Vorgaben Blockpraktikum B überarbeitet - Technische Universität ...

Beispiel für eine mögliche Verlaufsskizze:
Stundenthema
Schlüsselfragen Themenstichworte Methodische
Schwerpunkte
6. 0. Verlaufsplanungen der Unterrichtsstunden
Zu jeder gehaltenen Unterrichtsstunde ist eine Verlaufsplanung in Form einer
Tabelle anzufertigen. Die in der Stunde verwendeten Materialien sollen an die
Verlaufsplanung angehängt werden:
a) Alternative 1
Zeit Phase Handlungsschritte
b) oder nach Alternative 2
Zeit Phase geplantes
Lehrerverhalten
erwartetes
Schülerverhalten
c) oder eine andere tabellarische Verlaufsplanung
Methoden
Medien
in den Anhang
Kopien der Unterrichtsmaterialien mit denen Sie und die Schüler in der
Unterrichtseinheit gearbeitet haben.
Wenn Sie die Darstellung der Unterrichtseinheit abgeschlossen haben, notieren
Sie den Rest der Unterrichtsstunden, die Sie gehalten haben, in Tabellenform.
Dazu geben Sie bitte in Kurzform jeweils die Zielsetzungen der
Unterrichtsstunde an!
7. Abschließende Reflexion
Besonders wichtig: Das Schlusskapitel ihres Praktikumsbericht bildet die
ausführliche Reflexion der gehaltenen Unterrichtsstunden: Welche Ziele der
Unterrichtseinheiten wurden (wahrscheinlich) erreicht, welche nicht Welche
Gründe gibt es dafür Was haben Sie daraus gelernt
Welche Konsequenzen für das Studium, das Fachverständnis,
Professionsverständnis etc. ziehen Sie aus dem Fachpraktikum
Blockpraktikum B
ANFORDERUNGEN AN DEN PRAKTIKUMSBERICHT
A. Formale Anforderungen
Nach dem Blockpraktikum B ist ein Praktikumsbericht anzufertigen der in der
Regel am Ende des ersten Monats des Semesters abzugeben ist, das dem
Praktikum folgt. Aus dem Titelblatt des Berichts gehen Angaben zu Person,
Studiengang und Praktikumsschule hervor. Dem Praktikumsbericht sind als
Anlagen die Nachweiskarte über die Hospitationen sowie die Nachweiskarte
über die gehaltenen Unterrichtsstunden beizufügen. Handschriftliche
Manuskripte werden nicht angenommen.
B. Inhaltliche Anforderungen
I. Hospitationsbericht
1. Vor dem Praktikum
Der Praktikumsbericht beginnt mit einer Reflexion Ihrer persönlichen
Erwartzungen vor dem Praktikum. Was haben Sie sich von diesem Praktikum
versprochen, welche Wünsche oder Befürchtungen hatten Sie, z. B. in Bezug
auf das Fach, die Schüler, die Lehrerrolle, die Kollegen und Kolleginnen
2. Kurzinformation über die Praktikumsschule
Danach folgt eine kurze Beschreibung der schulischen Situation. Unter welchen
Voraussetzungen arbeitet die Praktikumsschule (Lehrkräfte, Schüler, Gebäude,
Ausstattung, Ausbildungsrichtungen, Schulprofil, etc)
3. Hospitationsberichte
Ein wesentlicher Teil Ihres Praktikums besteht in Hospitationen. Bitte
verfassen Sie für Ihren Praktikumsbericht einen Hospitationsbericht über eine
beobachtete Schulstunde inklusive Reflexion, z. B. über Schülermotivation,
Lehrerverhalten, Methode, Fragetechniken, Mädchen/Jungen etc.
