Playmobil in der religionspädagogischen Arbeit mit Kind

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mir von den Kindern die P-Figur des Pharaos beschreiben las-
se.
In meiner Nähe steht ein gut sichtbarer Tisch, auf den die
Figuren gestellt werden sollen. 28 Als Erzähler erzähle ich
die biblische Geschichte mit der Vorgabe an die Kinder:
„Achtet darauf, wann euere P-Figur / euer Gegenstand in der
Erzählung vorkommt und stellt es dann auf den Tisch und ord-
net das Männchen / den Gegenstand so zu den anderen Figuren
an, wie ihr denkt, dass es so passen könnte.“
Auf diese Weise entsteht in Zusammenarbeit mit den Kindern
eine Geschichte, die der Lehrer zwar erzählt, letzten Endes
aber die Kinder selbst aktiv an der Geschichte beteiligt
werden 29 : durch das achtsame Hören: Wann ist mein Männchen
dran?; durch das kreative Gestalten: Wie kann ich mein Männ-
chen zu den anderen dazu stellen, wie ich es in der Ge-
schichte gehört habe bzw. wie ich es mir vorstelle? Wenn es
die Zeit zulässt, photographiere ich auch öfters die so wer-
dende Geschichte. Ein Photo davon lässt sich dann in der
darauf folgenden Stunde als Hefteintrag verwerten.
Damit diese grundsätzlichen Gedanken ein Gesicht bekommen,
sollen im Folgenden konkrete Fallbeispiele vorgestellt wer-
den, wie dies bisher umgesetzt wurde. Anschließend sollen
darum geht, die Forschungsergebnisse der Archäologie v.a.
den Lehrern in der Schule zugänglich zu machen. Selbst Neid-
hart, Erzählen, 60ff, hat Realienkundliches im Blick.
28 Es wäre auch denkbar, die P-Figuren auf dem Boden zu pla-
zieren und die Kinder sitzen darum herum. Dies ist aller-
dings nur bei einem großen Klassenzimmer möglich, wie ich es
leider nicht zur Verfügung habe. Bei den Konfi 3 Kindern ha-
ben wir es so erfolgreich schon einmal im großen Saal des
Gemeindehauses durchführen können.
29 Büttner/Holzhausen, Spielfiguren, 203, nennen dies ein
„Bibliodrama en miniature“.