Empfehlungen für gelungene schulische ... - elsa - Schule.at
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werden, dass Bilder (die durchaus von den Kindern<br />
selbst hergestellt wurden) oder das Interesse von<br />
Kindern weckende Plak<strong>at</strong>e aufgehängt werden,…<br />
Hinter all diesen <strong>Empfehlungen</strong> steht das Interesse,<br />
eine ruhige und angenehme Lern<strong>at</strong>mosphäre<br />
zu schaffen.<br />
Die fachliche Qualifik<strong>at</strong>ion der Betreuungspersonen<br />
muss eine Selbstverständlichkeit darstellen;<br />
sie sollten nicht nur bei der Hausübungsbetreuung<br />
inhaltliche Hilfestellungen leisten können, sondern<br />
auch in anderen pädagogischen Fragen (zB Disziplinschwierigkeiten)<br />
durchaus in der Lage sein, der<br />
jeweiligen Situ<strong>at</strong>ion adäqu<strong>at</strong> begegnen und diese<br />
bestehen zu können. Gerade in der Grundschule<br />
haben die Aufsichtspersonen erzieherische Arbeit<br />
zu leisten, sie sind <strong>für</strong> die Kinder Bezugspersonen,<br />
die viel Geduld, Einfühlungsvermögen, Freundlichkeit,<br />
aber zB auch Entschlossenheit und Durchsetzungsvermögen<br />
brauchen. Betreuungspersonen<br />
sollten daher nicht allzu oft wechseln, Kinder<br />
brauchen längerfristige Beziehungen, die Sicherheit,<br />
Stabilität, Kontinuität und Geborgenheit garantieren.<br />
In diesem Kontext ist es wohl selbstverständlich,<br />
dass die Betreuungskräfte die Kinder während<br />
der Hausübungszeit nicht nur „beaufsichtigen“,<br />
sondern ihnen fachlich wie pädagogisch zur<br />
Seite stehen!<br />
Betreuungspersonen dürfen kein „Fremdkörper“<br />
im Biotop <strong>Schule</strong> sein. So wird es sich durchaus<br />
als günstig und erstrebenswert herausstellen,<br />
dass sie an (pädagogischen) Konferenzen (sowohl<br />
mit den Lehrkräften und der Schulleitung als<br />
auch innerhalb der Betreuungskräftegruppe), an<br />
pädagogischen Tagen (zB zum Thema „Förderpläne“),<br />
an Elternsprechtagen, an Fortbildungsveranstaltungen,<br />
an Schulveranstaltungen uä. teilnehmen.<br />
Die Kooper<strong>at</strong>ion mit den am Vormittag<br />
tätigen Lehrkräften wurde bereits an anderer Stelle<br />
erwähnt.<br />
Betreuungspersonen an <strong>Schule</strong>n können ein wichtiges<br />
Kapital einer <strong>Schule</strong> sein, wenn man es zu<br />
nutzen versteht. Sie sind aufgrund ihrer Stellung<br />
am Schulstandort imstande, den Organismus des<br />
jeweiligen Standortes von einer anderen Warte<br />
zu beobachten – sie haben Innen- als auch Außensicht.<br />
Als wichtiger Bestandteil des Schullebens<br />
können sie Abläufe, Strukturen, Stärken und<br />
Schwächen eines Standortes deshalb gut beurteilen,<br />
weil sie darauf verlassen müssen, informiert<br />
und integriert zu sein, was sich, je nachdem, entweder<br />
positiv oder neg<strong>at</strong>iv auf die Arbeit der Vormittagskräfte<br />
niederschlagen kann. Da sich <strong>Schule</strong><br />
niemals nur als lehrende, sondern auch als<br />
„lernende Organis<strong>at</strong>ion“ verstehen soll, darf auf<br />
Förderung im Lern- und Freizeitbereich<br />
diesen Glücksfall keineswegs verzichtet werden.<br />
Die Betreuungskräfte (va. in der Grundschule)<br />
sind <strong>für</strong> berufstätige Elternteile oft das einzige<br />
Bindeglied zwischen <strong>Schule</strong> und Elternhaus. Eltern<br />
sehen beim Abholen ihres Kindes in der Regel<br />
öfters die Betreuungsperson als die Vormittagskraft.<br />
Betreuungskräfte haben, bedingt durch<br />
den intensiveren, „außerunterrichtlichen“ Kontakt<br />
mit den Kindern Einblicke in Familienstrukturen<br />
und die Gefühlswelt der Schülerinnen und Schüler,<br />
die den Lehrerinnen und Lehrern oftmals verwehrt<br />
bleiben.<br />
Durchaus macht es Sinn, dass sich die Betreuungspersonen<br />
bei (regelmäßigen) Gesprächsrunden<br />
(zB bei einem Jour fixe im/ohne Beisein der<br />
Schulleitung) über pädagogische Belange austauschen.<br />
Die Schulleitung sollte ihnen – wenn möglich<br />
im Rahmen ihrer Dienstverpflichtung – Gelegenheit<br />
bieten, zB gemeinsame Regeln <strong>für</strong> die<br />
Hausübungszeit auszuarbeiten.<br />
Das Aufstellen von (standortbezogenen)<br />
Regeln <strong>für</strong> die Hausübungszeit ist wichtig!<br />
Für Kinder sind „geordnete Verhältnisse“ und Rahmenbedingungen,<br />
die sie kennen und an denen<br />
sie sich orientieren können, wichtig. Daher sind<br />
klare Regeln auch <strong>für</strong> die Zeit der Hausübung unabdingbar,<br />
die, wenn die Kinder älter sind, durchaus<br />
auch unter deren Mitarbeit erstellt werden<br />
können: Das schafft bei den Kindern Verbindlichkeit!<br />
Es könnte ja durchaus sein, dass eine Betreuungsperson<br />
zB durch Krankheit (längere Zeit) ausfällt.<br />
Für diese muss, wenn keine Supplierkraft am<br />
Standort zur Verfügung steht oder keine Gruppen<br />
zusammengelegt werden können, eine Ers<strong>at</strong>zkraft<br />
gefunden werden, <strong>für</strong> die der Einstieg ebenfalls<br />
erleichtert wird, wenn sie weiß, welche Ansprüche<br />
an sie gestellt werden. Den Kindern wird Kontinuität<br />
vermittelt, sie müssen nicht „neue Regeln“<br />
kennen lernen, die sich nach einem gewissen Zeitraum<br />
wiederum ändern…<br />
Einer Regelung bedarf sicherlich der Umstand,<br />
dass Kinder unterschiedliche Arbeitstempi haben<br />
und daher zu unterschiedlichen Zeiten mit ihren<br />
Hausübungen fertig werden. Diese T<strong>at</strong>sache enthält<br />
oftmals ein Konfliktpotential, mit dem man –<br />
im Interesse aller Beteiligten! – umzugehen h<strong>at</strong>.<br />
Wenn die Betreuung aufgrund der räumlichen Gegebenheiten<br />
in nur einem Raum st<strong>at</strong>tfinden kann<br />
(Hausübungs- und „Freizeitraum“) und die Personalsitu<strong>at</strong>ion<br />
somit keine räumliche oder personelle<br />
Trennung zulässt, muss eine Lösung gefunden<br />
werden, die einerseits die Bedürfnisse der<br />
„langsamen“ als auch der „schnellen“ Schülerinnen<br />
und Schüler befriedigt, wobei an dieser Stel-<br />
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