Playmobil in der religionspädagogischen Arbeit mit Kind
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gehen nennt Hecht sogar Vorteile, die wir am Ende <strong>der</strong> <strong>Arbeit</strong><br />
auch nochmals als Chancen festhalten wollen: 1. Die Wahrneh-<br />
mung e<strong>in</strong>er Geschichte wird verstärkt; 2. die Zusammenarbeit<br />
und Mitgestaltung <strong>der</strong> Gruppe wird geför<strong>der</strong>t. 3. Freilich<br />
setzt dies e<strong>in</strong>e hohe Methodenkompetenz seitens <strong>der</strong> Lehrkraft<br />
h<strong>in</strong>sichtlich prozessbetontem <strong>Arbeit</strong>ens voraus.<br />
Für diese Prozessarbeit nennt Hecht drei Varianten: 1. Der<br />
Text wird <strong>in</strong> Szenen unterglie<strong>der</strong>t und e<strong>in</strong>e nach <strong>der</strong> an<strong>der</strong>en<br />
<strong>mit</strong> <strong>der</strong> Gruppe gestellt. 2. Betonung <strong>der</strong> Ausgangsszene: die<br />
Konstellationen <strong>der</strong> Figuren und die Verän<strong>der</strong>ungen zum<br />
Schlussbild werden festgehalten und besprochen. 3. Bestimmte<br />
Szenen werden unter <strong>der</strong> Zeitlupenperspektive betrachtet. 88<br />
H<strong>in</strong>sichtlich <strong>der</strong> „Verkündigungsabsicht“ 89 soll vorher über-<br />
legt werden, ob <strong>in</strong>formiert, herausgefor<strong>der</strong>t, verkündet o<strong>der</strong><br />
bewegt werden soll. Wenn dies <strong>in</strong> <strong>der</strong> eigenen Vorarbeit klar<br />
ist, dann hat das auch wie<strong>der</strong> Rückwirkungen auf die Methoden<br />
und Gewichtung <strong>der</strong> Szenen.<br />
E<strong>in</strong>e nicht leicht umzusetzende Aufgabe besteht <strong>in</strong> den „ab-<br />
strakten“ o<strong>der</strong> „unsichtbaren“ Größen e<strong>in</strong>es Textes (z.B. Gna-<br />
de). Solche Größen können konkret <strong>mit</strong> Figuren <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em kon-<br />
stellativen S<strong>in</strong>ne <strong>in</strong>szeniert werden, da<strong>mit</strong> solche Größen<br />
Substanz gew<strong>in</strong>nen. Im Fall von P-Figuren hat es den Vorteil,<br />
dass viele „Symbole“ auch von <strong>Playmobil</strong> zugänglich s<strong>in</strong>d<br />
(z.B. <strong>der</strong> Baumstumpf aus Jes 11).<br />
E<strong>in</strong>e große Stärke <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arbeit</strong> von Hecht f<strong>in</strong>de ich die H<strong>in</strong>-<br />
weise zur Aktualisierung bzw. Vertiefung e<strong>in</strong>er biblischen<br />
Geschichte bzw. Inszenierung. 90 So kann z.B. e<strong>in</strong>e Figur <strong>in</strong>-<br />
terviewt werden. E<strong>in</strong>e biblisch gebundene Geschichte kann <strong>in</strong><br />
fasst bei Brügge-Lauterjung, Erzählen, 17f. Zu Kett vgl.<br />
Baur, Symbolisieren als Gestalten; Kaufmann, Tüchern, 314ff<br />
(praktisches Beispiel).<br />
88 Vgl. Hecht, <strong>Arbeit</strong>en, 38.<br />
89 Hecht, <strong>Arbeit</strong>en, 45.<br />
90 Vgl. Hecht, <strong>Arbeit</strong>en, 55ff.