Wandlungen des lyrischen Bildes in der Liebeslyrik

1 F a c h w i s s e n s c h a f t l i c h e V o r ü b e r l e g u n g e n
Zweck dieses Skriptums ist zunächst, auf einige wichtige Inhalte im Themenfeld Deutsche
Liebeslyrik seit dem Barock aufmerksam zu machen, Orientierung zu geben in einer schier
unüberschaubaren Menge subsumierbarer germanistischer Einzelthemen, nicht jedoch ein
neues Lehrbuch zu verfassen oder sonst eine umfassende Darstellung zu den betreffenden
Epochen. Der thematische Fokus liegt dabei auf dem lyrischen Bild. Die verschiedenen,
allesamt interessanten, Spezialpublikationen der Verlage zum neuen Sternchenthema
sollen dabei auch nicht übertroffen werden. Die Darstellung wird verschiedentlich auf diese
Publikationen hinweisen und soll so die Vorbereitung individueller Unterrichtsreihen vereinfachen
und beschleunigen, die zur Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler 1 auf die
Lyrikaufgabe der Abiturprüfung taugen sollen.
Bei der umfänglichen Sekundärliteratur zur Gattung Lyrik allgemein mutet die Zahl von
Publikationen, die sich dezidiert mit Liebeslyrik befassen, geradezu verschwindend gering
an.
Was Liebeslyrik von Lyrik allgemein unterscheide, fasst der neu erschienene
„Deutschbuch“-Band »Orientierungswissen« in einem Satz zusammen.
Liebeslyrik zielt oft auf den gefühlhaften, seelisch-geistigen Bereich eines Liebeserlebnisses. 2
Eine genauere Spezifizierung könnte vermutlich auch keinen einigermaßen umfassenden
Charakter aufweisen.
„Die Geschichte des deutschen Liebesgedichts ist fast identisch mit der Geschichte der
deutschen Lyrik, gibt es doch kaum ein Thema, das ein ähnliches Gewicht gewonnen und das
so viele und verschiedene Dichter inspiriert hätte.“ 3
Mit dieser, auch von anderen geäußerten Feststellung weist Hans Wagener auf einen
Umstand hin, der für das neue Sternchenthema einen Vorzug und zugleich ein Problem
anspricht. Seit die Minnelyrik nicht nur so etwas wie echte Liebeslyrik für den deutschen
Sprachraum schuf, sondern zugleich, von der Literatur begleitet, der Liebesbegriff in der
höfischen Oberschicht dramatische Veränderungen erfuhr, kennt die deutschsprachige
Literatur eine immens umfängliche Produktion von Liebeslyrik. Die Zahl der Liebesgedichte
ist Legion, die Auswahl für den schulischen Zusammenhang eines Oberstufenkurses auf
eine vernünftige Stundenzahl damit wahrhaftig eine Qual. Sollen alle relevanten Epochen
berücksichtigt werden, möglichst viele bedeutende Dichterinnen und Dichter zu Wort
kommen, verschiedene poetische Schulen und Normensysteme vorgestellt werden,
formale Gestaltung und ihre Kategorien an geeigneten lyrischen Texten vermittelt und
analysiert werden, sinnvolle Vergleiche im Sinne des Aufgabentyps IV der schriftlichen
Abiturprüfung eingeübt werden, vielleicht noch das eine oder andere mehr, - dann wird
jeder Lehrer nach einem guten Kompromiss suchen, eine Ideallösung existiert nicht.
Und spielt nicht bei der Auswahl von Gedichten, die wir Lehrer in unseren Unterricht
einbringen, auch die Frage individueller Affinität eine große Rolle? Gedichte gibt es
genügend, wir haben eben auch die Freiheit der Wahl.
Aus den genannten Gründen wird in dieser Arbeit keine feste Unterrichtseinheit konstruiert.
Mehrere Vorschläge sind Gegenstand anderer Workshops der Fortbildung zum neuen
Sternchenthema oder in der Begleit-CD zu finden. Zudem bieten die „Stundenblätter“, auf
die noch näher einzugehen ist, naturgemäß eine sehr ausführliche Unterrichtseinheit zum
Thema. 4
1
Im Folgenden wird im Text um der einfacheren Lesbarkeit willen jeweils die maskuline Form benutzt werden,
die feminine ist mit gedacht und gemeint.
2
Deutschbuch, Orientierungswissen für Gymnasien in Baden-Württemberg. Hrsg. von Margret Fingerhut und
Bernd Schurf, Berlin, Cornelsen Verlag 2008, S. 146
3
Deutsche Liebeslyrik, hrsg. von Hans Wagener, Stuttgart, Reclam 1982, S. 409
4
Petruschke, Adelheid: Lyrik von der Klassik bis zur Moderne. Stundenblätter Deutsch. Leipzig, Klett 2004
2