Kritik mit Methode? - Rosa-Luxemburg-Stiftung

fasst das subjektwissenschaftliche Konzept der Entwicklungs-/Stagnationsfigur
(EF/S f.) beide Aspekte. Es stellt insgesamt eine idealtypische Sequenzierung der
Bewegungsform psychologischer Forschung dar und ist zugleich ein Regulativ
der Datenauswertung (vgl. Markard 1989). Entwickelt wurde es in seiner
ursprünglichen Form im Projekt Subjektentwicklung in der frühen Kindheit
(SUFKI), das Ontogenese und Erziehungsfragen untersuchte (vgl. Markard 1985).
Ich werde zunächst die wesentliche Struktur der EF/SF mit Beispielen aus dem
SUFKI darstellen und dann anhand meiner Arbeit zur Weiterentwicklung antirassistischer
Bildungsarbeit seine konzeptionelle Erweiterung veranschaulichen.
Die EF/SF gliedert sich in vier Instanzen, wobei die ersten zwei die Theoriengenerierung,
die letzten zwei die Umstrukturierung der Praxis sowie deren theoretische
Reflexion beinhalten.
Die Art der »zugelassenen« Daten ist nicht beschränkt, und so haben es die
Forscher/innen potenziell mit einer Fülle unterschiedlicher Datensorten zu tun, z. B.
Beobachtungsdaten, verbalen Daten, Tagebuchaufzeichnungen, Dokumenten,
Briefwechseln etc. Zwar werden diese nach bestimmten (pragmatischen und begrifflich-theoretischen)
3 Gesichtspunkten erhoben, dennoch ist nicht evident,
worin genau eine konkret analysierbare Ausgangsproblematik besteht. Diese
muss vielmehr aus der Fülle des empirischen Materials herausgehoben werden.
Hierin besteht die Funktion der ersten Instanz einer EF/SF: Die »Deutung eines
›kritischen‹ oder problematischen Sachverhalts, der sich aus den Daten ergibt.«
(Markard 2000: 233) Die Deutung der Forscher/innen konkurriert ggf. mit derjenigen
der Betroffenen gemäß der begrifflichen Grundannahme, dass letztere an
der Aufrechterhaltung des Problems beteiligt sind. In der zweiten Instanz geht es
um die »Analyse und Durcharbeitung der ggf. gegen die Deutung gerichteten Abwehr
der Betroffenen, damit das Aufeinandertreffen und Klären unterschiedlicher,
konkurrierender Konfliktdeutungen, und – sofern möglich – die Entwicklung einer
Lösungskonzeption.« (ebd.: 234)
1.1. Veranschaulichung der EF(1)
Im SUFKI handelte es sich in den ersten beiden Instanzen um »(kumulierende)
Schilderungen etwa darüber, dass ein Kind abends ›nicht einschlafen kann‹, dass
(in einer Familie mit drei Kindern, davon ein Zwillingspaar) die Kinder die Eltern
mit dem Wörtlichnehmen ihrer ›Gerechtigkeitsvorstellungen‹ bei der ›Erziehung‹
terrorisieren (indem etwa jedes der drei Kinder ›in der Mitte sitzen‹ will), dass ein
Kind seine Mutter ›zu wenig liebt‹ (indem es permanent den anderen Elternteil
›bevorzugt‹).« (Markard 1985: 104) »Ein Beispiel für ein theoretisches Konstrukt,
das sich in der Projektarbeit ergeben hat, ist das der ›Gleichheitsregulation‹. Die-
3 Vgl. für die Analyse von psychologischen Praxiserfahrungen im Rahmen des Ausbildungsprojekts subjektwissenschaftliche
Berufsforschung Ulmann (2000) und Ulmann/Markard (2000).
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