Playmobil in der religionspädagogischen Arbeit mit Kind

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zeigten mit dem Finger auf ihn und tuschelten untereinander.
Die Kinder haben nun ihre Figuren in die Stadt gestellt. Zu-
dem haben sie manche so postiert, dass sie untereinander tu-
schelten. Ein eindrückliches Bild entstand, denn alle P-
Figuren zeigten mit ihrem Finger, d.h. mit ausgestreckter
Hand, auf Zachäus. Allerdings zeigte sich an dieser Situati-
on, dass manche Kinder selbst mit ihren eigenen Fingern auf
Zachäus deuteten. Sie benötigten den Hinweis, dass sie dies
ja mit den P-Figuren darstellen sollten. Zudem mussten wir,
d.h. meine katholische Kollegin und ich, die Kinder oft er-
mahnen, an den Figuren nichts zu entfernen. Der Raum des
Klassenzimmers war zu klein, sodass es nicht anders möglich
war, das Bodenbild der Stadt mit Zachäus sinnvoll einzuset-
zen. Es war schwierig die Kinder – aus Platzgründen – davon
abzuhalten, ständig ins Bodenbild zu treten und etwas umzu-
stoßen. Dabei merke ich als Besitzer dieser Figuren, wie
wertvoll sie mir sind und dass ich es ärgerlich finde, wenn
damit nicht sorgsam umgegangen wird. Mein ästhetisches Emp-
finden deckt sich hier nicht mit dem mancher Kinder.
2.3 Negatives Beispiel: Arbeit mit Playmobil und Kindern
aus der 5. und 6. Klasse
Einen Versuch zur Geschichte von der Erschaffung des Men-
schen nach Gen 2 in der Hauptschule mit Kindern aus der 5.
und 6. Klasse musste ich abbrechen. Auch mit Konfirmanden
habe ich versucht, die Weihnachtsgeschichte neu anzuordnen.
Doch dies ging ebenfalls daneben. Als sie eine Alien Figur
entdeckten, war nur noch diese interessant, mit der sie an-
dere erschießen wollten. Da ich diese Klein-Gruppe in dieser
KU Stunde nicht begleitet habe, kann ich hierzu keine weite-
ren Angaben machen. 32
Im Fall der 5. und 6. Klasse war interessant zu beobachten,
dass die Beteiligung am Geschehen recht unterschiedlich ge-
32 Ein KGR, der den KU auch mitgestaltet, hat diese Klein-
gruppe betreut und es mir anschließend erzählt.