6 Die Bewertung der Lehrgänge und der Prüfung - Meistersite

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de, ob die Komplexität der Aufgabenstellungen mit einem steigenden Schwierigkeitsgrad ausgestattet
wurde, ob sich die Handlungsorientierung bei den Lernanregungen, die Attraktivität
des Lernens durch handlungsrelevante Anleitungen für die Lernenden findet. Betrachtet wurde
das Verhältnis von praktischen Übungen und Handlungsaufträgen im Vergleich zu Rezeption
und reinem Faktenlernen, das Niveau der im Unterricht bzw. den Präsenzseminaren entstandenen
bzw. verwendeten Unterlagen, die die Offenheit für Verknüpfungen mit anderen Unterlagen
und für die weitere Verwendung der im Lernen verwendeten Materialien für die anschließende
Arbeit. Zur Materialbewertung ist die Bewertung von Materialien (Lehrunterlagen, andere
Unterlagen) durch die Teilnehmer und das entsprechende Feedback an die Autoren hinzuzufügen.
Unterricht und Teilnehmerhandeln
Bezogen auf den Unterricht und das Teilnehmerhandeln waren folgende Aspekte von Bedeutung:
das Unterrichtskonzept und dessen Umsetzung unter Verwendung traditioneller Bestandteile
und neuer Elemente, die Teilnehmerzusammensetzung, die Einschätzung einzelner Personen
und das Gruppenprofil, die Zugangswege und die Lernsozialisation während der Lehrgangsteilnahme
hinsichtlich der Lernergruppe, die didaktischen Prinzipien des Trainers, die Aufgabenstaffelung
im Lehrgang und die eingesetzten Lernmethoden und die Medienverwendung.
Weiter wurden die Wechselwirkungen mit anderen Unterrichten, zwischen den Fachdisziplinen,
mit den Praxiserfahrungen der Teilnehmer, mit der zentralen Prüfung und den Selbstlernanteilen
erkundet. Es ging um die Anteile von Diskussionen und Übungen, das Verhältnis praktischer Übungen
und Handlungsaufträge im Vergleich zu Rezeption, die Lehrerzentriertheit bzw. Lernerzentriertheit,
die Handlungen und Interaktionen von Tutoren, Teilnehmern und Gruppen, das
Niveau der Teilnehmeraktivitäten sowie der "rote Faden" im Präsenzunterricht. Schließlich wurde
gefragt nach der Nutzung der Unterstützung von Tutoren durch die Teilnehmer, den Testelementen
im Unterricht, den Einschätzungen der Tutoren über die Lernenden und den Unterricht,
dem Feedback der Teilnehmer zu Trainern, Kollegen, Praxisrelevanz, Lernintensität, Behaltensintensität,
Prüfungsbezug, Anforderungen, Differenzierung zwischen den Trainern, die eigene
Wahrnehmung des Lehrgangs (auch im Vergleich zu anderen Unterrichten) und der Kritikverarbeitung
im Lehrgang.
Erläuterung der Vorgehensweise
Die Evaluation fand parallel zu mehreren laufenden Lehrgängen statt, der Zugriff auf Materialien
und Personen erfolgte sukzessive während der Laufzeit.
Zu Beginn der Arbeiten wurde die Feinkonzeption erstellt. Das Evaluationskonzept war mit einer
Feinplanung und Detailentwicklung inhaltlich und zeitlich vorzubereiten, Evaluationsziele und
Evaluationsablauf wurden definiert. Die Planung wurde abgestimmt. Dabei wurde auch eine
Vereinbarung der Erfolgskriterien vorgenommen. Ergebnis war das abgestimmte und inhaltlich
ausformulierte Evaluationskonzept. Zur Vorbereitung der Evaluation wurde ein adäquater Kriterienkatalog
entwickelt. Dabei spielten u.a. die Qualitätsmerkmale der Teilnehmer, Güte und Umfang
der Informationen zur Aufgabenbearbeitung, die Teilnehmerinteraktionen, die Kommunikation
und die Erfolgsquote eine Rolle. In der nachfolgenden Konzept- und Materialevaluation
wurde das als relevant eingestufte Material zum Lehrgang gesichtet und nach dem abgestimmten
Kriterienkatalog bewertet. Dabei wurde es mit ausgewählten anderen Materialien verglichen.
Ergebnis ist die schriftliche Ergebnisdokumentation der Materialbewertung. In einem Vergleich
wurden ausgewählte unterschiedliche Lehrgangsanbieter, Lehrgangsformen und Lehrgangsinhalte
gegenübergestellt. Zur Lernprozessevaluation wurde mit ausgewählten einzelnen
Akteuren (Teilnehmern, Trainern, Organisatoren), die an der Lehrgangsrealisierung beteiligt sind,
die Praxis des Lernens (durch schriftliche Befragung und eine teilnehmende Beobachtung mit Interviews)
erkundet und nach dem abgestimmten Kriterienkatalog bewertet. Dann wurden die
Ergebnisse mit ausgewählten anderen Lernprozessen, vor allem in Präsenzlehrgängen, verglichen.
Für die Ergebnisevaluation wurden Informationen im Zusammenhang der im Rahmen ei-