Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at

werden, dass Bilder (die durchaus von den Kindern
selbst hergestellt wurden) oder das Interesse von
Kindern weckende Plakate aufgehängt werden,…
Hinter all diesen Empfehlungen steht das Interesse,
eine ruhige und angenehme Lernatmosphäre
zu schaffen.
Die fachliche Qualifikation der Betreuungspersonen
muss eine Selbstverständlichkeit darstellen;
sie sollten nicht nur bei der Hausübungsbetreuung
inhaltliche Hilfestellungen leisten können, sondern
auch in anderen pädagogischen Fragen (zB Disziplinschwierigkeiten)
durchaus in der Lage sein, der
jeweiligen Situation adäquat begegnen und diese
bestehen zu können. Gerade in der Grundschule
haben die Aufsichtspersonen erzieherische Arbeit
zu leisten, sie sind für die Kinder Bezugspersonen,
die viel Geduld, Einfühlungsvermögen, Freundlichkeit,
aber zB auch Entschlossenheit und Durchsetzungsvermögen
brauchen. Betreuungspersonen
sollten daher nicht allzu oft wechseln, Kinder
brauchen längerfristige Beziehungen, die Sicherheit,
Stabilität, Kontinuität und Geborgenheit garantieren.
In diesem Kontext ist es wohl selbstverständlich,
dass die Betreuungskräfte die Kinder während
der Hausübungszeit nicht nur „beaufsichtigen“,
sondern ihnen fachlich wie pädagogisch zur
Seite stehen!
Betreuungspersonen dürfen kein „Fremdkörper“
im Biotop Schule sein. So wird es sich durchaus
als günstig und erstrebenswert herausstellen,
dass sie an (pädagogischen) Konferenzen (sowohl
mit den Lehrkräften und der Schulleitung als
auch innerhalb der Betreuungskräftegruppe), an
pädagogischen Tagen (zB zum Thema „Förderpläne“),
an Elternsprechtagen, an Fortbildungsveranstaltungen,
an Schulveranstaltungen uä. teilnehmen.
Die Kooperation mit den am Vormittag
tätigen Lehrkräften wurde bereits an anderer Stelle
erwähnt.
Betreuungspersonen an Schulen können ein wichtiges
Kapital einer Schule sein, wenn man es zu
nutzen versteht. Sie sind aufgrund ihrer Stellung
am Schulstandort imstande, den Organismus des
jeweiligen Standortes von einer anderen Warte
zu beobachten – sie haben Innen- als auch Außensicht.
Als wichtiger Bestandteil des Schullebens
können sie Abläufe, Strukturen, Stärken und
Schwächen eines Standortes deshalb gut beurteilen,
weil sie darauf verlassen müssen, informiert
und integriert zu sein, was sich, je nachdem, entweder
positiv oder negativ auf die Arbeit der Vormittagskräfte
niederschlagen kann. Da sich Schule
niemals nur als lehrende, sondern auch als
„lernende Organisation“ verstehen soll, darf auf
Förderung im Lern- und Freizeitbereich
diesen Glücksfall keineswegs verzichtet werden.
Die Betreuungskräfte (va. in der Grundschule)
sind für berufstätige Elternteile oft das einzige
Bindeglied zwischen Schule und Elternhaus. Eltern
sehen beim Abholen ihres Kindes in der Regel
öfters die Betreuungsperson als die Vormittagskraft.
Betreuungskräfte haben, bedingt durch
den intensiveren, „außerunterrichtlichen“ Kontakt
mit den Kindern Einblicke in Familienstrukturen
und die Gefühlswelt der Schülerinnen und Schüler,
die den Lehrerinnen und Lehrern oftmals verwehrt
bleiben.
Durchaus macht es Sinn, dass sich die Betreuungspersonen
bei (regelmäßigen) Gesprächsrunden
(zB bei einem Jour fixe im/ohne Beisein der
Schulleitung) über pädagogische Belange austauschen.
Die Schulleitung sollte ihnen – wenn möglich
im Rahmen ihrer Dienstverpflichtung – Gelegenheit
bieten, zB gemeinsame Regeln für die
Hausübungszeit auszuarbeiten.
Das Aufstellen von (standortbezogenen)
Regeln für die Hausübungszeit ist wichtig!
Für Kinder sind „geordnete Verhältnisse“ und Rahmenbedingungen,
die sie kennen und an denen
sie sich orientieren können, wichtig. Daher sind
klare Regeln auch für die Zeit der Hausübung unabdingbar,
die, wenn die Kinder älter sind, durchaus
auch unter deren Mitarbeit erstellt werden
können: Das schafft bei den Kindern Verbindlichkeit!
Es könnte ja durchaus sein, dass eine Betreuungsperson
zB durch Krankheit (längere Zeit) ausfällt.
Für diese muss, wenn keine Supplierkraft am
Standort zur Verfügung steht oder keine Gruppen
zusammengelegt werden können, eine Ersatzkraft
gefunden werden, für die der Einstieg ebenfalls
erleichtert wird, wenn sie weiß, welche Ansprüche
an sie gestellt werden. Den Kindern wird Kontinuität
vermittelt, sie müssen nicht „neue Regeln“
kennen lernen, die sich nach einem gewissen Zeitraum
wiederum ändern…
Einer Regelung bedarf sicherlich der Umstand,
dass Kinder unterschiedliche Arbeitstempi haben
und daher zu unterschiedlichen Zeiten mit ihren
Hausübungen fertig werden. Diese Tatsache enthält
oftmals ein Konfliktpotential, mit dem man –
im Interesse aller Beteiligten! – umzugehen hat.
Wenn die Betreuung aufgrund der räumlichen Gegebenheiten
in nur einem Raum stattfinden kann
(Hausübungs- und „Freizeitraum“) und die Personalsituation
somit keine räumliche oder personelle
Trennung zulässt, muss eine Lösung gefunden
werden, die einerseits die Bedürfnisse der
„langsamen“ als auch der „schnellen“ Schülerinnen
und Schüler befriedigt, wobei an dieser Stel-
23