Handbuch für den Berufsbildungsbereich der troxler ... - aktionbildung

Handbuch für den
Berufsbildungsbereich
der Troxler-Haus Werkstätten gGmbH, Wuppertal
Persönliche Berufsplanung und ganzheitliche
Qualifikation im "dualen System" für Menschen
mit geistiger Behinderung
Revision 1.0, 23.09.2002
Tilman Jüde
Diplom Sozialarbeiter
für aktionbildung
Assistent am Modellstandort Wuppertal
Zum Alten Zollhaus 2
42281 Wuppertal
Tel.: 0202 / 257 17 14
Fax: 0202 / 270 53 88
juede@aktionbildung.de
Stephan Hirsch, Frank Uwe Polaschek
Redaktionsleitung
www.aktionbildung.de

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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Grußwort
Sehr geehrte Leserinnen, sehr geehrte Leser,
die individuelle Entwicklung der Persönlichkeit unserer behinderten Menschen ist das herausragende
Unternehmensziel der Troxler-Haus Sozialtherapeutische Werkstätten gGmbH.
In diesem Zusammenhang hat die berufliche Bildung und Ausbildung für Menschen mit Behinderungen
einen besonderen Stellenwert und wird in unserem Hause in entsprechend hohem Maße dauerhaft gefördert
und weiterentwickelt.
Das vorliegende Handbuch stellt dar, wie wir auf Basis unseres Selbstverständnisses diese intensive
Arbeit zur Weiterentwicklung der Ausbildung im Berufsbildungsbereich gestalten und letztlich dadurch
auch den gesetzlichen Bildungsauftrag nach SGB IX erfüllen.
Die Organisation, die Inhalte und zeitlichen Abläufe innerhalb des Berufsbildungsbereichs werden hierbei
so beschrieben, dass deren Umsetzung konkret nachvollziehbar ist.
Nutzen Sie dieses Handbuch als Anregung und mögliche Grundlage zur Weiterentwicklung Ihres Berufsbildungsbereiches.
Es unterliegt einem stetigen Entwicklungsprozess und wird dementsprechend laufend fortgeschrieben;
diesen Entwicklungsprozess können Sie noch unterstützen, indem Sie uns Anregungen, Verbesserungsvorschläge
und konstruktive Kritik mitteilen.
Die Weiterentwicklung bzw. Neukonzeption unseres dualen Ausbildungssystems und letztlich die Erstellung
dieses Handbuches wurden nur durch das hohe Engagement der Fachkräfte zur Arbeits- und Berufsförderung
und die intensive, fruchtbare Zusammenarbeit mit dem Team von aktionbildung
ermöglicht.
Es freut uns nun, dass wir Ihnen dieses Arbeitsbuch präsentieren können.
Wuppertal im September 2002
Troxler-Haus Werkstätten gGmbH
Peter Felten
Geschäftsführer
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Inhalt
1 Vorwort ........................................................................................................ 5
2 Einleitung ..................................................................................................... 6
3 Ein wichtiger Schritt – der Überblick .................................................................. 8
4 Gesetzliche Grundlagen der beruflichen Bildung in Werkstätten für behinderte
Menschen...................................................................................................... 9
5 Vorstellung der Troxler-Haus Werkstätten gGmbH .............................................. 10
6 Schritte der beruflichen Bildung ...................................................................... 11
6.1 Erstkontakt/Schulpraktika ..................................................................................................11
6.2 Anmeldung .........................................................................................................................12
6.3 Fachausschusssitzung..........................................................................................................13
7 Eingangsverfahren ........................................................................................ 14
7.1 Inhaltliche Struktur des Eingangsverfahrens........................................................................14
7.2 Zeitliche Struktur des Eingangsverfahren ............................................................................16
8 Der Berufsbildungsbereich.............................................................................. 17
8.1 Fachpersonal ......................................................................................................................17
8.2 Gruppengröße/ Jahrgänge ...................................................................................................17
8.3 Räumlichkeiten...................................................................................................................17
8.4 Das Duale Ausbildungssystem..............................................................................................18
8.4.1 Fachtheoretische und Fachpraktische Berufskunde...............................................................18
8.4.2 Waldorfpädagogischer Unterricht........................................................................................19
8.4.2.1 Hauptunterricht ..................................................................................................................20
8.4.2.2 Rhythmischer Teil (Musik/Singen/Rhythmik)........................................................................20
8.4.2.3 Rückblick ...........................................................................................................................20
8.4.2.4 Hauptteil ............................................................................................................................20
8.4.3 Allgemeinbildender Fachunterricht ......................................................................................21
8.4.4 Der Stundenplan .................................................................................................................23
8.5 Akten der Bildungsteilnehmer/innen ....................................................................................24
8.6 Abschlusszertifikat..............................................................................................................24
9 Das Detmolder Lernwege Modell in Wuppertal .................................................... 25
9.1 Grundgedanken für die Implementierung des Detmolder Lernwegemodells
in die Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (von A. Hibbeler) ..................................................25
9.2 Umsetzungsschritte.............................................................................................................27
10 Literaturverzeichnis....................................................................................... 31
11 Anlagenverzeichnis........................................................................................ 32
11.1 Beurteilungsbogen für Praktikant/innen...............................................................................32
11.2 Fragebogen zur Aufnahme...................................................................................................35
11.3 Formular Fachausschussprotokoll........................................................................................40
11.4 Formular Zusage zur Aufnahme ..........................................................................................41
11.5 Werkstattordnung...............................................................................................................42
11.6 Bildungsvertrag für den Eingangs- und Berufsbildungsbereich.............................................47
11.6.1 Bildungsvertrag für den Eingangs- und Berufsbildungsbereich (Anlage für
eine bessere Verständlichkeit des Bildungsvertrages)............................................................51
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.7 Eingangsdiagnostik im Eingangsverfahren...........................................................................57
11.8 Individueller Bildungsplan...................................................................................................62
11.9 Ausbildungsrahmenplan Holzverarbeitung ...........................................................................65
11.10 Ausbildungsrahmenplan Montage/Verpackung .....................................................................68
11.11 Ausbildungsrahmenplan Papierverarbeitung.........................................................................72
11.12 Ausbildungsrahmenplan Metallverarbeitung.........................................................................76
11.13 Ausbildungsrahmenplan Lederwarenherstellung ...................................................................79
11.14 Ausbildungsrahmenplan Töpferei .........................................................................................84
11.15 Ausbildungsrahmenplan Gärtnerei .......................................................................................88
11.16 Ausbildungsrahmenplan Küche ............................................................................................93
11.17 Ausbildungsrahmenplan Bäckerei ........................................................................................96
11.18 Ausbildungsrahmenplan Wäscherei....................................................................................100
11.19 Ausbildungsrahmenplan Kunst...........................................................................................103
11.20 Ausbildungsrahmenplan Textilverarbeitung........................................................................106
11.21 Ausbildungsrahmenplan Kerzenziehen ...............................................................................115
11.22 Beurteilung der fachtheoretischen Einheit für Bildungsteilnehmer/innen ............................121
11.23 Beurteilung der fachpraktischen Einheit für Bildungsteilnehmer/innen................................123
11.24 Plan für die interne Übersicht; Bildungsteilnehmer/innen in
Bildungsbereiche...............................................................................................................126
11.25 Zertifikat Beruflicher Bildungsbereich ...............................................................................127
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1 Vorwort
Sehr geehrte Leserinnen und Leser,
dies ist die erste Fassung des Wuppertaler Handbuchs zur Beschreibung der arbeitsrehabilitativen Aufgaben
in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH in Wuppertal.
Die Troxler-Haus Werkstätten gGmbH ist eine anerkannte Werkstatt für
behinderte Menschen (§136 Sozialgesetzbuch/SGB IX). Sie erfüllt ihre
Aufgaben auf der Grundlage der Anthroposophie Rudolf Steiners.
Die Ausarbeitung des Handbuchs ist so gestaltet, dass zum größten Teil real
existierende Inhalte und Organisationsabläufe beschrieben werden. Einige
Inhalte sind völlig neu strukturiert worden und werden mit Erscheinen des
Handbuchs noch sehr neu in ihrer Umsetzung sein.
Verstehen sie dieses Handbuch als ein Arbeitsbuch, welches Ihnen
Anregungen bieten kann und von uns inhaltlich stets weiterentwickelt wird.
Wir geben Ihnen mit dieser Veröffentlichung die Möglichkeit
� anzuregen
� zu kritisieren
� zu verbessern
� zu entwickeln
� zu nutzen
� zu verwerfen
� sich zu beschäftigen.
Machen Sie mit. Wir bauen auf.Berufliche Bildung!
Ihr Team von
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
2 Einleitung
Es ist eine unbestrittene Tatsache, dass der Mensch generell bildungsfähig und bildungsbedürftig ist.
Ebenso sicher ist, dass Arbeit, als sinnvolle Tätigkeit, dem Menschen die Möglichkeit gibt, seine Umwelt
zu formen. In dem Prozess der Arbeit, also der Auseinandersetzung mit seiner Umwelt, entwickelt
der Mensch seine Persönlichkeit.
Seit dem 1. Juli 2001 ist die berufliche Bildung von Menschen mit geistigen Behinderungen eine gültige
gesetzliche Vorgabe!
Die Ansätze und Konzeptionen, berufliche Bildung für Menschen mit geistigen Behinderungen zu organisieren,
sind vielfältig. Sehr individuell gestaltet sich das Verfahren in den Berufsbildungsbereichen der
Werkstätten.
Wenn man die Praxis der berufsbildenden Maßnahmen betrachtet, lassen sich trotz der individuellen
Wege, Gemeinsamkeiten in Struktur und Methodik erkennen. Mehr noch: Was in einer Werkstatt sinnvoll
und erfolgreich umgesetzt wird, kann durchaus in ein anderes Haus übertragen werden.
Durch eine planvolle Analyse der beruflichen Bildungsmaßnahmen für Menschen mit geistigen Behinderungen,
lässt sich ein umfassendes Konzept beschreiben, ohne die individuellen Voraussetzungen vor Ort
zu vernachlässigen.
Die vier Fachverbände beschreiten hierzu gemeinsam einen richtungsweisenden Weg. Unterstützt durch
die BAG:WfB und die Bundesanstalt für Arbeit (BA) führen der Bundesverband Evangelische Behindertenhilfe
e.V. (BeB), die Bundesvereinigung Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung e.V.
(BVLH), Caritas Behindertenhilfe und Psychiatrie e.V. (CBP) sowie der Verband für Anthroposophische
Heilpädagogik, Sozialtherapie und Soziale Arbeit e.V. ein Projekt zur Verbesserung und
Weiterentwicklung der beruflichen Bildung im BBB durch: aktionbildung!
Am Modellstandort Wuppertal, der durch den Verband für Anthroposophische Heilpädagogik, Sozialtherapie
und Soziale Arbeit e.V. vorgeschlagen wurde, entwickelt aktionbildung ein Konzept für die
berufliche Bildung von Menschen mit geistigen Behinderungen. Dessen Ansätze und Umsetzungsschritte
finden Sie im vorliegenden Handbuch beschrieben.
In Wuppertal zeigt aktionbildung ebenso wie in Wismar, dass berufliche Bildungsmaßnahmen für diesen
Personenkreis das im § 136 SGB IX benannte einheitliche Ziel möglich werden lassen.
Die Leitprinzipien der anthroposophischen Werkstattarbeit wurden dabei einbezogen. So ist ein Berufsbildungskonzept
entstanden, dass sich in der praktischen Umsetzung wesentlich von dem in Wismar
unterscheidet. Weil die Konzepte der beiden Modellstandorte jedoch gleiche Eckpunkte haben, kann in
den jeweils zu qualifizierenden Bereichen ein Austausch an Wissen und Lehrmaterialien erfolgen. Beide
Werkstätten profitieren von den guten Beispielen des jeweils anderen sowie von den Erfahrungen der
beteiligten Partnerwerkstätten. aktionbildung baut somit Kooperationsstrukturen auf, die es den Werkstätten
trotz unterschiedlicher Leitprinzipien und infrastrukturellen Gegebenheiten ermöglichen, zusammen
zu arbeiten. Das Ziel: Teilhabe am Arbeitsleben für Menschen mit geistigen Behinderungen
durch angemessene berufliche Bildung.
In Wuppertal erfolgt die berufliche Bildung ebenso wie in der Regelausbildung in einem dualen System.
Und ebenso wie in der Regelausbildung werden die Teilnehmer für ausschließlich einen Bildungsbereich
qualifiziert.
Die Teilnehmer der beruflichen Bildungsmaßnahme erfahren in einem Wechsel von sechs Wochen sowohl
fachtheoretische als auch fachpraktische Bildungsinhalte. Die fachtheoretischen Einheiten werden
in den Räumen des von der Werkstatt abgegrenzten Berufsbildungsbereich durchgeführt. Der Unterricht
gestaltet sich wie in einer Berufsschule. Die unterschiedlichen Jahrgänge werden abwechselnd im jeweiligen
Klassenverband unterrichtet. Neben der Fachtheorie erhalten die Teilnehmer auch allgemeinbildenden
Waldorfpädagogischen Unterricht. Sie erhalten Wissen über die Herkunft von Werkstoffen
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
sowie deren Nutzen für Mensch und Natur. Die Form des Klassenverbandes unterstützt das Ansinnen
auf soziale Integration und ermöglicht es den Teilnehmern, sich als „Auszubildende“ zu identifizieren.
Nach einer „berufsschulischen“ Einheit folgt dann die konkrete Umsetzung der vermittelten Inhalte in
der Praxis.
Diese Form der beruflichen Bildung bedarf zweifelsohne einer engen Abstimmung zwischen theoretischen
und praktischen „Ausbildern“. Diese Abstimmung zu organisieren, war (und ist) eine der großen
Herausforderungen am Modellstandort.
Sie hat aber entscheidende Vorteile. Zum einen kann eine schrittweise planvolle Qualifizierung stattfinden.
Die Erkenntnisse über die Lernbedingungen von Menschen mit geistiger Behinderung empfehlen ein
konkret anschauliches Lernen, das sich stufenweise in angemessenen Abständen vollziehen soll. Während
einer sechswöchigen theoretischen Unterrichtseinheit kann sehr intensiv auf die individuellen Fähigkeiten
und Fertigkeiten des Teilnehmers eingegangen werden. Dabei ist es wichtig die beruflichen
Bildungsinhalte so abzustimmen, dass der Teilnehmer in dem folgenden praktischen Block die Umsetzung
seines theoretisch erlangten Wissens erfahren kann.
Zum anderen stehen den Teilnehmern mehr Bildungsbereiche zur Auswahl. Schließlich kann bei entsprechenden
Voraussetzungen in allen vorhandenen Arbeitsbereichen der Werkstätten eine berufliche
Bildungsmaßnahme durchgeführt werden. Darüber hinaus blickt diese Form in die Zukunft. Teile von
Ausbildungseinheiten müssen nicht "werkstatthaus-gebunden" durchgeführt werden. Beispielsweise können
externe Praktika ebenso leicht im Bildungsplan integriert werden wie externer kulturtechnischer
Unterricht. Vielleicht eine Vision, aber wir sind schon am Anfang!
Der Berufsbildungsbereich in Wuppertal verfügt über ausreichende Vorerfahrungen, um ein duales Konzept
zu installieren. Die wertvollen Ansätze der Waldorfpädagogik ergänzen optimal den beruflichen
Bildungsprozess vor dem Hintergrund der Persönlichkeitsbildung.
Mit dem Modellstandort Wuppertal hat aktionbildung die Möglichkeit, anderen Werkstätten Werte und
Inhalte anthroposophischer Werkstattarbeit zu präsentieren. Dass sich diese mit anderen Ansätzen
beruflicher Bildung ergänzen, können wir anhand des Detmolder Lernwegemodells (DLM) erkennen.
Die Lebenshilfe Detmold ist ein wichtiger Partner für Wuppertal. Für aktionbildung bringen beide
Werkstätten ihr Wissen zusammen. Das DLM ist als wesentliches Unterstützungsinstrument in dem
Abstimmungsprozess zwischen fachtheoretischer und fachpraktischer Unterrichtung vorgesehen (siehe
auch Kap. 8, S.18 ff.). Um diese Vorhaben zu testen, sind 4 Bildungsbereiche exemplarisch ausgewählt
worden.
Alle im Handbuch beschriebenen Schritte sind nach intensiven Beratungen entschieden worden. Dabei
war es nicht immer einfach die „Hürden des Alltags“ zu nehmen. Leitungen und Fachkräfte haben es
dennoch gemeinsam geschafft, ein Konzept der beruflichen Bildung von Menschen mit geistigen Behinderungen
zu erarbeiten, das eine deutliche Struktur und klare Inhalte erkennen lässt.
Durch ständiges gegenseitiges Hinterfragen ist erkennbar geworden, inwiefern die Rahmenbedingungen
und Inhalte der beruflichen Bildung für diese Menschen weiter entwickelt werden müssen. Dafür tritt
aktionbildung in der folgenden Zeit an.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
3 Ein wichtiger Schritt – der Überblick
In diesem Handbuch stehen Begriffe, die möglicherweise nicht in einheitlicher Form verwendet werden.
Aus diesem Grund steht den Ausarbeitungen ein Glossar voran. Die darin enthaltenen Begrifflichkeiten
orientieren sich an den neu überarbeiteten Empfehlungen zum „Rahmenprogramm für das Eingangsverfahren
und den Berufsbildungsbereich sowie zu den Arbeitshilfen für die Arbeit der Fachausschüsse“,
die zwischen der Bundesanstalt für Arbeit (BA) und der Bundesarbeitsgemeinschaft der Werkstätten für
Behinderte (BAG:WfB) verabschiedet werden:
� Werkstatt: zur Bezeichnung von Werkstätten für behinderte
Menschen
� Teilhabe am Arbeitsleben: zur Bezeichnung des Maßnahmeziels
in Werkstätten
� Teilnehmerinnen und Teilnehmer: für die Adressaten im Berufsbildungsbereich
� berufsbildende Maßnahmen (bzw. berufliche Bildungsmaßnahmen):
für die Leistungen der Werkstatt
� berufsbildende Leistungen: für die Leistungen des Rehaträgers
� Berufsförderungsmaßnahmen bzw. berufsfördernde Leistungen:
wenn es um umfassend gestaltete ganzheitliche Fördermaßnahmen
geht
� Eingliederungsplan: als Bezeichnung für die gesetzlich verankerte
fortlaufende Förderdokumentation, die zwischen Werkstatt
und Teilnehmer abgestimmt wird
Innerhalb der Projektarbeit haben sich folgende Begrifflichkeiten durchgesetzt:
� BBB: für den Berufsbildungsbereich
� Fachkraft: für die Fachkraft zur Arbeits- und Berufsförderung
� Unterstützung: für alltägliche Hilfeleistungen neben der beruflichen
Bildung
� Ressourcen: für Fähigkeiten und Fertigkeiten der Menschen mit
Behinderungen
Wir haben uns für die Schreibweise „Menschen mit geistigen Behinderungen“ entschieden. Sinngleich
verwenden wir auch „geistig behinderte Menschen“. Die Bezeichnung „Geistigbehinderter“ lehnen wir
ab, da im SGB IX dieses Attribut keine Verwendung findet. Unserem ethischen Verständnis nach steht
der Mensch im Mittelpunkt und nicht seine Behinderung.
Zur besseren Lesbarkeit verwenden wir im Textteil die maskuline Schreibweise. Diese beinhaltet selbstverständlich
alle Teilnehmerinnen bzw. Kolleginnen in unseren Werkstätten. In den Anlagen nehmen
hierauf bezug.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
4 Gesetzliche Grundlagen der beruflichen Bildung
in Werkstätten für behinderte Menschen
SGB IX
Das SGB IX, als neue Rechtsgrundlage für die Rehabilitation und Teilhabe, verankert gleichzeitig mehrere
Bildungsaufträge.
Diese sind im § 136 SGB IX als Pflichtleistungen verankert.
Dementsprechend hat die WfbM:
� eine angemessene berufliche Bildung anzubieten
� zu ermöglichen, die Leistungs- oder Erwerbsfähigkeit
der behinderten Menschen zu erhalten, zu entwickeln,
zu erhöhen oder wiederzugewinnen und dabei ihre
Persönlichkeit weiterzuentwickeln
� über Qualifiziertes Personal und begleitende Dienste zu verfügen
§ 40 Leistungen im Eingangsverfahren und im Berufsbildungsbereich
"Die Leistungen im Eingangsverfahren und im Berufsbildungsbereich einer anerkannten Werkstatt für
behinderte Menschen erhalten behinderte Menschen
1. im Eingangsverfahren zur Feststellung, ob die Werkstatt die geeignete Einrichtung für die Teilhabe
des behinderten Menschen am Arbeitsleben ist sowie welche Bereiche der Werkstatt und welche Leistungen
zur Teilhabe am Arbeitsleben für den behinderten Menschen in Betracht kommen, und um einen
Eingliederungsplan zu erstellen,
2. im Berufsbildungsbereich, wenn die Leistungen erforderlich sind, um die Leistungs- oder Erwerbsfähigkeit
des behinderten Menschen so weit wie möglich zu entwickeln, zu verbessern oder wiederherzustellen
und erwartet werden kann, dass der behinderte Mensch nach Teilnahme an diesen Leistungen in
der Lage ist, wenigstens ein Mindestmass wirtschaftlich verwertbarer Arbeitsleistung im Sinne des §
136 zu erbringen.
(2) Die Leistungen im Eingangsverfahren können im Einzelfall bis zu drei Monaten erbracht werden.