Sie können dazu eine der folgenden Fragestellungen auswählen:
1. Zielsetzung und Zielerreichung in einer Unterrichtsstunde. Aus welcher
Zielklasse stammen die Ziele (Kenntnisse, Einstellungen, Kompetenzen) Gibt
es Anhaltspunkte dafür, dass die Ziele erreicht worden sind Unterscheidet
sich die Zielsetzung des Lehrers/der Lehrerin von den Zielen, die Sie
wahrgenommen haben Wie ist das zu erklären
3. Beschreiben Sie einen gelungenen Unterrichtseinstieg. Analysieren Sie, wie
es der Lehrer/die Lehrerin geschafft hat, das Interesse der
Schüler/Schülerinnen zu wecken. Wie wird der Einstieg mit der übrigen
Unterrichtsstunde verknüpft
4. Beobachten Sie eine Schülergruppe während einer Gruppenarbeitsphase.
Beschreiben Sie Ihr Verhalten und die Rollen, die sie in der Gruppe
einnehmen. Welche Verhaltensweisen können die Schülerinnen und Schüler
während dieser Arbeitsphase ausbilden
5. Beobachten und beschreiben Sie das Kommunikations- und
Diskussionsverhalten der Schülerinnen und Schüler (Schüler- Lehrer; Schüler -
Schüler) Wo sehen Sie Stärken, wo Schwächen
6. Welche Methoden dominieren den Sozialkundeunterricht Ihres
Betreuungslehrers/Ihrer Betreuungslehrerin Welche Zielsetzungen verbindet

die Lehrkraft mit diesen Methoden
7. Welche Medien setzt die Lehrkraft im Sozialkundeunterricht ein
Beschreiben Sie anhand eines konkreten Beispiels, inwiefern die verwendeten
Medien zum Verständnis der Sache beitragen!
Sie können auch eine eigene Fragestellung entwickeln.
4. Markierter Schüler und markierte Schülerin
Über den Hospitationsbericht hinaus sollen die Praktikumssituation nutzen um
einen Schüler oder eine Schülerin über einen längeren Zeitraum vor allem im
Gemeinschaftskundeunterricht beobachten und beschreiben. Fragen: Wie
verhält sich der Schüler/die Schülerin im Gemeinschaftskunde- Unterricht Wie
äußert sich sein/ihr (Des)Interesse Wie beeinflusst er/sie andere Schüler
Wie reagiert der Lehrer/die Lehrerin Welche anderen Reaktionsmöglichkeiten
wären Ihrer Meinung nach sinnvoll und warum
II. Planung der Unterrichtseinheit
Sie führen im Blockpraktikum B 10-15 Unterrichtsstunden selbstständig durch.
Möglicherweise werden Sie dabei mehrere Themen in mehreren Unterrichtseinheiten
bearbeiten. Wählen Sie eine dieser Unterrichtseinheiten, die mehrere
Unterrichtsstunden umfasst, aus und beschreiben Sie Ihre Planung und
Reflexion des Unterrichts folgendermaßen:
0. Thema der Unterrichtseinheit
1. Die Bedingungsanalyse
Eine gute Bedingungsanalyse ist eine wichtige Vorraussetzung für eine
gelungene Unterrichtsstunde. Dabei sind unbedingt die folgenden Aspekte zu
beachten:
Soziale Bedingungen: Die Lerngruppe beschreiben: Welche Voraussetzungen
der Schüler und Schülerinnen gibt es Welche Interessen, welches Vorwissen,
welche Kompetenzen und Einstellungen der Schülerinnen und Schüler sind für
die Planung der Unterrichtseinheit wichtig und müssen berücksichtigt werden
Situative Bedingung: Wie liegen die Unterrichtsstunden im Stundenplan,
welche Vorgaben der Lehrpläne gibt es, welche Zeit steht für die UE zur
Verfügung
Organisatorisch-technische Bedingungen: Welche schulischen Bedingungen
sind bei der Unterrichtsplanung zu berücksichtigen (z.B. wie ist die
Raumsituation, welche Möglichkeiten haben Sie Medien einzusetzen, etc)
2. Die Sachanalyse
Wie wird das Thema in der Politikwissenschaft behandelt (welche wichtigen
Positionen, abgrenzbaren Konzepte, Erklärungen oder Kontroversen gibt es
hier zum Unterrichtsthema)
Auf welche wissenschaftlichen Erkenntnisse haben Sie zurückgegriffen
3. Ziele
Was kann man in Ihrer Unterrichtseinheit eigentlich lernen Und warum ist das
wichtig Oder mit anderen Worten: Welche Bildungsziele werden in der UE
angesprochen Welche Kompetenzen sollen vermittelt werden Bitte
begründen Sie ausführlich, inwiefern Sie durch ihrer UE zur Vermittlung von
politischen Kompetenzen (vgl. Kompetenzmodell der GPJE) beigetragen haben.
