Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at

5. Schulische Gewaltprävention
Fairness in der Schule betrifft alle Bereiche des
Zusammenlebens und Zusammenwirkens aller
Schulpartner. 15
Bei der gemeinsamen Umsetzung der Zielsetzung
von Schule können unterschiedliche Voraussetzungen,
Einstellungen und Verhaltensweisen der
Schulpartner zu persönlichen und institutionellen
Herausforderungen führen. Ein wesentlicher Teilbereich
dieser gemeinsamen Entwicklung ist der
respektvolle Umgang miteinander.
Dort, wo aus verschiedenen Gründen die erwünschte
Form des Umgangs miteinander noch
zu wenig oder nicht entwickelt ist, kann es zu
Fehlhaltungen und Fehlformen im Lebensbereich
Schule kommen. Diese können sich zB durch Einsatz
und Anwendung von körperlicher, psychischer,
verbaler, frauenfeindlicher und rassistischer
Aggression und Gewalt äußern.
Jeder Mensch trägt Aggressionspotenziale in sich.
Sie sind natürlich und gehören zum menschlichen
Wesen. Übersteigt die Aggression das in einem
Kulturkreis übliche Maß, dann ist das ein Zeichen
für eine Beeinträchtigung des sozialen Systems,
auch des Individuums. Besonders beunruhigend
sind die schleichend wachsende „ganz alltägliche
Gewaltbereitschaft“, das fehlende Mitgefühl und
die sinkende Hemmschwelle.
Ziel muss deshalb eine Schule ohne Aggression
und Gewalt sein.
Schule ist ein komplexes, interaktives und insbesondere
integrierendes System. Deshalb besteht
gerade in der Schule die Möglichkeit und Verpflichtung,
die sozialen Fähigkeiten und Fertigkeiten
nachhaltig zu entwickeln.
Der Gewaltprävention in der Schule in Verbindung
mit anderen sozialen Lernprozessen kommt eine
wichtige Bedeutung zu.
Gewaltprävention in der Tagesbetreuung
Die Forschung über Gewalt an Schulen hat gezeigt,
wie wichtig es ist, an der Schule eine „Kultur”
zu schaffen, genau hinzusehen und konsequent
einzugreifen, damit „Täterinnen” bzw.
„Täter“ lernen, dass ihr Handeln nicht sanktionslos
hingenommen wird. Denn wenn sich solche Übergriffe
häufen, werden pädagogische Maßnahmen
mühsam und Kraft raubend. Daher ist es zielführender,
einerseits Übergriffe sofort konsequent zu
ahnden, andererseits ein gewaltbereites Klima bereits
im Vorfeld gar nicht erst entstehen zu lassen.
Möglichkeiten dazu haben die bereits vorgestellten
Schulen entwickelt, wie das Angebot einer verpflichtenden
Stunde „Soziales Lernen”, die szeni-
15 entnommen aus www.faireschule.at
Freizeit in der schulischen Tagesbetreuung
sche Aufarbeitung von Konfliktsituationen oder die
Einführung einer zwanzigminütigen Gartenpause,
in der sich die Kinder austoben und Aggressionen
abbauen können (Hofmeister/Popp 2006).
Im Übrigen zeigt die Forschung über Gewalt an
Schulen, dass gute Freunde in der Klasse oder in
der Schule offenbar eine präventive Wirkung entfalten
(Tillmann ua. 1999) oder anders herum: Je
schlechter die Integration in der Lerngruppe, je
weniger Identifikation mit der Schule und ihrer Kultur,
umso stärker weichen Heranwachsende auf
außerschulische Kontakte und Freundesgruppen
aus, in denen für die Verbreitung eines schulfeindlichen
Habitus und für aggressive Konfliktlösungsstrategien
größere Risiken bestehen (Popp 2004).
Insofern bietet eine Tagesbetreuung, die klassen-
oder schulstufenübergreifend organisiert ist, die
Möglichkeit, für unterschiedliche Altersgruppen
Konzepte der Mediation, des gewaltfreien Konfliktmanagements
und der Einsichtsfähigkeit in die
Genese von Konflikten zu offerieren. Des Weiteren
hat die Schulgewaltforschung hinlänglich bestätigt,
dass ein gutes Klima in der Lerngruppe auch
die Interaktionen zwischen Lehrkräften und Schülerinnen
und Schülern positiv beeinflusst. In Klassen,
in denen sich die Schülerinnen und Schüler
im Großen und Ganzen schätzen und miteinander
befreundet sind, gibt es weniger Ausgrenzung,
weniger Konkurrenz und weniger Gewalt und Aggression.
Von daher muss es ein wichtiges pädagogisches
Anliegen sein, mit Konzepten sozialen
und kooperativen Lernens und Gewaltprävention
eine gute Klassengemeinschaft zu fördern.
Im Rahmen der Studie zur schulischen Tagesbetreuung
(Hofmeister/Popp, 2006) wurde von Seiten
der Schülerinnen und Schüler als Wunsch geäußert,
Lehrkräfte mögen im Konfliktfall eingreifen.
Die Forschung über Gewalt an Schulen kam an
dieser Stelle ebenfalls zu sehr eindeutigen Befunden:
Konsequentes Eingreifen ist unerlässlich, unterbleibt
dieses, werden Gewalthandlungen eher
wahrscheinlich, da sich Täterinnen bzw. Täter ansonsten
ermutigt fühlen, ihre aggressiven und/
oder unsozialen Verhaltensweisen fortzusetzen.
Schulbezogene Gewaltpräventionskonzepte gibt
es für verschiedene Altersgruppen; diese liegen
zum Teil in gut aufbereiteter Form (etwa mit Arbeitsblättern
und Kopiervorlagen) für den unkomplizierten
Einsatz im Schulalltag vor (dazu Tillmann
ua. 1999, Kap. 8). Dazu gehören konkrete Handlungsanweisungen
über den Umgang in Gewalt-
und Konfliktsituationen, in denen ein sofortiges
Eingreifen unerlässlich ist. Ein weiterer bedeutsamer
Baustein ist die „Schüler/innenmediation“: Ältere
Schülerinnen oder Schüler schlichten Auseinandersetzungen
von jüngeren oder helfen ihnen
bei der gewaltfreien Konfliktlösung. Bei dem Kon-
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