Sie werden bis zu vier Wochen erbracht, wenn die notwendigen Feststellungen in dieser Zeit getroffen
werden können.
(3) Die Leistungen im Berufsbildungsbereich werden für zwei Jahre erbracht. Sie werden in der Regel
für ein Jahr bewilligt. Sie werden für ein weiteres Jahr bewilligt, wenn die Leistungsfähigkeit des behinderten
Menschen weiterentwickelt oder wiedergewonnen werden kann."
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
5 Vorstellung der Troxler-Haus
Werkstätten gGmbH
Die Troxler-Haus sozialtherapeutische Werkstätten gemeinnützige GmbH sind eine anerkannte Werkstatt
für behinderte Menschen mit derzeit 400 Arbeitsplätzen. Grundlage der Arbeit sind die Anregungen
Rudolf Steiners aus der von ihm begründeten anthroposophischen Geisteswissenschaft.
Gesellschafter ist der gemeinnützige Verein Troxler-Haus Wuppertal e.V., der seit 1961 besteht. Er
umfasst heute einen integrativen Kindergarten, eine Waldorfschule (Sonderschule G), eine Wohnsiedlung
mit Altenpflegebereich, einen biologisch-dynamisch bewirtschafteten Bauernhof, sowie die Werkstatt
als eigenständige gGmbH.
Der Name der Einrichtung entstand in Anlehnung an den schweizer Arzt, Philosophen und Pädagogen
Ignaz Paul Vital Troxler (1780-1866), durch dessen Anregungen erste entscheidende Schritte in der
Arbeit mit geistig behinderten Menschen gemacht wurden.
Die WfbM umfasst das Haupthaus (Zum Alten Zollhaus 2) mit einer Zweigwerkstatt (Hatzfelderstr.191)
und einer Filiale, dem Werkhof Rose Ausländer (Zum Lohbusch 70). Die Troxler-Haus
Werkstätten gGmbH liegen am Stadtrand von Wuppertal in den Stadtteilen Hatzfeld und Dönberg und
sind mit öffentlichen Verkehrsmitteln erreichbar. Im Umfeld des Haupthauses sind einige Industrieunternehmen
angesiedelt, mit denen teilweise Kooperationen bestehen. Der Standort Werkhof Rose Ausländer
befindet sich im Gegensatz dazu in einem ländlich gelegenen Bereich Wuppertals.
Die Aufnahme in die Troxler-Haus Werkstätten gGmbH erfolgt frühestens nach Beendigung der Schulpflicht
und endet mit Eintritt in das Rentenalter. Aufgenommen werden alle Menschen mit Behinderungen
ohne Rücksicht auf Art und Schwere der Behinderung, die aufgrund der Behinderung nicht, noch
nicht oder noch nicht wieder auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt tätig sein können.
Durch ein breit gestaffeltes Angebot an Arbeitsplätzen versucht die Werkstatt, der Art und Schwere der
Behinderung, der unterschiedlichen Leistungsfähigkeit, den Entwicklungsmöglichkeiten sowie der Eignung
und Neigung der Mitarbeiter möglichst gerecht zu werden. Ziel ist eine wirksame und zugleich
therapeutisch geeignete Eingliederung in das Arbeitsleben.
Leitidee des Troxler-Haus Wuppertal e.V. ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Menschen mit
Behinderung. Die biografische Begleitung steht hierbei im Vordergrund. Die Werkstatt leistet Entwicklungsbegleitung
des Menschen mit Behinderung durch die Unterstützung innerhalb des Arbeitsleben und
durch spezielle Therapieangebote.
Im Einzelnen sind in den Troxler-Haus Werkstätten folgende Arbeitsbereiche vorhanden:
Schulheftproduktion, Montagearbeit, Metallverarbeitung, Lederwarenherstellung, Gärtnerei, Küche,
Bäckerei, Wäscherei, Landwirtschaft, Möbelbau, Spielzeugherstellung, Musikinstrumentenbau, Töpferei.
Hinzu kommen zwei Förderwerkstätten und eine Pflegegruppe, in denen Menschen mit schwersten
und mehrfachen Behinderungen speziell gefördert werden. In den Förderwerkstätten befinden sich eine
Weberei, eine Kerzenzieherei, eine Textilgruppe und eine Gruppe, die sich aktiv mit bildender Kunst
auseinandersetzt. Diese wird auf Kunstmärkten präsentiert und veräußert.
Die Werkstatt geht auf die Individualität der Mitarbeiter mit Behinderungen ein. Sie berücksichtigt bei
ihrer arbeitsspezifischen Förderung ihre Eignungen und Neigungen und ihre besonderen Bedürfnisse.
Regelmäßig werden Eingliederungspläne erstellt.
Im beruflichen Bildungsbereich werden vornehmlich Schulabgänger aufgenommen. Diese nehmen an
beruflichen Bildungsmaßnahmen teil. Art, Dauer und Inhalt der beruflichen Bildungsmaßnahme richten
sich nach den gesetzlichen Bestimmungen sowie entsprechenden Vereinbarungen zwischen der Werkstatt
und der Bundesanstalt für Arbeit. Die Bildungsmaßnahme findet in einem dualen System statt,
d.h. sowohl Theorie als auch berufsspezifische Praxis werden den Teilnehmern vermittelt.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Daneben werden nach ärztlicher Absprache im Bernhard-Lievegoed-Therapiehaus ergänzende Therapien
durchgeführt. Angewandt wird: Heileurythmie, Malen, Sprachgestaltung, Chirophonetik, Massage,
Bäder, Krankengymnastik, Plastizieren und Musik.
Bei Feiern zu den Jahresfesten wird die Kultur im Hause gepflegt. Zu diesen Anlässen tritt stets der
Werkstattchor auf, dessen Mitglieder sich wöchentlich zur Probe treffen. So finden Konzerte und andere
Veranstaltungsreihen statt.
Die Werkstatt bietet ihren behinderten Mitarbeitern kulturelle Ausflüge und die Teilnahme an unterschiedlichen
Ferienfahrten an.
6 Schritte der beruflichen Bildung
6.1 Erstkontakt/Schulpraktika
Der Übergang von der Schule zum Arbeitsleben ist immer von besonderer Bedeutung. Diese Phase hat
einen hohen Stellenwert innerhalb der Ausbildung der jungen Menschen. Die Schüler der Wuppertaler
Sonderschulen (für Menschen mit geistigen bzw. körperlichen Behinderungen) absolvieren im Rahmen
der 11. Jahrgangsstufe ein dreiwöchiges Praktikum in den Troxler-Haus Werkstätten und lernen so das
Arbeitsleben kennen.
Durch eine enge Kooperation zwischen dem Sozialen Dienst der Werkstatt, der für die Praktikumsbegleitung
im Hause verantwortlich ist, und den verantwortlichen Lehrern der Schulen, besteht die
Möglichkeit ,die Schüler in einer Werkstattgruppe einzusetzen, die ihren Wünschen und Vorstellungen
entspricht.
Schon vor der Praktikumszeit besuchen Mitarbeiter des Sozialen Dienstes die Schüler in der Schule. Sie
lernen somit frühzeitig die Menschen kennen, die ein Praktikum absolvieren werden, bzw. später eventuell
auch im beruflichen Bildungsbereich aufgenommen werden.
Im Anschluss an diesen Besuch füllen die Lehrer einen Schulpraktikumsbogen aus, der anschließend der
Werkstatt zugesandt wird. Dieser Praktikumsbogen gibt der begleitenden Fachkraft zur Arbeits- und
Berufsförderung wichtige Informationen über Diagnosen, Verhaltensweisen, Gewohnheiten etc. des
Praktikanten. (s. Anlage 11.1 Beurteilungsbogen für Praktikant/innen, S.33)
Während der dreiwöchigen Praktikumszeit begleiten stets zwei Lehrer die Schüler vor Ort in der Werkstatt.
Sie sind ständiger Ansprechpartner für die Praktikanten und setzen sich für deren Interessen ein.
Stellt ein Lehrer fest, dass der gewählte, oder von der Werkstatt vorgeschlagene Praktikumsplatz, nicht
dem Praktikanten entspricht, wird mit dem Sozialen Dienst ein Gruppenwechsel vereinbart. Schwerstmehrfach
behinderte Schüler werden während des Praktikums zusätzlich durch einen Zivildienstleistenden,
der von der Schule gestellt wird, begleitet. Dadurch wird die unterstützende Fachkraft in der
Werkstatt entlastet.
Am Ende der Praktikumszeit findet eine Informationsveranstaltung in den Räumlichkeiten des beruflichen
Bildungsbereiches statt. Darin wird den Schülern der Ablauf der Bildungsmaßnahme erklärt und
verschiedene Themen beruflicher Bildung werden erläutert. Sie können sich somit einen ersten Eindruck
verschaffen, wie ihr Start in das Berufsleben aussehen kann.
Zu dieser Informationsveranstaltung werden auch die Angehörigen der Schüler eingeladen. Im Rahmen
dieser Veranstaltung finden ein Informationsgespräch und eine Führung für die Angehörigen durch die
Werkstatt statt.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Das Praktikum eines Schülers in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbh hat keinerlei verbindlichen
Charakter für eine spätere Anmeldung. Jeder Praktikant und seine Angehörigen werden darauf hingewiesen,
dass es wichtig ist, für seine individuellen Bedürfnisse den richtigen Arbeitsplatz zu finden. Es
wird auch empfohlen, sich auch über die umliegende Werkstatt zu informieren, in der die Schüler
gleichfalls Praktika absolvieren können.
6.2 Anmeldung
In den Abschlussklassen der Sonderschulen veranstaltet der Soziale Dienst der Werkstatt nochmals
Elternabende, wobei das Anmeldeverfahren erläutert wird. Die Berufsberater der Arbeitsverwaltung
Wuppertal verabreden mit den Menschen mit Behinderung und ihren Angehörigen Beratungstermine,
die entweder in der Schule oder im Arbeitsamt stattfinden.
Nach ausgiebiger Beratung und Einschätzung des Menschen mit Behinderung kann eine Aufnahme in
die Troxler-Haus Werkstätten gGmbH erfolgen.
Im Vorstellungsgespräch werden, unter Beteiligung einer Fachkraft aus dem beruflichen Bildungsbereich,
wichtige Punkte der beruflichen Bildung in der Werkstatt erläutert. Die berufliche Bildungsmaßnahme
wird mit individuellem Bildungsplan, Bildungsvertrag, Bildungsrahmenplan etc. dem Bewerber
umfassend erläutert
Der Soziale Dienst der Werkstatt überprüft seinerseits, ob der Bewerber für die Werkstatt geeignet ist.
Abschließend wird darauf hingewiesen, dass die Entscheidung für die Aufnahme in die Werkstatt im
Rahmen der Fachausschusssitzung fällt.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Während des Vorstellungsgespräches wird vom Bewerber, bzw. von seinen Angehörigen ein Aufnahmebogen
der Werkstatt ausgefüllt, in dem alle relevanten, personenbezogenen Daten des Bewerbers abgefragt
werden. (s. Anlage 11.2 Fragebogen zur Aufnahme, S.36).
Ist eine Aufnahme wahrscheinlich, sollen vom Bewerber folgende Dokumente erbracht werden:
� Kopie des letzten Zeugnisses
� Daten über die Krankenversicherung
� Lohnsteuerkarte
� Sozialversicherungsnachweis
� Kopie des Schwerbehindertenausweises
� Kopie des Personalausweises
Alle erbrachten Dokumente und Daten werden in einer Akte abgeheftet, auf die in der nächsten Fachausschusssitzung
zurückgegriffen werden kann.
6.3 Fachausschusssitzung
Am Fachausschuss, der in den Räumlichkeiten der Werkstatt stattfindet, nehmen folgende Vertreter
teil:
� 1 Berufsberater des örtlichen Arbeitsamtes
(Reha-Abteilung; zuständig für Werkstätten)
� 1 Vertreter des Landschaftsverbandes Rheinland
(Abtl. Sozialhilfe)
� 3 Vertreter der Troxler-Haus gGmbH:
1 Sozialer Dienst, Haupthaus
1 Sozialer Dienst, Zweigwerkstatt Werkhof Rose Ausländer
1 Fachkraft des Beruflichen Bildungsbereiches
Im Fachausschuss wird die Dauer des Eingangsverfahren festgelegt
und in der Regel das erste Jahr im Berufsbildungsbereich genehmigt.
Das Eingangsverfahren wird für den Zeitraum von 4-12 Wochen genehmigt.
Das Aufnahmedatum wird im Fachausschuss festgelegt. Der Teilnehmer
wird von der Werkstatt angeschrieben und erhält die aktuelle
Werkstattordnung und einen Bildungsvertrag.
s. Anlagen
� 11.3 Formular Fachausschussprotokoll, S.41
� 11.4 Formular Zusage zur Aufnahme, S.42
� 11.5 Werkstattordnung, S.43
� 11.6 Bildungsvertrag für den Eingangs- und Berufsbildungsbereich,
S.48
� 11.6.1 Bildungsvertrag für den Eingangs- und Berufsbildungsbereich
(Anlage für eine bessere Verständlichkeit), S.52
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
7 Eingangsverfahren
7.1 Inhaltliche Struktur des Eingangsverfahrens
Das Eingangsverfahren ermöglicht eine intensive berufliche Planungsphase, in der sich der Teilnehmer
orientieren kann. Es dient der Feststellung, welche berufsfördernden Maßnahmen für den Menschen mit
Behinderung in Betracht kommen. Laut SGB IX ist das Eingangsverfahren verpflichtend.
Mit einer fundierten Eingangsdiagnostik wird der Grundstein für einen individuellen Bildungsplan gelegt.
Im Eingangsverfahren muss festgestellt werden, auf welchem Leistungsniveau der Teilnehmer die Rehabilitationsmaßnahme
beginnt. Es gilt zu klären, welche Lernschritte sinnvoll sind, so dass eine effektive
„Ausbildungszeit“ gestaltet werden kann.
Am Ende des Eingangsverfahren wird nach intensiver Beratung mit dem Teilnehmer unter Hinzuziehung
von Angehörigen ein individueller Bildungsplan erstellt.
Die Inhalte des individuellen Bildungsplanes stellen sich aus dem jeweiligen Ausbildungsrahmenplan
eines Bildungsbereiches zusammen. Die Leistungsmöglichkeiten und die individuellen Ziele sollen beachtet
werden. Gemeinsam wird beraten, welche Inhalte aus dem Ausbildungsrahmenplan in den individuellen
Bildungsplan einmünden. So entsteht ein eigenständiges Anforderungs- und Ausbildungsprofil für
jeden Teilnehmer.
Anforderungen/Inhalte des individuellen Bildungsplanes werden gemäß entsprechenden Feststellungen
entwickelt.
Am Ende des Eingangsverfahren sollte sich der Teilnehmer für einen Bildungsbereich entscheiden.
Bei der Entscheidungsfindung für den Bildungsbereich wird auf den Wunsch des Teilnehmers eingegangen.
Dabei muss auf den jeweiligen Bedarf an „Auszubildenden“ in den einzelnen Werkstattgruppen
geachtet werden. Da nahezu jeder Bereich des Arbeitsbereiches der WfbM ausbildet (siehe 8.4 Duales
Ausbildungssystem, S.18) besteht eine große Berufswahlmöglichkeit. Gleichzeitig muss sich die große
Anzahl an Bildungsteilnehmer/innen (ca. 15 Personen pro Jahr) einigermaßen gleichmäßig auf die
Bildungsbereiche verteilen, da es ansonsten u.U. in bestimmten Bereichen zu einer Überbelegung kommen
könnte, die keine qualitativ hochwertige Ausbildung mehr gewährleisten würde.
Es bestehen also analog des allgemeinen Arbeitsmarktes bestimmte Vorgaben, die die Umsetzung des
Berufswunsches eines Teilnehmers erschweren können, bzw. eingrenzen.
Sollte sich im Verlauf des Eingangsverfahren und im abschließenden Beratungsgespräch herausstellen,
dass der Teilnehmer sich nicht für einen Bildungsbereich entscheiden kann, so ist es im Einzelfall möglich,
im ersten „Ausbildungsjahr“ durch Hospitationen in maximal fünf unterschiedlichen Bildungsbereichen
letztlich Orientierung zu erlangen. Diese Regelung gilt insbesondere für sehr schwache, bzw.
sehr schwer behinderte Teilnehmer. Sie ist als eine grundständige Orientierung im ersten Ausbildungsjahr
anzusehen und soll in eine Spezialisierung in einem Bildungsbereich im 2. Ausbildungsjahr münden.
Die Sonderregel wird im individuellen Bildungsvertrag entsprechend festgehalten.
Integration in die WfbM
Kennenlernen aller Berufsbildungsbereiche
·
·
·
Besuch der Werkstattgruppen
Fachspezifischer Unterricht zum
Kennenlernen der Bildungsbereiche
und der eigenen berufl. Neigungen
Waldorfpädagogischer Unterricht
Eingangsdiagnostik
Intensive berufliche Förderung
Individuelle Förder- und Entwicklungsplanung
·
·
·
·
·
teilnehmerorientiert
bedarfsorientiert
berufswunschorientiert
Kontakte zu Schule und Angehörigen
Entscheidung für einen Bildungsbereich
m Bedarfsfall zur Orientierung
Hospitationen in bis zu 5 Bildungsbereichen
im 1. Jahr
· i
Individueller
Bildungsplan
· fachtheoretische Berufskunde
·
fachpraktische Bildung
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Schon während der Phase des Eingangsverfahren erfolgt die Vermittlung fachspezifischer und allgemeinbildender
Inhalte. Hierbei ist es wichtig, die verschiedenen Inhalte der unterschiedlichen Bildungsbereiche
zu besprechen. Zusätzlich ist auch das Unterrichten von Kulturtechniken, gerade im Hinblick
auf eine aussagekräftige Eingangsdiagnostik, von Bedeutung. Unterrichtet wird dies, wie im Berufsbildungsbereich,
im waldorfpädagogischen Unterricht.
Da das Eingangsverfahren vom Leistungsträger am Modellstandort zur Zeit sehr unterschiedlich lang
genehmigt wird, lässt sich an dieser Stelle derzeit noch kein zeitliches Schema festlegen. Unsere Erfahrungen
zeigen jedoch , dass eine fundierte und aussagekräftige Eingangsdiagnostik und eine umfassende
berufliche Orientierung nur schwer in vier Wochen leistbar ist.
Derzeit ist ein 12- wöchiges Eingangsverfahren inhaltlich strukturiert. In dieser Zeit soll der Teilnehmer
6 Wochen in Fachtheorie und allgemeinbildenden Inhalten unterrichtet werden und die Möglichkeit
haben, die WfbM kennen lernen zu können. In den dann folgenden 6 Wochen soll er in einem Bildungsbereich
fachpraktisch unterwiesen werden. Dieser Bereich sollte schon dem späteren Ausbildungsbereich
entsprechen. Am Ende eines derartig grundständigen Eingangsverfahren steht dann die Entscheidung
für einen „Ausbildungsbereich“.
Nach 6 Wochen findet im Eingangsverfahren ein persönliches Beratungsgespräch zwischen Teilnehmer
und Fachkraft des Berufsbildungsbereiches statt. Es wird darüber beraten, welcher Bereich für den
fachpraktischen Teil des Eingangsverfahren in Betracht kommt.
Bei einer 4-wöchigen Genehmigung des Eingangsverfahren soll es hausintern zumindest so gehalten
werden, dass der Teilnehmer sich am Ende für einen Bildungsbereich entscheidet und die folgende fachpraktische
Einheit zur Berufsbildungsmaßnahme zählt. Eingangsdiagnostik und individueller Bildungsplan
sind entsprechend früh anzufertigen.
Vorhaben Inhalt Methode
Integration in die WfbM Kennenlernen
� Vorstellungsrunde/Gespräche/
� der Kolleg/innen im Eingangsverfahren
Kennenlernspiele/Rollenspiele
� der Fachkräfte zur Arbeits- und Berufsförderung � umfangreiche persönliche Vorstellung
� der Räumlichkeiten im Berufsbildungsbereich
� Unterricht in unterschiedlichen Räumen
� aller Bereiche der WfbM
� Besuch in Kleingruppen bei den Kollegen
� der Rechte und Pflichten
� gemeinsames Lesen und Besprechen der
Anlage zur besseren Verständlichkeit des
Bildungsvertrages und der Werkstattordnung
Waldorfpädagogischer � Menschenkunde
� Gruppenunterricht
Unterricht
� Pflanzenkunde
� Tierkunde
� Wetterkunde
� Rechnen/Lesen/Schreiben
� Berufskunde/Arbeitssicherheit/Erste Hilfe
� Kleingruppenunterricht
Fachspezifischer
� Kennenlernen der Inhalte, Materialien, Arbeitsweisen � Kennenlernen von Naturmaterialien
Unterricht
der verschiedenen Bildungsbereiche
in der Natur
� Arbeit in Kleingruppen
� Materialien besprechen und anfassen
� Lehrfilme
� Praktische Übungen
Fachpraxis
� Kennenlernen der praktischen Arbeitsinhalte der ver- � erste Fachpraktische Einheit in einem
schiedenen Bildungsbereiche
bestimmten Bildungsbereich
Eingangsdiagnostik � Feststellung der Fähigkeiten, Neigungen, Leistungsmög- � Erprobung im Unterricht und
lichkeiten
in der Fachpraxis
� Kennenlernen des/der
� Bildungsteilnehmer/in bei
alltäglichen Verrichtungen
� Beratungsgespräch
Individueller Bildungsplan � Gemeinsame Erhebung der möglichen Bildungsziele � Gespräch mit Bildungsteilnehmer/in und
anhand der Ergebnisse aus Eingangsdiagnostik
schriftliche Fixierung der Inhalte
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
7.2 Zeitliche Struktur des Eingangsverfahren
Wochen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
genehmigt:
4
8
12
Fachtheorie und waldorfpädagogischer
Unterricht
Fachtheorie und waldorfpädagogischer
Unterricht
Fachtheorie und waldorfpädagogischer
Unterricht
Eingangsdiagnostik
und Individuellen Bil-
dungsplan erstellen
Fachpraxis
Eingangsdiagnostik und
Individueller Bildungsplan
Fachpraxis
erstellen
Fachpraxis
Eingangsdiagnostik und
Individuellen Bildungsplan
erstellen
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8 Der Berufsbildungsbereich
8.1 Fachpersonal
Entsprechend der gesetzlichen Vorgabe wird im Berufsbildungsbereich mit einem Personalschlüssel von
1:6 gearbeitet. Alle Fachkräfte des Berufsbildungsbereiches haben eine sozialtherapeutische Ausbildung,
bzw. einen pädagogischen- oder sonderpädagogischen Beruf. Eine zusätzliche handwerkliche
Ausbildung haben 50 % des Fachpersonals; zusätzliche therapeutische Qualifikationen sind ebenfalls
vorhanden.
