Tauernfenster 2007 (7,92 MB)

Schule Schule
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Englisch hält Einzug in die Grundschule
Ab dem heurigen Schul-
.jahr wird Englisch in der
4. und 5. Klasse der Grundschule
unterrichtet. Die
Schuldirektorin des Schulsprengels
Ahrntal Ulrike
Hohr nimmt Stellung zu
einigen der Fragen, die in
Zusammenhang mit dem
Englisch-Unterricht in der
Grundschule immer wieder
gestellt werden.
Frage: Unsere Schüler/innen haben oft Mühe mit der
Erlernung der Hochsprache und der 2. Sprache Italienisch.
Geht das Erlernen von Englisch also auf Kosten von
Deutsch und Italienisch?
Antwort: Unsere Sprachlokomotive ist und bleibt
Deutsch und die Grundlagen der sprachlichen Kompetenz
werden in der Muttersprache gelegt. Zahlreiche wissenschaftliche
Untersuchungen haben aber den Nachweis
erbracht, dass Sprachbewusstsein und sprachliche
Fähigkeiten an Hand jeder Sprache erworben werden
können. Insofern wirkt sich das Erlernen einer Zweit-
und Fremdsprache positiv auch auf die muttersprachliche
Ausdrucksfähigkeit aus. Der bekannte Schweizer
Buchautor Peter Bichsel meint sogar: „Es gibt nur eine
Sprache, und wir sprechen sie auf Deutsch, auf Englisch,
auf Italienisch …“ Der Erwerb mehrerer Sprachen stärkt
die Kinder, macht sie aufnahmefähiger; ihre Leistungen
sind durchwegs besser als die Leistungen in Klassen,
in denen eine einzige Unterrichtssprache vorherrscht.
Frage: Wieso muss mit dem Erlernen von Englisch schon
in der Grundschule begonnen werden?
Antwort: Damit eine Sprache solide und gründlich
gelernt werden kann, muss frühzeitig begonnen werden.
Aus der Sicht der Neuropsychologie fällt es Kindern aufgrund
der Plastizität ihres Gehirns viel leichter Sprachen
zu lernen, als Erwachsenen. Früher Sprachenunterricht
fördert vor allem eine korrekte Aussprache; dazu kommt,
dass die Lernmotivation in keiner Altersstufe so groß ist
wie in der Grundschule.
Frage: Unsere Kinder sind ohnehin so vielen Einfl üssen
und Anforderungen ausgesetzt. Ist durch das Lernen einer
weiteren Sprache Überforderung nicht vorprogrammiert?
Antwort: Beim Einsatz einer angemessenen, kindgerechten
Sprachdidaktik ist Überforderung nicht zu erwarten.
Auf leistungsschwache Kinder ist natürlich auch
in Englisch, wie in allen übrigen Fächern Rücksicht zu
nehmen. Schulpolitische Maßnahmen müssen sich aber
am Durchschnitt der Kinder orientieren und dürfen
auch die begabten Kinder nicht aus den Augen verlieren.
Im Grundschulbereich sollten beim Erlernen der Fremdsprachen
viele spielerische Elemente eingebaut werden
und es muss die Mündlichkeit im Vordergrund stehen.
Frage: Wir sind auch ohne Englisch groß geworden und
haben einen ordentlichen Beruf gefunden? Ist Englisch
nicht einfach nur eine Modeerscheinung?
Antwort: Sicher nicht, Europa ist in den letzten Jahrzehnten
zusammengerückt und mehrsprachig geworden.
Darauf muss die Schule vorbereiten. Englisch ist die
Sprache der internationalen Verständigung, sowohl im
Berufsleben als auch im Freizeitbereich. Wenn wir für
unsere Kinder Chancengleichheit auf Weltniveau haben
wollen, ist die Kenntnis der englischen Sprache eine
Grundvoraussetzung.
Frage: Kann man erwarten, dass unsere Kinder drei
Sprachen perfekt beherrschen werden?
