Wissenschaft in der Arktis Unterrichtsentwurf 3
Wissenschaft in der Arktis Unterrichtsentwurf 3
Wissenschaft in der Arktis Unterrichtsentwurf 3
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<strong>Wissenschaft</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong><br />
<strong>Unterrichtsentwurf</strong> 3<br />
Das Land <strong>der</strong> Mitternachtssonne<br />
Lernziele<br />
• Den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n beim Verstehen zu helfen, dass <strong>der</strong> Neigungsw<strong>in</strong>kel kel <strong>der</strong> Erde auf<br />
ihrer Achse und die Drehung <strong>der</strong> Erde um die Sonne herum zu<br />
Jahreszeiten führt.<br />
• Den E<strong>in</strong>fluss zu untersuchen, den Jahreszeiten auf Tiere und nd<br />
Vögel <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong> haben.<br />
• Darüber nachzudenken, was mit Vogelzug o<strong>der</strong> Wan<strong>der</strong>ung ung<br />
geme<strong>in</strong>t ist, und weshalb es dazu kommt.<br />
Wichtiger Wortschatz<br />
Erde<br />
Achse<br />
Neigung<br />
Jahreszeiten<br />
Materialien<br />
• Website<br />
• Arbeitsblatt 3<br />
Grad<br />
Vogelzug/Wan<strong>der</strong>ung<br />
Erdrotation<br />
Umlaufbahn<br />
Teste de<strong>in</strong>e<br />
wissenschaftlichen<br />
Kenntnisse über die <strong>Arktis</strong>!<br />
E<strong>in</strong>führung für die gesamte Klasse<br />
• Was können die Schüler Ihnen zu Jahreszeiten erzählen? Wenn sie bereits die Aufgaben auf<br />
dem Arbeitsblatt 1gelöst haben, dann bitten Sie sie darum, sich zu er<strong>in</strong>nern, was sie gelernt<br />
haben.<br />
• Suchen Sie Bil<strong>der</strong> von <strong>der</strong> Website wwf.de, die den arktischen W<strong>in</strong>ter zeigen. Dort f<strong>in</strong>den<br />
Sie Bil<strong>der</strong> von Eisbergen, Treibeis, Gletschern und Menschen, die gegen die eiskalten W<strong>in</strong>de<br />
angezogen s<strong>in</strong>d.<br />
• Besprechen und erklären Sie alle Wörter aus dem wichtigen Wortschatz, die die K<strong>in</strong><strong>der</strong> noch<br />
nicht kennen. Was ist beispielsweise mit Vogelzug o<strong>der</strong> Erdrotation geme<strong>in</strong>t?<br />
• Besprechen Sie die Informationen auf <strong>der</strong> ersten Seite des Arbeitsblattes und sorgen Sie dafür,<br />
dass die K<strong>in</strong><strong>der</strong> verstehen, weshalb es <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong> so wenige/viele Tageslichtstunden gibt.<br />
E<strong>in</strong>zelarbeit<br />
• Die K<strong>in</strong><strong>der</strong> könnten geme<strong>in</strong>sam mit e<strong>in</strong>em Partner die fehlenden Wörter auf <strong>der</strong> ersten Seite<br />
des Arbeitsblattes ausfüllen. Danach sollen sie die fehlenden Zahlen zu den Tageslichtstunden<br />
Hilf mit, die <strong>Arktis</strong> zu retten, beobachte echte Eisbären und hab viel Spaß<br />
beim Lernen mit Auro und Borea unter www.panda.org/polarbears<br />
© Canon und WWF 2007. Erstellt durch MotivatEd im Auftrag von Canon für WWF.<br />
Fortsetzung...