8.2 Gruppengröße/ Jahrgänge
Grundsätzlich ist eine Aufnahme jederzeit möglich. Häufig erfolgt sie jedoch im Sommer nach den Betriebsferien
der Werkstatt. Die jungen Menschen haben zuvor ihre Schulzeit abgeschlossen und beginnen
nun ihre Berufstätigkeit. Somit wird eine größere Gruppe von Mitarbeitern mit Behinderung zum
gleichen Zeitpunkt in den Berufsbildungsbereich aufgenommen (max. 20 Personen), die dann zusammen
einen Jahrgang der beruflichen Bildung der Troxler-Haus Werkstätten gGmbH bilden. Da jedes Jahr
Aufnahmen stattfinden und die beruflichen Rehabilitationsmaßnahmen zwei Jahre lang dauern, sind
immer zwei Jahrgänge im Berufsbildungsbereich.
Die „Ausbildung“ findet im dualen System statt (siehe auch 8.4 Das duale Ausbildungssystem, S.18),
d.h., dass jeweils ein Jahrgang für sechs Wochen die berufliche Fachpraxis im Arbeitsbereich absolviert
und der andere Jahrgang zeitgleich für sechs Wochen im originären Berufsbildungsbereich unterrichtet
wird. Fachtheorie und Fachpraxis wechseln sich im sechswöchigen Rhythmus ab.
Nach Ablauf der beruflichen Bildungsmaßnahme findet eine Abschlussfeier mit Übergabe des Zertifikates
statt. Die Teilnehmer absolvieren danach ein „Berufspraktikum“ in der Fachpraxis des gewählten
Bildungsbereichs und zwar für die Dauer des zuvor durchlaufenen Eingangsverfahren. Nach diesem
„Berufspraktikum“ wechseln die Teilnehmer, wenn keine andere berufliche Weiterqualifikation geplant
ist, übergangslos in den Arbeitsbereich.
Die Zeit der beruflichen Bildung innerhalb des Berufsbildungsbereiches in den Troxler-Haus Werkstätten
gGmbH muss zwingend mit dieser fachpraktischen Einheit abgeschlossen werden, da nach dem
Ablauf von 24 Monaten neue Bildungsteilnehmer/innen ihre Maßnahme im originären Berufsbildungsbereich
beginnen. Die Gefahr, dass für eine gewisse Zeit drei Jahrgänge im Berufsbildungsbereich tätig
wären, würde die personellen und räumlichen Kapazitäten des Berufsbildungsbereichs übersteigen würde.
8.3 Räumlichkeiten
Der Berufsbildungsbereich der Troxler-Haus Werkstätten gGmbH befindet sich im Haupthaus der Einrichtung
und ist räumlich so angeordnet, dass er sich direkt neben verschiedenen Arbeitsbereichen des
Hauses befindet. Die Teilnehmer der beruflichen Bildung haben somit vom ersten Tag ihrer Ausbildung
an Kontakt mit Mitarbeitern aus dem Arbeitsbereich. Der Berufsbildungsbereich ist also stets im Hause
präsent und wird als Ort der „Ausbildung“ wahrgenommen.
Der Berufsbildungsbereich besteht aus drei Unterrichtsräumen, einem Aufenthaltsflur und einem Fachpersonalbüro
und ist räumlich ein separater Trakt. Es gibt einen großen Unterrichtsraum, in dem die
meisten Unterrichtseinheiten stattfinden und zwei kleinere Unterrichtsräume, in denen praktische Unterrichtseinheiten
absolviert werden. In den zwei kleineren Räumen wird in Kleingruppen fachspezifische
Berufskunde unterrichtet und kleine praktische Einheiten werden durchgeführt. Ab Oktober 2002
wird dem Berufsbildungsbereich eine Holzwerkstatt zur Verfügung stehen, so dass handwerkliche Arbeiten
dort möglich sind.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
8.4 Das Duale Ausbildungssystem
8.4.1 Fachtheoretische und Fachpraktische Berufskunde
Der Rahmenplan der beruflichen Bildung beinhaltet jeweils im Wechsel für jeden Teilnehmer 6 Wochen
fachtheoretische Berufskunde und 6 Wochen fachpraktische Bildung in Handwerk oder Dienstleistung.
Je nach Wunsch und Bedarf stehen für die fachpraktische und fachtheoretische Bildung zur Auswahl.
Ausgewählte Bildungsbereiche:
� Holzverarbeitung
� Montage/Verpackung
� Papierverarbeitung
� Metallverarbeitung
� Lederwarenherstellung
� Töpferei
� Gärtnerei
� Küche
� Bäckerei
� Wäscherei
� Pflege
� Kunst
� Textilverarbeitung
� Kerzenziehen/Filzen
Wie in Kapitel 6 (Eingangsverfahren) bereits dargestellt, sollte sich der Teilnehmer für einen Bereich
entscheiden. Während die Fachtheorie und der allgemeinbildende Unterricht in den Räumen des Berufsbildungsbereiches
stattfindet, wird die Fachpraxis im jeweiligen Arbeitsbereich der Werkstatt von der
dortigen Fachkraft für Arbeits- und Berufsförderung unterrichtet. Die Fachkraft leitet dort analog des
Ausbildungsrahmenplans bzw. des individuellen Bildungsplans den Teilnehmer praktisch an.
Der Austausch der Fachkräfte des beruflichen Bildungsbereiches mit den anleitenden Fachkräften der
Fachpraxis geschieht neben regelmäßigen Gesprächen über die Beurteilungsbögen „Beurteilung der
Fachpraktischen Einheit“ und „Beurteilung der fachtheoretischen Einheit“. An deren Stelle werden
zukünftig die mit der Detmolder Lebenshilfe entwickelten Bögen treten.
Verantwortlich für die Überprüfung des Ausbildungsstandes der Teilnehmer sind die Fachkräfte des
beruflichen Bildungsbereiches.
Die fachtheoretische Berufskunde wird ebenfalls analog des jeweiligen Ausbildungsrahmenplan inhaltlich
gestaltet. Es wird in Kleingruppen fachspezifisch zwei mal wöchentlich für 1,5 Stunden intensiv an
speziellen Themen des gewählten Bildungsbereiches gearbeitet. Hierbei werden die Teilnehmer aus dem
hauswirtschaftlichen Bereich, aus dem handwerklichen Bereich und aus dem Bereich der Dienstleistungen
in Kleingruppen jeweils zusammen unterrichtet.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
8.4.2 Waldorfpädagogischer Unterricht
Was ist Waldorfpädagogik?
Die erste Waldorfschule wurde 1919 von Rudolf Steiner (1861-1925) in Stuttgart gegründet. Mit ihr
wurde zum ersten Mal das Prinzip sozialer Gerechtigkeit im Bildungswesen verwirklicht. Unabhängig
von sozialer Herkunft, Begabung und späterem Beruf erhalten junge Menschen eine gemeinsame Bildung.
Als erste Gesamtschule haben die Waldorfschulen das mit dem vertikalen Schulsystem verbundene
Prinzip der Auslese durch eine Pädagogik der Förderung ersetzt.
Der Lehrplan innerhalb der Waldorfpädagogik ist auf die Weite der in den jungen Menschen liegenden
seelischen und geistigen Veranlagungen und Begabungen ausgerichtet. Deshalb tritt neben die mehr
sachbezogenen Unterrichtsgebiete auch künstlerischer Unterricht. Durch diesen werden die für den
einzelnen Menschen wie für die Gesellschaft wichtigen schöpferischen Fähigkeiten und Erlebniskräfte
gefördert.
Ein vielfältiger handwerklicher Unterricht fördert die differenzierte Ausbildung des Willens und die
lebenspraktische Orientierung des Schülers.
Ein entscheidendes Prinzip des Waldorflehrplans liegt in der Abstimmung der Unterrichtsinhalte und
Unterrichtsformen auf die Prozesse des menschlichen Lernens und die Stufen menschlicher Entfaltung
in Kindheit und Jugend. Der Unterricht ist von Schulbeginn an auf das Ziel innerer menschlicher Freiheit
hinorientiert.
Das Erüben sozialer Kompetenzen in einer möglichst stabilen Klassengemeinschaft von Schülern unterschiedlicher
Begabung ist lebensnaher als ein notenorientiertes Lernen von Schülern derselben Begabungsbandbreite.
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Waldorfschulen bauen auf das Lernen im gegenseitigen Miteinander. Denn schneller begreifende Schüler
lernen am meisten, wenn sie Gelegenheit bekommen, langsamer begreifenden Schülern etwas zu
erklären. Letztere lernen auch besser, wenn sie nicht ausschließlich auf die Erklärungen des Lehrers
angewiesen sind. Das gemeinsame Lösen von Aufgaben in Gruppen mit unterschiedlichen Begabungen
ist eine Herausforderung des Berufslebens, auf das die Schule schon vorbereiten sollte.
Auch die gesunde Entwicklung emotionaler Intelligenz soll an der Waldorfschule gefördert werden.
Darum sollte der Lehrer für die verschiedenen seelischen Konstitutionen der Schüler Sensibilität entwickeln
und sie in den Unterricht mit einbeziehen. So wird z.B. selbst der Rechenunterricht wesentlich
abwechslungsreicher und spielerischer, wenn im Klassengespräch auch auf die Temperamente der Kinder
Rücksicht genommen wird. Die vier klassischen Temperamente - Choleriker, Sanguiniker, Melancholiker
und Phlegmatiker - sind dabei nur Anhaltspunkte.
Die beschriebenen waldorfpädagogischen Grundsätze werden in modifizierter Form ebenfalls in der
Unterrichtung junger erwachsener behinderter Menschen angewandt und finden in den Troxler-Haus
Werkstätten gGmbH in Wuppertal große Beachtung.
8.4.2.1 Hauptunterricht
Der Hauptunterricht findet seinen konzeptionellen Ursprung in der Waldorfpädagogik. So wird an jeder
Waldorfschule ein ca. 2-stündiger Hauptunterricht in den beiden ersten Schulstunden des Tages abgehalten.
Der Hauptunterricht beinhaltet einen breiten Fächerkanon, wobei einzelne Fächer in wiederkehrenden
Epochen unterrichtet werden.
Im Berufsbildungsbereich der Troxler-Haus Werkstätten gGmbH wird dieser Hauptunterricht in einer
stark modifizierten Weise angewandt. Er beinhaltet den so genannten rhythmischen Teil, den Rückblick
und den Hauptteil. An dieser Unterrichtseinheit nehmen alle Teilnehmer teil.
8.4.2.2 Rhythmischer Teil (Musik/Singen/Rhythmik)
Mit dem rhythmischen Teil wird am Morgen der Unterricht begonnen. Er dient dazu, am frühen Morgen
zunächst „wirklich wach“ zu werden und die Koordinationsfähigkeit der Teilnehmer in vielerlei Hinsicht
zu bilden. Um zu einer Koordinationsfähigkeit zu kommen, bedarf es Konzentration und Wahrnehmung.
Es werden Perccusionsinstrumente, Trommeln, Rasseln etc. in der Gruppe gespielt. Klatschen, Volkstanz
und Leibes-Wahrnehmungsübungen werden in einem großen Kreis zusammen erübt. Es werden alle
Sinne des Menschen angesprochen und durch die Herausforderung während der Koordinationsübungen
ist dieser rhythmische Teil gleichzeitig eine Übung für den Willen.
In der Regel wird der rhythmische Teil des Hauptunterrichts von den Teilnehmern gut angenommen.
Manche, die sich zunächst abfällig über derlei Übungen äußern, merken recht bald, dass auch für sie die
angebotenen Übungen eine Herausforderung darstellen.
Der rhythmische Teil des Hauptunterrichts sollte nicht, wie es immer mal wieder vorkommt, belächelt
und abgetan werden, denn die beschriebenen Übungen können jeden einzelnen in seiner Persönlichkeit
stärken und fördern gleichzeitig einen guten Zusammenhalt der Gruppe.
8.4.2.3 Rückblick
Während der 15-minütigen Einheit des Rückblicks berichten jeden Tag einzelne Bildungsteilnehmer/innen
darüber, was sie am Vortag nachmittags zu Hause gemacht haben. Besondere Erlebnisse und
auch Befindlichkeiten können hier zur Sprache gebracht werden. Der Rückblick soll einerseits ein Gedächtnis-
und Formulierungstraining sein, andererseits kommt dem sozialen Aspekt eine hohe Bedeutung
zu, denn die Teilnehmer hören sich gegenseitig zu und nehmen wahr, was ein Kollege in seiner
Freizeit macht und auch welche unterschiedlichen Lebensformen es gibt.
8.4.2.4 Hauptteil
Im Hauptteil des Hauptunterrichts geht es vornehmlich um die Wissensvermittlung und die Ausbildung
sozialer Kompetenzen der Teilnehmer. Zu einem großen Teil werden hier auch die Kulturtechniken ver-
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tiefend behandelt. Die jeweiligen Themen im Hauptteil des Hauptunterrichts werden, auch in Kleingruppen,
je nach Fähigkeiten, schreibend, lesend und rechnend praktisch bearbeitet.
Im Einzelnen sieht der Lehrplan folgende Unterrichtseinheiten vor:
Berufskunde
� Menschenkunde
� Wetterkunde
� Pflanzenkunde
� Tierkunde
� Zeitwesen/Rechnen/Physik
� Biografiearbeit und Geschichte
� Jahresablauf auf dem Bauernhof bei Pflanze und Tier
Die Unterrichtseinheiten werden in wiederkehrenden Epochen unterrichtet und erstrecken sich alle zusammen
über die Dauer von 2 Jahren. Die Unterrichtsfächer haben sowohl einen theoretischen, als
auch einen praktischen Aspekt. Es wird ein kontinuierliches Inbeziehungsetzen des Lernstoffes zu praktischen
Arbeitsvorgängen angestrebt.
So wird z.B. in der Pflanzenkunde über den Wald und verschiedene Baumarten gesprochen und darüber,
wie der Mensch das gewachsene Holz verarbeiten kann. Es wird thematisiert, welche Werkzeuge zur
Holzbearbeitung notwendig sind und schließlich welche unterschiedlichen Holzbereiche es innerhalb
unserer WfbM gibt.
8.4.3 Allgemeinbildender Fachunterricht
Neben dem Hauptunterricht werden in der sechswöchigen fachtheoretischen Einheit weitere Fächer
unterrichtet, die einen allgemeinbildenden Charakter haben und sich nicht dezidiert auf den jeweils
gewählten Bildungsbereich beziehen. Trotzdem kann es vorkommen, dass sich ein Teilnehmer z.B. für
die „Ausbildung“ zum qualifizierten Mitarbeiter im Bereich Küche entschieden hat und im allgemeinbildenden
Unterricht ebenfalls in einer Kochgruppe mitarbeitet.
Nach dem Hauptunterricht, der am frühen Morgen stattfindet, werden von 10.00 – 12.30 Uhr und von
13.30 – 16.00 Uhr analog eines Stundenplanes folgende Fächer unterrichtet. Die Fächer werden zumeist
rotierend in Kleingruppen unterrichtet.
Der Fächerkanon:
Arbeitssicherheit/Erste Hilfe (Hauptunterricht und fachspezifischer Unterricht)
� Arbeitsschutzvorschriften
� Arbeitsspezifische Unfallursachen
� Verhalten bei Unfällen
� Grundkenntnisse der Ersten Hilfe
� Arbeitsschutz im Umgang mit Maschinen und Werkzeugen
� Warn- und Hinweisschilder
� Arbeitskleidung und Arbeitsschutzbekleidung
Sexualkunde (Hauptunterricht)
� unsere Organe
� Mann und Frau / Körperbau, Unterschiede
� „Ich mag Dich“
� Wie entsteht ein Mensch?
� Wie leben wir unsere Sexualität?
Formenzeichnen
� Formgebungen von Gegenständen
erkennen/sehen lernen
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� Der Kreis
� Die Gerade
� Die Krumme
� Durchkreuzungen
� Linienführungen / innen und außen
� „Ich zeichne eine Form; was fällt mir leicht,
was fällt mir eher schwer“
Weben/Textilarbeiten
Montagearbeiten
� vorbereitende Übungen zur Montagetätigkeit
� Zählen, Rechnen
� Wiegen, Zahlen ablesen
� Abpacken, Verpacken
� Sortieren
� Kontrolle der Arbeitsergebnisse
Hauswirtschaft
� Planung des Kochens
� Einkauf
� Vorbereitungen treffen
� Einzelne Kochvorgänge verstehen und durchführen
� Gar, - Koch - und Backzeiten beachten
� Abschmecken
� Tischdecken
Holzwerken
� Laubsägearbeit
� Ausbildung an Hand-Maschinen,
z.B. Schwingschleifer, Bohrmaschine, Heißluftfön
� Handhabung von Werkzeugen, Grundkenntnisse
� Erlernen von Holzverbindungen
� Schleifarbeiten
� Schmirgelarbeiten
� Sägen, hämmern etc.
� Herstellung von kleineren Werkstücken
� Herstellung von kleineren Möbeln für den Bedarf in der WfbM
Umweltkunde
� Spaziergang
� Bewegung
� praktische Naturkunde
� Baumarten bestimmen
� Blumen und Kräuter bestimmen
� Wettererfahrungen (auch bei Regen hinausgehen)
� Geschicklichkeitsübungen (z.B. balancieren auf Baumstämmen)
� Ballspielen im Wald
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8.4.4 Der Stundenplan
Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Zeit Freitag
8.15-8.45 HU/RT HU/RT HU/RT HU/RT 8.15-8.45 HU/RT
8.45-9.00 HU/RB HU/RB HU/RB HU/RB 8.45-9.30 HU/HT
9.00-10.00 Formenzeich-
nen
HU/HAT
Sexualkunde
HU/HT HU/HT 9.30-10.00 Pause
10.00-10.30 Pause Pause Pause Pause 10.00-11.45 FU-Kunst /
10.30-12.30 HU/HAT
FU-Leder
FU-HW
Teamsitzung –
Personal +
Montage
Montage
FU-HW
FU-Papier
FU-Textil
FU-Metall
FU-Garten
Weben
11.45-12.45
Kerzenziehen
(14.tg. im
Wechsel)
Putzen+
Aufräumen
12.30-13.30 Pause Pause Pause Pause 12.45-13.15 Wochenrück-
13.30-15.45 Umweltkunde
oder
Sport
FU-Holz
FU-Montage
Holzwerken
Montage
FU-Töpfern
FU
FU-HW
Montage
15.45-16.00 Abschluss Abschluss Abschluss Abschluss
Abkürzungen:
HU/RT = Hauptunterricht Rhythmischer Teil
HU/RB = Hauptunterricht Rückblick
HU/HT = Hauptunterricht Hauptteil
FU = Fachspezifischer Unterricht
HW = Hauswirtschaft
Pause
blick+
Abschluss
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
8.5 Akten der Bildungsteilnehmer/innen
Neben der Personalakte, die im Sozialen Dienst der Werkstatt geführt wird, hat jeder Teilnehmer zwei
Akten im Berufsbildungsbereich. Die Akten werden zu Beginn der Bildungsmaßnahme erstellt und dienen
den Fachkräften des Berufsbildungsbereichs als wichtige Informationen bezüglich der Fähigkeiten
und Fertigkeiten der Teilnehmer.
1. Akte Bildungsteilnehmer/in
� Stammdatenblatt (Medizinische Diagnose u.a. aus Bevia-Dokumentation)
� Fragebogen zur Aufnahme
� Protokoll des maßgeblichen Fachausschusses
� Bildungsvertrag für den Eingangs- und Berufsbildungsbereich
� Eingangsdiagnostik im Eingangsverfahren
2. Akte Fachpraxis/Fachtheorie
� Foto des/der Bildungsteilnehmer/in
� Stammdatenblatt (Medizinische Diagnose u.a. aus Bevia-Dokumentation)
� Individueller Bildungsplan
� Beurteilungsbögen der fachpraktischen und fachtheoretischen Einheiten
� Fehlzeitenliste
In der Akte zur Fachpraxis/Fachtheorie werden chronologisch die Beurteilungen der fachpraktischen
bzw. fachtheoretischen Einheiten abgeheftet. Durch dieses Ordnungssystem lässt sich der jeweilige Ausbildungsstand
eines Teilnehmers zügig nachvollziehen. Die Akte „begleitet“ die Person jeweils in Fachtheorie
oder Fachpraxis. Dort werden weitere Beurteilungsbögen ausgefüllt. Anhand des individuellen
Bildungsplans lassen sich die Ausbildungsziele stets einsehen.
