Wissenschaft in der Arktis Unterrichtsentwurf 3

Wissenschaft in der Arktis
Unterrichtsentwurf 3
Das Land der Mitternachtssonne
Lernziele
• Den Kindern beim Verstehen zu helfen, dass der Neigungswinkel kel der Erde auf
ihrer Achse und die Drehung der Erde um die Sonne herum zu
Jahreszeiten führt.
• Den Einfluss zu untersuchen, den Jahreszeiten auf Tiere und nd
Vögel in der Arktis haben.
• Darüber nachzudenken, was mit Vogelzug oder Wanderung ung
gemeint ist, und weshalb es dazu kommt.
Wichtiger Wortschatz
Erde
Achse
Neigung
Jahreszeiten
Materialien
• Website
• Arbeitsblatt 3
Grad
Vogelzug/Wanderung
Erdrotation
Umlaufbahn
Teste deine
wissenschaftlichen
Kenntnisse über die Arktis!
Einführung für die gesamte Klasse
• Was können die Schüler Ihnen zu Jahreszeiten erzählen? Wenn sie bereits die Aufgaben auf
dem Arbeitsblatt 1gelöst haben, dann bitten Sie sie darum, sich zu erinnern, was sie gelernt
haben.
• Suchen Sie Bilder von der Website wwf.de, die den arktischen Winter zeigen. Dort finden
Sie Bilder von Eisbergen, Treibeis, Gletschern und Menschen, die gegen die eiskalten Winde
angezogen sind.
• Besprechen und erklären Sie alle Wörter aus dem wichtigen Wortschatz, die die Kinder noch
nicht kennen. Was ist beispielsweise mit Vogelzug oder Erdrotation gemeint?
• Besprechen Sie die Informationen auf der ersten Seite des Arbeitsblattes und sorgen Sie dafür,
dass die Kinder verstehen, weshalb es in der Arktis so wenige/viele Tageslichtstunden gibt.
Einzelarbeit
• Die Kinder könnten gemeinsam mit einem Partner die fehlenden Wörter auf der ersten Seite
des Arbeitsblattes ausfüllen. Danach sollen sie die fehlenden Zahlen zu den Tageslichtstunden
Hilf mit, die Arktis zu retten, beobachte echte Eisbären und hab viel Spaß
beim Lernen mit Auro und Borea unter www.panda.org/polarbears
© Canon und WWF 2007. Erstellt durch MotivatEd im Auftrag von Canon für WWF.
Fortsetzung...

...Fortsetzung
Lehrplan Arktis-Wissenschaft 3 (S. 2/2)
herausfinden.
• Gemeinsam mit einem „Gesprächspartner“ können die Kinder das Diagramm auf der ersten
Seite des Arbeitsblattes erklären.
• In Partnerarbeit sollen die Kinder ein dreidimensionales Modell bauen, in dem man wie auf der
ersten Seite des Arbeitsblattes sieht, wie sich die Erde um die Sonne dreht. Bieten Sie ihnen
an, mit ihren Modellen zu demonstrieren, wie die Bewegung der Erde auf ihrer Achse und auf
der Umlaufbahn um die Sonne die Tageslichtstunden in der Arktis beeinflusst.
• Die zweite Seite des Arbeitsblattes ist im Wesentlichen eine Einordnungsübung, bei der die
Kinder die Bilder an der richtigen Stelle im Jahreszeitenkalender anbringen sollen.
• Die Kinder sollen nun zwei bis drei Sätze zum Vogelzug oder der Tierwanderung schreiben. Diese
sollten Informationen enthalten, welche Tiere und Vögel, zu den verschiedenen Jahreszeiten
von der Arktis weg und zu ihr hin wandern.
• Die Kinder sollen mit eigenen Worten schriftlich erklären, weshalb die Arktis auch „Land der
Mitternachtssonne“ genannt wird. Wie hätte man dieses Arbeitsblatt sonst noch nennen
können?
Plenum
• Fragen Sie nach Freiwilligen, die dem Rest der Klasse erklären möchten, weshalb es Jahreszeiten
gibt.
• Bitten Sie nun andere Freiwillige, nicht länger als eine Minute über „das Land der
Mitternachtssonne“ zu sprechen.
• Was haben die Kinder darüber gelernt, wie die Jahreszeiten bestimmen, welche Vögel und
Tiere wann von der Arktis wegziehen?
Weiterführende Aufgaben
• Die Kinder könnten auf dieser und anderen Websites weitere Informationen zu Zugvögeln und
wandernden Tieren suchen, die zu verschiedenen Zeiten in der Arktis leben.
• Wie passen sich andere Tiere, die in den Wintermonaten in der Arktis bleiben, der extremen
Kälte an? Finden die Schüler Informationen zu einem anderen arktischen Tier, das Winterschlaf
hält?
• Die Kinder könnten herausfinden, wann es zur Tagundnachtgleiche kommt. Was bedeutet das
und welchen Einfluss hat es auf die Jahreszeiten?
• Mithilfe des Internets könnten die Kinder herausfinden, wie viele Stunden Sonnenlicht es heute
in der Arktis gibt. Wie lässt sich das mit dem Wetter, das sie heute haben, vergleichen?
• Die Kinder könnten ein Diagramm erstellen, aus dem hervorgeht, wie viele Tageslichtstunden
es in der letzten Woche bei ihnen gab und wie viele es im selben Zeitraum in der Arktis
waren. Können die Kinder am Ende des Diagramms eine kurze Erklärung zu den Unterschieden
verfassen?
Hilf mit, die Arktis zu retten, beobachte echte Eisbären und hab viel Spaß
beim Lernen mit Auro und Borea unter www.panda.org/polarbears
© Canon und WWF 2007. Erstellt durch MotivatEd im Auftrag von Canon für WWF.