Kompetenzmodell für den Politikunterricht (GPJE)
Politische Urteilsfähigkeit
Politische Ereignisse, Probleme und Kontroversen sowie
Fragen der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen
Entwicklung unter Sachaspekten und Wertaspekten
analysieren und reflektiert beurteilen können
Politische Handlungsfähigkeit
Eigene Meinungen, Überzeugungen und
Interessen formulieren, vor anderen angemessen
vertreten, Aushandlungsprozesse führen und
Kompromisse schließen können
Methodische Fähigkeiten
Sich selbstständig immer wieder neu zur aktuellen Politik sowie zu wirtschaftlichen, rechtlichen und
gesellschaftlichen Fragen orientieren, fachliche Themen mit unterschiedlichen Methoden bearbeiten und das
eigene politische Weiterlernen organisieren können
4. Didaktische methodische Analyse
Hier geht es darum zu begründen, warum Sie das Thema ausgewählt haben,
bzw. warum sich die Lernenden mit den Unterrichtsinhalten, die im Lehrplan
enthalten sind, überhaupt beschäftigen sollen. Ebenfalls begründet werden
muss in diesem Zusammenhang die Frage, warum Sie welche Ziele und
Schwerpunkte gesetzt haben. Warum und wie sie welche Methoden oder
Medien einsetzten möchten und welche Alternative oder Varianten Sie sich
dabei noch vorstellen könnten.
Überlegen Sie dabei bitte gründlich: Welche Methoden sind zur Bewältigung
von Zielen und Inhalten wirklich geeignet sind Lassen sich
handlungsorientierte Unterrichtsprinzipien verwirklichen
Können Schüler und Schülerinnen bei der Themenauswahl und
Unterrichtsplanung beteiligt werden (Planungskompetenz)
Können Schüler und Schülerinnen bei der Informationsverarbeitung selbst
tätig sein (Methodekompetenz)
Können Schülerinnen und Schüler Unterrichtsergebnisse auch außerhalb der
Schule adressatenbezogen verwenden (Verfügungskompetenz)
Gibt es Möglichkeiten der Öffnung des Unterrichts
Welche Medien (Schulbücher, Unterrichtsmaterialen, Videos, Filme, CD´s etc.)
stehen zur Verfügung und eignen sich
Bitte begründen Sie, warum Sie sich für bestimmte Sozialformen,
Arbeitsweisen und Medien entscheiden!
5.0 Der Aufbau oder Verlauf der Unterrichtseinheit
Skizzieren Sie den Verlauf der Unterrichtseinheit mit Hilfe einer Tabelle.
Berücksichtigen Sie bei deren Gestaltung folgende Fragestellungen:
Wie heißen die Themen der einzelnen Unterrichtsstunden Welche politischen
Schlüsselfragen stehen im Mittelpunkt der einzelnen Stunden
Gibt es einen Lernweg oder eine Methode, die die gesamte Unterrichtseinheit
dominiert (Lehrgang, Fall, Problem, Konflikt, Projektmethode,
Zukunftswerkstatt, Erkundung etc.) Gibt es mehrere Lernwege oder
Methoden, die auf die einzelnen Unterrichtsstunden verteilt sind Welche
methodischen Schwerpunkte werden in den Stunden gelegt