8.6 Abschlusszertifikat
Ausbildungsabschluss:
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der Teilnehmer qualifiziert hat.
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9 Das Detmolder Lernwege Modell in Wuppertal
Das Detmolder Lernwegemodell (DLM) bildet einen wichtigen Bausstein des Berufsbildungskonzepts in
Wuppertal.
In 4 exemplarischen Bildungsbereichen wird das DLM genutzt, um den Informationsaustausch zwischen
den Fachkräften über den derzeitigen Ausbildungsstand zu unterstützen.
Die anthroposophische ganzheitliche Sichtweise des Menschen und der umfangreiche Lernzielkatalog
eines Bildungsbereiches ergänzen sich von ihrer Ausgangslage ideal. „Was“ und „Wie“ kann zusammengefügt
werden.
Das Vorhaben ist eine Herausforderung. Beide Werkstätten (Wuppertal und Detmold) arbeiten gemeinsam
an der Entwicklung.
Deshalb ist es uns wichtig, die Lebenshilfe Detmold an dieser Stelle zu Wort kommen zu lassen.
Auf den folgenden Seiten finden Sie Ausführungen über die Implementation des DLM in Wuppertal,
geschrieben von Andreas Hibbeler:
9.1 Grundgedanken für die Implementierung des Detmolder
Lernwegemodells in die Troxler-Haus Werkstätten gGmbH
(von A. Hibbeler)
Die Entscheidung von aktionbildung im Troxler Haus, einer anthroposophischen Einrichtung, das Detmolder
Lernwegemodell zu implementieren, stellte sowohl die Einrichtung, wie auch die Supervision
durch Mitarbeiter der WfbM Detmold vor einige Schwierigkeiten.
Unterschiede ergaben sich sowohl aus weltanschaulichen Überlegungen, wie auch aus der einzigartigen
Konstruktion des beruflichen Bildungsbereiches im Troxler-Haus, der eine sechswöchige Praktikumszeit
in einer Intensivgruppe und eine sechswöchige Phase in einer Arbeitsgruppe der WfbM vorsieht.
Die unterschiedlichen Weltanschauungen erwiesen sich jedoch Dank intensiver und häufig geführter
Diskussionen nicht als unüberbrückbar, sondern vielmehr förderten sie viele gemeinsame und überraschende
Einsichten, die eine Umsetzung der Einführung des Detmolder Lernwegemodells in die bisherige
Struktur der Einrichtung vorstellbar macht.
Für alle Seiten war dabei wichtig, das Detmolder Lernwegemodell nicht als Ersatz, sondern als Ergänzung
zu einer bewährten Struktur der beruflichen Bildung zu verstehen, die eine weitere Präzisierung
des Förderprozesses und eine detaillierte Planung von einzelnen Lernzielschritten zulässt.
Die Mitarbeiter im Troxler-Haus sind unmittelbarer als in anderen Werkstätten an den Entscheidungs-
und Steuerungsprozessen der Einrichtung beteiligt und mussten daher von dem Förderkonzept DLM in
Diskussionsgruppen überzeugt und gewonnen werden. Die engagierte Diskussion führte zu einem gemeinsamen
Verständnis und einer gegenseitigen Lernbereitschaft.
Die vorläufige konzeptionelle Planung sieht vor, den beruflichen Bildungsbereich mit seinen sechswöchigen
Rhythmen des Wechsels zwischen Intensivgruppe und Arbeitsgruppe beizubehalten. Neben den bisherigen
bewährten Verfahren und Methoden soll aber exemplarisch bei einer kleinen Anzahl von
behinderten Mitarbeitern ein Lernzielkatalog des Detmolder Lernwegemodells, der Grundkurskatalog,
zusätzlich verwendet werden.
Die Einführung des Lernzielkatalogs Grundkurs, soll neben der anthroposophischen, ganzheitlichen
Förderung eine genaue Anpassung der Anforderungen, eine fortlaufende Dokumentation des Fertigkeits-
und Fähigkeitserwerbs und eine engere Verzahnung der Intensiv- und Arbeitsgruppe möglich machen.
Der Erhebungsbogen für jeden Mitarbeiter soll ähnlich einem Staffellauf in der Intensivgruppe begonnen
und dann in der Arbeitsgruppe überprüft, geübt und gegebenenfalls weitergeführt werden. Um die
dialogische Haltung der Mitarbeiter des Troxler-Hauses zu nutzen, sollen Mitarbeiter der Intensivgrup-
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
pe regelmäßige Arbeitsbesuche in der Arbeitsgruppe abstatten und gemeinsam mit den Fachkräften vor
Ort über die Lernfortschritte und Entwicklungen des Mitarbeiters wachen.
Der Lernzielkatalog Grundkurskatalog wurde ausgewählt, weil er eine sehr hohe Bandbreite an Lernzielen
enthält, die in den unterschiedlichen Arbeitsbereichen universell vorkommen. Der Grundkurskatalog
ist abweichend von den bereichsbezogenen Katalogen des Detmolder Lernwegemodells, die über Arbeitsanalysen
erstellt wurden, durch "Experten-Rating" zusammengestellt worden. Dazu wurden in einem
ersten Schritt alle Lernziel-Sequenzen des Gesamtkatalogs daraufhin überprüft, ob und wieweit sie
im Sinne des § 4(4) der Werkstättenordnung zum Schwerbehindertengesetz - in dem die Inhalte des
Grundkurses im BBB festgehalten sind – bedeutsam sind, und dann entsprechend berücksichtigt. So
wurde eine inhaltliche Festlegung bezüglich der Bildungs- und Ausbildungsinhalte vorgenommen. Für
den zweiten Teil der beruflichen Bildung, den "Aufbaukurs" kann dann in die bereichsspezifischen Lernziel-Kataloge
gewechselt werden, um vertiefte und speziellere Kenntnisse und Fertigkeiten zu vermitteln.
Der Grundkurs-Katalog beinhaltet als zusätzliches Förderungsangebot in einem separaten Teil die Lernziel-Sequenzen
des Bereichs "Allgemeine Berufstüchtigkeit". Diese Lernziel-Sequenzen beinhalten wichtige
Schlüsselqualifikationen (Pünktlichkeit, Überblick, Frustrationstoleranz…), die eine Grundlage für
Arbeitstätigkeiten sind.
Für die Verwendung des Grundkurskatalogs hat die Troxler Werkstatt, begleitet von einem Mitarbeiter
der aktionbildung, eine genaue Analyse und Diskussion mit den Fachkräften vor Ort geführt und gemeinsam
den Grundkurskatalog mit Hilfe des Computerprogramms Lernwege 96 an die individuellen
Eigenheiten und Erfordernisse der Einrichtung angepasst.
Im zweiten Jahr der beruflichen Bildungsmaßnahme wird eine fachspezifischere Bildung angestrebt,
hier soll anstelle des Grundkurskataloges, ein spezieller für den Fachbereich entwickelter Lernzielkatalog
treten.
Dieser ist dann auf einzelne Arbeitsbereiche, wie z.B. Tischlerei, Industrie Montage und Verpackung,
Gemüsebau…. spezifiziert und enthält eine Zusammenstellung relevanter Lernziele für die berufliche
Bildung in diesem Arbeitsfeld.
Diese Kataloge werden in Zusammenarbeit mit den Fachkräften vor Ort und einem Mitarbeiter des
sozialen Dienstes mit Hilfe eines wissenschaftlichen Arbeitsanalyseinstruments, dem Fragebogen zur
Arbeitsanalyse (FAA), zusammengestellt. Mit Hilfe eines speziellen Computerprogramms können die
Anforderungen übertragen und „just in time“ in einen Lernzielkatalog übertragen werden. Die gemeinsamen
Kataloge können dann geprüft und in Echtzeit editiert und modifiziert werden.
Mit Hilfe der mit dem Computerprogramm erzeugten Erhebungsbögen ist sowohl der Verlauf der Förderung,
wie auch der jeweilige Förder- und Qualifizierungsstand des behinderten Mitarbeiters für die
interne pädagogische Supervision und Dokumentation oder als Vorlage für den Fachausschuss zu verwenden.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
9.2 Umsetzungsschritte
Vorbereitung und Planung der
Implementierung des DLM
Maßnahmen
· Information
zum Modell einholen
(Erfahrungsber ichte
regionaler Einrichtungen / Dozenten )
· Projektleitung
festlegen
(Zeit, Befugnisse, Fi nanzen
bereitstellen)
· Akzeptanz
der Werkstattleitung und der
mittleren Führungsebene sichern.
· Erstellung
eines Zeitplans
(Starttermin, Schulung, Einführung, Kontrolle, Bewertung)
· Regionale Kontakte zu Einrichtungen und Institutionen schaffen,
die mit dem Modell arbeiten
· Definition der Anbindung des DLM an den kompleme ntären
Dienst und an Personen (Sicherstellen der Vertretung )
· Definition
der Berufsbildungsbereichs und der
Fachkräfte
sicherstellen
· Q ualitätszirkel ins Leben rufen (Integration der Projektleitung,
des komplementären Dienstes, de rbeteiligten
Fachkräfte)
· Kurze Informationsveranstaltung innerhalb der Ei nrichtung
durchführen ( Was wird Warum und Wann eingeführt
und was soll
zu welchen Ergebnissen führen) · Schulungskurs
(Dozent, Ort, Zeit) festlegen
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Erzeugen und Bereitstellen von
Material und Infrastruktur
Maßnahmen
· Definition des Berufsbildungsbereichs, Sichtung, Zuordnung
und Clustering der Arbeitsplätze
· Prüfung der vorhandenen Arbeitsanalysen
· Durchführung
von Arbeitsanalyse
· Erzeugen
von "individuellen" Lernzielkatalogen
· Erzeugen
von passenden Erhebungsbögen
· K ritische Prüfung und Diskussion der Materialien
mit den Fachkräften
Infrastruktur
· Definition des Berufsbildungsbereich (Name, Zuständigkeit)
· Schulung
der Fachkräfte (Umgang, Grenzen,
Meth oden
& Materialien)
· Anbindung an den sozialen Dienst (Wer ist zustän dig)
· Schulung des Dienstes (Nutzen, Umgang, Grenzen, Methoden,
Hilfestellungen, Nutzung des Computerp rogramms
Lernwege 96)
· Information an externe Personen wie z.B. Fachausschuss
(Bereitstellung der Materialien und Erläuterung)
· Rückmeldung an die Werkstattleitung über „Ist“ und „Soll“ - Stand.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Durchführung und
Anwendung des DLM
Maßnahmen (Gruppenleiter)
· Regelmäßiges
Anwenden und Arbeiten mit
dem Ler nzielkatalog
· Regelmäßiges Führen des Erhebungsbogens
· Regelmäßige Überprüfung der Aktualität
des Lernzielkataloges
· Klare personelle Zuständigkeit (Welche Fachkraft
ist für welchen Mitarbeiter zuständig).
· Möglichkeit des Erfahrungsaustausch mit
Kollegen (intern oder extern)
Maßnahmen (komplementärer Dienst)
· Regelmäßige Gespräche mit den Fachkräften über die Fähigkeits- und Fertigkeitsentwicklung von behinderten Menschen im BBB und AB führen
· Gemeinsame Überlegungen mit den Gruppenleitern
über Fördermöglichkeiten, Methoden, Materialien
anstellen
· Flexibles Erzeugen von neuen angepaßten Materialien
bei Bedarf ermöglichen
· Einrichtung und Begleitung von Arbeitskreisen zum
Thema BBB in der WfB
· Integration des Dokumentationsbogens in das
Dokumentationswesen des Fachausschusses und der
Einrichtung
· Unterstützung durch die Leitung der Einrichtung
· Möglichkeit des Erfahrungsaustausch mit Kollegen
(intern oder extern)
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Begleitung, Kontrolle und
Bewertung des DLM
Maßnahmen (Fachkräfte)
· Regelmäßige Rückmeldungen über Erfahrungen,
eventuelle Modifikationen, fehlendes Material,
Arbeitsaufwand und Verbesserungsvorschläge
· Möglichkeit zum Besuch von regionalen oder
überregionalen Workshops zum Detmolder
Lernwegemodell nutzen
Maßnahmen (komplementärer Dienst)
· Regelmäßige Rückmeldungen über Erfahrungen,
eventuelle Nachteile, fehlendes Material,
Arbeitsaufwand und Verbesserungsvorschläge bei den
Fachkräften einholen und sammeln
· Lernentwicklung von behinderten Menschen im
BBB & AB über einen längeren Zeitraum in der
Werkstatt einschätzen und auswerten
· Regelmäßige Überprüfung des Lernprofils von
Mitabeitern im BBB der Werkstatt vornehmen
· Regelmäßig Berichte geben und Rücksprachen über die
Entwicklung der Implementation mit der Einrichtungsleitung
führen
Maßnahmen (Technische Leitung)
·
Analyse der Anforderungsprofile der
Arbeitstätigkeiten der Werkstatt
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
10 Literaturverzeichnis
1. Arnim von, Georg: Was bedeutet Seelenpflege. In Soziale Hygiene,
Verein für ein erweitertes Heilwesen e.V.,
Bad Liebenzell 1993.
2. Braß, Reinhild: Schöpferisches Musizieren- Musik in der Widarschule. In: Erziehen und Heilen
durch Musik: Hrsg. Beilharz, Gerhard.
Stuttgart 1989. Freies Geistesleben.
3. Buchka, Maximilian: Beispiel zum Epochenunterricht. Lernen konkret.
Unterricht mit Geistigbehinderten. 11. Jahrgang, 1992.
4. Clausen/Riedel: Zeichnen = Sehen lernen.
Stuttgart 1973.
5. Dackweiler, Hans: Gedanken zum Wesen der Arbeit,
Privatdruck, 1984.
6. Hegenauer, Hans: Fachkunde für Lederverarbeitende Berufe.
Essen 1987.
7. Holtzapfel, Walter: Seelenpflege-bedürftige Kinder I, (4.Auflage),
Dornach/Schweiz 1990.
8. Holtzapfel, Walter: Seelenpflege-bedürftige Kinder II, (2.Auflage),
Dornach/Schweiz. 1985
9. Koepf, Herbert H.: Landbau natur- und menschengemäß.
Stuttgart 1980.
10. Kranich, Ernst Michael: Die Formensprache der Pflanze.
Stuttgart 1979.
11. Kutzli, Rudolf: Entfaltung schöpferischer Kräfte durch lebendiges Formenzeichnen.
12. Lindner, Gert: Das große Mosaik-Buch vom Werken.
München 1984.
13. Müller, Josef: Vom Wachs zur Kerze.
Zürich 1993.
14. Pies, Eike: Zukünftige und andere Alte Berufe.
Solingen 1997.
15. Seymour, John: Leben auf dem Lande.
Berlin 1999.
16. Steiner, Rudolf:Heilpädagogischer Kurs, 1979, 6. Auflage Dornach/Schweiz
1988 (7. Auflage)
17. Steiner, Rudolf: Kosmische und menschliche Geschichte/Das Karma des Berufes...
Dornach/Schweiz 1980.
18. Verein der Heil- und Erziehungsinstitute für Seelenpflege-bedürftige Kinder e.V.: Heilende
Erziehung; aus dem Menschenbild der Anthroposophie.
Stuttgart 1974. Freies Geistesleben. Schaffhausen/Schweiz, 3. Auflage 1987.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11 Anlagenverzeichnis
11.1 Beurteilungsbogen für Praktikant/innen
Praktikumszeitraum: __________________________________________________________________________
Werkstatt: ___________________________________________________________________________________
Fachkraft/Ansprechpartner/in: ___________________________________________________________________
0. Angaben zur Schule/Praktikumsbegleiter/in :
Schule:.........................................................................Tel. Schule:..................................................................
Kontaktperson/Lehrer/in: ..................................................................................................................................
Busunternehmen, das den Schüler transportiert: ................................................................................................
1. Angaben zur Person:
Name: ..............................................................................................................................................................
Geb.-Datum:........................Schulbesuchsjahr ..................... voraussichtlicher Schulabgang ..............................
Adresse: ...........................................................................................................................................................
Telefon: ............................................................................................................................................................
2. Eltern:
Name: ..............................................................................................................................................................
Adresse: ...........................................................................................................................................................
Telefon: ............................................................................................................................................................
3. gesetzliche/r Betreuer/in:
Name: ..............................................................................................................................................................
Adresse: ...........................................................................................................................................................
Telefon: ............................................................................................................................................................
4. Hausarzt:
Name: ..............................................................................................................................................................
Adresse: ...........................................................................................................................................................
Telefon: ............................................................................................................................................................
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
5. Anfallsleiden:
- ständige Aufsicht, häufige Anfälle ...................................................................................................................
- häufige Anfälle (Häufigkeit angeben) ..............................................................................................................
- keine Anfälle mehr (Zeitraum angeben)...........................................................................................................
6. Medikamente:
Bezeichnung: ....................................................................................................................................................
Einnahme: - morgens........................................................................................................................
- mittags .........................................................................................................................
- nachmittags ..................................................................................................................
selbständige Einnahme:.....................................................................................................................................
Kontrolle notwendig/Medikamente austeilen: .....................................................................................................
7. Neigungen/Beschäftigungswunsch :
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
8. Fortbewegung:
- läuft sicher .....................................................................................................................................................
- läuft mit Hilfsmitteln ......................................................................................................................................
- benötigt Rollstuhl für längere Strecken ...........................................................................................................
- fährt selbständig Rollstuhl ..............................................................................................................................
- keine selbständige Fortbewegung ....................................................................................................................
9. Hygienische / Persönliche Versorgung :
- ganz selbständig .............................................................................................................................................
- Hilfe beim Anziehen/Umsetzen........................................................................................................................
- wird gewaschen ..............................................................................................................................................
- wird an- und ausgezogen.................................................................................................................................
- wird gewindelt................................................................................................................................................
- verschiedene Lagerungen notwendig ................................................................................................................
10. Essen;
- ganz selbständig .............................................................................................................................................
- braucht vorbereitete Hilfen .............................................................................................................................
- wird gefüttert .................................................................................................................................................
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11. Aktive Verständigung:
- eindeutig verständlich .....................................................................................................................................
- nach Eingewöhnung verständlich.....................................................................................................................
- kann schreiben ...............................................................................................................................................
- nicht möglich..................................................................................................................................................
12. Sprachverständnis:
- eindeutig sicher ..............................................................................................................................................
- teilweise .........................................................................................................................................................
- nicht oder selten ersichtlich.............................................................................................................................
13. Orientierung:
-räumlich..........................................................................................................................................................
- zeitlich ...........................................................................................................................................................
14. Psychosozialer Bereich :
- hilfsbereit.......................................................................................................................................................
- kann sich einordnen ........................................................................................................................................
- kann zuhören..................................................................................................................................................
- bevorzugt allein zu arbeiten ............................................................................................................................
- fähig zu Partnerarbeit ....................................................................................................................................
- fähig zu Gruppenarbeit ...................................................................................................................................
- erfasst neue Aufgaben schnell nach mehrmaliger Erklärung nur mit Hilfe
- geringer eigener Antrieb .................................................................................................................................
- motiviert/bereitwillig ......................................................................................................................................
- verschlossen ...................................................................................................................................................
- zugänglich/offen .............................................................................................................................................
15. Arbeitstechnische Voraussetzungen:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
16. Sonstiges/Besonderheiten :
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.2 Fragebogen zur Aufnahme
Betreuer/in
(Kopie der Betreuungs-Urkunde beifügen)
Name: .......................... Vorname: .........................................
Anschrift: .........................................................................................................
…………………………………………………………………………….
Telefon: .........................................................................................................
Familiensituation: ……………........................................................................................
Aufnahme in die Werkstatt (WfbM)
..........................................................................................................
Aufnahmedatum: ..........................................................................................................
Eingangsverfahren
bis: ...........................................................................................................
Kostenträger: ...........................................................................................................
1.Jahr Berufsbildungs-
bereich bis: ............................................................................................................
Kostenträger: ............................................................................................................
2.Jahr Berufsbildungs-
bereich bis: ...........................................................................................................
Kostenträger: ………………………………………………………………………………
Übernahme in den
Arbeitsbereich ab: ...........................................................................................................
Kostenträger: ………………………………………………………………………………
Arbeitsbereich: ....................................... Fachkraft, Name: ………………………
Diagnose: ……………………………………………………………………………….
............................................................................................................
Sonstiges: ………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
Verwaltung
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Name: .................................... Vorname: ...........................................
geboren am: ...........................................................................................................
wohnhaft: ...........................................................................................................
Krankenkasse: ...........................................................................................................
pflichtversichert: ..................................... freiwilligversichert: ...........................
familienversichert
über: ............................................................................................................
Krankenkasse
derMutter: ............................................................................................................
Krankenkasse
desVaters: ............................................................................................................
Rentenbezüge: ............................................................................................................
Aus eigenem
Vermögen: ……………………………………………………………………………….
als Waisenrente: ...........................................................................................................
als Erwerbs-
unfähigkeitsrente: ……………………………………………………………………………….
Sind Sie dadurch evtl. Mitglied einer Krankenkasse? Falls dies zutrifft, bitte Name und Ort
der Krankenkasse angeben.
.............................................................................................................
Sonstiges:
.............................................................................................................
Lohnsteuerkarte:
vorhanden: ................................. muss beantragt werden: ......................
Versicherungs-
nachweis:
vorhanden: .............................. muss beantragt werden: ......................
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Bankverbindung:
Name des
Geldinstituts: …………………………………………………………………………………..
