6 Die Bewertung der Lehrgänge und der Prüfung - Meistersite

Die Lernunterlagen der Bildungsanbieter richten sich auf drei Schwerpunkte:
- Materialien zu Grundlagen
- Unterrichtsmaterialien zu Fachthemen
- Zusatzmaterialien im Zusammenhang situativer Lernaufgaben
Die Materialien zu Grundlagen werden vermehrt von Bildungsträgern angeboten, die feststellen,
dass Lernende vor allem in der ersten Lehrgangsphase Probleme mit Anforderungen haben, deren
Lösung ein Wissen erfordert, welches nicht zum Lehrgang gehört, in der Prüfung jedoch
vorausgesetzt ist. Die entsprechenden Unterlagen beziehen sich vor allem auf Mathematik und
Naturwissenschaften, in Grenzen auf EDV-Anwendungsprogramme.
Die Unterrichtsmaterialien zu Fachthemen (etwa Qualitätsmanagement der IHK Karlsruhe) sind
im Normalfall Zusätze zum Unterricht, sie haben nicht den Ausarbeitungsgrad, den Selbstlernunterlagen
erfordern. In den meisten Fällen werden sie von einzelnen Trainern zusammengestellt –
etwa als Auszüge aus Literatur - und lehrgangsspezifisch ausgeteilt und verwendet. Ein systematischer
Zusammenhang mit Gesamtunterlagen besteht zumeist nicht. Zusatzmaterialien im Zusammenhang
situativer Lernaufgaben werden in vielfältiger Weise unterschiedlich in Lehrgängen
verwendet. Dabei werden betriebliche Dokumente in unterschiedlichem Umfang und Ausarbeitungsgrad
verwendet.
Die bekannt gewordenen Prüfungsaufgaben müssen unbedingt in den Lehrgängen beachtet
werden. Sie nähern sich in den letzten Durchführungen einer Form an, die nach Meinung wesentlicher
Fachleute dem Geist der Verordnung entspricht, sich durch die Prüfungsausschüsse
bewältigen lässt und seitens der Prüfungsteilnehmer als angemessen empfunden wird. Die Unterschiedlichkeit
zwischen den Lehrgangsmaterialien mit situativen Lernaufgaben und den Prüfungsaufgaben
ist als sinnvoll anzusehen. Dennoch ist eine explizite Beschäftigung im Rahmen
des Lehrgangs mit den Prüfungsaufgaben unter Realbedingungen zu empfehlen.
Weiterentwicklung der Texte zu situativen Lernaufgaben
Verbesserungsmöglichkeiten für die Unterlagen mit situativen Lernaufgaben beziehen sich auf
die noch konsequentere Umsetzung von Grundgedanken des neuen Ansatzes der Industriemeisterbildung.
Dabei ist der folgende Aspekte hervorzuheben: Die betriebliche Praxis zeigt in der Industriemeistertätigkeit
Aufgaben unterschiedlichen Charakters:
- Aufgaben der täglichen Routine
- Aufgaben mit umfassenderem Inhalt (Projekte, Jahresziele)
- Aufgaben mit expliziten Führungsinhalten
- Aufgaben mit hohem Anspruch an Fachexpertise
- Aufgaben mit Anforderungen auf Facharbeiterniveau
Aus den Arbeiten im Rahmen der Modellprojekte des BIBB hat sich ergeben, dass für die Verwendung
im Lehrgang vor allem solche Aufgaben geeignet erscheinen, in denen unter dem Titel
einer größeren Fragestellung mehrere Teilfragen zu lösen sind. Im Gesamtset der Lernaufgaben
ist zu empfehlen, eine horizontale Streuung (Qualifikationsschwerpunkte, Branchen, Produktbeispiele
etc.) sowie eine vertikale Steigerung vom Niveau eines guten Facharbeiters bis zum ausgesprochenen
Meisterniveau vorzunehmen. Die Aufgabe sollte jeweils unter einem übergreifenden
Gesamttitel stehen. Die weitergehenden Fragstellungen sollten mit diesem Hauptthema zusammenhängen
und jeweils durch einen bestimmten Beitrag zur Lösung des Hauptthemas dienen.
Es ist daher anzuregen, die Umsetzung der folgenden Gliederungsstruktur zu versuchen:
- 1. Lernmethodische (spezifische) Einführung
- 2. Übersicht über die Lernaufgabe und die Verknüpfung mit anderen Teilen im Lehrgang
- 3. Einführung in die betriebliche Situation
- 4. Erläuterung der Hauptaufgabe (Hauptthema)
- 5. Material zur Detaillierung der Hauptaufgabe
- 6. Hinweise zur empfohlenen Bearbeitung der Hauptaufgabe
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