Playmobil in der religionspädagogischen Arbeit mit Kind
Playmobil in der religionspädagogischen Arbeit mit Kind
Playmobil in der religionspädagogischen Arbeit mit Kind
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
30<br />
E<strong>in</strong> Vorteil bei <strong>der</strong> <strong>Arbeit</strong> <strong>mit</strong> P-Figuren besteht dar<strong>in</strong>, dass<br />
sie im Gegensatz zu den Egli-Figuren nicht erst zeitaufwän-<br />
dig hergestellt werden müssen, son<strong>der</strong>n bereits vorhanden<br />
s<strong>in</strong>d. Das Szenenbild o<strong>der</strong> die M<strong>in</strong>iaturbühne, auf <strong>der</strong> die<br />
Handlung dann spielen soll, kann durch Tücher, Naturprodukte<br />
o<strong>der</strong> buntes Tonpapier geme<strong>in</strong>sam <strong>mit</strong> den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n gestaltet<br />
werden. 83 Es wird darauf h<strong>in</strong>gewiesen, dass auch die K<strong>in</strong><strong>der</strong><br />
selbst Teile <strong>der</strong> Erzählung übernehmen können. Oftmals gibt<br />
es auch e<strong>in</strong>e komb<strong>in</strong>ierte Form von Figuren, Symbolen und far-<br />
bigen Tüchern. 84 Dabei werden auch Papierkarten o<strong>der</strong> –pfeile<br />
<strong>mit</strong> <strong>in</strong> das Bodenbild gelegt. V.a. die Papierkarten, auf de-<br />
nen sich dann Beiträge <strong>der</strong> Schüler zur Geschichte bef<strong>in</strong>den,<br />
s<strong>in</strong>d e<strong>in</strong>e gute Möglichkeit, <strong>mit</strong> den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n über die Erzäh-<br />
lung <strong>in</strong>s Gespräch zu kommen. Farbige Tücher passen gut zu P-<br />
Figuren. Beim Zufügen von ausgefüllten Papierkarten ist un-<br />
ter ästhetischen Gesichtspunkten darauf zu achten, dass e<strong>in</strong><br />
Bodenbild, bzw. e<strong>in</strong>e Szene dadurch nicht zerstört wird.<br />
Hierbei empfiehlt es sich zwischen <strong>der</strong> Motivationsphase,<br />
Textarbeits- und Vertiefungsphase zu unterscheiden, sodass<br />
klar ist, dass Papierkarten erst <strong>in</strong> <strong>der</strong> Vertiefungs-, noch<br />
nicht aber <strong>in</strong> <strong>der</strong> Textarbeitsphase (= Inszenierung) e<strong>in</strong>ge-<br />
setzt werden. 85<br />
Was me<strong>in</strong>er <strong>Arbeit</strong> <strong>mit</strong> den P-Figuren am nächsten kommt, nennt<br />
Hecht „Prozeßhafte Bibelarbeit <strong>mit</strong> den Biblischen Figuren“ 86 .<br />
Die Gruppe stellt geme<strong>in</strong>sam e<strong>in</strong>e Anfangsszene und verän<strong>der</strong>t<br />
diese geme<strong>in</strong>sam im Verlaufe <strong>der</strong> Erzählung. 87 Für dieses Vor-<br />
83 Vgl. Brügge-Lauterjung, Erzählen, 202.<br />
84 Auch bei Brügge-Lauterjung, Erzählen, 144, s<strong>in</strong>d diese<br />
„Mischformen“ im Blick und durchaus beabsichtigt.<br />
85 Hecht, <strong>Arbeit</strong>en, 48.<br />
86 Hecht, <strong>Arbeit</strong>en, 37.<br />
87 Dies er<strong>in</strong>nert an die für unsere Fragestellung eher weniger<br />
geeignete „Kett-Methode“ e<strong>in</strong>es von Lehrerhand erzeugten kon-<br />
zentrischen Bodenbildes. Die Methode wird gut zusammenge-