Bankleitzahl: …………………………………………………………………………………..
Kontonummer: …………………………………………………………………………………..
Kontoinhaber: …………………………………………………………………………………..
Schwerbehindertenausweis: (bitte Kopie beifügen) Ja : ................... Nein : ........................
Versorgungsamt: …………………………………………………………………………………..
Grad der
Behinderung: ..................... %
AZ: ................................................................................................................
Ausweichadresse: (für den Fahrdienst im Ausnahmefall)
Name: ………………………….. Vorname: …………………………………
Adresse: …………………………………………………………………………………..
Schulbesuche bzw.
Schulabschluss:
…………………………………………………………………………………..
Schule: ………………………….. von …………….. bis …………………
Schule: ………………………….. von …………….. bis …………………
Schule: ………………………….. von …………….. bis …………………
Schulabschluss: …………………………………………………………………………………..
Bisherige berufliche Eingliederungsmaßnahmen:
Träger der
Maßnahme ………………………….. von …………….. bis …………………
Träger der
Maßnahme ………………………….. von …………….. bis …………………
Träger der
Maßnahme ………………………….. von …………….. bis …………………
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Medizinische Informationen
Hausarzt: ………………………….. Telefon: ............................................
Anschrift: ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
Facharzt: ………………………….. Telefon: ............................................
Anschrift: ………………………………………………………………………………….
Krankenhausaufenthalte in den letzten zwei Jahren
………………………………………………………………………………….
Anlass: …………………………………………………………………………………..
Klinik: …………………………………………………………………………………..
Medikamente
Regelmäßige
Einnahme von: …………………………………………………………………………………
Dosierung:
morgens …………………………………………………………………………………
mittags …………………………………………………………………………………
abends …………………………………………………………………………………
nach Bedarf (z. B. Anfall) Einnahme von: …………………………………………………………
Dosierung:
morgens …………………………………………………………………………………
mittags …………………………………………………………………………………
abends …………………………………………………………………………………
Besondere Ernährung
z.B. Diät: ................................................................................................................
…………………………………………………………………………………..
z.B. vegetarisch: ................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Impfungen:
Polio: ja / nein - Jahr: .......................
Tetanus: ja / nein - Jahr: .......................
Hepatitis: ja / nein - Jahr: .......................
Therapien außerhalb der Werkstatt
Therapeut: ................................................................................................................
Anschrift: ................................................................................................................
Telefon: ................................................................................................................
Therapien
Ein besonderes Anliegen der Troxler-Haus Werkstätten gGmbH ist es, den behinderten Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern neben einer beruflichen Bildung und Tätigkeit auch eine ärztliche und therapeutische
Unterstützung zukommen zu lassen.
Diese orientiert sich an der von Rudolf Steiner gegebenen Geisteswissenschaft der Anthroposophie.
Das Therapieangebot umfasst Eurythmie, Heileurythmie, Sprachgestaltung, Musiktherapie, Maltherapie,
Plastizieren , gestützte Kommunikation, Chirophonetik und Krankengymnastik.
Damit Sie dieses Angebot wahrnehmen können, werden Sie, bzw. Ihr gesetzlicher Betreuer, Eltern etc.
gebeten, untenstehende Einverständniserklärung auszufüllen.
Einverständniserklärung
Ich erkläre mich damit einverstanden, dass ich
Name: .................................... Vorname: .........................................
geboren am: ...........................................................................................................
in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH medizinisch und therapeutisch begleitet werde.
Der ärztliche Dienst kann je nach Erforderniss Untersuchungsergebnisse und fachärztliche Gutachten
über den Hausarzt sowie Krankenhaus-Entlassungsberichte einsehen bzw. anfordern.
Ort / Datum: .......................................................................................................
Unterschrift: …………………………………………………………………………..
Unterschrift
Gesetzliche/r Betreuer/ in …………………………………………………………………………..
Unterschrift
Eltern …………………………………………………………………………………..
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.3 Formular Fachausschussprotokoll
Protokoll über die Sitzung des Fachausschusses in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH
am _________________________
Aufnahme in: Arbeitsbereich Eingangsverfahren Beruflicher Bildungsbereich
Aufnahmedatum:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Name Anschrift
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vorname
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Geburtsdatum AZ des LVR/AA
Busfahrer/in Selbstfahrer/in
1. Ergebnis Eingangsverfahren Ergebnis Beruflicher Bildungsbereich
lt. Eingangsdiagnostik (siehe Bericht)
lt. Individueller Bildungsplan
2. Vorschlag des Fachausschusses
2.1 Eingangsverfahren bis ____________________________________
2.2 Beruflicher Bildungsbereich bis ____________________________________
2.3 Arbeitsbereich ab ____________________________________
2.4 Der/die Mitarbeiter/in wird aus der WfbM entlassen/abgemeldet, weil
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Kostenregelung
Kostenträger der Maßnahme zur Teilhabe am Arbeitsleben ist
zu Ziffer 2.1: _________________________________________________________
zu Ziffer 2.2: _________________________________________________________
zu Ziffer 2.3: _________________________________________________________
4. Bemerkungen:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Wiedervorstellung am _________________
___________________________________ ___________________________________
Vertreter/in der Troxler-Haus Werkstätten gGmbH Vertreter/in des Sozialhilfeträgers
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vertreter/in des Arbeitsamtes
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.4 Formular Zusage zur Aufnahme
Troxler-Haus gGmbH � Zum Alten Zollhaus 2 � 42281 Wuppertal
Aufnahme in die TROXLER-HAUS gGmbH
Sehr geehrte Frau/Herr .......
der Fachausschuß hat getagt und entschieden, dass Sie zum ....................Ihre berufliche Rehabilitationsmaßnahme
in unseren Werkstätten beginnen können. Wir freuen uns über diese Entscheidung und
hoffen auf gute Zusammenarbeit.
Der Arbeitstag beginnt um 7Uhr45 und endet montags bis donnerstags um 16Uhr°°, freitags um
13Uhr15. Wenn Sie auf einen Zubringerdienst angewiesen sein, wird sich das entsprechende Unternehmen
mit Ihnen in Verbindung setzen.
Ihre Daten werden von unserer EDV erfasst. Die Mitarbeiter der Werkstatt sind verpflichtet, keine personenbezogenen
Daten weiterzugeben.
Falls noch nicht geschehen, bitten wir Sie sich mit unserer Verwaltung in Verbindung zu setzen, insbesondere
wegen der Anmeldung zur Krankenversicherung und der Vorlage des Sozialversicherungsausweises.
Hierzu bitten wir Sie ebenfalls, falls noch nicht geschehen, den beigefügten Fragebogen zur
Aufnahme auszufüllen und zeitig zurückzusenden.
Ihre Aufnahme erfolgt in unserem Beruflichen Bildungsbereich; direkter Ansprechpartner ist hier für
Sie Herr ........... Zur ersten Orientierung erhalten sie unsere Werkstattordnung.
Mit freundlichen Grüßen
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Choroi-Instrumentenbau � Papierwerkstatt
Bäckerei � Handweberei � Keramikwerkstatt
Wäscherei � Metallwerkstatt � Lederwerkstatt
Gärtnerei � Kunsttischlerei � Holzspielzeug
Montage und Verpackung � Landwirtschaft
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.5 Werkstattordnung
Werkstattordnung
Troxler-Haus Werkstätten gGmbH
Liebe Mitarbeiterin,
lieber Mitarbeiter,
im Namen des Kollegiums heißen wir Sie herzlich willkommen !
Wir sind eine große Gemeinschaft, in der es notwendig ist, bestimmte
Regeln einzuhalten, mit denen wir Sie vertraut machen möchten. Diese Werkstattordnung soll Ihnen
eine erste Hilfe sein, sich in der Arbeitswelt der Troxler-Haus Werkstätten einleben zu können. Wenn
bei Ihnen Fragen entstehen, können Sie jederzeit die KollegInnen des Sozialen Dienstes und des Werkstattrates
ansprechen.
Zunächst freuen wir uns auf eine gute Zusammenarbeit mit Ihnen !
Das Kollegium
der Troxler-Haus Werkstätten gGmbH
Stand: September 2002
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Inhaltsverzeichnis
1. Beginn des Beschäftigungsverhältnisses
2. Allgemeine Betriebliche Bestimmungen
3. Krankheit / Arbeitsbefreiung
4. Allgemeine Bestimmungen
5. Wissenswertes über unsere Werkstatt
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1. Beginn des Beschäftigungsverhältnisses
Der Fachausschuss (Vertreter von Werkstatt, Arbeitsamt, Sozialhilfeträger, Rentenversicherung oder
Berufsgenossenschaft) hat über Ihre Aufnahme entschieden.
Am Tage Ihrer Einstellung erwarten wir Sie zur Begrüßung um 7.45 h in unserem Saal der Werkstätten
Zum Alten Zollhaus. Sind Sie im Arbeitsbereich der Zweigwerkstatt Werkhof Rose Ausländer aufgenommen
worden, erwarten wir Sie dort um 8.00 h.
Mit Einstellungstermin führen wir für Sie Beiträge zur Sozialversicherung (ausgenommen Arbeitslosenversicherung)
ab. Außerdem sind Sie gegen Arbeitsunfälle versichert; der direkte Arbeitsweg ist eingeschlossen.
Im Beruflichen Bildungsbereich erhalten Sie vom Arbeitsamt monatlich ein Ausbildungsgeld auf Ihr
Konto überwiesen. Im Arbeitsbereich erhalten Sie von der Werkstatt ein leistungsbezogenes Entgelt,
welches in der Regel rückwirkend bis zum fünften des Folgemonats überwiesen wird.
Falls Sie keine Freifahrtberechtigung im öffentlichen Nahverkehr haben, werden Ihnen die Fahrtkosten
zwischen Wohnung- und Arbeitsstätte in voller Höhe oder die Wertmarke für den Schwerbehindertenausweis
erstattet. Wenn Sie nicht mit öffentlichen Verkehrsmitteln fahren können, organisieren wir für
Sie einen Zubringerdienst.
Bitte bringen Sie ein Frühstück von zu Hause mit. Getränke (ausgenommen Kaffee) und ein Mittagessen
werden kostenlos bereitgestellt.
2. Allgemeine Betriebliche Bestimmungen
Die Regelarbeitszeit beträgt einschließlich der Pausen 38,5 Stunden pro Woche.
In den Werkstätten und im Berufsbildungsbereich
Zum Alten Zollhaus und Hatzfelder Straße gelten folgende Arbeitszeiten:
Montags bis Freitags Arbeitsbeginn 07.45
Montags bis Donnerstags Arbeitsende 16.00
Freitags Arbeitsende 13.15
Montags bis Donnerstags Frühstückspause 10.00 bis 10.30
Mittagspause je nach Werkstattgruppe 12.00 bis 13.00
oder 12.30 bis 13.30
Freitags Frühstückspause 09.30 bis10.00
Mittagspause je nach Werkstattgruppe 11.15 bis12.15
oder 11.45 bis12.45
In der Zweigwerkstatt Werkhof Rose Ausländer:
Montags bis Freitags Arbeitsbeginn 08.00
Montags bis Donnerstags Arbeitsende 16.00
Freitags Arbeitsende 13.00
Montags bis Donnerstags Frühstückspause 09.45bis 10.15
Mittagspause je nach Werkstattgruppe 12.00 bis 13.00
oder 12.45 bis 13.45
Freitags Frühstückspause 09.30 bis 10.00
Mittagspause je nach Werkstattgruppe 11.30 bis 12.30
oder 12.15 bis 13.00
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Auch wenn das Mittagessen von Ihnen nicht in Anspruch genommen werden sollte, ist Ihre Anwesenheit
während der Essenzeiten im jeweiligen Speisesaal notwendig, da sonst die Aufsicht durch das Werkstattpersonal
nicht gewährleistet ist.
Aus versicherungstechnischen Gründen darf das Werkstattgelände während der Arbeitszeit und der
Pausen nur mit Genehmigung des Werkstattpersonals verlassen werden.
Das Trinken von Alkohol ist verboten. Wegen erhöhter Unfallgefahr, aber auch zur Vermeidung von
Gehörschäden, ist das Hören von Musik über 'Walkman' nur in den Pausen gestattet.
Der Urlaubsanspruch beträgt für MitarbeiterInnen im Beruflichen Bildungsbereich 30 Tage und im
Arbeitsbereich max. 35 Tage jährlich. Der Urlaub mss in den jeweiligen Bereichen abgestimmt werden.
Die Werkstatt macht in der Sommerzeit drei Wochen Betriebsferien und hat zwischen Weihnachten-
und Neujahr geschlossen. Hierfür müssen entsprechend Urlaubstage eingesetzt werden. Der Resturlaub
ist spätestens bis zum 30.04. des nächsten Jahres zu nehmen (siehe Entgeltordnung).
Es werden von der Werkstatt Ferienfahrten angeboten und organisiert. Die Kosten hierfür sind selbst zu
tragen und entsprechende Urlaubstage anzurechnen (sofern es sich nicht um Bildungsurlaub handelt).
Beschädigung, Verlust und Diebstähle sind sofort zu melden. Ihre Wertsachen sollten im Eigentumsfach
verwahrt werden, das jedem/jeder Mitarbeiter/in zur Verfügung steht. Fundsachen sind an der Zentrale
abzugeben.
3. Krankheit / Arbeitsbefreiung
Sind Sie krank oder können nicht pünktlich zur Arbeit kommen, melden Sie sich bitte umgehend in
Ihrer jeweiligen Abteilung. Bei Erkrankung ist ab dem dritten Tag eine Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung
vorzulegen. Wir gewähren 6 Wochen Lohnfortzahlung; ab dem 43. Tag erhalten Sie in der Regel
Leistungen von Ihrer Krankenkasse (Krankengeld, außer bei EU-Rentnern).
Arbeitsbefreiung bei:
� Eheschließung 2 Tage
� Tod (naher Verwandter) 2 Tage
� Beisetzung 1 Tag
� Umzug 2 Tage
gemäß Entgeltordnung.
Für Arztbesuche, Therapien, Behördengänge und ähnliches, die nicht nach der Arbeitszeit erledigt werden
können, erhalten Sie Arbeitsbefreiung nach Absprache.
4. Allgemeine Bestimmungen
Wir erwarten von unseren MitarbeiterInnen die Bereitschaft, nach ihren jeweiligen Möglichkeiten in der
Gemeinschaft mitzuwirken und auch an den arbeitsbegleitenden therapeutischen und pädagogischen
Maßnahmen, sowie den kulturellen Veranstaltungen teilzunehmen.
Gleichermaßen wird erwartet, dass alle MitarbeiterInnen pünktlich zur Arbeit erscheinen und die üblichen
Beschäftigungszeiten einhalten.
Die Weisungen des Werkstattpersonals sind unbedingt zu befolgen, z.B. ist insbesondere bei Maschinenarbeit
entsprechende Schutzkleidung zu tragen. Eine Betriebsärztin befindet sich in regelmäßigen Abständen
in unseren Werkstätten und berät in Fragen der Arbeitssicherheit.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
5. Wissenswertes über unsere Werkstatt
Die sozialtherapeutischen Bemühungen innerhalb unserer Arbeit mit den Mitarbeitern des Hauses haben
ihre Wurzeln in dem anthroposophischen Menschenbild, begründet von Rudolf Steiner.
Im Laufe ihrer Entwicklung haben die Troxler-Haus Werkstätten gGmbH ein breites und differenziertes
Arbeitsangebot aufbauen können. Es umfasst derzeit die Bereiche:
Werkstätten Zum Alten Zollhaus:
� Schreinerei (Choroi-Musikinstrumentenbau)
� Möbelschreinerei/Spielzeugwerkstatt
� Papierwerkstatt
� Montage/Verpackung
� Bäckerei
� Wäscherei
� Küche
� Beruflicher Bildungsbereich
Werkstätten Hatzfelder Straße:
� Töpferei
� Förderwerkstatt Textil, Weberei
� Förderwerkstatt Kunst
Bernhard-Lievegoed-Haus, Hatzfelder Straße:
� Therapiebereiche
Werkhof Rose Ausländer (Zum Lohbusch):
� Gärtnerei
� Montage/Verpackung
� Lederwerkstatt
� Metallwerkstatt
� Förderwerkstatt
� Küche
In der Regel findet zunächst eine zweijährige „Berufsschulzeit“ im 'Beruflichen Bildungsbereich' statt,
in der sich in sechswöchigem Rhythmus fachtheoretischer Unterricht und Fachpraxis abwechseln.
Die Arbeit und „Ausbildung“ wird von therapeutischen Maßnahmen begleitet. Hauptsächlich im Bernhard-Lievegoed-Therapiehaus
findet Sprachgestaltung, Malen, Plastizieren, Heil- und Gruppeneurythmie,
Chirophonetik, Musik, rhythmische Massage und Krankengymnastik statt.
Eine Ärztin arbeitet in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH auf der Grundlage der anthroposophischen
Medizin und ist für die gesundheitliche Unterstützung der MitarbeiterInnen zuständig.
Das Therapeuten-Team berät unter Anleitung der Ärztin über die Verordnungen der einzelnen Therapien.
Der Werkstattrat ist ein Mitwirkungsorgan für die MitarbeiterInnen, mit dem Ziel, eigene Wünsche,
Vorstellungen und Probleme vertreten- und umgesetzt zu sehen. An den Werkstattrat können sich alle
MitarbeiterInnen mit Anregungen, Sorgen, Fragen etc. wenden.
Mit freundlichen Grüßen,
das Team des Sozialen Dienstes der Werkstatt
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.6 Bildungsvertrag für den Eingangs-
und Berufsbildungsbereich
Bildungsvertrag für den Eingangs- und Berufsbildungsbereich
zwischen den
Troxler-Haus Werkstätten gGmbH
Zum Alten Zollhaus 2
D- 42281 Wuppertal
vertreten durch den Geschäftsführer Herrn Peter Felten
im folgenden Werkstatt genannt
und
Vorbemerkung
Frau/Herrn: ________________________________________________________
geboren am: ________________________________________________________
wohnhaft in: PLZ _ _ _ _ _ Ort ______________________________
Straße _________________________________________________
ggf. vertreten durch: _________________________________________________
Die Troxler-Haus Werkstätten gGmbH ist eine anerkannte Werkstatt für behinderte Menschen (§136
Sozialgesetzbuch/SGB IX). Sie erfüllt ihre Aufgaben auf der Grundlage der Anthroposophie Rudolf
Steiners.
Die Werkstatt ist eine Einrichtung zur Teilhabe behinderter Menschen am Arbeitsleben und zur Eingliederung
in das Arbeitsleben und zwar für diejenigen, die wegen Art oder Schwere der Behinderung nicht,
noch nicht oder noch nicht wieder auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt beschäftigt werden können.
Ein besonderes Anliegen ist der Werkstatt die Entwicklung der Persönlichkeit einer/eines jeden behinderten
Mitarbeiterin/Mitarbeiters. Die Werkstatt verfügt über ein breites Angebot an Ausbildungs-
,Förder- und Pflegeplätzen; des weiteren werden arbeitsbegleitende Maßnahmen- wie z.B. Therapien,
kulturelle Veranstaltungen und Freizeitangebote- durchgeführt.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
§ 1 Aufnahme und Dauer der Berufsbildungsmaßnahme
(1) Frau/Herr ……………………………………… wird auf der Grundlage der Kostenzusage
des zuständigen Kostenträgers im Eingangs- und Berufsbildungsbereich der Werkstatt beruflich
qualifiziert.
(2) Der Vertrag wird für die Dauer des Eingangsverfahrens
vom ……….……………….. bis …………………….. abgeschlossen.
Der Vertrag wird für die Dauer der Berufsbildungsmaßnahme, beginnend am
……………………………. abgeschlossen.
Bei einem Wechsel in den Arbeitsbereich der Werkstatt ist ein neuer, der Werkstattvertrag, abzuschließen.
(3) Die Werkstatt ist berechtigt, die bewilligte Leistung direkt mit dem Kostenträger abzurechnen.
§ 2 Leistungen der Werkstatt
(1) Die Werkstatt ermöglicht es dem/der Bildungsteilnehmer/in durch die Maßnahme berufliche
Qualifizierungen zu erwerben und sich persönlich weiter zu entwickeln. Die Werkstatt erstellt dazu mit
dem/der Bildungsteilnehmer/in zusammen im Rahmen des Eingangsverfahren einen Individuellen Bildungsplan.
(2) Im Individuellen Bildungsplan sind die notwendigen Maßnahmen beschrieben, die die
berufliche und persönliche Entwicklung fördern sollen. Neben umfangreichen, waldorfpädagogischen
allgemeinbildenden Unterrichtseinheiten wird fachpraktische- und fachtheoretische Berufskunde vermittelt.
Der Stand der persönlichen- und beruflichen Entwicklung wird regelmäßig überprüft und Anforderungen
entsprechend angepasst.
(3) Die Werkstatt bietet neben den beschriebenen Maßnahmen Qualifizierungen im Bereich
lebenspraktischer Fertigkeiten und Sozialkompetenz an. Therapeutische Angebote können im Einzelfall
wahrgenommen werden.
(4) Der/die Bildungsteilnehmer/in wird über Veränderungen und Ergänzungen der Bildungsmaßnahme
rechtzeitig informiert und wirkt unmittelbar an den Entscheidungen mit.
(5) Die Werkstatt übernimmt die notwendigen Kosten für die Beförderung zwischen Wohnort
und Ausbildungsstätte in sofern der Wohnort im Einzugsgebiet der Werkstatt liegt (Stadtgebiet Wuppertal).
Des weiteren bietet die Werkstatt die kostenfreie Teilnahme an der Mittagsversorgung an.
