Vorgaben Blockpraktikum B überarbeitet - Technische Universität ...

die Lehrkraft mit diesen Methoden
7. Welche Medien setzt die Lehrkraft im Sozialkundeunterricht ein
Beschreiben Sie anhand eines konkreten Beispiels, inwiefern die verwendeten
Medien zum Verständnis der Sache beitragen!
Sie können auch eine eigene Fragestellung entwickeln.
4. Markierter Schüler und markierte Schülerin
Über den Hospitationsbericht hinaus sollen die Praktikumssituation nutzen um
einen Schüler oder eine Schülerin über einen längeren Zeitraum vor allem im
Gemeinschaftskundeunterricht beobachten und beschreiben. Fragen: Wie
verhält sich der Schüler/die Schülerin im Gemeinschaftskunde- Unterricht Wie
äußert sich sein/ihr (Des)Interesse Wie beeinflusst er/sie andere Schüler
Wie reagiert der Lehrer/die Lehrerin Welche anderen Reaktionsmöglichkeiten
wären Ihrer Meinung nach sinnvoll und warum
II. Planung der Unterrichtseinheit
Sie führen im Blockpraktikum B 10-15 Unterrichtsstunden selbstständig durch.
Möglicherweise werden Sie dabei mehrere Themen in mehreren Unterrichtseinheiten
bearbeiten. Wählen Sie eine dieser Unterrichtseinheiten, die mehrere
Unterrichtsstunden umfasst, aus und beschreiben Sie Ihre Planung und
Reflexion des Unterrichts folgendermaßen:
0. Thema der Unterrichtseinheit
1. Die Bedingungsanalyse
Eine gute Bedingungsanalyse ist eine wichtige Vorraussetzung für eine
gelungene Unterrichtsstunde. Dabei sind unbedingt die folgenden Aspekte zu
beachten:
Soziale Bedingungen: Die Lerngruppe beschreiben: Welche Voraussetzungen
der Schüler und Schülerinnen gibt es Welche Interessen, welches Vorwissen,
welche Kompetenzen und Einstellungen der Schülerinnen und Schüler sind für
die Planung der Unterrichtseinheit wichtig und müssen berücksichtigt werden
Situative Bedingung: Wie liegen die Unterrichtsstunden im Stundenplan,
welche Vorgaben der Lehrpläne gibt es, welche Zeit steht für die UE zur
Verfügung
Organisatorisch-technische Bedingungen: Welche schulischen Bedingungen
sind bei der Unterrichtsplanung zu berücksichtigen (z.B. wie ist die
Raumsituation, welche Möglichkeiten haben Sie Medien einzusetzen, etc)
2. Die Sachanalyse
Wie wird das Thema in der Politikwissenschaft behandelt (welche wichtigen
Positionen, abgrenzbaren Konzepte, Erklärungen oder Kontroversen gibt es
hier zum Unterrichtsthema)
Auf welche wissenschaftlichen Erkenntnisse haben Sie zurückgegriffen
3. Ziele
Was kann man in Ihrer Unterrichtseinheit eigentlich lernen Und warum ist das
wichtig Oder mit anderen Worten: Welche Bildungsziele werden in der UE
angesprochen Welche Kompetenzen sollen vermittelt werden Bitte
begründen Sie ausführlich, inwiefern Sie durch ihrer UE zur Vermittlung von
politischen Kompetenzen (vgl. Kompetenzmodell der GPJE) beigetragen haben.
Kompetenzmodell für den Politikunterricht (GPJE)
Politische Urteilsfähigkeit
Politische Ereignisse, Probleme und Kontroversen sowie
Fragen der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen
Entwicklung unter Sachaspekten und Wertaspekten
analysieren und reflektiert beurteilen können
Politische Handlungsfähigkeit
Eigene Meinungen, Überzeugungen und
Interessen formulieren, vor anderen angemessen
vertreten, Aushandlungsprozesse führen und
Kompromisse schließen können
Methodische Fähigkeiten
Sich selbstständig immer wieder neu zur aktuellen Politik sowie zu wirtschaftlichen, rechtlichen und
gesellschaftlichen Fragen orientieren, fachliche Themen mit unterschiedlichen Methoden bearbeiten und das
eigene politische Weiterlernen organisieren können
4. Didaktische methodische Analyse
Hier geht es darum zu begründen, warum Sie das Thema ausgewählt haben,
bzw. warum sich die Lernenden mit den Unterrichtsinhalten, die im Lehrplan
enthalten sind, überhaupt beschäftigen sollen. Ebenfalls begründet werden
muss in diesem Zusammenhang die Frage, warum Sie welche Ziele und
Schwerpunkte gesetzt haben. Warum und wie sie welche Methoden oder
Medien einsetzten möchten und welche Alternative oder Varianten Sie sich
dabei noch vorstellen könnten.
Überlegen Sie dabei bitte gründlich: Welche Methoden sind zur Bewältigung
von Zielen und Inhalten wirklich geeignet sind Lassen sich
handlungsorientierte Unterrichtsprinzipien verwirklichen
Können Schüler und Schülerinnen bei der Themenauswahl und
Unterrichtsplanung beteiligt werden (Planungskompetenz)
Können Schüler und Schülerinnen bei der Informationsverarbeitung selbst
tätig sein (Methodekompetenz)
Können Schülerinnen und Schüler Unterrichtsergebnisse auch außerhalb der
Schule adressatenbezogen verwenden (Verfügungskompetenz)
Gibt es Möglichkeiten der Öffnung des Unterrichts
Welche Medien (Schulbücher, Unterrichtsmaterialen, Videos, Filme, CD´s etc.)
stehen zur Verfügung und eignen sich
Bitte begründen Sie, warum Sie sich für bestimmte Sozialformen,
Arbeitsweisen und Medien entscheiden!
5.0 Der Aufbau oder Verlauf der Unterrichtseinheit
Skizzieren Sie den Verlauf der Unterrichtseinheit mit Hilfe einer Tabelle.
Berücksichtigen Sie bei deren Gestaltung folgende Fragestellungen:
Wie heißen die Themen der einzelnen Unterrichtsstunden Welche politischen
Schlüsselfragen stehen im Mittelpunkt der einzelnen Stunden
Gibt es einen Lernweg oder eine Methode, die die gesamte Unterrichtseinheit
dominiert (Lehrgang, Fall, Problem, Konflikt, Projektmethode,
Zukunftswerkstatt, Erkundung etc.) Gibt es mehrere Lernwege oder
Methoden, die auf die einzelnen Unterrichtsstunden verteilt sind Welche
methodischen Schwerpunkte werden in den Stunden gelegt