6 Die Bewertung der Lehrgänge und der Prüfung - Meistersite
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292<br />
für die Praxisnähe<br />
im Lehrgang<br />
für das Gruppenlernen<br />
im Lehrgang<br />
für die Motivation zum<br />
Lernen im Lehrgang<br />
für das effektive<br />
Lernen im Lehrgang<br />
für die Vorbereitung<br />
auf die Abschlussprüfung<br />
Dozenten<br />
Teilnehmer<br />
Dozenten<br />
Teilnehmer<br />
Dozenten<br />
Teilnehmer<br />
Dozenten<br />
Teilnehmer<br />
Dozenten<br />
Teilnehmer<br />
Teilnehmer n = 312; Dozenten n = 95<br />
20% 40% 60% 80%<br />
Befragung im<br />
Rahmen <strong>der</strong><br />
<strong>Prüfung</strong> Mai 2002<br />
<strong>Bewertung</strong> des Einsatzes betrieblicher Lernaufgaben im Lehrgang<br />
Bearbeitung betrieblicher<br />
Lernaufgaben bedeutet<br />
Vorteil<br />
Bearbeitung betrieblicher<br />
Lernaufgaben bedeutet<br />
we<strong>der</strong> Vorteil noch Nachteil<br />
Bearbeitung betrieblicher<br />
Lernaufgaben bedeutet<br />
Nachteil<br />
Abbildung 183: Welche Vorteile o<strong>der</strong> Nachteile <strong>der</strong> Bearbeitung <strong>der</strong> betrieblichen Lernaufgaben<br />
im Vergleich zum konventionellen Lernen haben die Trainer festgestellt?<br />
n = 87 (91,6% von 95)<br />
<strong>Die</strong> Bearbeitung betrieblicher Lernaufgaben bedeutet demnach für die Motivation zum Lernen<br />
im Lehrgang für 81,2% einen Vorteil, 0% einen Nachteil <strong>und</strong> 18,8% we<strong>der</strong> Vor- noch Nachteil.<br />
Hinsichtlich des effektiven Lernens im Lehrgang halten die Lernaufgabenbearbeitung 67,1% für<br />
einen Vorteil, 5,9% einen Nachteil <strong>und</strong> 27,1% we<strong>der</strong> Vor- noch Nachteil. <strong>Die</strong> Praxisnähe im<br />
Lehrgang wird für 88,5% zum Vorteil, 0% zum Nachteil <strong>und</strong> 11,5% we<strong>der</strong> zum Vor- noch<br />
Nachteil beeinflusst. Positive Wirkung wird auch dem Gruppenlernen im Lehrgang zugeordnet,<br />
für 69% handelt es sich um einen Vorteil, für 8,3% um einen Nachteil. Schließlich sehen bezüglich<br />
<strong>der</strong> Vorbereitung für die Abschluss-<strong>Prüfung</strong> 70,6% einen Vorteil, 5,9% einen Nachteil <strong>und</strong><br />
23,5% we<strong>der</strong> Vor- noch Nachteil. Der Zusammenhang zwischen <strong>der</strong> an betrieblichen Situationsaufgaben<br />
ausgerichteten Abschlussprüfung <strong>und</strong> den betrieblichen Lernaufgaben im Lehrgang ist<br />
nicht für alle offensichtlich. Allerdings ist dabei zu bedenken, dass die Beantwortung vor <strong>der</strong> abschließenden<br />
<strong>Prüfung</strong> stattfand.<br />
Durchschnittliche Verteilung<br />
konventioneller Unterricht (frontal) 62,52%<br />
selbstorganisiertes Lernen (in Gruppen) 37,48%<br />
n = 83 (87,4% von 95)<br />
Durchschnittliche Verteilung zwischen den angegebenen Prozentwerten je Lehr- / Lernform<br />
Abbildung 184: Welches Zeitanteilsverhältnis besteht nach Einschätzung <strong>der</strong> Trainer zwischen<br />
konventionellem Unterricht <strong>und</strong> selbstorganisiertem Lernen (in Gruppen)?<br />
<strong>Die</strong> Trainer organisieren in ihrem Unterricht eine Mischung aus vortragendem Input <strong>und</strong> eigener<br />
Erarbeitung durch die Lernenden. Sie geben dabei den beiden Gr<strong>und</strong>formen sehr unterschiedliche<br />
Gewichte. So praktizieren 25,3% <strong>der</strong> Trainer mehr als 75% ihrer Unterrichtseinheiten mittels<br />
frontaler Stoffvermittlung. 21,7% <strong>der</strong> Trainer geben genau umgekehrt an, mehr als 75% in<br />
Form selbstorganisierten Lernens durchzuführen. Im Mittel über alle Angaben wird das Verhältnis<br />
von 62,52% konventionellem Unterricht zu 37,48% selbstorganisiertem Lernen im Unterricht<br />
angegeben.
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