§ 3 Verpflichtungen des/der Bildungsteilnehmer/in
Der/die Bildungsteilnehmer/in verpflichtet sich im Rahmen der persönlichen Fähigkeiten an dem Erfolg
der beruflichen Bildungsmaßnahme mitzuarbeiten. Die übertragenen Aufgaben und Tätigkeiten sind,
entsprechend der individuellen Leistungs- und Lernfähigkeit, gewissenhaft zu erfüllen.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
§ 4 Wöchentliche Ausbildungszeit / Fehlzeiten
(1) Die wöchentliche Ausbildungszeit im Rahmen der beruflichen Bildungsmaßnahme beträgt mindestens
37 Stunden und maximal 38,5 Stunden. Die Stundenzahl umfasst die Erholungspausen und die
Zeiten der Teilnahme an arbeitsbegleitenden Maßnahmen.
(2) Bei krankheitsbedingten Fehlzeiten ist ein Nachweis der Verhinderung unverzüglich- spätestens
drei Werktage nach Krankheitsbeginn- durch eine ärztliche Bescheinigung über das Vorliegen und die
voraussichtliche Dauer der Erkrankung zu erbringen.
§ 5 Ausbildungsgeld
Für die Dauer der Teilnahme am Eingangs- und Berufsbildungsbereich zahlt der Kostenträger der Rehabilitationsmaßnahme
ein Ausbildungsgeld, wenn kein Anspruch auf Übergangsgeld (§§104, 105 SGB
III) besteht.
Das Ausbildungsgeld wird auch in Ausbildungsfreien Zeiten (Urlaub) und an Fehltagen gewährt.
Daneben besteht kein Anspruch auf Entgelt gegenüber der Werkstatt. Die Höhe des Ausbildungsgeldes
beträgt derzeit EUR 57,00/mtl. im ersten- und EUR 67,00/mtl. im zweiten Jahr der Bildungsmaßnahme.
§ 6 Sozialversicherung
Die Kosten für die Kranken- und Pflegeversicherung sind nach § 109 SGB III Teilnahmekosten und
werden vom Träger der beruflichen Rehabilitation gezahlt. Die Werkstatt führt die Beiträge zur gesetzlichen
Sozialversicherung nach den für die Werkstatt zutreffenden gesetzlichen Bestimmungen ab.
§ 7 Urlaubsanspruch
Es besteht Anspruch auf derzeit 30 Tage Erholungsurlaub im Kalenderjahr.
§ 8 Beendigung des Vertrages
(1)Der Vertrag endet mit dem Tage, an dem der/die Bildungsteilnehmer/in die Eingangs- bzw. Berufsbildungsmaßnahme
beendet hat.
(2) Der Vertrag kann von dem/der Bildungsteilnehmer/in jederzeit durch schriftliche Erklärung
mit einer Frist von vier Wochen zum Monatsende beendet werden. Die Werkstatt unterrichtet hierüber
unverzüglich den zuständigen Träger der beruflichen Rehabilitationsmaßnahme.
(3) Die Werkstatt kann das Vertragsverhältnis mit einer frist von vier Wochen zum Monatsende,
unter Nennung der Gründe und unter Wahrung des Beschlusses des Fachausschusses, beenden.
(4) Die Werkstatt beendet den Vertrag, wenn die zur Aufnahme in den Berufsbildungsbereich der
Werkstatt erforderlichen Voraussetzungen nicht mehr erfüllt sind. Bei erheblicher Selbst- oder Fremdgefährdung
kann der Vertrag fristlos beendet werden.
(5) Die Werkstatt verpflichtet sich, vor Kündigung des Vertrages aus den in Abs. (4) genannten
Gründen, die Stellungnahme des Fachausschusses einzuholen. Die Beendigung des Vertrages
nach Abs. (4) wird erst bei Zustimmung durch den Fachausschuss wirksam.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
(6) Beendet der Träger der beruflichen Rehabilitationsmaßnahme seine Kostenzusage oder
nimmt er sie zurück, endet dieser Vertrag mit dem Tag, der im bestandskräftigen Bescheid des
Rehabilitationsträgers genannt ist.
(7) Der Vertrag kann sofort beendet werden, falls die zuständigen Rehabilitationsträger die
Kosten zur Teilhabe am Arbeitsleben und zur Eingliederung in das Arbeitsleben nicht innerhalb von drei
Monaten nach Rechnungslegung, trotz Mahnung und Fristsetzung, vollständig begleichen.
(8) Der Vertrag endet mit dem Tag des Verlustes der amtlichen Anerkennung der Werkstatt.
Die Benachrichtigung darüber hat unverzüglich schriftlich und spätestens nach Ablauf von fünf Arbeitstagen
durch die Werkstatt zu erfolgen.
(9) Jede Vertragsbeendigung muss in schriftlicher Form erfolgen und unterschrieben sein.
§ 9 Abschlussbestimmungen
Änderungen dieses Vertrages und Nebenabreden werden von den Vertragsparteien
schriftlich bestätigt.
Sollte eine Vertragsbestimmung aus materiellen oder formellen Gründen rechtsungültig
sein oder werden, so sind sich die Vertragsparteien einig, dass hierdurch die Gültigkeit der übrigen
Bestimmungen nicht berührt wird. Anstelle der ungültigen Bestimmungen tritt dann eine vertragliche
Vereinbarung, die dem erkennbaren Willen der Beteiligten entspricht.
_________________________ _________________________
Ort Datum
_________________________ _________________________
Peter Felten Sozialer Dienst der Werkstatt
Geschäftsführer
_________________________ _________________________
Bildungsteilnehmer/in gesetzlich bestellte/r Betreuer/in
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.6.1 Bildungsvertrag für den Eingangs- und Berufsbildungsbereich
(Anlage für eine bessere Verständlichkeit des Bildungsvertrages)
Bildungsvertrag für den Eingangs- und Berufsbildungsbereich
(Anlage für eine bessere Verständlichkeit des Bildungsvertrages)
zwischen den
Troxler-Haus Werkstätten gGmbH
Zum Alten Zollhaus 2
D- 42281 Wuppertal
vertreten durch den Geschäftsführer Herrn Peter Felten
im folgenden Werkstatt genannt
und
Frau/Herrn:
________________________________________________________
geboren am________________________________________________________
wohnhaft in: PLZ _ _ _ _ _ Ort___________________________
Straße
_________________________________________________
ggf. vertreten durch:
_________________________________________________
1. Sie sind ab dem …………………. Bildungsteilnehmer/in im Eingangs- und
Berufsbildungsbereich. Das Eingangsverfahren, in dem Sie die Werkstatt ausführlich
kennen lernen werden, dauert
vom ……………….. bis ……………………..
Die Berufsbildungsmaßnahme beginnt am …………………………
Wenn Sie in den Arbeitsbereich der Werkstatt wechseln wird ein neuer Vertrag,
der Werkstattvertrag, abgeschlossen.
2. Die Werkstatt bietet Ihnen eine berufliche „Ausbildungsmöglichkeit“, während
der Sie sich persönlich und beruflich weiterentwickeln können.
3. Der Vertrag regelt Ihre Rechte und Pflichten während der „Ausbildungszeit“.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Inhalt
Ihre Rechte und Pflichten als Bildungsteilnehmer/in
1. Leistungen der Werkstatt
2. Verpflichtungen des/der
Bildungsteilnehmer/in
3. Ausbildungszeiten/Fehlzeiten
4. Ausbildungsgeld/Sozialversicherung
5. Urlaub
6. Beendigung des Vertrages
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1. Leistungen der Werkstatt
� Im Berufsbildungsbereich der Werkstatt lernen Sie
viele verschiedene Berufe kennen.
Während einer intensiven Beratung durch das Fachpersonal
des Berufsbildungsbereichs wird gemeinsam
festgelegt in welchem Beruf Sie Ihre Bildungsmaßnahme
machen werden.
� Können oder wollen Sie sich zu Beginn der Maßnahme
noch nicht auf einen Beruf festlegen, so können
Sie mehrere verschiedene Berufsfelder kennen lernen
und sich erst danach für einen „Ausbildungsbereich“
entscheiden.
In den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH gibt es folgende
Bildungsbereiche:
� Papierverarbeitung
� Montage/Verpackung
� Töpferei
� Küche
� Bäckerei
� Wäscherei
� Lederwarenherstellung
� Schreinerei
� Metallverarbeitung
� Gärtnerei/Bauernhof
� Förderwerkstatt
� Pflege
� Die Bildungsmaßnahme ist unterteilt in zwei große
„Ausbildungsbereiche“. So gibt es einerseits den
fachtheoretischen Unterricht und den Hauptunterricht,
die beide im Berufsbildungs-bereich stattfinden
und andererseits die fachpraktische „Ausbildung“ in
einer der vielen Werkstattgruppen bei uns im Haus.
Fachtheorie und Fachpraxis wechseln sich jeweils
immer alle 6 Wochen ab.
� Die praktische „Berufsausbildung“ steht im Vordergrund;
zusätzlich werden Lesen, Rechnen und Schreiben
geübt. Es sind auch ganz praktische Maßnahmen,
wie z.B. Kochen, Holzwerken, Spazierengehen, Bewegungsübungen
und vieles andere, geplant.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
� Gemeinsam wird mit Ihnen zusammen ein Individueller
Bildungsplan erarbeitet, wo festgehalten wird,
welche Ausbildungsinhalte für sie ganz persönlich
durchgeführt werden.
� Die Fachkräfte zur Arbeits- und Berufsförderung in
der Werkstatt begleiten und fördern Sie stets, so dass
Sie immer Unterstützung erfahren können.
� Nach genauer Absprache ist es möglich in der Werkstatt
während der „Ausbildungszeit“ unterschiedliche
Therapien wahrzunehmen.
� Die Werkstatt übernimmt die Kosten für die Beförderung
zwischen Wohnort und „Ausbildungsstätte“
wenn Sie in Wuppertalwohnen. Für die Fahrt mit öffentlichen
Verkehrsmitteln bezahlt die Werkstatt die
Fahrkarte. (Monatskarte für Bus oder Bahn)
� Werden Sie mit dem Fahrdienst (Kleinbusse) gefahren,
so organisiert und bezahlt dies die Werkstatt.
� Das tägliche Mittagessen ist für Sie kostenfrei.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
2. Verpflichtungen des/der Bildungsteilnehmer/in
� Mit diesem Vertrag verpflichten Sie sich am Erfolg der
beruflichen Bildungsmaßnahme mitzuarbeiten.
Sie sollten die Aufgaben, die Sie übertragen bekommen,
stets so gut wie möglich und zuverlässig erfüllen.
3. Ausbildungszeiten/Fehlzeiten
Die wöchentliche Ausbildungszeit gliedert sich wie folgt auf:
Montags bis Freitags Arbeitsbeginn 07.45 h
Montags bis Donnerstags Arbeitsende 16.00 h
Freitags Arbeitsende 13.15 h
Montags bis Donnerstags Frühstückspause 10.00 bis 10.30 h
Mittagspause 12.30 bis 13.30 h
Freitags Frühstückspause 09.30 bis 10.00 h
Mittagspause 11.45 bis 12.45 h
Bei fachpraktischer Ausbildung in einem Bildungsbereich in der Zweigwerkstatt
Werkhof Rose Ausländer (Zum Lohbusch):
Montags bis Freitags Arbeitsbeginn 08.00 h
Montags bis Donnerstags Arbeitsende 16.00 h
Freitags Arbeitsende 13.00 h
� Wenn Sie krank sind und nicht in die Werkstatt
kommen können, muss ein Attest vom Arzt vorgelegt
werden.
Bitte geben Sie dieses Attest spätestens drei Werktage
nachdem Sie erkrankt sind in der Werkstatt ab.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
4. Ausbildungsgeld/Sozialversicherung
Für die Dauer der Beruflichen Bildungsmaßnahme in den Troxler-Haus
Werkstätten gGmbH bekommen Sie ein Ausbildungsgeld. Die Höhe
beträgt im ersten Jahr EUR 57,00/mtl. und im zweiten Jahr EUR
67,00/mtl.
Dieses Geld wird auch bezahlt, wenn Sie wegen Krankheit fehlen.
Währen der gesamten Zeit der beruflichen Bildungsmaßnahme sind Sie
kranken-, pflege- und rentenversichert.
5. Urlaub
Sie haben Anspruch auf 30 Tage Erholungsurlaub im Jahr.
6. Beendigung des Vertrages
Der Vertrag endet,
� wenn die Bildungsmaßnahme beendet ist.
� wenn Sie, oder Ihr gesetzlicher Betreuer den Vertrag
kündigen. Der Vertrag kann nur zum Monatsende gekündigt
werden. Die Kündigung muss vier Wochen
vorher in der Werkstatt abgegeben werden.
� wenn die Werkstatt den Vertrag kündigt. Hierzu müssen
sehr wichtige Gründe vorliegen und die Kündigung
muss im Fachausschuss beschlossen werden.
� wenn die Werkstatt kein Geld mehr vom Arbeitsamt
bekommt um die Bildungsmaßnahme durchzuführen.
� wenn die Werkstatt keine Werkstatt mehr ist.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.7 Eingangsdiagnostik im Eingangsverfahren
Name: ________________________________________________________
Vorname: ________________________________________________________
geboren am: ________________________________________________________
Dauer des Eingangsverfahren: von ……….…………… bis …………………
Fachkraft zur Arbeits- und Berufsförderung: ______________________________
Die Ergebnisse und Feststellungen der beruflichen Eingangsdiagnostik stellen die Grundlage für eine
sinnvolle Gestaltung des Individuellen Bildungsplanes da. Durch das Feststellen von Fähigkeiten und
Förderbedarf und durch das Kennenlernen des/der Bildungsteilnehmer/in soll eine bestmögliche Förderung
im Rahmen der Möglichkeiten des Einzelnen gewährleistet werden.
Beobachtungs- und Beurteilungskriterien sind hierbei:
1. Arbeitsverhalten
2. Sozialverhalten
3. Lebenspraktische Fähigkeiten
4. Kulturtechniken
5. Motorik
1. Arbeitsverhalten
Motivation/Interesse
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Konzentration
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Ausdauer/Belastbarkeit
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Arbeitstempo
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Arbeitsqualität
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Zuverlässigkeit/Pünktlichkeit
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Auffassungsgabe
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Genauigkeit/Ordnung
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Umgang mit Arbeitsmaterialien/Werkzeugen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Umgang mit Maschinen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Sozialverhalten
Kontaktfähigkeit
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Anpassungsfähigkeit
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Mitarbeit/Zusammenarbeit
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Hilfsbereitschaft
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Kooperationsfähigkeit
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Konfliktfähigkeit
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Toleranz
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Selbständigkeit
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Frustrationstoleranz
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. Lebenspraktische Fähigkeiten
Fortbewegung
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Nahrungsaufnahme
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Hygiene/Toilettengang
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
An- und Ausziehen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Orientierung örtlich
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Orientierung zeitlich
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Orientierung personenbezogen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Verkehrssicherheit (öffentliche Verkehrsmittel, Orientierung im Straßenverkehr)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Erkennen von Gefahrenquellen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. Kulturtechniken
Lesen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Schreiben
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Rechnen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Zählen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Sprechen
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
5. Motorik
Grobmotorik
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Feinmotorik (Hand/Finger)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Visuell-motorische Koordination
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Bei der Erstellung des Individuellen Bildungsplanes des/der Bildungsteilnehmer/in werden die Ergebnisse
dieser beruflichen Eingangsdiagnostik unbedingt beachtet.
Wuppertal, den _____________________
Fachkraft zur Arbeits- und Berufsförderung: ___________________________________________
Bildungsteilnehmer/in: ___________________________________________
Sprecher Berufsbildungsbereich: ___________________________________________
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.8 Individueller Bildungsplan
Individueller Bildungsplan
Berufsbildungsbereich Troxler-Haus Werkstätten gGmbH
Angefertigt am: _______________
Erste Vereinbarung: _______________ 1. Ausbildungsjahr: _____
Folgevereinbarung Nr.: _______________ 2. Ausbildungsjahr: _____
Name: ________________________________________________________
Vorname: ________________________________________________________
Geschlecht: ________________________________________________________
geboren am: ________________________________________________________
wohnhaft in: PLZ _ _ _ _ _ Ort ____________________________
Straße _________________________________________________
Telefon: ________________________________________________________
ggf. vertreten durch: _________________________________________________
1. Bildungsbereich
Nach umfangreicher beruflicher Orientierung im Eingangsverfahren und erfolgtem Beratungsgespräch
wird vereinbart, dass der/die Bildungsteilnehmer/in die berufliche Qualifizierung in folgendem
Bildungsbereich beginnt:
Bildungsbereich: ___________________________
Beginn der Maßnahme: / / 200 ____
oder (im Einzelfall)
Nach umfangreicher Beratung im Eingangsverfahren wird vereinbart, dass der/die Bildungsteilnehmer/in
im 1. Ausbildungsjahr zur grundständigen Orientierung 5 verschiedene Bildungsbereiche
durchlaufen, - und sich erst im 2. Ausbildungsjahr spezialisieren wird.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Er/sie wird an den fachtheoretischen und fachpraktischen Einheiten in folgenden Bildungsbereichen
teilnehmen:
1. ____________________________ 2. _____________________________
3. ____________________________ 4. _____________________________
5. ____________________________
Beginn der Maßnahme: / / 200 ____
2. Berufliches Qualifizierungsziel
Im Rahmen der beruflichen Bildung ist folgende Qualifizierung angestrebt:
Qualifizierte/r Mitarbeiter/in im Bereich:
oder (im Einzelfall)
Holzverarbeitung ( )
Montage/Verpackung ( )
Papierverarbeitung ( )
Metallverarbeitung ( )
Lederwarenherstellung ( )
Töpferei ( )
Gärtnerei ( )
Küche ( )
Bäckerei ( )
Wäscherei ( )
Pflege ( )
Kunst ( )
Textilverarbeitung ( )
Kerzenziehen ( )
Im Rahmen der beruflichen Bildung ist eine Qualifizierung und Spezialisierung im
2. Ausbildungsjahr vorgesehen. Wenn zutreffend bitte ankreuzen: ( )
Die Qualifizierungsinhalte sind in Ausbildungsrahmenplänen hinterlegt. Die Inhalte des Individuellen
Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren sich an den persönlichen
Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan wurden im Beratungsgespräch festgelegt und werden im
Abstand von 12 Wochen reflektiert und gegebenenfalls neu festgelegt. Für diesen Fall ist eine „Folgevereinbarung“
anzufertigen.
Die erbrachten Leistungen innerhalb der „Ausbildung“ werden anhand der „Beurteilungsbögen der
fachpraktischen – und fachtheoretischen Einheiten“ kontrolliert.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
3. Ausgewählte Inhalte
Fachpraxis:
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
Fachtheorie:
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
_______________________________ ______________________________
Die zeitliche Zuordnung der ausgewählten Inhalte erfolgt anhand der Beurteilungsbögen der fachtheoretischen
– und fachpraktischen Einheiten.
Neben den ausgewählten Inhalten erfolgt ein umfangreicher allgemeinbildender, waldorfpädagogischer
Unterricht. Zur Teilnahme an diesem Unterricht ist jede/r Bildungsteilnehmer/in verpflichtet.
______________________________ ____________________________________
Bildungsteilnehmer/in Fachkraft zur Arbeits- und Berufsförderung
______________________________ ____________________________________
ggf. gesetzlich bestellte/r Betreuer/in Sprecher Beruflicher Bildungsbereich
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.9 Ausbildungsrahmenplan Holzverarbeitung
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Holzverarbeitung
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Holzverarbeitung
Fachpraxis / Fachtheorie
1.1 Kennenlernen der KollegInnen
Kennenlernen des Fachpersonals
Kennenlernen der Räumlichkeiten
Grobe Produktübersicht
Erstes Kennenlernen des Hauses
1.2. Holzbestimmung der im Hause gebräuchlichen Arten : Esche, Erle, Buche,
Ahorn, Ulme, Kiefer
1.2.1 Holzbestimmung an Hand von Bildern des Baumes zu unterschiedlichen
Jahreszeiten, Begehen des Waldes
1.2.2 Holzbestimmung an Hand von Holzscheiben
1.2.3 Holz, ein lebender Werkstoff, Aufbau
1.2.4 Unterschied: nass, trocken
1.2.5 Reißen, verziehen
1.2.6 Lagern von Holz
1.2.7 Natürliches Trocknen
1.2.8 Künstliches Trocknen
1.3. Werkstoffkunde Hilfsmittel, sachgemäßer Einsatz
versch. Schrauben
1.3.1. versch. Nägel
1.3.2. versch. Leime
1.3.3. versch. Öle
1.3.4. versch. Lacke
1.3.5. versch. Beschläge
1.4 Arbeitsschutz
1.4.1 Arbeitskleidung, Schuhe, Handschuhe, Gehörschutz, Atemschutz, Schutzbrille
1.4.2. Ordnung am Arbeitsplatz,
1.4.3. Aufräumen, Säubern der Werkzeuge, säubern des Arbeitsbereiches
1.4.4. Lesen und verstehen der Hinweis- und Warntafeln
1.4.5. Fluchtwege
1.4.6. Wo bekomme ich Hilfe,
1.5 Werkzeugkunde
Sachgemäßer Umgang und richtiger Einsatz der Werkzeuge:
Schraubendreher
Hämmer
Feinsäge, Handsäge, Rückensäge, Metallsäge,
versch. Hobel
Stechbeitel
Zangen
Tischlerwinkel
Maulschlüssel
Bleistift, Zollstock. Maßband, Zirkel
Bohrer
Versch. Zwingen
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.6 Handmaschinen, Sachgemäßer Umgang, Einsatz und Reinigung, Sicherheit
Akkubohrer, Bohrmaschine, Schlagbohrer
Bandschleifer, Schwingschleifer, Dreieckschleifer
Pendelstichsäge,
Handoberfräse
Lamellenoberfräse
Dübelbohrer
1.7 Maschinenliste, sachgemäßer Umgang, Einsatz und Reinigung,
Arbeitssicherheit
Standkreissäge
Tischfräsmaschine
Dickenhobelmaschine
Abrichthobelmaschine
Ständerbohrmaschine
Langlochbohrmaschine
Breitbandschleifer, Kantenschleifmaschine
Bandsäge, Dekupiersäge
1.8 Arbeitstechnische Fertigkeiten
Schleifen, Richtung, Druck, Technik
Unterschiedliche Körnung
Nass,- trocken Schleifen
Flächen, Kanten, Klotz, Hand, Profile
Raspeln, verschiedene Hiebe,
Raspeln, verschiedene Formen
Richtung, Druck, Technik beim Raspeln
Schnitzen, Verschiedene Messertypen, Hand,- Holzhammer
Techniken bei unterschiedlichen Holzarten
Hobeln, Umgang mit verschiedenen Hobeln
Welche Hobel gibt es, welche benutzen wir hier im Hause
Verschiedene Techniken bei unterschiedlichen Holzarten
verschiedene Sägen, Techniken beim Einsatz :
Fuchsschwanz
Feinsäge
Stichsäge
Laubsäge
Spannsäge
Messen mit verschiedenen Messinstrumenten : Zollstock, Maßband
Anzeichnen mit Schablone, frei Hand, Zirkel, Lineal oder Streichmaß
Verleimen, die verschiedenen Techniken
Oberflächenbehandlung, ölen, beizen, lackieren usw...
