Joerg Reihl - Notfallmanagement zugeschnitten auf ... - Raphaelshaus

Notfallmanagement
zugeschnitten auf die erlebnispädagogischen Aktivitäten
im
Kinderdorf Duisburg e.V.
Hausarbeit
zum
Zertifizierungskurs 2011 - BVKE
Jörg Reihl

Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis .................................................................................................... 2
1. Beschreibung der Einrichtung ....................................................................... 4
Verwaltung: .......................................................................................................... 4
Kinder- und Jugendwohngemeinschaften: .......................................................... 4
Jugendwohngemeinschaft mit Verselbständigungsbereich ................................. 4
Tagesgruppen mit familientherapeutischer Begleitung ........................................ 4
Familienwohngemeinschaft ................................................................................. 4
Flexible Hilfe ........................................................................................................ 4
Familiäre Bereitschaftspflege .............................................................................. 4
Sozialpädagogisch betreutes Einzelwohnen ....................................................... 4
1.1 Die Umgebung .............................................................................................. 5
1.2 Die Außenwohngruppen ................................................................................ 6
Kinder- und Jugendwohngemeinschaften ........................................................... 6
Internatsgruppe ................................................................................................... 6
1.3 Die Umgebung der Außenwohngruppen ....................................................... 7
1.4 Erlebnispädagogische Arbeit im Kinderdorf Duisburg e.V. ............................ 7
1.5 Durchführung erlebnispädagogischer Maßnahmen ....................................... 8
1.5.1 Grundqualifikationen ............................................................................... 8
1.5.2 Zusatzqualifikationen im erlebnispädagogischen Bereich ...................... 8
1.5.3 Vorbereitung ........................................................................................... 9
1.5.4 Durchführung .......................................................................................... 9
1.5.5 Auswertung ............................................................................................. 9
2. Natursportliche Aktivitäten im Kinderdorf Duisburg e.V. .............................. 10
2.1 Unfallprävention im Kinderdorf Duisburg e. V. ............................................ 10
2.1.1 Sicherheitsmanagement ....................................................................... 10
2.1.2 Leitsätze für die Sicherheit .................................................................... 11
2.1.3 Rahmenbedingungen ........................................................................... 11
2.1.4 Sicherheitsbewusstsein ........................................................................ 11
2.1.5 Sicherheitshandbuch ............................................................................ 12
2.1.6 Psychische Sicherheit ........................................................................... 12
2.2 Sicherheitsrelevante Grundsätze: ............................................................... 12
2.2.1 Stopp-Regel .......................................................................................... 12
2.2.2 Einhalte-Regel ...................................................................................... 12
2.2.3 Zusammenbleiben ................................................................................ 12
2.2.4 Redundanz-Regel ................................................................................. 12
2.2.5 Vier-Augen-Prinzip ................................................................................ 13
2.2.6 Zero Accident ........................................................................................ 13
2.2.7 Konstruktionssicherheit ......................................................................... 13
2.2.8 Betreuungsschlüssel ............................................................................. 13
2.2.9 Weitere sicherheitsrelevante Aspekte und Sicherheitsausrüstung: ...... 13
2.3 Ausrüstung für erlebnispädagogische Aktionen .......................................... 14
2.3.1 Ausrüstung ............................................................................................ 14
3. Erste Hilfe .................................................................................................... 15
RUM: ................................................................................................................. 16
BAP-Funktionen: ............................................................................................... 16
SAU-gefährlich: ................................................................................................. 16
DIWAN:.............................................................................................................. 16
2

3.1 Behandlungs- und Durchführungsmethoden ............................................... 17
Unterkühlung: .................................................................................................... 17
Erfrierungen: ...................................................................................................... 17
Atmung: ............................................................................................................. 17
Schock: .............................................................................................................. 18
Vergiftungen: ..................................................................................................... 18
Bewusstsein/Bewusstlosigkeit ........................................................................... 18
Wundversorgung: .............................................................................................. 19
Blutungen aus Wunden: .................................................................................... 19
3.2 Stabile Seitenlage: ...................................................................................... 19
3.2.1 Durchführung der Stabilen Seitenlage .................................................. 19
3.3 Herz-Lungen-Wiederbelebung .................................................................... 20
3.3.1 Herzdruckmassage: .............................................................................. 20
3.3.2 Atemspende: ......................................................................................... 20
3.4 Inhalt eines Notrufs: .................................................................................... 21
4. Notfallmanagement ........................................................................................... 21
4.1. Der Kontakter ........................................................................................... 21
4.2 Der Koordinator ........................................................................................ 21
4.3 Krisenmanagement .................................................................................. 22
4.4 Krisenstab ................................................................................................ 22
4.5 Umgang mit der Presse ........................................................................... 22
4.6 Kommunikation in einer Krisensituation ................................................... 23
4.7 Umgang mit Behörden ............................................................................. 23
4.8 Unfall-Nachsorge ..................................................................................... 24
5. Aufarbeitung von Unfällen ........................................................................... 24
5.1 Unfallursachen ......................................................................................... 25
Schlusswort: .......................................................................................................... 25
Literaturverzeichnis ............................................................................................... 26
Weitere Quellen ................................................................................................. 26
Anhang .................................................................................................................. 26
3

1. Beschreibung der Einrichtung
Das ehemals städtische Kinderdorf Rotdornstraße, welches seit 1973 existiert,
wurde in den 1990´ern Jahren aus Kostengründen in einen eingetragenen Verein
umgewandelt.
Das Kinderdorf Duisburg e. V. befindet sich im Duisburger Süden im Stadtteil
Großenbaum auf einem ca. 5,5 ha. großem Gelände mit Wald, einem Sportplatz,
2 Spielplätzen, einer Inliner-Bahn und verschiedenen Sportgeräten.
Seit der Privatisierung wurden die damals 9 Gruppen völlig neu strukturiert.
Die Gruppen wurden verkleinert und Außenwohngruppen, Tagesheimgruppen und
das Familienhaus etc. eingerichtet, um bedarfsorientiert arbeiten zu können.
Auf diesem Gelände befinden sich die:
Verwaltung:
Rotdornstr. 5, 47269 Duisburg
Kinder- und Jugendwohngemeinschaften:
Rotdornstr. 7, 47269 Duisburg
Rotdornstr. 15, 47269 Duisburg
Jugendwohngemeinschaft mit Verselbständigungsbereich
Rotdornstr. 19, 47269 Duisburg
Tagesgruppen mit familientherapeutischer Begleitung
Rotdornstr. 3, 47269 Duisburg
Rotdornstr. 11, 47269 Duisburg
Familienwohngemeinschaft
mit familientherapeutischer Begleitung
Rotdornstr. 9, 47269 Duisburg
Flexible Hilfe
Familienbetreuung in der eigenen Wohnung
Rotdornstr. 9, 47269 Duisburg
Familiäre Bereitschaftspflege
Rotdornstr. 13, 47269 Duisburg
Sozialpädagogisch betreutes Einzelwohnen
Rotdornstr. 13, 47269 Duisburg
sowie Außenstellen des Jugendamtes der Stadt Duisburg.
4