Antwort: Das Ziel ist nicht die perfekte Beherrschung
der Sprachen, sondern die Fähigkeit mit anderssprachigen
Menschen zu kommunizieren. Auch in unserer
Muttersprache haben wir ja keine Perfektion. Wenn wir
als Laien über einen bestimmten Fachbereich reden sollen,
fehlen uns oft die Worte.
Frage: Italienisch, Englisch: alles scheint wichtiger als
Deutsch. Verliert unser Land, verlieren unsere Kinder
ihre Identität?
Antwort: Fremde Sprachen und Kulturen sind in ganz
Europa und auch in unserem Land ein wichtiger Bestandteil
unseres Lebens geworden. Wir sehen täglich
Berichte aus fremden Ländern, wir kaufen Waren, die
nicht bei uns hergestellt wurden, wir machen Urlaub in
Ländern, die von anderen Sprachen und Kulturen geprägt
sind. Auch unsere Alltagssprache ist mit fremdsprachlichen
Wörtern und Redewendungen durchsetzt.
Das Lernen fremder Sprachen erzieht zur Off enheit,
weckt Verständnis für das Fremde in unserer Lebenswelt
und hilft nachdenklich und sensibel mit Andersartigkeit
TAUERNFENSTER 2007
zu werden. Damit ist keine Gefahr für unsere Sprache,
Kultur und Tradition verbunden. Durch das Lernen
von Fremdsprachen und die Beschäftigung mit anderen
Kulturen wächst die Chance die eigene Sprache bewusster
anzuwenden, über die eigene Sprache und Kultur
nachzudenken und so unsere eigene Identität weiter zu
stärken.
„Our father, you are in heaven ….. give us our daily
bread ….“. Immer wieder wurde bei uns zu Hause das
“Vater unser” auf Englisch gebetet. Mein Vater brummelte
dann, meinte wohl, dass die Kinder ordentlich
Deutsch lernen sollten und sah diese „Marotte“ meiner
Mutter gar nicht gerne.
TAUERNFENSTER 2007
„Ein Zimmer ohne Bücher ist
ein Körper ohne Seele“
(Cicero)
Hat dieses Cicero zugeschriebene
Zitat in unserer
hochtechnologischen
Welt noch Geltung? Ist Lesen
immer noch ein „Abenteuer“
im Kopf oder ist es
längst verdrängt vom medialen
Dauerbeschuss, dem
in unserer Gesellschaft Jugendliche ausgesetzt sind?
Im Zeitalter der Wissensgesellschaft ist das Lesen
wahrscheinlich eine der wichtigsten Grundkompetenzen.
Lesekompetenz ist erforderlich für alltägliche
Dinge - vom Ausfüllen eines Formulars oder dem Lesen
eines Fahrplans über berufl iche Anwendungen bis hin
Schließlich antwortete ihm meine Mutter recht schlagfertig:
„Der liebe Gott versteht alle Sprachen!“ und damit
musste sich mein Vater um des lieben Friedens willen
geschlagen geben.
Ich habe in meiner Schulzeit kein Englisch lernen
können.
Dass ich mich als Erwachsene nicht schwer beim Englischlernen
tat, wer weiß, ob das womöglich auch mit
dem englischen „Vater unser“ meiner Kindheit zu tun
hat?
Die Schuldirektorin
Ulrike Hohr
Jahresthema: Mit Büchern reisen durch Raum und Zeit
zur Wahrnehmung der Rechte von Bürger/Innen demokratischer
Gesellschaften. Sie ist obligatorisch für
die aktive Teilhabe an der Gesellschaft, unterstützt das
Zurechtfi nden in einer medien- und informationsdominierten
Welt und konstituiert die Basis für lebenslanges
Lernen. Neben der Lesekompetenz soll aber auch der
Lesegenuss, die Freude an der Lektüre, nicht zu kurz
kommen.
Lesen hat nämlich nicht nur eine pragmatisch – zielgerichtete
Funktion, sondern besitzt auch eine lustbetonte
Komponente.
In diesem Sinne wünschen wir uns, dass wir die Schüler/Innen
zu lesefreudigen Menschen erziehen, die mittels
der Lektüre die Entgrenzung in Raum und Zeit erfahren
und leben.
Die Vizedirektorin
Anna Maria Klammer
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