Kritik mit Methode? - Rosa-Luxemburg-Stiftung

zu Angst und zu Aggressionen gegen die Eltern. Da die Eltern (oder andere
Primärpersonen) aufgrund ihrer Schutz- und Unterstützungsfunktion für kleine
Kinder eine zentrale Rolle für die kindliche Handlungsfähigkeit spielen, führt
dies zu größerer Angst wegen des drohenden Zuwendungsverlustes, und somit
schließlich zur Übernahme des äußeren Zwangs als inneren. Dies ist nur möglich
durch Realitätsabwehr und die Verleugnung der eigenen Bedürfnisse als falsch,
was wiederum zum Verlust von Selbstvertrauen führt, zu Minderwertigkeitskomplexen
und Schuldbewusstsein und zur Verfestigung der Abhängigkeit von Autoritäten.
Damit man sich so gut wie möglich im Bestehenden einrichten kann, muss
der Widerspruch zu den eigenen produktiven Bedürfnissen und Lebensinteressen
ins Unbewusste verdrängt werden. So sind auch einige psychoanalytische Methoden
selbst unter diesem Gesichtspunkt fassbar:
»Statt der Projektion von der Vergangenheit in die Gegenwart würde es sich
um die Projektion in umgekehrter Richtung handeln: Die aus der gegenwärtigen
Situation erwachsenen Aggressionen würden in die Vergangenheit verlagert. Auf
diese Weise leistet man einen Beitrag zur Verschleierung der gegenwärtigen Ursachen
existenzieller Verunsicherung und zur Herstellung und Verfestigung des
›Unbewußten‹, nämlich der Verdrängung gesellschaftskritischer Impulse. Damit
würde man – wie es für Projektionen typisch ist – die Probleme in einer Weise
›bewältigen‹, daß das Einvernehmen mit den herrschenden Verhältnissen und damit
auch die eigene Existenz nicht gefährdet wird.« (Osterkamp 1993: 191 f.)
(Vgl. auch Fußnote 12.)
Dieser Weg der Konfliktverarbeitung wird nicht nur durch falsche Erziehungsmaßnahmen
der Eltern oder therapeutische Ansätze provoziert, sondern maßgeblich
durch den objektiven institutionellen Rahmen, der auf das Leben in einer
Klassengesellschaft vorbereiten soll. Dennoch ist er nicht der einzige mögliche
Weg. Die frühkindliche Konfliktbewältigung kann sich auch »in Richtung auf ein
allmählich immer ausgeprägteres kognitives Erfassen der Nützlichkeit der Forderung
[…] für das Kind selbst« (Osterkamp 1976: 345) entwickeln, sofern diese
Möglichkeit in den jeweiligen Forderungen liegt bzw. nach entsprechenden Handlungsmöglichkeiten
gesucht wird.
Man kann also mit zunehmender Konfrontation mit gesellschaftlichen Anforderungen
und Zwängen entweder versuchen diese Grenzen zu überschreiten oder
sich innerhalb der Grenzen so frei wie möglich zu entfalten. Diese zwei Möglichkeiten
können als verallgemeinerte und als restriktive Handlungsfähigkeit kategorisiert
werden. Bei der letzteren werden bloß zugestandene Möglichkeiten genutzt
und nahegelegte Denkformen reproduziert. Sie ist nicht selten die einfachere
Handlungsoption, zumindest kurzfristig mehr Freiheiten gewährend und sicherer,
bedeutet jedoch letztlich die Verfestigung der eigenen Eingebundenheit in die
freiheitsbeschneidenden Verhältnisse. In der restriktiven Handlungsfähigkeit ist
also immer ein Moment der Selbstschädigung enthalten, welches in das Unbewusste
verdrängt wird. Die bewusste Reflexion dieses Momentes ist die Voraus-
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