Unmittelbar grenzen an das Gelände 2 Kindergärten und ein öffentliches Jugend-
und Freizeitzentrum der Stadt Duisburg.
Copyright © 2011 AFP - Google
Das Kinderdorf Duisburg e.V. besitzt in Retrachement an der niederländischen
Nordseeküste im Grenzgebiet zu Belgien zwei Mobilheime, welche Platz für ca. 15
Personen bietet und ganzjährig nutzbar ist.
1.1 Die Umgebung
Unmittelbar an das Kinderdorf Duisburg e.V. grenzt das Naherholungsgebiet
Sechs-Seen-Platte, welche aus 6 zusammenhängenden Seen mit einer
Gesamtwasserfläche von ca. 158 ha. besteht.
Vor allem der Bereich der nördlichen Seen (Masurensee, Wambachsee,
Wolfssee) können für erlebnispädagogische Aktivitäten genutzt werden.
Manche Sportarten wie Surfen, Angeln und Kajakfahren können und werden auch
nachts betrieben.
Das Seengebiet ist von großen Wäldern mit zahlreichen Wegen umgeben
(ca. 25 km), die zum Wandern, Joggen oder Radfahren usw. genutzt werden
können.
Im Gebiet der südlichen Seen (Böllertsee, Wildförstersee, Haubachsee) finden
sich ein umfangreiches naturnahes Wegenetz sowie Schutz- und
Entwicklungsmaßnahmen für Biotope.
In nächster Nachbarschaft befinden sich die Sportstätten des Sportparks Wedau
mit Hochseilgarten, Fußballstadion, Regattabahn etc.
5

1.2 Die Außenwohngruppen
Verteilt über das Stadtgebiet gibt es folgende Außenwohngruppen:
Kinder- und Jugendwohngemeinschaften
AWG 1, Johanniterstraße 36, 47053 Duisburg-Hochfeld
AWG 2, Wegnerstr. 37, 47057 Duisburg-Neudorf
AWG 3, Schwartzkopffstr. 9, 47169 Duisburg-Marxloh
Stadtteilgruppe Marxloh, Schwartzkopffstr. 11, 47169 Duisburg-Marxloh
Internatsgruppe
Schwartzkopffstr. 19, 47169 Duisburg
Copyright © 2011 AFP - Google
6

1.3 Die Umgebung der Außenwohngruppen
(Kretschmer, 2011)
Die Außenwohngruppen auf der Schwartzkopffstraße befinden sich im Duisburger
Norden im Stadtgebiet Marxloh. Zu den Häusern gehört ein Garten, der teilweise
als Ziergarten genutzt wird. Auf dem gemeinsamen Gelände der Häuser 9 und 11
gibt es eine Tischtennisplatte, einen Basketballkorb und einen Sandkasten mit
einem Klettergerüst.
In der näheren Umgebung sind mehrere kleine Spielplätze und der
Schwelgernpark mit Fußballplätzen, einem Platz für Beachvolleyball und einer
Mountenbikestrecke zu finden. 1
Die Außenwohngruppe 1 befindet sich in Duisburg-Hochfeld, in ca. 2 km
Entfernung zur Stadtmitte. In unmittelbarer Nähe befindet sich der Böninger-Park.
Der gesamte Park wurde im Jahr 2010 umgestaltet und barrierefrei ausgebaut. Mit
der „Böninger Acht“ bekam er zudem eine ca. 1,7 km lange beleuchtete
Laufstrecke, die in Form einer Acht durch beiden Teile des Parks führt.
Im westlichen Teil, zwischen Heerstraße und Johanniterstraße, befinden sich ein
Spielplatz mit verschiedenen Klettergerüsten, großen Rasenflächen mit altem
Baumbestand und im östlichen Teil, zur Düsseldorfer Straße hin, befinden sich
Zierrasenflächen, Wasserspiele, Rosen- und Staudengärten.
Innerhalb von 15 Min. zu Fuß kann die Kletterhalle „fit-for-fun“ erreicht werden.
Der Sportpark Wedau ist in 20 Min. zu erreichen.
1.4 Erlebnispädagogische Arbeit im Kinderdorf Duisburg e.V.
Innerhalb der Einrichtung gibt es momentan keine erlebnispädagogische
Abteilung.
Die erlebnispädagogische Arbeit entwickelt sich innerhalb der Gruppen. Einige
gruppenübergreifende Angebote wurden in den vergangen Jahren entwickelt und
durchgeführt.
Eine weitere Idee ist es, eine gruppenübergreifende Freizeit für den Sommer 2012
anzubieten.
In der familienanalogen Wohngruppe in der ich tätig war (AWG 5 von 2001 bis
2010), wurden über 9 Jahre viele unterschiedliche erlebnispädagogische
Angebote durchgeführt, die von der Leitung nicht nur befürwortet sondern auch
finanziell unterstützt wurden. So war es der gesamten Gruppe (2 päd. Fachkräfte
und 4 Kinder/Jugendliche) möglich einem Kanuclub beizutreten, an den
regelmäßig stattfindenden Trainingseinheiten und an zahlreichen Wanderfahrten
teilzunehmen.
Kanufahrten, Wanderungen und Fahrradtouren innerhalb Deutschlands, den
Niederlanden, in Belgien und in Südfrankreich entwickelten sich zu einem festen
Ritual.
Aus diesen vielfältigen Erfahrungen heraus würde ich gerne mit der Leitung des
Kinderdorfes Duisburg e.V. ein Konzept erarbeiten, in dem gruppenübergreifende
erlebnispädagogische Angebote zu festen Bestandteilen der Einrichtung werden
würden.
1 Kretschmer, S. (2011). Hausarbeit BVKE.
7

1.5 Durchführung erlebnispädagogischer Maßnahmen
im Kinderdorf Duisburg e. V.
So könnte ein Genehmigungsverfahren für eine aussehen erlebnispädagogische
Aktionen aussehen.
Folgende Anforderungen sollten an die durchführenden Leiter/Betreuer gestellt
werden:
1.5.1 Grundqualifikationen
- pädagogische Ausbildung (z.B. ErzieherIn, SozialpädagogIn)
- mehrjährige Berufserfahrung im Umgang mit Kindern und Jugendlichen
1.5.2 Zusatzqualifikationen im erlebnispädagogischen Bereich
- Fort- / Weiterbildung im Bereich der Erlebnispädagogik
- Selbsterfahrung in Erlebnispädagogik
- Kenntnisse von Spielen und Übungen der Erlebnispädagogik
- praktische Fähigkeiten bezogen auf die Maßnahmen ( z. B. in den
Bereichen Sport, Natur, ...)
- Stadt- bzw. Outdoor-Kenntnisse
- persönliche Anforderungen
- Bereitschaft zur Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns
- Fähigkeiten zur Vermittlung von pädagogischen Zielsetzungen
- Konfliktfähigkeit
Jeder Teil erlebnispädagogischer Aktivitäten besteht aus mehreren Schritten, die
sich nach den spezifischen Bedingungen und Lernfeldern der Gruppe richten.
Grundsätzlich sollte jedoch in drei Schritten geplant werden:
- Vorbereitung
- Durchführung
- Auswertung
Zu den herzustellenden Verbindlichkeiten gehört, dass die durchführenden
Leiter/Betreuer der Leitung des Kinderdorfes Duisburg e. V. vor Beginn der
Maßnahme ein Entwurf vorliegt.
Darin enthalten sind u.a.:
- eine Projektbeschreibung
- mit der Durchführung des Projektes verbundene einzeln aufgeführte Kosten
- Teilnehmerzahl
- Betreuerschlüssel
- Zuständigkeit der Verantwortungsbereiche (Aufsichtspflicht, Verhalten in
Notlagen)
Das durchführende Personal der erlebnispädagogischen Maßnahme erstellt vor
ihrem Beginn folgende Unterlagen:
- Beginn, Ende, Ort der Maßnahme
8