Anbringen der Beschläge
Technisches Zeichnen,
Maße, Maßeinheiten,
Freihandskizze, Freihandzeichnung
Gewichte des Holzes, spezifische Gewichte
Erstellen einer Materialliste
Errechnen des Holzbedarfs
Zusatzmaterialien
Ordnung, Sauberkeit am Arbeitsplatz, im Werkzeugkasten, an der Maschine
Umgang und Gespräche mit Kunden
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.10 Ausbildungsrahmenplan Montage/Verpackung
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Montage/Verpackung
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Montage/ Verpackung
1. Fachpraxis
1.1. Kennenlernen der Werkstatt
• Räumliches Kennenlernen der Werkstatt und des Werkhofes.
• Rundgang durch den Werkhof und durch die Montage - Werkstatt
• Persönliches Kennenlernen der Mitarbeiter in der Werkstatt und auf dem Werkhof
• Vorführen der verschiedenen Arbeitsabläufe
• Kennenlernen der unterschiedlichen Arbeitsmaterialien
• Kennenlernen des Arbeitsplatzes
• Vorführen von Werkzeugen, Hilfsmitteln und den Waagen
1.2. Material und Werkstoffkunde
• Anweisungen über das Arbeitsmaterial
• Kunststoff, Metall, Gummi und Gewürze
• Richtige Handhabung des Materials
• Die Beschaffenheit der Produkte vorführen und erklären
Wie sehen sie aus? Groß, klein, glatt, gewellt und bunt.
Man kann sie abtasten
• Entsprechende Verpackungen kennenlernen
Faltschachteln und Dosen
• Erklären über die spätere Funktion des Produktes
• Pinnadeln = Schäufelchen und Trichter
• Magneten helfen beim Aufsammeln von Büroklammern und Heftzwecken
1.3. Arbeitsschutz
• Handschuhe wegen der verschmutzten Materialien und der scharfen Kanten des Papiers (Karton)
• Hautschutzmittel
• Richtige Handhabung mit Scheren und Messern
• Vorsicht bei den Rollbrettern
• Die Kisten und Paletten müssen immer am sicheren Platz stehen, so dass man nicht darüber stolpert
1.4. Werkzeugkunde
• Die richtige Handhabung der verschiedenen Werkzeuge:
Hämmer, Schraubendreher, Zangen, Feilen, Sägen
• Funktion der Werkzeuge
1.5. Maschinenkunde
• Funktion und Handhabung der Waage
Welche Waagen gibt es?
Wie arbeitet man mit ihnen?
Welche Materialien werden damit abgewogen?
• Funktion und Handhabung des Akuschraubers
• Druckluftschrauber
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.6. Werkstoffkunde Hilfsmittel
• Arbeitshilfen bei Führungsbuchsen
• Unterschiedliche Zählhilfen
• Holzklotz mit Bohrung
1.7. Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
• Falten der Schachteln
• Vorfüllen der Schachteln
• Abwiegen und verpacken in die Umkartons
• Verpacken in die Versandkartons
• Beschriften und Bekleben mit entsprechenden Aufklebern
• Verschiedene Arbeitsvorgänge je nach Arbeitsmaterial bzw. Verpackungsmaterial:
Einzählen, einschweißen, einwiegen, etikettieren
• Verpacken der Führungsbuchsen von Fensterklinken
• Gewürze auswiegen, verpacken und versandfertig machen
1.8. Kundenverkehr
• Be – und Entladen
2. Fachtheorie
2.1. Material und Gebrauchskunde
• Geschichte der Industrialisierung
• Entstehung der Industrie in den Städten
• Landflucht
• Auflösung der Großfamilien, Entstehung von Kernfamilien
• Entwicklung der Industrie
• „Montagearbeiten“ in den Fabriken
• Arbeitsbedingungen vor 100 Jahren (Friedrich – Engells – Museum)
• Wirtschaftliche und finanzielle Faktoren in Bezug auf die Montagearbeit allgemein und bei uns
insbesondere
• Geschichte der Büroartikel
• Geschichte des „Schwarzen Brettes“. (Pinnadeln)
• Woher kommen die zu verarbeitenden Büroartikel?
• Wo gehen sie hin?
• Wo kauft man die Büroartikel?
• Wem nützen die Büroartikel?
• Verwendung der Büroartikel
• Geschichte, Herkunft, Ziel, Verkauf, Kauf, Nutzen gilt auch für andere Materialien , die in den
Montagewerkstätten verarbeitet werden
• Werkstoffkunde: Metall, Gummi, Kunststoff, Papier (Karton) und die verschiedenen Gewürze
Woher kommen die Werkstoffe?
Wie werden sie hergestellt?
Welche Eigenschaften haben sie?
• Sauberkeit und einwandfreie Hygiene bei den Gewürzen
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
2.2. Arbeitsschutz
• Fluchtwege müssen frei sein
• Bei bestimmten Arbeiten müssen Sicherheitsschuhe getragen werden.
Z. B. beim Tragen von schweren Gegenständen.
Welche rechtlichen Bestimmungen gibt es?
• Gefahren besprechen und bewußt machen.
Welche Büroartikel können zu Verletzungen führen?
(z. B. Pinnadeln, Heftzwecken etc.)
• Werkzeuge können für Nichteingewiesene gefährlich sein
• Das Schweißgerät und die Bohrer dürfen nur von Eingewiesenen benutzt werden
• Was kann passieren, wenn man die Haut nicht schützt und nach der Arbeit
nicht pflegt?
• Bei Brandgefahr darf der Aufzug nicht benutzt werden
• Welche Gefahren gibt noch?
2.3. Werkzeugkunde
• Geschichte der Werkzeuge. Wie und wann sind sie entstanden?
• Alte Handwerksberufe, in denen früher die Werkzeuge benutzt wurden
• Sinn und Zweck der Werkzeuge: Was mache ich mit den Werkzeugen in der Montagewerkstatt?
2.4. Maschinenkunde
• Sinn und Zweck der Maschinen
• Wie helfen sie uns bei der Verrichtung der Arbeit?
• Warum hat man sie entwickelt?
• Gesetzmäßigkeit der Waage.
• Physik: Wie funktioniert eine Wippe?
• Abwiegen von Gewichten auf einer Wippe.
• Wie funktioniert ein Schweißgerät, um Plastiktüten zu verschließen?
• Wie funktioniert ein Akuschrauber? Worauf muß man bei der Benutzung besonders achten?
2.5. Werkstoffkunde Hilfsmittel
• Im theoretischen Unterricht wird noch einmal reflektiert, welchen Sinn es hat die Hilfsmittel, wie
die:
verschiedenen Zählhilfen,
den Holzklotz mit Bohrung und die
Arbeitshilfen bei Führungsbuchsen einzusetzen
• Worauf ist bei der Herstellung der Hilfsmittel zu achten?
• Aus welchem Material bestehen die Hilfsmittel?
2.6. Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
• Die oben beschriebenen arbeitstechnischen Fähigkeiten werden im theoretischen Unterricht immer
wieder nachvollzogen.
• Durch die wiederholte Darstellung, der verschiedenen Tätigkeiten in den Praktika, verfestigen sich
die Fähigkeiten.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.11 Ausbildungsrahmenplan Papierverarbeitung
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Papierverarbeitung
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Papierverarbeitung
1. Fachpraxis
1.1. Kennenlernen der Werkstatt
• Rundgang durch die Werkstatt
• Zeigen der verschiedenen Maschinen
• Vorführen der unterschiedlichen Arbeitsabläufe
• Vorstellen der Kollegen und des Fachpersonals
• Kennenlernen des Arbeitsplatzes
1.2. Material oder Werkstoffkunde
• Zeigen der verschiedenen Materialien,
• Kennenlernen der verschiedenen Materialien durch praktisches Tun
• Abtasten der Papierstärken – Gefühl entwickeln
• Wirkung der Materialien auf den Menschen
Woraus besteht Papier?
1.3. Arbeitsschutz
• Arbeitsschutz in Bezug auf die Maschinen:
• Richtige Handhabung der Maschinen
• Hinweisen auf Gefahren und falsche Handhabung der Maschinen
• Maschinen, die in Frage kommen:
Hubwagen, Heftmaschinen, Schneidemaschine,
(Paletten)
• Sicherheitsschuhe beim Tragen schwerer Lasten
• Angemessene Fortbewegung innerhalb der Werkstatt:
Es ist nicht erlaubt herumzurennen und herumzutoben
• Angemessener Umgang mit dem Papier
Es besteht besonders beim Papier die Gefahr, dass man sich an den scharfen Kanten
schneidet.
1.4. Werkzeugkunde
• Zeigen und Vorführen der verschiedenen Werkzeuge
Falzbein, Zählkasten, Falzbretter
1.5. Maschinenkunde
• Erklären der Maschinen und deren Funktionsweise
• Was kann man mit der Maschine produzieren?
• Wie wird sie bedient?
Welche geistigen und motorischen Voraussetzungen muss man haben, um sie sachgerecht bedienen
zu können? Learning by doing!
1.6. Werkstoffkunde Hilfsmittel
• S.o.
1.7. Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
• Unterschiedliche arbeitstechnische Fähigkeiten, die erlernt werden können:
• Falten von Papier,
• Zählen der einzelnen Blätter mit Hilfe eines Zählkastens,
• Verteilen der Auftragszettel an die Kollegen,
• Selbständiges erkennen der benötigten Arbeitsmateralien (Lineaturen),
• Zusammenstellen der Hefte,
• Arbeiten an den Maschinen,
Bei allen Tätigkeiten ist auf die Wirkung der Gesten und der Bewegungen der Menschen
bei der Verrichtung der verschiedenen Arbeiten zu achten. Wie wirkt sich die Arbeit auf
den Mitarbeiter aus?
2. Fachtheorie
2.1. Material und Gebrauchskunde
• Geschichte des Papiers
Wie kam es zu uns?
Welcher Zusammenhang besteht mit der Einführung und Herstellung des Papiers und der
Buchdruckerei. (Produzieren von Büchern und Heften)
• Beschaffung des Rohstoffes Holz
Wie produziert man Papier
• Welche Arbeitsvorgänge und zusätzlichen Materialien sind dazu erforderlich
• Umweltgedanke (Inwiefern wird die Umwelt bei der Herstellung von Papier beeinträchtigt;
was kann man dagegen tun.)
• Ziel und Sinn des Produktes
Wie hilft man mit den verschiedenen Heften in den unterschiedlichen Klassen den Schülern
• Einsatzgebiete
Wo kann man noch mit den Produkten der Papierwerkstatt arbeiten, malen und lernen.
• Erklären der Formate
Die verschiedenen Größen entsprechen sich
z.B. 2x DIN A 4 = 1x DIN A 3
• Was wird aus Papier gemacht?
Papier bezeichnet man als Papier wenn es das Gewicht von 140g pro m
nicht überschreitet. Wenn es schwerer ist, muss man es als Karton definieren.
2.2. Arbeitsschutz
• Fluchtwege müssen frei bleiben
• In den Fluren und innerhalb der Werkstatt dürfen keine Hindernisse herumstehen, die jemanden
daran hindern könnte, die Werkstatt schnell zu verlassen.
• Bei bestimmten Arbeiten müssen Sicherheitsschuhe getragen werden
Welche Bestimmungen und Gesetze gibt es?
• Welche Gefahren gibt es noch bei der Herstellung von Heften?
• Welche Gefahren gibt es bei der Herstellung von Papier?
• Welche Gefahren gibt es bei der Beschaffung des Rohstoffes Holz?
• Bei Brandgefahr dürfen keine Aufzüge benutzt werden;
auch der Lastenaufzug nicht
• Maschinen sind für Nichteingewiesene gefährlich
2.3. Werkzeugkunde
• Sinn und Zweck der Werkzeuge
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Wie sind die Werkzeuge entstanden? (Geschichte der Werkzeuge)
Wie werden sie in der Papierwerkstatt eingesetzt?
Nutzen der Werkzeuge
2.4. Maschinenkunde
• Sinn und Zweck der Maschinen
Wie helfen sie uns?
Warum hat man sie entwickelt?
Woher kommen sie?
• Funktionsweise der Maschine
• Handhabung der Maschine
In der theoretischen Ausbildung wird noch einmal theoretisch die Handhabung der Maschine
nachvollzogen
2.4. Werkstoffkunde Hilfsmittel
Falzbein, Zählbretter, Falzbretter
• Worauf ist bei der Herstellung der Hilfsmittel zu achten?
• Aus welchem Material bestehen die Hilfsmittel?
2.6. Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
Die oben beschriebenen arbeitstechnischen Fähigkeiten werden im theoretischen Unterricht
immer wieder geistig nachvollzogen
• Behandlung des Papiers
Papier muss mit sauberen Händen bearbeitet werden, da es schnell dreckig wird.
Es muss sorgfältig gearbeitet werden (Eselsohren)
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.12 Ausbildungsrahmenplan Metallverarbeitung
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Metallverarbeitung
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Metallverarbeitung
Fachpraxis / Fachtheorie
1.1.1 --- Kennenlernen der Personen
1.1.2 --- Kennenlernen der Räume
1.1.3 --- Erste grobe Produktübersicht
1.1.4 --- Erstes Kennenlernen des Hauses
2.1. Materialkunde
2.1.1. --- Eisenmetalle
2.1.2. --- Nichteisenmetalle
2.1.3. --- Lochblech, Metall
2.1.4. --- Kupferblech
2.1.5. --- Wie werden diese hergestellt
2.1.6. --- Welche Materialien werden im Hause verarbeitet
2.1.7. --- Eigenschaften von Metall
2.1.8. --- Eigenschaften von Kupfer
2.1.9. --- Zusatzmaterialien,:
verschiedene Arten von Nieten
verschiedene Arten von Schrauben
Lötmaterial
Edelstahldraht
3.1. Arbeitssicherheit
3.1.1 --- Lesen und Verstehen der Warntafeln und Hinweisschilder
3.1.2 --- Kennenlernen der Fluchtwege
3.1.3 --- Arbeitskleidung
3.1.4 --- Handschuhe
3.1.5 --- Gehörschutz
3.1.6 --- Schutzbrille
3.1.7 --- Arbeitsschuhe
3.1.8 --- Schürze
3.1.9 --- Brandschutz, Feuerlöscher
4.1.1. Werkzeugkunde, richtiger Umgang, Reinigung, Arbeitssicherheit
4.1.1. --- versch. Hämmer
4.1.2. --- versch Feilen
4.1.3. --- versch. Blechscheren
4.1.4. --- versch. Handsägen
4.1.5. --- Körner
4.1.6. --- Anschlagwinkel
4.1.7. --- Haarwinkel
4.1.8. --- Schieblehre
4.1.9. --- versch. Schleifpapiere
5.1 Maschinenkunde, richtiger Umgang , Reinigung, Arbeitssicherheit
5.1.1 --- Handbohrmaschine
5.1.2 --- Elektroblechschere
5.1.3 --- Stichsäge
5.1.4 --- Winkelschleifer, Bürste, verschiedene Scheiben, trennen, putzen
5.1.5 --- Ständerbohrmaschine
5.1.6 --- Tischbohrmaschine
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
5.1.7 --- Metallkreissäge
5.1.8 --- Drehbank,
5.1.9 --- Hebelschere
5.1.10 --- Tafelschere
5.1.11 --- Abkantbank
5.1.12 --- E- Schweißgerät MAG
5.1.13 --- A- Schweißgerät
5.1.14 --- Popangasbrenner
6.1. Arbeitstechnische Fertigkeiten, Arbeitssicherheit
6.1.1. --- Anreißen, mit Reißnadel,Streichmaß, Anreißlack
6.1.2. --- Messen mit Bandmaß, Schieblehre,
6.1.3. --- Kontrolieren und anreißen mit Anschlagwinkel, Haarwinkel
6.1.4. --- Körnern, richtige Technik
6.1.5. --- Hämmern, Treiben
6.1.6. --- Blech schneiden, Linksbogen, Rechtsbogen, Löcher usw..
6.1.7. --- Blech richten
6.1.8. --- Feilen, schruppen, schlichten ,entgraten
6.1.9. --- Sägen von verschiedenen Materialien, Rohren usw.
6.1.10. --- Schmiergeln, Poliern
6.1.11. --- Nieten, verschiedene Systeme, Blindniete usw...
6.1.12. --- Löten
6.1.13. --- Flammen
6.1.14. --- Schweißen, Verschiedene Systeme
7.1.1. --- Technische Zeichnung lesen und erstellen
7.1.2. --- Handzeichnung, Freihandzeichnung
7.1.3. --- Erstellen einer Materialliste
7.1.4. --- Reinigung des Arbeitsplatzes
7.1.5. --- Umgang und Gespräche mit Kunden
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.13 Ausbildungsrahmenplan Lederwarenherstellung
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Lederwarenherstellung
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Lederwarenherstellung
1. Fachpraxis
1.1 Kennenlernen der Werkstatt und ihrer Produkte
Kennenlernen der Menschen, die in der Lederwerkstatt arbeiten
1.2 Ökologische Aspekte
Vorteile des pflanzlich gegerbten Leders
1.3 Material oder Werkstoffkunde
1.3.1 Von welchen Tieren wird Leder verarbeitet
1.3.2 Welche Ledersorten verarbeiten wir in der Lederwerkstatt
1.3.3 Was passiert mit dem Leder, bis es in der Lederwerkstatt verarbeitet werden kann
1.3.4 Die Lederhaut und ihre Besonderheiten in der Verarbeitung
1.4 Arbeitsschutz
1.4.1 Kennenlernen der Notausgänge
1.4.2 Kennen- und Verstehen lernen der Warn- und Hinweisschilder
1.4.3 Verhalten bei Unfällen wie z.B. Schnitt oder Stichverletzungen
1.4.4 Umweltbelastungen durch Dämpfe erkennen und vermeiden lernen
1.4.5 Besondere Vorschriften der Schwenkarmstanze kennen lernen
1.5 Werkzeugkunde ( Kennenlernen und Anwendung )
1.5.1 Nadel / Ledernadel
1.5.2 Schere
1.5.3 Lochzange
1.5.4 Locheisen
1.5.5 Hammer
1.5.6 Falzbein
1.5.7 Pinsel
1.5.8 Prägeeisen
1.5.9 Maßband
1.5.10 Führungsschienen / Winkeleisen
1.5.11 Beitel
1.5.12 Cutter / Messer
1.6 Maschinenkunde
1.6.1 Ledernähmaschine
Kennenlernen der Maschine und ihrer Bedienung, Nähantrieb über das Fußpedal, Füßchenlüftung,
Führung des Nähgutes, Vorwärts- und Rückwärtsnähen, Verriegeln, Einfädeln, Spulen,
Reinigen, Zusammenspiel von Ober- und Unterfaden (Fadenspannung ), gerade Nähte, Kurven,
Einfassen und kedern
1.6.2 Schwenkarmstanze
Kennenlernen der Maschine und ihrer Bedienung
Umgang mit den Stanzeisen
Optimale Verwertung der Lederstücke
Prägen
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.6.3 Spaltmaschine
Kennenlernen der Maschine und ihrer Funktion
Was ist Spaltleder, wofür wird es in der Werkstatt benötigt
1.6.3 Spindelpresse und Fußhebelpresse
Kennenlernen der Maschinen und ihrer Bedienung
Nieten einsetzen
Ösen einsetzen
1.7 Werkstoffkunde Hilfsmittel ( Kennenlernen und Anwendung )
1.7.1 Lederschnellkleber
1.7.2 Garnsorten
1.7.3 Reißverschlüße
1.7.4 Schablonen
1.7.5 Beschläge
Nieten, Ösen, Druckknöpfe, Karabiner, Magnetverschlüße, Schnallen, Schnappschlösser,
Knipsbügel
1.8 Erlernen der Arbeitstechnischen Fähigkeiten
1.8.1. Schneidearbeiten mit Cutter oder Schere kennenlernen
1.8.2. Klebearbeiten ausführen / Korrekten Umgang mit dem Pinsel erlernen
Flächen verkleben, Reißverschlüsse einkleben, Verklebungen im Zusammenhang z.B. beim
Erstellen einer Tasche
1.8.3 Näharbeiten ausführen
Ablängen des Fadens für ein bestimmtes Werkstück, Einfädeln des Fadens in die Nadel, Handnaht,
Verriegeln von Nähten
1.8.4 Stanzarbeiten ausführen
Löcher mit dem Locheisen schlagen, Lochzange benutzen,
Einsetzen von Druckknöpfen und Nieten, Einsetzen von anderen Beschlägen
1.8.5. Erstellen eines Werkstückes
Kombination von z.B. Stanzarbeiten, Klebearbeit, Handnaht und Anbringen von Beschlägen
2. Fachtheorie
2.1 Material und Gebrauchskunde
2.1.1 Geschichtlicher Überblick zur Lederverarbeitung
2.1.2 Gebrauchskunde
Welche besonderen Eigenschaften hat Leder, wofür benutzen wir es und warum?
