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Förderung im Lern- und Freizeitbereich
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Förderung im Lern- und Freizeitbereich
Dieses Kapitel ist einem der zentralen Herzstücke
der schulischen Tagesbetreuung gewidmet, das
vielerorts von den Schulpartnern als unbefriedigend
empfunden wird: Jeder Beteiligte hat andere
Vorstellungen von Förderung, Hausübungsbetreuung,
Lernbetreuung. Während sich die Eltern
erwarten, dass ihre Kinder mit fertigen Hausübungen
nachhause kommen, geübt haben und für bevorstehende
Leistungsfeststellungen (Test, Schularbeiten,
Prüfungen) gut vorbereitet sind, sind die
Betreuungskräfte oftmals mit der Situation konfrontiert,
in heterogenen Gruppen ihr Bestes geben
zu müssen. Die Schülerinnen und Schüler
wiederum, die am Nachmittag lieber ihre freie Zeit
genießen möchten, reagieren manchmal widerwillig
auf das Lern- und Hausübungsangebot.
Somit wird dieser Bereich der schulischen Tagesbetreuung
zur pädagogischen Herausforderung,
vor allem für die Betreuungskräfte: Qualitativ und
quantitativ unterschiedliche Hausübungen, Lern-
und Begabungsförderung und Differenzierung der
Angebote machen so manche Betreuungsperson
zu einem/r „Bildungsmanager/in“!
Selbstverständlich ist der Förderaspekt, der an
vielen Stellen dieser Broschüre in unterschiedlicher
Bedeutung durchkommt, auch für den Freizeitbereich
von entscheidender Wichtigkeit: In
diesem Zusammenhang sind nicht nur die kognitiven
Elemente des Förderns angesprochen, vielmehr
ist die Entwicklung von sozialen Kompetenzen
vorrangig.
Die folgenden Abschnitte gehen gezielt auf diese
Problematik ein und verstehen sich als eine Unterstützung
für alle in der schulischen Tagesbetreuung
Beteiligten.
1. Aspekte der Förderung 3
Die schulische Tagesbetreuung bietet Möglichkeiten
der individuellen Förderung, die im Regelunterricht
am Vormittag aufgrund des Zeitmangels
oder der höheren Schüler/innenzahlen unterbleiben
müssen. Doch nicht nur das Erlernen und Optimieren
von Fertigkeiten, die zum Erreichen von
definierten Zielen nötig sind, sollte im Fokus der
Förderkonzepte stehen, sondern auch Angebote,
denen leider oft nur sekundäre Bedeutung zugemessen
wird, die jedoch der Selbstentfaltung der
Schülerinnen und Schüler dienen.
Die Förderung von Basiskompetenzen ist der
erste Ansatzpunkt, damit auch lernschwächere
Kinder schulische Leistungen erbringen können.
Dazu zählen die Reflexion des eigenen Lernverhaltens
und das zielorientierte Arbeiten mit Stoffe-
inteilung und Wiederholungsphasen. Solche Fertigkeiten
müssen den Schülerinnen und Schülern
vermittelt werden, bis sie selbst in der Lage sind,
ein effektives Zeit- und Lernmanagement zu entwickeln.
Besonders leistungsschwächere Kinder
sollten durch sensible pädagogische Überzeugungsarbeit
an dieses Ziel herangeführt werden,
noch ehe sie resignieren.
Doch bevor Defizite oder Teilleistungsschwächen
im Regelunterricht erkannt werden, sind sie meist
schon in der Betreuung am Nachmittag thematisiert
und eventuell in Angriff genommen worden.
Dabei findet das Kennenlernen und Erproben unterschiedlicher
Lernmethoden, zB Mindmapping
oder die Verwendung von Karteisystemen, in der
schulischen Tagesbetreuung ebenso seinen Platz,
wie Prüfungs- und Schularbeitensituationen zu
trainieren. Wenn Probeschularbeiten und mündliche
Prüfungen nachgestellt werden, gelingt es
durch den Trainingseffekt, den Prüfungsstress zu
minimieren und Lernerfolge zu erzielen, und auch
der kleinste Erfolg verdient ein Lob als Motivationsverstärker.
Häufig festgestellte Defizite in der Lesekompetenz
haben auch auf die Leistungen in anderen Fächern
Auswirkungen, wenn etwa mathematische
Aufgaben nicht gelöst werden können, weil der
Text nicht richtig verstanden wird. Das Angebot
eines Lesetrainings für Schülerinnen und Schüler
mit Leseproblemen könnte als Förderschwerpunkt
in das Programm der Tagesbetreuung aufgenommen
werden. Auch die Ausstattung der
Tagesbetreuung sollte mit einer kleinen Bibliothek
und einer Auswahl an Rätseln auf dieses Erfordernis
eingehen und somit den Kindern ermöglichen,
sich mit einem Buch in eine Lese-Ecke zurückzuziehen,
alleine oder mit Freunden Rätsel zu lösen
und sich auf diese Weise völlig zwanglos Bildung
anzueignen.
Begabungen von Kindern werden oft schon früh
erkannt und Eltern fragen in der Tagesbetreuung
auch nach einer Förderung besonderer Fähigkeiten
in Schwerpunkten, die den Talenten ihres
Kindes entsprechen. Wenn es möglich ist, dass
schulinterne Fachkräfte im Rahmen ihrer Lehrverpflichtung
diese Form der Förderung übernehmen,
steht sie den Schülerinnen und Schülern kostenlos
für ein Schuljahr zur Verfügung. Bei Kooperationen
mit außerschulischen Institutionen entsteht
der Nachteil, dass den Eltern zusätzliche
Kosten anfallen. Allerdings können mittels Kooperationen
auch kurzfristige Projekte mit einem
ortsansässigen Künstler ins Förderprogramm aufgenommen
werden. In jedem Fall ersparen sich Eltern
und Kinder Weg und Zeit – unter Umständen
auch Kosten.
3 Die Ausführungen in diesem Kapitel können im Detail nachgelesen werden in: Hofmeister, Ulrike (2007):
Schulische Tagesbetreuung in der AHS-Unterstufe – Aspekte von Förderung und Forderung in der Praxis. Erscheint in:
Popp, Ulrike/Tischler, Kornelia (Hrsg.): Fördern und Fordern an Schulen. München/Wien: Profil