- Teilnehmerlisten mit Name, Vorname, Wohnanschrift, Geburtsdatum und
Geburtsort, Name und Wohnanschrift der Personensorgeberechtigten,
Telefonnummern
- Auf den Einzelfall bezogene Regelungen bezüglich der Haftung und
Aufsichtspflicht sowie des Verhaltens in Notlagen (z.B. Krankheit, Unfall,
Tod).
1.5.3 Vorbereitung
- Konzeptentwicklung unter Einbeziehung von Bedürfnissen und
Lebenswelten der jungen Menschen
- Themen (unter welcher Zielsetzung findet die Maßnahme statt)
- Gruppenzusammensetzung (geschlechtlich heterogen oder homogen)
- Alter
- Klärung der finanziellen und personellen Ressourcen des Trägers der
Maßnahme
- Überprüfung von Versicherungen
- Festlegung des Zeitraums der Maßnahme, eventuell Integration derselben
in andere Handlungsfelder
- Überprüfung regionaler Bedingungen und Absprachen mit möglichen
Kooperationspartnern
- Vorstellung des Projekts auf Teilnehmer- und Elternabenden
- Vorgespräche mit den Teilnehmern zur Feststellung und Einbeziehung
individueller Biographien und Leistungsvermögen
- Bildung einer Projektleitungsgruppe unter Hinzuziehung der Teilnehmer, die
für die Vorbereitung und Organisation der Aktionen, die
Projektdokumentation und die Prozessauswertung zuständig ist
- gemeinsame Planung aller Gruppenmitglieder bezüglich der Ziele, der
entsprechenden Aktivitäten und Regeln unter Berücksichtigung der Stärken
und Schwächen jedes Einzelnen im vorgesehenen Gruppenprozess.
1.5.4 Durchführung
- Personalschlüssel 1 : 3 bis 1 : 6; mindestens 2 Pädagogen pro Maßnahme
- bei heterogenen Gruppen unbedingt gemischt geschlechtliches Team
- Kooperation mit sonstigen Einrichtungen und Behörden
- Beginn des pädagogischen Prozesses durch Herausfinden und Aktivieren
der Stärken jedes einzelnen Teilnehmers (ressourcenorientiert), das heißt
u.a. Steigerung vom Einfachen zum Schwierigen
- Dokumentation des Prozessverlaufs durch Erstellung eines gemeinsamen
Projekttagebuches
- Abschlussfest incl. Dokumentation des Projektverlaufs.
1.5.5 Auswertung
- Nachbereitung mit Teilnehmern, Eltern und anderen
- Auswertung gemeinsam mit der Leitung des Kinderdorfs Duisburg e.V.
- Evtl. Supervision zur persönlichen pädagogischen Reflexion.
Projektdokumentation u.a. nach folgenden Kriterien:
9

- Einbeziehung in den pädagogischen Alltag und Lebensalltag der
Teilnehmer
- Schlussfolgerungen für weitere Projekte, Sammlung neuer Projektideen.
2. Natursportliche Aktivitäten im Kinderdorf Duisburg e.V.
Über die nächsten Monate und Jahre könnten im Kinderdorf Duisburg e. V.
folgende erlebnispädagogischen Aktionen angeboten werden:
Mobile Seilaufbauten
Radtouren (Tages- und Mehrtagestouren)
Camping
Kletterangebote in der Halle und in der Natur
Angebote auf dem Wasser (stehendes- bis leichtfließendes Gewässer)
Wanderungen und Trekking
Interaktionsspiele
Einzelmaßnahmen zur Krisenbewältigung
Einzelmaßnahmen zur individuellen Förderung
2.1 Unfallprävention im Kinderdorf Duisburg e. V.
“Sicherheit ist zum Einen das Nichtvorhandensein von Gefahr, zum Anderen die
Gewissheit, vor möglichen Gefahren geschützt zu sein!“
2.1.1 Sicherheitsmanagement
Bei der Durchführung von erlebnispädagogischen Projekten im Kinderdorf
Duisburg e.V., sollte der Leiter/Betreuer über folgende Kompetenzen verfügen:
- Fachkompetenz / technische Versiertheit
- Soziale Kompetenz / Führungsqualitäten
- Vertrautheit mit den Teilnehmern
Eine Voraussetzung für erlebnispädagogische Aktivitäten ist, eine realistische
Selbsteinschätzung. Die psychische und physische Leistungsfähigkeit der
Leiter/Betreuer und die Erfahrung mit technischen Anforderungen sollte vor
erlebnispädagogischen Aktionen kritisch überprüft werden uns auch bei allen
anderen Teilnehmern gewährleistet sein.
Um in anspruchsvollen, ungeplanten Extremsituationen den nötigen Überblick zu
behalten und fachgemäß agieren, bzw. reagieren zu können, ist eine ausführliche
Planung, Vorbereitung und Absprache notwendig.
Die Sicherheitsanforderungen und Richtlinien der jeweiligen Fachverbände wie:
Deutscher Alpenverein e.V. (DAV), Deutscher Kanu Verband (DKV) müssen
berücksichtigt und eingehalten werden.
10

Leiter/Betreuer sollten die folgenden
2.1.2 Leitsätze für die Sicherheit
berücksichtigen: 2
1. Sicherheit muss alle Elemente eines erlebnispädagogischen Projekts
erfassen.
2. Bei den verschiedenen Natursportarten müssen unterschiedlich hohe
Anforderungen an Sicherheit beachtet werden.
3. Dem subjektiven Erleben von Gefahr durch die Teilnehmer hat immer ein
objektiv minimiertes Risiko gegenüber zu stehen.
4. Es gibt Bereiche der Natursportarten, die für Erlebnispädagogik nicht
geeignet sind.
5. Erlebnispädagogische Aktionen brauchen einen qualifizierten Leiter.
6. Sicherheitsreserven müssen eingeplant werden.
7. Persönliche Erfahrungen im und Vertrautheit mit dem Erlebnisfeld sind für
den Leiter unverzichtbar.
8. Wachheit und Momentzentrierung sind notwendige Fähigkeiten des Leiters.
9. Für jede erlebnispädagogische Aktion muss ein Sicherheitssystem definiert
sein.
10. Bestehende Restrisiken werden in Notfallplänen bestmöglich abgesichert
2.1.3 Rahmenbedingungen
Viele Rahmenbedingungen sind für die Durchführung eines Prozesses
entscheidend.
Diese beeinflussen sich mit der Gruppenkonstellation wechselseitig.
Folgende Punkte sollten immer berücksichtigt werden:
- Äußere Faktoren (z.B. Wetter, Temperatur, Ort, Boden)
- Gruppe (Größe, Geschlechterverteilung, Umgang, Konflikte,
Kommunikation, Gruppenziele, Gruppendynamik)
- Einzelpersonen (Alter, Vorerfahrung, Gesundheit, körperliche Verfassung,
Konzentration, Ziele, Bedürfnisse)
Aufgrund der Vielzahl an Faktoren und der unmöglichen Vorhersehbarkeit ist eine
langfristige und umfangreiche Planung sinnvoll. Die Leiter/Betreuer sollten im
Vorfeld so viele Informationen einholen wie es möglich ist.
Hierzu gehört z. B. das Führen von Vorgesprächen, das Einholen des
Wetterberichtes und eine Besichtigung des Geländes. Im Anschluss daran sind
Vorkehrungen zu treffen, um die Teilnehmer vor Gefährdungen wie z. B.
Witterungseinflüsse bei allen Outdoor-Aktivitäten, Stürze, Steinschlag beim
Klettern, Stromschnellen, Walzen, Kenterungen beim Paddeln, etc. zu schützen.
Von großer Wichtigkeit bei der Reduktion der gefährdenden Faktoren ist das
Sicherheitsbewusstsein der durchführenden Leiter/Betreuer.
2.1.4 Sicherheitsbewusstsein
Das Sicherheitsbewusstsein des Leiters/Betreuers hängt im Wesentlichen von
dessen Ausbildungsstand und seiner Erfahrung ab. Eine gute Ausbildung und
Eigenerfahrung der Mitarbeiter ist entscheidend für die Sicherheit einer
2 Perschke, H., Flosdorf, P. – Sicherheitsstandards in der Erlebnispädagogik. Seite 16 ff.
Juventa-Verlag 2003
11

