Playmobil in der religionspädagogischen Arbeit mit Kind

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6. Zusammenfassung und Ergebnisse: Playmobil in der re-
ligionspädagogischen Arbeit mit Kindern – Chancen und
Grenzen
Zu guter Letzt wollen wir in diesem Kapitel die Einsichten
und Ergebnisse im Hinblick auf deren Chancen und Grenzen
bündeln. Dabei lassen wir uns von den Chancen und Grenzen
der Arbeit mit Egli Figuren instruieren und leiten, wie sie
Hecht formuliert hat. Denn i.E. erfüllen „in didaktischer
Hinsicht die Biblischen Figuren sehr viele Prinzipien einer
effektiven Vermittlung“ 149 . Und was teilweise für die Egli-
Figuren gilt, das lässt sich in differenzierter Weise auch
auf die P-Figuren übertragen. Dies soll im Folgenden gesche-
hen. Ich beginne mit den Chancen.
6.1 Chancen
1. Die P-Figuren machen das Erzählte anschaulich. Sie haben
damit eine Abbildungsfunktion. Dadurch geschieht eine ver-
tiefte Aneignung der Erzählung durch die Kinder. Die einzel-
nen Szenen ermöglichen ein besseres Einfühlen und Einprägen
einer Geschichte. 150 Da zu viele Requisiten ablenken können,
werden nur diejenigen verwendet, die explizit in der Ge-
schichte vorkommen. Auch die Requisiten können an die Kinder
vorher verteilt werden, damit sie sie in die Erzählung ein-
fügen können, wenn davon die Rede ist. Komfortabel ist, dass
diese Requisiten alle von der Firma Playmobil verfügbar
sind: „weil eins zum andern passt“. Distanz und Nähe können
in den Konstellationen der Figuren samt deren Haltungen zu-
einander besser verdeutlicht werden. Die Figuren dienen als
Vermittlungsmedium zwischen dem Text und den Kindern. Im
Hinblick auf den repräsentativen Charakter der P-Figuren
liegt gegenüber den Egli Figuren ein Vorteil vor, da jedes
149 Hecht, Arbeiten, 68. Zum Folgenden vgl. aaO 68ff.
150 So macht Reinert, Leben, 410, auf die rudimentären Kennt-
nisse der Schüler hinsichtlich biblischen Wissens aufmerk-
sam. Das Erzählen mit P-Figuren könnte dem entgegen wirken.