Modellversuche zur Berufseingangsphase PeBe - innovelle-bs
Modellversuche zur Berufseingangsphase PeBe - innovelle-bs
Modellversuche zur Berufseingangsphase PeBe - innovelle-bs
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<strong>Modellversuche</strong> <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong><br />
• BEPHA Hamburg<br />
• <strong>PeBe</strong> Hessen<br />
• ProAKzEnt Niedersachsen / Thüringen<br />
<strong>PeBe</strong><br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
BEPHA - Die <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in<br />
ihrer praktischen Erprobung an Beruflichen Schulen in<br />
Hamburg<br />
Berufseinsteiger - was sie können und was<br />
sie brauchen.<br />
Erkenntnisse aus vier wesentlichen<br />
Handlungsfeldern der <strong>Berufseingangsphase</strong>.<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
BEPHA - Die <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in<br />
ihrer praktischen Erprobung an Beruflichen Schulen in<br />
Hamburg<br />
Handlungsfelder<br />
1 Jugendliche unterrichten<br />
2 Schulalltag gestalten<br />
3 Kollegen fortbilden<br />
4 Studenten ausbilden<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
Handlungsfeld 1<br />
Jugendliche unterrichten<br />
Veränderung nach Ende des Referendariats:<br />
• Wegfall von „Außenreflektion“ des eigenen Unterrichts<br />
• Zunahme der Belastung durch mehr Unterricht<br />
• Gefahr von „Ausweich- / Bewältigungsstrategien“<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
Handlungsfeld 1<br />
Jugendliche unterrichten<br />
BEPHA-Ziele<br />
•Berufseinsteiger reflektieren<br />
ihre Unterrichtsarbeit<br />
BEPHA-Ergebnisse<br />
•Wochenprotokolle<br />
•Teilnahme an „Austauschgruppe“<br />
•Sie entwickeln Strategien,<br />
rationell guten Unterricht zu<br />
planen und durchzuführen<br />
•Einsatz individueller<br />
Wochenprotokolle<br />
•Sie erweitern ihre<br />
Kompetenzen, mit<br />
Unterrichtsproblemen<br />
angemessen umzugehen<br />
•Teilnahme an „Austauschgruppe“<br />
•Reflektion der Arbeit im „Logbuch“<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
Handlungsfeld 2<br />
Schulalltag gestalten<br />
Neue Tätigkeiten neben dem Unterrichten<br />
• Berufseinsteiger übernehmen verantwortlich Tätigkeiten<br />
im System Schule<br />
• Es gibt nur vereinzelt Hilfen <strong>zur</strong> Einarbeitung in<br />
Zusatztätigkeiten<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
Handlungsfeld 2<br />
Schulalltag gestalten<br />
BEPHA-Ziele<br />
•Berufseinsteiger reflektieren<br />
ihre Tätigkeiten neben dem<br />
Unterricht<br />
•Sie erwerben „institutionelles<br />
Systemwissen“<br />
•Sie positionieren sich im<br />
Spannungsfeld von<br />
Sel<strong>bs</strong>t- und Fremderwartung<br />
BEPHA-Ergebnisse<br />
•Berufseinsteiger benutzen ein<br />
„Logbuch“ <strong>zur</strong> Reflektion<br />
•Teilnahme an „Austauschgruppe“<br />
•Berufseinsteiger nehmen<br />
Einzelfallberatung durch BEPHA<br />
in Anspruch<br />
•Berufseinsteiger nutzen das<br />
„Logbuch“ <strong>zur</strong> Klärung<br />
•Sie nehmen Coaching-Angebote<br />
des Landesinstitutes Hamburg<br />
wahr<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
Handlungsfeld 3<br />
Kollegen fortbilden<br />
Das Innovationspotenzial der Berufseinsteiger<br />
• soll Eingang in den Schulalltag finden<br />
• soll einen Beitrag zu einer systematischen Schulentwicklung<br />
leisten.<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
BEPHA-Ziele<br />
Handlungsfeld 3<br />
Kollegen fortbilden<br />
BEPHA-Ergebnis<br />
• Innovationspotenzial erkennen<br />
• Innovationsbedarf der Schulen<br />
benennen<br />
• Innovationsvorhaben initiieren,<br />
begleiten und auswerten<br />
• Innovationsvorhaben in eine<br />
systematische Schulentwicklung<br />
integrieren<br />
BEPHA-<br />
Innovationskonzept<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
Handlungsfeld 4<br />
Studenten ausbilden<br />
BEPHA-Ziele<br />
• Kriterien erarbeiten<br />
BEPHA-Ergebnisse<br />
•Klärungsgespräch zwischen<br />
den Beteiligten<br />
• Erfahrung für späteres<br />
Mentorenamt nutzen<br />
•Evaluation der Betreuung<br />
• Unterstützungsbedarf<br />
formulieren<br />
•Leitfaden <strong>zur</strong> Betreuung<br />
studentischer Praktika<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
Tätigkeit der<br />
wissenschaftlichen Begleitung<br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
BEPHA + <strong>PeBe</strong> Transfer und Ausblick<br />
Logbuch<br />
Lernassessments<br />
Qualitätszirkel<br />
Konkrete<br />
Unterstützung<br />
für den<br />
Schulalltag<br />
Coaching<br />
Leitfaden für<br />
das Ausbilden<br />
von Studenten<br />
Wochenprotokoll<br />
Innovationskonzept<br />
<strong>PeBe</strong><br />
Modellversuch <strong>zur</strong> <strong>Berufseingangsphase</strong> der Lehrerbildung in ihrer
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