erlebnispädagogischen Durchführung. In einer dafür vorgesehenen Fort- oder
Weiterbildung sollten alle sicherheitsgewährleistenden Verhaltensanweisungen
sowie Evakuierungsmaßnahmen enthalten sein.
Der Leiter/Betreuer sollte in Bezug auf die denkbaren Gefahren entsprechende
Einweisungen geben können und eine umfassende Notfallausrüstung
wie Erste-Hilfe-Ausrüstung, Handy, Biwacksack etc. mitführen und kompetent
handeln können. Die sicherheitsrelevanten Aspekte könnten in einem
Sicherheitshandbuch festgehalten sein.
2.1.5 Sicherheitshandbuch
Ein weiterer Punkt, der zur Sicherheit beitragen kann, ist das Vorhandensein eines
Sicherheitshandbuches, in dem alle Aufbauten incl. Evakuierungspläne
dokumentiert sind. Ebenso sollte sich in diesem Handbuch die genaue Anleitung
zur Durchführung und Nachbereitung der entsprechenden Aktionen befinden.
Dieses Handbuch sollte für interessierte Teilnehmer einsichtig sein. 3
2.1.6 Psychische Sicherheit
In einem professionellen Sicherheitsmanagement ist die psychische Sicherheit
von gleicher Bedeutung wie die physische Sicherheit. Diese ist natürlich schwierig
zu beurteilen und hängt im Wesentlichen von den Fähigkeiten des
Leiters/Betreuers ab. Je sensibler dieser für die Gruppe ist und je mehr er über die
Gruppe weiß, desto besser kann er diese betreuen.
2.2 Sicherheitsrelevante Grundsätze:
Wie auch im Leitsatz 9 (vgl.2.1.2) beschrieben ist das Definieren von
allgemeingültigen Grundsätzen und Regeln zwischen Leitern und den
Teilnehmern, auf die ich gerne kurz eingehen möchte.
Hierzu zählen beispielsweise 4 :
2.2.1 Stopp-Regel
Bei einer Störung wird „Stopp“ gerufen und die Situation wird so
lange angehalten, bis die Ursache behoben wurde.
2.2.2 Einhalte-Regel
z.B. Helmpflicht, Hand- und Sichtzeichen
2.2.3 Zusammenbleiben
Alle Teilnehmer (Gruppe) bleiben zusammen.
2.2.4 Redundanz-Regel
Der Grundsatz der Redundanz besagt, dass sämtliche sicherheitsrelevanten
Systeme in doppelter Ausführung vorkommen müssen. Fällt eines aus, so
garantiert das andere den sicheren Betrieb. Die Redundanz gilt hauptsächlich für
alle Teile die sich öffnen lassen bzw. Gefahrenpotential in sich tragen, wie z. B.
Karabiner, Gurte, Knoten, Umlenkungen.
3 Vgl. Nüßer, D. (2005). Sicherheitsstandards bei Klettertouren. Klassenfahrten Magazin/04
4 Siebert, W. (1994): Das Sicherheitskonzept bei Outdoor-Aktivitäten. In Amesberger,
G.:Persönlichkeitsentwicklung durch Outdoor-Aktivitäten? Frankfurt a. M./Griebel, Seite 121 ff.
12

Um diese Standards zu garantieren, ist die Kontrolle des exakten Aufbaus wichtig.
Überprüft werden die Aufbauten durch das Einhalten des Vier-Augen-Prinzips.
2.2.5 Vier-Augen-Prinzip
Dieses Vorgehen leitet sich aus dem Bergsport ab. Alle sicherheitsrelevanten
Teile werden hierbei vom Leiter auf Fehler überprüft. In der Erlebnispädagogik
wird diese Methode übernommen. Alle Aufbauten müssen von einer 2. Person
überprüft werden, um Fehler auszuschließen.
Zusätzliche Bereiche tragen zur Sicherheit bei:
2.2.6 Zero Accident
(Nüßer, 2005)
Der Begriff Zero Accident besagt, dass mit dem subjektiv wahrgenommenen
Risiko gearbeitet wird, wobei die objektive Gefährdung gegen Null gehen muss.
Bei der Auswahl der Aktionen sollte dieses Prinzip die Entscheidung wesentlich
beeinflussen. Aus der Forderung des Zero-Accident-Prinzips ergibt sich die Frage
nach der Konstruktionssicherheit. 5
2.2.7 Konstruktionssicherheit
Die Konstruktionssicherheit beinhaltet nicht nur den sicheren Auf- und Abbau von
Stationen, zudem sollte der Leiter/Betreuer immer wissen, welche
Sicherungssysteme wirkungsvoll sind. Diese Forderung bezieht sich nicht nur auf
eine richtige und sinnvolle Durchführung, sondern auch auf
Interventionsvorkehrungen für einen möglichen Krisenfall.
Um eine Konstruktionssicherheit garantieren zu können, sollte der Leiter/Betreuer
die korrekte Handhabung der verschiedenen Materialien beherrschen.
Alle Materialien müssen den Normen der Europäischen Gemeinschaft (CE), der
International Mountaineering and Climbing Federation (UIAA) und der des
Deutschen Instituts für Normung e.V.(DIN) entsprechen, sowie ordnungsgemäß
gelagert und regelmäßig geprüft werden.
2.2.8 Betreuungsschlüssel
Trotz strenger Sicherheitsmaßnahmen können immer noch Gefährdungen durch
eine unsachgemäße Bedienung auftreten. Aus diesem Grund sollte die Anzahl der
Leiter/Betreuer so angesetzt sein, dass bei einer potentiellen Gefährdung der
Teilnehmer jederzeit eingegriffen werden kann.
Gewährleistet werden kann dies nur, wenn für jede Gefahrenstelle ein
beaufsichtigender Leiter/Betreuer anwesend ist.
2.2.9 Weitere sicherheitsrelevante Aspekte und Sicherheitsausrüstung:
u.a.:
- Erste Hilfe Set
- Festes, geschlossenes Schuhwerk
- Brust- und Sitzgurte (wenn beides, dann mit Bandschlinge verbunden)
- Klettersteigset als Laufsicherung
- Kombizange (zum Öffnen verklemmter Karabiner usw.)
- Sichern (Spotten) der Teilnehmer durch die übrigen Gruppenteilnehmer
- Wurfsack, Cowtail
5 Nüßer, D. (2005). Sicherheitsstandards bei Klettertouren. Klassenfahrten Magazin/04.
13

2.3 Ausrüstung für erlebnispädagogische Aktionen
im Kinderdorf Duisburg e.V.
Dinge, die nicht fehlen sollten:
Erste-Hilfe-Set, Handy, Kartenmaterial, Reise-/ Kanuführer, Signalpfeife, Messer,
Feuerzeug / Streichhölzer, Uhr, Klebeband (breit), Taschenlampe,
Ersatzbatterien, Kompass/GPS, Personalausweis, Krankenversicherungskarte,
Geld/Kreditkarte sowie Sonnenbrille, Sonnenschutzcreme, Fernglas,
Hygieneartikel
Die Kleidung richtet sich nach den Wetterverhältnissen und nach den jeweiligen
Aktionen.
2.3.1 Ausrüstung
(die Menge der Ausrüstungsgegenstände kann variieren)
Klettern in der Halle:
- Gurt
- Seil (wird in einigen Hallen gestellt)
- HMS-Karabiner
- Sicherungsgerät
- Kletterschuhe
- Chalkbag
Klettern am Fels:
- Gurt
- 60m Seil
- 8-12 Expresschlingen
- 2 HMS-Karabiner
- Sicherungsgerät
- 2 Bandschlingen zur Selbstsicherung
- Kletterschuhe
- Chalkbag
- Helm
Paddeln:
- Boot
- Paddel
- Schwimmhilfe / -weste
- wasserdichte Säcke oder Tonnen
- Boots- und Treidelleine
Zusätzlich für den Leiter/Betreuer:
- Wurfsack
- Cowtail
- evtl. Reservepaddel
- Flussführer, Kartenmaterial
- Messer
- Reparaturset fürs Kanu
14