...Fortsetzung<br />
Lehrplan <strong>Arktis</strong>-<strong>Wissenschaft</strong> 3 (S. 2/2)<br />
herausf<strong>in</strong>den.<br />
• Geme<strong>in</strong>sam mit e<strong>in</strong>em „Gesprächspartner“ können die K<strong>in</strong><strong>der</strong> das Diagramm auf <strong>der</strong> ersten<br />
Seite des Arbeitsblattes erklären.<br />
• In Partnerarbeit sollen die K<strong>in</strong><strong>der</strong> e<strong>in</strong> dreidimensionales Modell bauen, <strong>in</strong> dem man wie auf <strong>der</strong><br />
ersten Seite des Arbeitsblattes sieht, wie sich die Erde um die Sonne dreht. Bieten Sie ihnen<br />
an, mit ihren Modellen zu demonstrieren, wie die Bewegung <strong>der</strong> Erde auf ihrer Achse und auf<br />
<strong>der</strong> Umlaufbahn um die Sonne die Tageslichtstunden <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong> bee<strong>in</strong>flusst.<br />
• Die zweite Seite des Arbeitsblattes ist im Wesentlichen e<strong>in</strong>e E<strong>in</strong>ordnungsübung, bei <strong>der</strong> die<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong> die Bil<strong>der</strong> an <strong>der</strong> richtigen Stelle im Jahreszeitenkalen<strong>der</strong> anbr<strong>in</strong>gen sollen.<br />
• Die K<strong>in</strong><strong>der</strong> sollen nun zwei bis drei Sätze zum Vogelzug o<strong>der</strong> <strong>der</strong> Tierwan<strong>der</strong>ung schreiben. Diese<br />
sollten Informationen enthalten, welche Tiere und Vögel, zu den verschiedenen Jahreszeiten<br />
von <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong> weg und zu ihr h<strong>in</strong> wan<strong>der</strong>n.<br />
• Die K<strong>in</strong><strong>der</strong> sollen mit eigenen Worten schriftlich erklären, weshalb die <strong>Arktis</strong> auch „Land <strong>der</strong><br />
Mitternachtssonne“ genannt wird. Wie hätte man dieses Arbeitsblatt sonst noch nennen<br />
können?<br />
Plenum<br />
• Fragen Sie nach Freiwilligen, die dem Rest <strong>der</strong> Klasse erklären möchten, weshalb es Jahreszeiten<br />
gibt.<br />
• Bitten Sie nun an<strong>der</strong>e Freiwillige, nicht länger als e<strong>in</strong>e M<strong>in</strong>ute über „das Land <strong>der</strong><br />
Mitternachtssonne“ zu sprechen.<br />
• Was haben die K<strong>in</strong><strong>der</strong> darüber gelernt, wie die Jahreszeiten bestimmen, welche Vögel und<br />
Tiere wann von <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong> wegziehen?<br />
Weiterführende Aufgaben<br />
• Die K<strong>in</strong><strong>der</strong> könnten auf dieser und an<strong>der</strong>en Websites weitere Informationen zu Zugvögeln und<br />
wan<strong>der</strong>nden Tieren suchen, die zu verschiedenen Zeiten <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong> leben.<br />
• Wie passen sich an<strong>der</strong>e Tiere, die <strong>in</strong> den W<strong>in</strong>termonaten <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong> bleiben, <strong>der</strong> extremen<br />
Kälte an? F<strong>in</strong>den die Schüler Informationen zu e<strong>in</strong>em an<strong>der</strong>en arktischen Tier, das W<strong>in</strong>terschlaf<br />
hält?<br />
• Die K<strong>in</strong><strong>der</strong> könnten herausf<strong>in</strong>den, wann es zur Tagundnachtgleiche kommt. Was bedeutet das<br />
und welchen E<strong>in</strong>fluss hat es auf die Jahreszeiten?<br />
• Mithilfe des Internets könnten die K<strong>in</strong><strong>der</strong> herausf<strong>in</strong>den, wie viele Stunden Sonnenlicht es heute<br />
<strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong> gibt. Wie lässt sich das mit dem Wetter, das sie heute haben, vergleichen?<br />
• Die K<strong>in</strong><strong>der</strong> könnten e<strong>in</strong> Diagramm erstellen, aus dem hervorgeht, wie viele Tageslichtstunden<br />
es <strong>in</strong> <strong>der</strong> letzten Woche bei ihnen gab und wie viele es im selben Zeitraum <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Arktis</strong><br />
waren. Können die K<strong>in</strong><strong>der</strong> am Ende des Diagramms e<strong>in</strong>e kurze Erklärung zu den Unterschieden<br />
verfassen?<br />
Hilf mit, die <strong>Arktis</strong> zu retten, beobachte echte Eisbären und hab viel Spaß<br />
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© Canon und WWF 2007. Erstellt durch MotivatEd im Auftrag von Canon für WWF.