für</strong> andere Nachmittagsklassen/-gruppen.<br />
• Volksschulkinder besuchen Kindergartenkinder<br />
und lesen diesen vor (muss gut vorbereitet<br />
werden!).<br />
• Ausländische und einheimische Schülerinnen<br />
und Schüler lesen gegenseitig Bräuche und<br />
Geschichten aus „ihren“ Ländern vor. Das Interesse<br />
an anderen Ländern und Kulturen wird<br />
groß sein.<br />
• Ältere Schülerinnen und Schüler lesen in Altersheimen<br />
und diskutieren mit den Bewohnerinnen<br />
und Bewohnern über verschiedenste<br />
Texte (gut planen und vorbereiten).<br />
• „Schulfremde“ Personen werden zum Vorlesen<br />
oder Erzählen eingeladen: Eltern, Leseomas<br />
oder Leseopas, Autorinnen und Autoren<br />
oder Prominente aus den unterschiedlichsten<br />
Branchen.<br />
Längerfristige Projekte<br />
• Themenbezogenes Lesen (<strong>für</strong> alle Schülerinnen<br />
und Schüler geeignet)<br />
Kinder oder Jugendliche wählen ein Thema aus,<br />
das interessiert und erarbeiten dieses danach<br />
selbstständig (zB die Fußball-EM 2008, Märchen<br />
heute und damals, Comics selbst schreiben und<br />
lesen). Sie sammeln und recherchieren Texte aus<br />
den unterschiedlichsten Medien (Bücher, Zeitungen,<br />
Zeitschriften, Internet), bearbeiten Inhalte und<br />
überlegen gemeinsam, wie Inhalte lebendig aufbereitet<br />
werden können. Dies kann durch neue Texte,<br />
die auf unterschiedlichste Art vorgelesen werden,<br />
durch szenische Darstellung, durch ein Quiz,<br />
durch „Themenst<strong>at</strong>ionen“ – beispielsweise Märchen<br />
aus aller Welt – geschehen. Wichtig ist, dass<br />
unterschiedlichste Texte aufgespürt, gelesen, aufgearbeitet<br />
und möglichst kre<strong>at</strong>iv „bearbeitet“ werden.<br />
Jedes Leseprojekt dauert – bedingt durch die<br />
jeweilige Vielfalt – einige Wochen.<br />
• Szenische Interpret<strong>at</strong>ion des Gelesenen (<strong>für</strong><br />
alle Schülerinnen und Schüler geeignet)<br />
Für die szenische Darstellung eines gelesenen<br />
Textes werden vor allem das Leseverständnis und<br />
die Lesereflexion benötigt.<br />
Gespielt kann auf ganz verschiedene Art werden:<br />
Traditionell eine besondere Szene aus einem Text<br />
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