Camping:
- Zelt
- Zeltunterlagen, Zeltplane
- Abspannseile/Heringe
- Hammer (der Boden ist hart!)
- Schlafsack
- Isomatte
Zusätzlich für den Leiter/Betreuer:
- Ersatzteile fürs Zelt
- Messer
- Kerzen/Fackeln
- Feuerzeug
- Wäscheleine/-klammern
3. Erste Hilfe
Obwohl sich die Ausrüstung und Technik im natursportlichen Bereich in den
letzten Jahren ständig verbessert haben, kommt es immer wieder zu zahlreichen
Unfällen. Auch ein erfahrener Mensch kann unerwartet in eine Notsituation
geraten oder unterwegs auf eine verunglückte Person treffen.
Daher sollte es für jeden erlebnispädagogischen Leiter/Betreuer selbstverständlich
sein, sich neben einer ausführlichen Aktionsvorbereitung auch mit der
medizinischen Erstversorgung zu beschäftigen.
Die Erste Hilfe steht am Anfang der Rettungskette.
Dem Ersthelfer fällt hier eine entscheidende Rolle zu, da es unter Umständen in
schwer erreichbaren Gegenden bis zum Eintreffen des Rettungsdienstes, längere
Zeit vergehen kann. Unter Beachtung überschaubarer Regeln verschafft sich der
Helfer einen Überblick:
Absichern / Eigenschutz:
- Überblick verschaffen
- Gefahren für sich und andere erkennen
- Eigen- und Fremdgefährdung ausschließen
- aus akuter Gefahr retten
- anwesende Personen zur Rettung anleiten
Notruf / Sofortmaßnahmen:
- So schnell wie möglich Notruf absetzen und
- Sofortmaßnahmen ergreifen, um die Vitalfunktion der verunglückten Person
zu erhalten oder zu stabilisieren.
Fundierte Erste-Hilfe-Kenntnisse sind nicht nur im Alltag von Bedeutung, sondern
im erlebnispädagogischen Bereich unabdingbar. Empfehlenswert ist daher die
Teilnahme eines speziell dafür vorgesehenen, Outdoor Erste-Hilfe-Kurses z. B bei
der Outdoorschule Süd e.V.
Ich habe mich in diesem Kurs mit dem Thema intensiv beschäftigt, wobei mir das
bekannte und einprägsame Prioritätenschema RUM - BAP --> SAU - DIWAN sehr
15

gut gefallen hat, welches ich in Abstimmung mit der Outdoorschule Süd e.V. an
dieser Stelle vorstellen möchte 6 :
RUM:
Auf den ersten Blick wird versucht die Risiken der Notfallsituation wahrzunehmen;
evtl. ist die verunglückte Person aus einem akuten Gefahrenbereich zu retten.
Weiter wird versucht, anhand der Analyse des Umfeldes bzw. Rekonstruktion des
Unfallherganges auf mögliche Ursachen der Verletzung und der
Verletzungsschwere zu schließen. Sofort beginnt ein gutes Unfall-Management
durch effektive Koordination der Rettung und sofortige Notrufabsetzung.
BAP-Funktionen:
Jetzt beginnt die medizinische Versorgung mit einem Check der lebenswichtigen
Vitalfunktionen wie Bewusstsein, Atmung und Puls.
Bei Ausfall einer BAP-Funktion ist sofortiges Handeln erforderlich:
- Bei Bewusstlosigkeit mit normaler Atmung gehört der Patient in die stabile
Seitenlage
- Bei Bewusstlosigkeit und nicht normaler Atmung ist Herz-
Lungenwiederbelebung erforderlich
Auch wenn Bewusstsein, Atmung und Puls vorhanden sind, kann bei
entsprechender Veränderung dieser Vitalfunktionen ein SAU-gefährlicher Notfall
vorliegen, der dann vorrangig versorgt werden muss.
SAU-gefährlich:
Daneben gilt es weitere lebensbedrohliche Zustände wie Schock, Atemstörung
und Unterkühlung schnell zu erkennen und zu behandeln.
DIWAN:
Sind die ersten beiden Teile des Prioritätenschemas abgearbeitet, kann in aller
Ruhe eine koordinierte Durchführung weiterer wichtiger - jedoch nicht mehr
lebensrettender - Punkte erfolgen, z.B. Detailuntersuchung, Immobilisierung,
Wundversorgung, Abtransport oder Notfallcampeinrichtung.
Fazit:
RUM - BAP --> SAU - DIWAN optimiert den Ablauf einer Rettungsaktion.
Mit freundlicher Genehmigung (© Outdoorschule Süd e.V.)
6 Oster P. (2003) Erste Hilfe Outdoor. Fit für Notfälle in freier Natur. Ziel-Verlag
16

3.1 Behandlungs- und Durchführungsmethoden
Wie unschwer zu erkenn ist, ist der Bereich der Ersten Hilfe ein komplexes Thema
und sollte in regelmäßigen Abständen (ca. alle 2 Jahre) aufgefrischt werden, um in
akuten Situationen sicher und „stressfrei“ handeln zu können.
Auf einige Behandlungs- und Durchführungsmethoden möchte ich an dieser Stelle
eingehen, da sie während erlebnispädagogischen Aktionen eintreten können: 7
Unterkühlung:
Erkennen Was tun?
� Schläfrigkeit
� Verlangsamung von
Herzfrequenzen und Atmung
� Bewusstlosigkeit
� Starkes Absinken der
Körpertemperatur
� Steifwerden der Arme und
Beine
Erfrierungen:
� "Frost" in Händen und Füßen.
� Gefühl zu kleinen
Schuhwerks.
� Gelegentlich blaurote
Flecken.
� Erfrorene Körperteile sind
weiß-grau.
� Später kommt es zu
Blasenbildung.
Atmung:
� Keine Atembewegungen
sicht- bzw. fühlbar
� Keine Atemgeräusche hörbar
� Sichtbare Verlegung der
Atemwege
7 Vgl.: Deutsches Rotes Kreuz, DRK, Erste Hilfe Online
� Den Unterkühlten aus dem
Gefahrenbereich an warmen Ort bringen.
� Nasse Kleidung entfernen, den Betroffenen
in Decken hüllen
� den Betroffenen in völlige Ruhelage
bringen, weder aktiv noch passiv bewegen.
� Keine Schocklage
� Gliedmaßen nicht massieren
� Warme Getränke verabreichen
� Wiederholte Kontrolle der Lebenszeichen
� Eng anliegende Kleider und Schuhwerk
öffnen
� Erfrorene Körperteile durch Körperwärme
erwärmen, z.B. Hände, wenn möglich, in
der Achselhöhle
� Betroffenen auffordern, Gliedmaßen zu
bewegen; passive Bewegung durch Dritte
muss unterbleiben
� Körper durch zusätzliche Kleidung oder
Decken erwärmen
� Erneute Kälteeinwirkung vermeiden
� Warme, gezuckerte Getränke zu trinken
geben,
� Blasen nicht öffnen, keimfreie Bedeckung,
dabei Druck vermeiden
� Notruf
Liegt gleichzeitig mit der Erfrierung eine
Unterkühlung vor, ist die Behebung der
Unterkühlung vorrangig.
Notruf möglichst gleich nach Feststellung des
Atemstillstandes veranlassen.
Wenn Fremdkörper auf den ersten Blick
erkennbar sind, müssen diese
selbstverständlich vor Beginn der Beatmung
17

