Curriculum für das Fach Musik für die ... - Schiller - Gymnasium Witten
Curriculum für das Fach Musik für die ... - Schiller - Gymnasium Witten Curriculum für das Fach Musik für die ... - Schiller - Gymnasium Witten
• Stilmittel • Satzmuster • Gattungsmerkmale • Klangideale Bereich IV: Musik wird zur Aussage durch Verwendungszusammenhänge • Kompositionsstereotypen • Klangfarbenkonnotationen • Kunstauffassungen Ästhetische Leitideen Die Themenfindung orientiert sich an ästhetischen Leitideen wie Trivialität, Originalität, Wiederspiegelung, Ordnung, Nachahmung, Transzendenz/ Wahrheit, Spiel, Natürlichkeit, Authentizität, Gegenwelt,… . Die ästhetischen Leitideen können im Einzelnen nicht vom Lehrplan festgelegt werden, sondern werden in der jeweiligen Lerngruppe verhandelt. Einführungsphase • In der Jahrgangsstufe 10 wird jeder der vier Bereiche für einen Kursabschnitt (Quartal) unterrichtet. • Aus jedem Bereich wird mindestens ein Sachaspekt durch das jeweilige Kursthema vertreten. • Die Auswahl der Themen und damit auch der vertretenen Sachaspekte richtet sich nach den für den entsprechenden Jahrgang festgelegten Vorgaben für das Zentralabitur in der Qualifikationsphase, um Überschneidungen und Wiederholungen von Kursthematiken zu vermeiden. • Die Auswahl der Kursthemen erfolgt auch unter dem Aspekt der individuellen Förderung und Angleichung der Fachkenntnisse und methodischen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler. Qualifikationsphase • Die Bereiche des Faches werden einzeln in der Qualifikationsphase mindestens für die Dauer eines Kursabschnitts unterrichtet. • In jedem dieser Bereiche werden bis zum Abitur mindestens zwei der angegebenen Sachaspekte vor dem Hintergrund der in der Lerngruppe verhandelten
ästhetischen Leitideen jeweils mindestens im Rahmen einer Unterrichtsreihe thematisiert. • Die Kursthemen werden durch die Vorgaben für das Zentralabitur festgelegt. (vgl. www.learn-line.nrw.de) Die Reihenfolge der Kursthemen wird zu Beginn der Qualifikationsphase mit der Lerngruppe verhandelt und festgelegt. • Im Rahmen jedes Bereiches des Faches wird eine entsprechendes Gestaltungs-, Wissens-, Hör- und Methodenrepertoire aufgebaut.
- Seite 1: Curriculum für das Fach Musik für
- Seite 5 und 6: Gemeinsames Curriculum für das Fac
• Stilmittel<br />
• Satzmuster<br />
• Gattungsmerkmale<br />
• Klangideale<br />
Bereich IV: <strong>Musik</strong> wird zur Aussage durch Verwendungszusammenhänge<br />
• Kompositionsstereotypen<br />
• Klangfarbenkonnotationen<br />
• Kunstauffassungen<br />
Ästhetische Leitideen<br />
Die Themenfindung orientiert sich an ästhetischen Leitideen wie Trivialität, Originalität,<br />
Wiederspiegelung, Ordnung, Nachahmung, Transzendenz/ Wahrheit, Spiel, Natürlichkeit,<br />
Authentizität, Gegenwelt,… . Die ästhetischen Leitideen können im Einzelnen<br />
nicht vom Lehrplan festgelegt werden, sondern werden in der jeweiligen<br />
Lerngruppe verhandelt.<br />
Einführungsphase<br />
• In der Jahrgangsstufe 10 wird jeder der vier Bereiche <strong>für</strong> einen Kursabschnitt<br />
(Quartal) unterrichtet.<br />
• Aus jedem Bereich wird mindestens ein Sachaspekt durch <strong>das</strong> jeweilige Kursthema<br />
vertreten.<br />
• Die Auswahl der Themen und damit auch der vertretenen Sachaspekte richtet<br />
sich nach den <strong>für</strong> den entsprechenden Jahrgang festgelegten Vorgaben <strong>für</strong><br />
<strong>das</strong> Zentralabitur in der Qualifikationsphase, um Überschneidungen und Wiederholungen<br />
von Kursthematiken zu vermeiden.<br />
• Die Auswahl der Kursthemen erfolgt auch unter dem Aspekt der individuellen<br />
Förderung und Angleichung der <strong>Fach</strong>kenntnisse und methodischen Fähigkeiten<br />
der Schülerinnen und Schüler.<br />
Qualifikationsphase<br />
• Die Bereiche des <strong>Fach</strong>es werden einzeln in der Qualifikationsphase mindestens<br />
<strong>für</strong> <strong>die</strong> Dauer eines Kursabschnitts unterrichtet.<br />
• In jedem <strong>die</strong>ser Bereiche werden bis zum Abitur mindestens zwei der angegebenen<br />
Sachaspekte vor dem Hintergrund der in der Lerngruppe verhandelten
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