Schock:
Erkennen Was tun?
entfernt werden.
Sollte durch die Überstreckung des Halses die
Atmung nicht einsetzen, muss sofort mit der
Atemspende begonnen werden.
� Unruhe, Angst, Nervosität
� blasse Hautfarbe
� kalte, oft schweißnasse Haut
� Frieren, Zittern
� im späteren Verlauf Ruhe,
Teilnahmslosigkeit, ggf.
Bewusstlosigkeit
Diese Zeichen treten nicht immer
alle und nicht immer gleichzeitig
auf. Das Bewusstsein ist
zunächst meist erhalten. Gefahr:
Wird der Schock nicht beseitigt,
kann unter Umständen der Tod
durch Sauerstoffmangel
eintreten.
Vergiftungen:
� Übelkeit, Erbrechen, Durchfall
� Plötzlich auftretende
Schmerzen im Bauch
� Kopfschmerzen,
Schwindelgefühl
� Erregungszustände
� Schock
� Bewusstseinstrübung
� Bewusstlosigkeit
� Atemstörung
� Atemstillstand
� Herz-Kreislauf-Stillstand
Bewusstsein/Bewusstlosigkeit
Feststellen, ob der Betroffene bei
Bewusstsein ist oder nicht kann
festgestellt werden, wenn auf
Fragen, eindeutige Antworten
möglich sind.
Wenn keine Reaktion - an den
Schultern rütteln.
� Notruf.
� Ermutigen, trösten und betreuen.
� Betroffenen hinlegen und warm zudecken,
für Ruhe sorgen
� Beine hoch lagern. Aus erhöhten Beinen
fließt Blut zum Gehirn und zu den
Organen.
� Bei Bewusstlosigkeit und vorhandener
Atmung - Stabile Seitenlage.
� Bei Herz-Kreislauf-Stillstand Herz-Lungen-
Wiederbelebung.
� Kontrolle der Lebenszeichen.
� bei Bewusstseinsverlust: Notruf.
� bei vorhandener Atmung: Stabile
Seitenlage
� Sicherstellung von Giftresten und
Erbrochenem.
� Laut „Hilfe“ rufen, um Umstehende auf die
Notfallsituation aufmerksam zu machen!
� Atmung prüfen!
� Falls normale Atmung vorhanden: Stabile
Seitenlage, dann Notruf! Wiederholt die
Atmung prüfen!
� Falls keine normale Atmung vorhanden:
Notruf
18

Wundversorgung:
� Blutung
� Infektion
� Schmerz
Erkennen Was tun?
� dann Herz-Lungen-Wiederbelebung!
Blutungen aus Wunden:
am Arm am Bein am Kopf oder
am Rumpf
� Hochhalten
� Abdrücken
� Druckverband
� Im äußersten
Notfall
abbinden
� Abdrücken
� Druckverband
� Im äußersten
Notfall
abbinden
� Schockgefahr durch Blutung oder Schmerz
� Die betroffene Person soll je nach Zustand
sitzen oder liegen
� Jede Wunde wird wegen der zusätzlichen
Infektionsgefahr so, wie sie vorgefunden
wird, keimfrei bedeckt.
� Zum Schutz vor einer möglichen Infektion
sollte ein Ersthelfer bei der Versorgung
blutender Wunden grundsätzlich
Einmalhandschuhe tragen.
Aufpressen auf die
Blutungsstelle
Druckverband,
wenn die
Körperstelle ihn
zulässt
bei Abtrennung /
Teilabtrennung
von Gliedmaßen
� Wenn möglich
hochhalten
� Aufpressen auf
die
Blutungsstelle
� Druckverband
� Im äußersten
Notfall
abbinden
3.2 Stabile Seitenlage:
(DRK, 2009)
Durch die stabile Seitenlage wird sichergestellt, dass die Atemwege freigehalten
werden und Erbrochenes, Blut etc. ablaufen kann - der Mund des Betroffenen wird
zum tiefsten Punkt des Körpers. Der Betroffene wird so vor dem Ersticken
bewahrt.
3.2.1 Durchführung der Stabilen Seitenlage
Schritt 1: Seitlich neben dem Betroffenen knien. Beine des Betroffenen
strecken. Den nahen Arm des Bewusstlosen angewinkelt nach oben
legen, die Handinnenfläche zeigt dabei nach oben.
Schritt 2: Fernen Arm des Betroffenen am Handgelenk greifen. Arm vor der
Brust kreuzen, die Handoberfläche des Betroffenen an dessen
Wange legen. Die Hand nicht loslassen.
Schritt 3: An den fernen Oberschenkel greifen und Bein des Betroffenen
19

eugen.
Schritt 4: Den Betroffenen zu sich herüber ziehen. Das oben liegende Bein so
ausrichten, dass der Oberschenkel im rechten Winkel zur Hüfte liegt.
Schritt 5: Hals überstrecken, damit die Atemwege frei werden. Mund des
Betroffenen leicht öffnen.
Die an der Wange liegende Hand so ausrichten, dass der Hals
überstreckt bleibt.
Auch in der stabilen Seitenlage muss immer wieder Bewusstsein, Atmung und die
Lebenszeichen des Betroffenen kontrolliert werden.
3.3 Herz-Lungen-Wiederbelebung
3.3.1 Herzdruckmassage: 8
- Neben dem Betroffenen in Höhe des Brustkorbs knien
- Den Ballen einer Hand auf das untere Drittel des Brustbeins platzieren (=
Mitte des Brustkorbs)
- Den Ballen der anderen Hand auf die erste Hand aufsetzen.
- Die Arme des Helfers sind gestreckt und der Brustkorb wird senkrecht von
oben durch Gewichtsverlagerung des eigenen Oberkörpers 30 x ca. 4-5 cm
tief eingedrückt (Arbeitsfrequenz 100/Minute).
- Druck- und Entlastungsdauer sollten gleich sein.
- Beatmung und Herzdruckmassage erfolgen dann im steten Wechsel: 30 x
Drücken, 2 x Beatmen.
3.3.2 Atemspende:
- Atemwege freimachen durch Neigen des Kopfes nach hinten bei
gleichzeitigem Anheben des Kinns.
- Mit Daumen und Zeigefinger der an der Stirn liegenden Hand den weichen
Teil der Nase verschließen
- Mund des Betroffenen bei weiterhin angehobenem Kinn öffnen
- normal einatmen und Lippen dicht um den Mund des Betroffenen legen
- Luft über einen Zeitraum von einer Sekunde gleichmäßig in den Mund des
Betroffenen blasen, so dass sich der Brustkorb sichtbar hebt
- Kopflage des Betroffenen beibehalten, eigenen Kopf zur Seite drehen,
erneut einatmen und darauf achten, ob sich der Brustkorb des Betroffenen
wieder senkt
- Betroffenen ein zweites Mal beatmen
- Setzt die Atmung wieder ein, Stabile Seitenlage.
- Setzt die Atmung nicht ein, Maßnahmen (Druckmassage, Atemspende) bis
zum Eintreffen des Fachpersonals durchführen.
8 Vgl.: Deutsches Rotes Kreuz, DRK, Erste Hilfe Online
20

3.4 Inhalt eines Notrufs:
Wo geschah es? Möglichst genaue Angabe des Unfallortes.
Was geschah? Kurze Beschreibung des Unfallherganges.
Wie viele Verletzte gibt es? Anzahl der Verletzten
Welche Art von Verletzungen? Lebensbedrohliche Verletzungen schildern.
Wer meldet? Angabe des eigenen Namens.
4. Notfallmanagement
Vor jeder erlebnispädagogischen Aktion sollte mit allen Teilnehmern schon im
Vorfeld über eventuell eintretende Notfälle oder Krisensituationen gesprochen
werden. Es kann von großem Nutzen sein eine Krisensituation anhand eines
Rollenspieles, die im Vorfeld festgelegten Aufgaben der Leiter/Betreuer, aber auch
die der anderen Gruppenmitglieder zu erproben.
Die Aufgabenverteilung sollte jedem Teilnehmer klar sein, damit es in einer
Notfallsituation zu keinen zusätzlichen, chaotischen Zwischenfällen kommt.
4.1. Der Kontakter
Er hat die Aufgabe, sich ausschließlich um den Verunglückten zu kümmern und
ihn wie unter dem Punkt: Erste Hilfe beschrieben, zu versorgen.
Nicht selten kommt es vor, dass der Verunglückte ein hohes Aggressionspotenzial
entwickelt und dadurch die Notfallversorgung erschwert. Dem Kontakter sollte
bewusst sein, dass sich diese Aggression nicht gegen ihn richtet und sollte den
Verletzten physisch und psychisch bestmöglich versorgen.
Auch nach einem evtl. Abtransport durch einen Rettungsdienst ist es ratsam, den
verunglückten Teilnehmer ins Krankenhaus zu begleiten um ihm weiter Sicherheit
zu geben und gleichzeitig die am Unfallort verbleibenden Teilnehmer über den
Gesundheitszustand zu informieren.
4.2 Der Koordinator
Die Aufgabe des Koordinators liegt in der Organisation für weitere nötige
Maßnahmen, wie z.B. die Verständigung von Rettungsdiensten,
Evakuierungsplanung, Koordination der andern Teilnehmer und wenn eine
Rückkehr ins Basislager nicht möglich ist, das Einrichten eines Notfallcamps.
Das Einbinden der Gruppe für nötige Hilfestellungen (z.B. Materialbesorgung,
Feuer machen, Hilfe beim Einrichten des Notfallcamps, o.ä.) erleichtert den
Prozess.
Da so ein Zwischenfall für alle Beteiligten eine Stresssituation bedeutet, ist es
notwendig, dass jeder Teilnehmer nach seinen Fähigkeiten eingebunden wird und
mit Lob und Zuspruch vom Koordinator versorgt wird.
In einer solchen Phase ist es enorm wichtig, dass auch die Leiter/Betreuer einen
zuverlässigen Ansprechpartner haben.
21

4.3 Krisenmanagement
Als Krisenmanagement wird der systematische Umgang mit Krisensituationen
bezeichnet. Dies beinhaltet die Identifikation und Prüfung von Krisensituationen,
die Entwicklung von Strategien einer Krise, sowie die Einleitung und Verfolgung
von Gegenmaßnahmen.
Unterschiedliche Aspekte können auf eine Krise hindeuten:
- In Krisensituationen reichen die gewohnten Standardverhaltensmuster und
Strategien nicht aus, um aus der Krise wieder herauszukommen.
- Das vorhandene Wissen und die vorhandenen Ressourcen reichen nicht
aus, um die Situation zu bewältigen.
Krisen können z.B. bei Naturkatastrophen oder in Folge von Unfällen auftreten. 9
Um eine Unfallsituation bewältigen zu können, bei der sich unter Umständen die
Polizei, die Staatsanwaltschaft und die Presse eingeschaltet haben, können
vorbereitete Konzepte und trainierte Handlungsabläufe eine entscheidende Rolle
spielen.
Das Krisenmanagement setzt sich u. a. systematisch mit der Vermeidung von
Negativschlagzeilen durch die Medien und den damit verbundenen Image
Schäden auseinander. Darüber hinaus geht es unter anderem um den Schutz von
betroffenen Leitern/Betreuern vor seelischer Verletzung.
4.4 Krisenstab
Als Krisenstab wird eine Gruppe von Personen innerhalb einer Organisation zum
Notfall- oder Katastrophenschutz bezeichnet. Er sollte aus mindestens 3
Personen bestehen (im Kinderdorf Duisburg e.V.: Leitung, stell. Leitung, Bürokraft)
und übernimmt nicht die Führung, sondern funktioniert nur unter einem
führungserfahrenen und allein verantwortlichen Leiter, damit auch unter
erheblichem Druck Entscheidungen schnell getroffen werden können.
Der Krisenstab ist nur solange aktiv, bis sich die Lage wieder entspannt hat.
Aufgabe der Mitglieder ist es, den Leiter/Betreuer bei der Beurteilung des Notfalls
zu beraten, Entscheidungen vorzubereiten und die Ausführung zu koordinieren
und zu überwachen.
Er organisiert die Rettungsmaßnahmen während der Notlage und hält Kontakt zu
Behörden, zur Staatsanwaltschaft, Polizei und Feuerwehr, verfügt über Hilfsmittel
und Arbeitsunterlagen um die Öffentlichkeit zu informieren.
4.5 Umgang mit der Presse
nach einem schweren Unfall:
- vorher intern festlegen, wer Auskunft erteilen darf
- intern einen sachlichen Bericht abfassen
- keine Vermutungen, sondern nur Tatsachen weitergeben
- gegebenenfalls auf Ermittlungen der Staatsanwaltschaft verweisen, solange
diese andauern, darf keine Auskunft gegeben werden
- niemals Namen nennen
Um sich vor ungenauen oder sogar falschen Schlagzeilen zu schützen kann es
sinnvoll sein, durch Einberufung einer Pressekonferenz eine Presseerklärung
abzugeben. Es empfiehlt sich folgende Fragen zu beantworten:
9 Vgl.: wikipedia.de. Krisenmanagement
22

- Was/Wo/Wann ist passiert?
- Wer ist beteiligt und/oder betroffen?
- Schaden (gab es Verletzte o.ä.)?
- Allgemeine Informationen
- Wie wurde geholfen?
- Informationen zur Einrichtung
- An wen können sich Angehörige oder die Presse wenden?
4.6 Kommunikation in einer Krisensituation
(Fleig, 2009)
Krisenkommunikation umfasst alle kommunikativen Aktivitäten, die in
Zusammenhang mit einem sozial relevanten Störfall, von Organisation
durchgeführt werden. Diese besondere Form der Öffentlichkeitsarbeit soll negative
Konsequenzen wie Vertrauensverlust oder Imageeinbußen bei Krisen und
Konflikten verhindern oder zumindest begrenzen. Die wichtigsten Handlungsfelder
der Krisenkommunikation sind:
- klare Zuordnung von Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten zu
Personen in der Unternehmensführung,
- klare Kommunikationsregeln für ein inhaltlich und argumentativ
einheitliches Auftreten
- ein einheitliches Verständnis wie Medien bei der Aufarbeitung der Krise
eingebunden werden sollen. 10
Alle Gespräche sollten über den Krisenstab laufen.
Bei der Kommunikation mit den Angehörigen ist es besonders wichtig alle
wichtigen Informationen in Ruhe zu erörtern. Für Rückfragen sollte ein
Notfalltelefon eingerichtet werden, welches Tag und Nacht zu erreichen ist.
Eine Anlaufstelle in einer netten Atmosphäre kann zu einer Beruhigung für die
Angehörigen werden, bei denen sie sich austauschen und gemeinsam auf neue
Informationen warten können.
4.7 Umgang mit Behörden
Wie z.B. Polizei, Staatsanwaltschaft
Nach einem Unfall kann es vorkommen, dass die Polizei vor Ort ermittelt.
Nicht selten wird der Leiter/Betreuer zum Beschuldigten. In diesem Fall sollte er
von seiner Aussageverweigerung Gebrauch machen und ggf. einen Rechtsanwalt
hinzuziehen, da durch eine zu schnelle und nicht durchdachte Aussage sein
Anspruch auf Versicherungsschutz hinfällig sein könnte.
Für alle anderen Teilnehmer gilt das Aussageverweigerungsrecht nicht, da diese
als Zeugen vernommen werden können. Da die Gruppenmitglieder keinen
entsprechenden Versicherungsschutz haben, besteht die Gefahr, dass diese in
zivilrechtliche Verantwortung genommen werden können.
Um Kinder und Jugendliche davor zu schützen, sollte vor jeder
erlebnispädagogischen Aktion vereinbart werden, dass keiner von ihnen eine
Aussage zum Unfallgeschehen machen darf, solange kein Anwalt hinzugezogen
wurde.
10 Fleig, Jürgen. (2009). Krisenkommunikation – bu-wissen.de, Seite 16
23

4.8 Unfall-Nachsorge
Nach einem Extremerlebnis wie z.B. Unfällen und anderen plötzlichen, kritischen
Lebensereignissen können oftmals schwerwiegende Belastungen auftreten, die
sich u.a. durch folgende Symptome bemerkbar machen können:
- Gefühle des Nicht-Verstehens des schrecklichen Ereignisses
- Sich-Fragen "Warum gerade ich?"
- Angst vor eigenen seelischen Zusammenbrüchen
- Angst vor dem Verlust der körperlichen Integrität anderer Beteiligter
- Verlust von Vertrauen in sich selbst
- Scham vor Inanspruchnahme von Hilfe
- Angst vor dem Verlust eigener körperlicher Funktionen
- Angst vor Schuldvorwürfen
- Verlust von Vertrauen in Menschen
- Trauer um nahestehende Personen
- u.v.a.
Alle am Unfall beteiligten Personen können davon betroffen sein wie z. B.:
der Verunfallte,
der Verursacher,
die Familie und das soziale Umfeld,
der Kollege, Arbeitgeber,
die anderen Teilnehmer.
Daher ist ratsam, dass eine schnelle psychologische Begleitung hinzugezogen
wird, um die Beteiligten in dieser schweren Phase zu unterstützen.
5. Aufarbeitung von Unfällen
Ein Unfall verändert die Situation aller Beteiligten. Danach ist vieles anders - und
dieses Ereignis kann nicht rückgängig gemacht werden. Vor allem Erwachsenen
wird in diesem Moment bewusst, dass die „Welt“ nicht kontrollierbar, Technik nicht
fehlerlos ist und dass sich Situationen anders entwickeln als sie geplant waren.
Wenn es sich um einen kleinen Unfall handeln würde, könnten die Teilnehmer die
förderlichen Wirkungen, wie z.B. eine gemeinsam überstandene gefährliche
Situation erkennen. Schwer wird es dann, wenn der Unfall bei dem Verunglückten
bleibende Schäden und Behinderungen verursacht hat.
Damit ist das Ereignis für alle Betroffenen (den Verunfallten, den Verantwortlichen
und die Zeugen des Unfalls) ein Schicksal, welches das Leben extrem verändert.
Wie schon unter dem Punkt Unfall-Nachsorge beschrieben ist es wichtig darüber
zu reden und sich professionelle Hilfe zu holen.
Fehler können passieren – sie sind Bestandteil unseres pädagogischen Handelns
und es darf nie darum gehen sie zu verheimlichen.
Unter Berücksichtigung dieser Überlegungen liegen in Unfällen auch Chancen für
eine realistischere Sicht der Dinge um damit sein eigenes Handeln zu optimieren.
24

5.1 Unfallursachen
Unfälle werden in der Regel durch das Zusammentreffen von mehreren
technischen, organisatorischen und verhaltensbedingten Ursachen ausgelöst:
Technische Unfallursachen u. a.:
- Materialfehler
- technische Ausfall eines Gerätes
Organisatorische Unfallursachen u. a.:
- unvollständige / fehlende Vorbereitung, Anweisungen
- fehlende Koordination
- unzureichendes, benötigtes Material
Verhaltensbedingte Unfallursachen u. a.:
- zu geringe Erfahrungen
- mangelnde Fähigkeiten
- begrenzte Kondition
- Konzentrationsschwäche
„Suchen Sie nicht nach Fehlern, suchen Sie nach Lösungen“. 11
Lernen aus Fehlern ist ein erfahrungsbasiertes Lernen, welches als Fortsetzung
eines Fehlerereignisses verstanden wird. Hierzu zählen beispielsweise die
Fehleranalyse, die Ursachenforschung und/oder die Suche nach Möglichkeiten zur
Fehlerkorrektur.
Auch wenn die Fehlerursache wissenschaftlich untersucht und mit der neuen
Erkenntnis eine Wiederholung des Fehlers in Zukunft minimiert wird, können
Unfälle nie völlig auszuschlossen werden. Es muss allerdings das oberste Ziel
jeder erlebnispädagogischen Aktion sein, die Gefahren soweit zu minimieren und
die sicherheitstechnischen Vorkehrungen soweit zu optimieren, damit das
Restrisiko eines Unfalls so gering wie möglich gehalten werden kann.
Schlusswort:
Zuverlässiges Leiten von erlebnispädagogischen Aktivitäten setzt nicht nur ein
spezielles pädagogisches und technisches Können und Wissen voraus, sondern
auch Kenntnisse und Handlungskonzepte für Situationen, die oft allzu gerne
verdrängt werden. Es gehört zu den Sorgfaltspflichten verantwortungsvoller
Erlebnispädagogen/innen, sich auch den Möglichkeiten von Unfällen bei
natursportlichen Aktivitäten zu stellen, geeignete Handlungsfelder und
Rettungskonzepte zu kennen sowie diese intensiv einzuüben.
Ich danke dem gesamten Ausbildungsteam des BVKE, das sie mich an meine
körperlichen Grenzen und Ängste geführt, gleichzeitig mir aber immer wieder
neue Handlungsweisen und Lösungswege aufgezeigt haben, um schwierige
Situationen zu meistern.
Kann es ein besseres Sicherheitsgefühl geben?
11 Ford, Henry
25

Literaturverzeichnis
Fleig, J. (2009). Krisenkommunikation. bu-wissen.de
Kretschmer, S. (2011). Hausarbeit BVKE.
Kreuz, D. R. (2009).
http://www.drk.de/angebote/erste-hilfe-und-rettung/erste-hilfe-online.html.
Nüßer, D. (2005).
Sicherheitsstandards bei Klettertouren. Klassenfahrten Magazin 04 .
Oster P. (2003) Erste Hilfe Outdoor. Fit für Notfälle in freier Natur. Ziel-Verlag
Perschke, H., Flosdorf, P. (2003)
Sicherheitsstandards in der Erlebnispädagogik. Juventa-Verlag
Siebert, W. (1994):
Das Sicherheitskonzept bei Outdoor-Aktivitäten. In Amesberger,
G.:Persönlichkeitsentwicklung durch Outdoor-Aktivitäten?
Weitere Quellen
www.kanu.de
www.wikipedia.de
www.alpenverein.de
www.outdoorschule-sued.de/cms/index.php
www.kidodu.de
Anhang
26