2.1.3 Von welchen Tieren wird Leder verarbeitet
2.1.4 Was passiert mit dem Leder bis es in der Lederwerkstatt verarbeitet werden kann?
Konservieren ( salzen, weichen, äschern, enthaaren und entfleischen )
Gerbmaterialien und Gerbverlauf ( entwässern, abwelken, trocknen, falzen, bügeln, dehnen)
Färben des Leders
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
2.1.5. Die Lederhaut und ihre Besonderheiten in der Verarbeitung
2.2 Arbeitsschutz
2.2.1 Allgemeines Verhalten bei Unfällen und Bränden
2.2.2 Gefahrenherde bei der Verarbeitung von Leder
2.3 Werkzeugkunde
2.3.1 Nadel / Ledernadel
2.3.2 Schere
2.3.3 Lochzange
2.3.4 Locheisen
2.3.5 Hammer
2.3.6 Falzbein
2.3.7 Pinsel
2.3.8 Prägeeisen
2.3.9 Maßband
2.3.10 Führungsschienen / Winkeleisen
2.3.11 Beitel
2.3.12 Cutter / Messer
2.4 Maschinenkunde
2.4.1 Ledernähmaschine
Kennenlernen der Maschine und ihrer Bedienung, Nähantrieb über das Fußpedal, Füßchenlüftung,
Führung des Nähgutes, Vorwärts- und Rückwärtsnähen, Verriegeln, Einfädeln, Spulen,
Reinigen, Zusammenspiel von Ober- und Unterfaden, ( Fadenspannung ), gerade Nähte, Kurven,
Einfassen und Kedern
2.4.2 Schwenkarmstanze vorstellen
2.4.3 Spaltmaschine vorstellen
2.4.4 Spindel und Fußhebelpresse vorstellen
2.5 Werkstoffkunde Hilfsmittel ( Kennenlernen und Anwendung )
2.5.1 Lederschnellkleber
2.5.2 Garnsorten
2.5.3 Reißverschlüße
2.5.4 Schablonen
2.5.5 Beschläge
Nieten, Ösen, Druckknöpfe, Karabiener, Magnetverschlüße, Schnallen,
Schnappschlößer, Knipsbügel
2.6 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
2.6.1 Schneidearbeiten mit Cutter und Schere ausführen
2.6.2 Klebearbeiten ausführen / Korrekten Umgang mit dem Pinsel erlernen,
Flächen verkleben, Reißverschlüsse einkleben,
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
2.6.3 Näharbeiten ausführen
Ablängen des Fadens für ein bestimmtes Werkstück, Einfädelns des Fadens in die Nadel, Einfache
Handnaht, Sattlernaht, Verriegeln von Nähten
2.6.4 Stanzarbeiten ausführen
Löcher mit dem Locheisen schlagen, Lochzange benutzen
Einsetzen von Druckknöpfen und Nieten, Einsetzen von anderen Beschlägen
2.6.5 Erstellen eines Produktes aus Leder
- Arbeitsplanung
- Schablonenherstellung
- Auswahl der Werkzeuge und Hilfsmittel
- Arbeitsplatzgestaltung
- Auswahl des Leders
- Ausschneiden der Einzelteile
- Verkleben der Einzelteile
- Anbringen von Beschlägen
- Vernähen der Einzelteile
- Begutachten des Werkstückes bezogen auf seine Qualität
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.14 Ausbildungsrahmenplan Töpferei
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Töpferei
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Töpferei
1. Fachpraxis
1.1 Kennenlernen der Werkstatt
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Mehrere Tage zuschauen, die Arbeiten wechseln je nach Saison (Weihnachten – Sommer),
Kennenlernen der Kollegen
Kennenlernen der verschiedenen Arbeitsbereiche (Produktionsverfahren)
Ein- und ausformen
Stanzen
Giessen
Ein- und Freidrehen
Glasieren
Brennen
Versand und Verkauf
Kennenlernen der verschiedenen Produktionsgruppen Gebrauchskeramik
Zierkeramik
Garten- und Pflanzkeramik
Orientierung:
räumlich, zeitlich
Ordnung:
Wie ist die Werkstatt eingerichtet?
Wo sind die verschiedenen Maschinen und Werkzeuge?
Wo ist mein Arbeitsplatz?
1.2 Material oder Werkstoffkunde
Kennenlernen der Keramik“masse“ – des Tons
-Fühlen und Tragen der „Masse“
Gefühl für das Material entwickeln:
- die Hand in die Giessmasse stecken – sehr flüssig
- die Hand in die Eindrehmasse stecken – extrem weich
- die Hand in die Modelliermasse und Drehmasse (Dehscheibe) stecken
- Tasten der Stanzmasse – Sie ist ziemlich fest und kann nur mit Hilfe der Maschine geformt
werden
Kennenlernen der Glasur
- Beschaffenheit der Glasur im Rohzustand und im gebrannten Zustand (Glas)
1.3 Arbeitsschutz
- Herumlaufen ist verboten
- Angemessene Arbeitskleidung
- Trennung von Essen und Arbeit
- Abfallentfernung
- Schleifstaub nur mit dem Stabsauger entfernen – fegen nur in Ausnahmefällen
- Vermeidung von unnötiger Staubentwicklung - Atemschutz
- Werkstücke sollen nicht gepustet werden, wegen der Einatmung von Staub
- Nicht mit offenen und langen Haaren an den Maschinen arbeiten
- Nicht mit Gegenständen an rotierenden Maschinen herumspielen
- Nicht mit Werkzeugen durch die Werkstatt gehen
- Neulinge dürfen nur in Begleitung arbeiten
- Gehörschutz bei Arbeiten mit Druckluft
- Sicherheitsschuhe müssen beim Tragen schwerer Gegenstände getragen werden
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.4. Werkzeugkunde
Schleifmaterial
Schleiffliess
Spachtel
Messer
Schneidedraht
Modellierhölzer
Drehscheibe
Ziehklingen
Klopfer (Köpfe von Gummihämmern)
1.5. Maschinenkunde
Kennenlernen der Funktionen der verschiedenen Maschinen und deren Auswirkung auf die
Werkstoffe
Massenaufbereitung – Tonschneider
Vakuumstrangpresse
Gitterrührwerk (sehr langsam) für die Giessmasse
Lösequirl (sehr schnell)
Gießanlage mit Schlauch
Stanze oder Topfpresse (rotiert)
Eindrehspindel
Töpferscheibe
Spritzanlage (Druckluft und Absauge)
Öfen
1.6. Hilfsmittel
Trennwachs für Scherben (gehärtetes oder gebranntes Produkt)
Elektrolyte
Wasser
Gips – die Formen bestehen sind aus Gips, weil Gips dem Ton Wasser entzieht
1.7. Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten (Arbeitsvorgänge)
Giessen
Stanzen
Aus- und Einformen in die Gipsformen
Eindrehen mit der Eindrehspindel
Freidrehen an der Töpferscheibe
1.8. Kundenverkehr
- Einzelne Mitarbeiter können im Werkstattladen verkaufen
- Hilfe beim Einpacken der Ware für die Kunden
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
2. Fachtheorie
2.1. Material- und Gebrauchskunde
Was ist Keramik?
Keramik ist alles , was aus einem Werkstoff hergestellt ist, der mit Zugabe von Wasser plastiziert
ist und anschliessend unter Einwirkung von Feuer in einen nicht mehr durch Wasser
plastizierbaren Zustand versetzt.
Grobkeramik: Ziegelsteine, Dachziegel
Feinkeramik: Geschirr und technische Keramik
Irden Ware: 1000 – 050
Steingut: 1150
Steinzeug: 1150 wasserdicht
Porzellan: 1300 - 2450
2.2 Arbeitsschutz
- Bewusstmachen von Gefahren – und Verletzungsquellen:
- Welche Arbeitssicherheitsvorschriften gibt es?
- Gefahren, die durch das Herumlaufen innerhalb der Werkstatt entstehen
- Wie sollte die Arbeitskleidung aussehen (Material)
- Staubentwicklung: welche Gefahren entstehen durch zuviel Staub, Atemschutz
- Gefahren bei der Maschinenarbeit: lange Haare. Vorsicht bei rotierenden Maschinen
- Welche Verletzungen können entstehen? Was kann man dagegen tun?
2.3 Werkzeugkunde
- Sinn und Zweck der Werkzeuge
- Geschichte der Werkzeuge
- Aus welchem Material bestehen sie?
- Reflexion über Handhabung der Werkzeuge
2.4 Maschinenkunde
- Geschichte der Maschinen
- Funktionsweise der Maschinen
- Wie helfen sie uns?
- Warum hat man sie entwickelt?
- Woher kommen sie?
- Wie hat man früher ohne Maschinen gearbeitet?
- Welche Produkte lassen sich wegen der Maschinen herstellen?
2.5 Werkstoffkunde Hilfsmittel
- Welche Hilfsmittel gibt es in der Keramikwerkstatt?
- Aus welchem Material bestehen sie?
- Welchen Sinn haben die Hilfsmittel?
- Wie arbeitet man mit ihnen?
2.6 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
- Reflexion über die Tätigkeiten in der Werkstatt
- Was kann ich schon?
- Was will ich noch lernen?
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.15 Ausbildungsrahmenplan Gärtnerei
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Gärtnerei
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Gärtnerei
1. Fachpraxis
1.1 Kennenlernen der Gärtnerei und ihrer Produkte
Räumliche Orientierung auf dem Gelände, Gewächshäuser, Obstwiesen, Felder, Schafstall,
Räumlichkeiten etc.
Kennenlernen der Produktpalette der Gärtnerei
Obst, Gemüse, Kräuter, Brennholz, Schafswolle, Lammfleisch, etc.
1.2 Anthroposophische Aspekte
1.2.1 Vorteile des ökologischen biologisch / dynamischen Landbaus
1.2.2 Besonderheiten des biologisch /dynamischen Landbaus
1.3 Material oder Werkstoffkunde
1.3.1 Der Jahreslauf und die entsprechenden anfallenden Arbeiten in der Gärtnerei
Absprachen mit dem Marienhof
1.3.2 Kennenlernen der Obstsorten in unterschiedlichen Wachstumsstadien
Baumobst und Beerenobst
1.3.3 Gemüsesorten in unterschiedlichen Wachstumsstadien kennenlernen, Anbaubesonderheiten
1.3.4 Kräutersorten in unterschiedlichen Wachstumsstadien kennenlernen, Anbaubesonderheiten
1.3.5 Bepflanzung der Felder / Fruchtfolge
1.4 Arbeitssicherheit
1.4.1. Tragen von Arbeitsschuhen und Arbeitshandschuhen und Knieschonern
1.4.2 Benutzen von Hautschutzcreme
1.4.3 Schutz vor Witterungseinflüssen
Sonnenschutz, Sonnenmilch,Kopfbedeckung, Regenschutz
1.4.4 Sichere Aufbewahrung von Arbeitsgeräten
1.4.5 Tragen von Gehörschutz bei lauter Maschinenarbeit
1.4.6 Sicherheitsabstand bei laufenden Maschinen
1.4.7 Einweisung in Spezielle Sicherheitsvorkehrungen bei der Maschinenarbeit
1.4.8 Vermeidung von Zwangshaltungen
1.4.9 Verhalten bei Unfällen
1.5 Werkzeugkunde ( Kennenlernen und Anwendung )
1.5.1 Hammer
1.5.2 Kneifzange
1.5.3 Schraubendreher
1.5.4 Spaten
1.5.5 Grabgabel
1.5.6 Schaufel
1.5.7 Mistgabel
1.5.8 Heugabel
1.5.9 Handhacke
1.5.10 Radhacke
1.5.11 Rechen oder Harke
1.5.12 Laubharke
1.5.13 Pflanzholz
1.5.14 Pikierstift
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.5.15 Schubkarre
1.5.16 Gießkanne
1.5.17 Handsäge
1.6. Maschinenkunde,
Kennenlernen und Anwendung folgender Maschinen:
1.6.1 Handsähmaschine
1.6.2 Schredder
1.6.3 Komposthäxler
1.6.4 Kreissäge
1.6.5 Holzspalter
1.6.6 Erddämpfer
1.6.7 Trockenanlage für Kräuter
1.6.8 „Waschmaschine für Möhren“
Kennenlernen folgender Maschinen und Fahrzeuge
1.6.9 Trecker
1.6.10 Grubber
1.6.11 Fräse
1.6.12 Walze
1.6.13 Beethacke
1.6.14 Mähwerk
1.6.15 Heuwender
1.6.16 Miststreuer
1.7 Gewächshaus
Kennenlernen der Aufgabe, Funktion und Bedienung von
1.7.1 Gießkanne und Handbrause
1.7.2 Heizung (Gasbrenner im Winter/ Jungpflanzenaufzucht )
1.7.3 Heizbaren Tische für den Jungpflanzenbereich
1.7.4 Lüftungssystem
1.7.5 Bewässerungsrohren / Vliesen / Schläuchen
1.7.6 Schattierungsnetzen
1.8 Hilfsmittel im Freilandbereich
Kennenlernen der Aufgabe, Funktion und Bedienung von
1.8.1 Kulturschutznetzen ( Schädlingsnetzen )
1.8.2 Sandsäcken zum Beschweren der Vliese
1.8.3 Bewässerungsschläuchen
1.9 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
1.9.1 Gemüse und Obstanbau
-Erde sieben ( d.h. Komposte sieben zur Herstellung von Anzuchterde )
-Paletten mit gesiebter Erde Füllen
-Pikieren von Sämlingen
-Direkte Aussaaten in Pikierpaletten
-Gewächshausbeete mit Kompost düngen
-Gewächshausbeete umgraben und rechen ( harken )
-Unterscheidung von Unkräutern und Wildkräutern bzw. Gemüsepflanzen an
exemplarischen Saaten
-Jäten von Unkräutern
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
-Hacken von Kulturpflanzen
-Pflanzen von Kulturen im Gewächshaus und im Freiland
-Ernten von saisonal reifen Gemüse und Obst
-Chicoree putzen und zum Einpflanzen vorbereiten
-Chicoree einschlagen ( einpflanzen )
-Kehren des Gärtnereiaußengeländes
-Transporte mit der Schubkarre
-Arbeiten mit dem Komposthäcksler
-Waschen und abpacken von Gemüse
-Auswiegen von Gemüse
-Aufarbeitung von Gemüsesaatgut
1.9.2 Landschaftspflege
1.9.2.1Heckenschnitt
1.9.2.2 Mähen mit der Sense
1.9.2.3Wegepflege und Winterdienst
1.9.3 Waldarbeit
1.9.3.1 Bäume fällen
1.9.3.2 Entasten
1.9.3.3 Sägen mit der Handsäge
1.9.3.4 Sägen mit der Kreissäge
1.9.3.5 Spalten mit der Spaltmaschine
1.9.3.6 Kaminholz zum trocknen stapeln
1.9.3.7 Kaminholz verkaufsfertig machen
1.9.4 Tierpflege ( Schafspflege )
1.9.4.1Nahrung der Schafe kennenlernen und sie damit versorgen
1.9.4.2Besonderheiten der Schafspflege kennenlernen ( scheren, Klauen schneiden....)
1.9.4.3Misten
1.9.4.4 Umtreiben der Schafe
2. Fachtheorie
2.1 Kennenlernen der Produktpalette unserer Gärtnerei
Obst, Gemüse, Kräuter, Brennholz, Schafswolle, Lammfleisch
2.2 Material oder Werkstoffkunde
2.2.1 Kennenlernen des Jahreslaufes und des Kreislaufs der Natur. Wahrnehmung der Pflanzen von
Aussaat bis Ernte.
( Keimen, wachsen, blühen, fruchten, verwelken, absterben, umwandeln )
2.2.2 Wichtigkeit der Kulturpflanzen für die Ernährung der Menschen kennenlernen. Verwendung
der gärtnerischen und landwirtschaftlichen Erzeugnisse im Troxlerhaus und in privaten Haushalten
wahrnehmen.
2.2.3 Kennenlernen der Bestandteile der Pflanze
( Wurzel, Sproß, Blatt, Blüte, Frucht, Samen )
2.2.4 Bedürfnisse der Pflanze
( Sonne, Wasser, belebter Boden, Pflege)
2.2.5 Kennenlernen der unterschiedlichen Obstsorten ( Baumobst und Beerenobst )
2.2.6 Kennenlernen der verschiedenen Gemüse- und Kräutersorten
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Anbaubesonderheiten
2.2.7 Bepflanzung der Felder / Fruchtfolge
2.2.8 Schädlinge und Nützlinge
2.2.9 Zusammenhang von Land/Gartenbau und Tierhaltung
Gärnerei als Organismus
2.2.10 Kenntnisse über das Kompostieren
2.3 Anthroposophische Aspekte
Besonderheiten des biologisch / dynamischen Landbaus
2.3.1 Kosmische Rhythmen bei der Aussaat
2.3.2 Homöopatische Spritzmittel
2.3.3 Wesens- und Artgerechte Tierhaltung
2.4 Arbeitsschutz
2.4.1 Tragen von Arbeitsschuhen, Arbeitshandschuhen und Knieschonern
2.4.2 Benutzen von Hautschutzcreme
2.4.3 Schutz vor Witterungseinflüssen
Sonnenschutz, Regenschutz
2.4.4 Sichere Aufbewahrung von Arbeitsgeräten
2.4.5 Besondere Vorkehrungen bei der Arbeit mit Maschinen
2.4.6 Vermeiden von Zwangshaltungen
2.4.7 Verhalten bei Unfällen
2.5 Werkzeugkunde ( Kennenlernen und z.T. Anwendung )
2.5.1 Hammer
2.5.2 Kneifzange
2.5.3 Schraubendreher
2.5.4 Spaten
2.5.5 Grabgabel
2.5.6 Schaufel
2.5.7 Mistgabel
2.5.8 Heugabel
2.5.9 Handhacke
2.5.10 Radhacke
2.5.11 Rechen oder Harke
2.5.12 Laubharke
2.5.13 Pflanzholz
2.5.14 Pikierstift
2.5.15 Schubkarre
2.5.16 Gießkanne
2.5.17 Handsäge
2.5.18 Besen
2.6 Gewächshaus
Kennenlernen der Aufgabe und Funktion eines Gewächshauses (geschützter Anbau )
2.7 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
2.7.1 Pflanzgefäße mit Erde füllen
2.7.2 Aussähen von Pflanzensamen
2.7.3 Pikieren von Sämlingen
2.7.4 Pflege der Pflanzen mit den entsprechenden Werkzeuge
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.16 Ausbildungsrahmenplan Küche
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Küche
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Küche
1. Fachpraxis /Fachtheorie (noch unvollständig)
1.1 Kennenlernen der Werkstatt
• Rundgang durch die Küche
• Zeigen der verschiedenen Maschinen
• Vorführen der unterschiedlichen Arbeitsabläufe
• Vorstellen der KollegInnen und des Fachpersonals
Kennenlernen des Arbeitsplatzes
1.2 Material oder Werkstoffkunde
Kennenlernen der verschiedenen Lebensmittel
Handhabung der verschiedenen Lebensmittel
Lagerung der verschiedenen Lebensmittel
Beachtung: Trockenlager-Kühlung
1.3 Arbeitsschutz / Hygienemaßnahmen
• In der Küche sollte man angemessen gehen. Es ist gefährlich zu laufen, da man schnell ausrutschen
und sich verletzen kann; es könnte nass und glatt sein
• Korrekte Arbeitskleidung. Vorschrift: keine kurze Hose, kein achselfreies Hemd. Die Arbeitskleidung
sollte aus 100% Baumwolle sein, weil Baumwolle schlecht brennt (Ofen)
• Es darf während der Arbeit nicht gegessen werden
• Es sollte unnötige Staubentwicklung vermieden werden. Deshalb gibt es spezielle Staubsauger.
Eine Kopfbedeckung ist grundsätzlich Vorschrift
- Händewaschen vor Arbeitsbeginn und nach Toilettenbesuchen
- Schmuck an den Händen zu tragen ist verboten
- Lackierte Fingernägel sind verboten
1.4 Werkzeugkunde (Kennenlernen + Anwendung)
Messer
Gabeln
Scheren
Schöpfkellen
Siebe
Schüsseln
Teller
Tassen
Bestecke
Wannen
1.5 Maschinenkunde
Kennenlernen und Umgang mit:
Kutter
Fleischwolf
Spülmaschine
Handrührgerät
Heißluftofen
Kochkessel
Kippbratpfannen
Aufschnittmaschine
Kaffeemaschine
Waage
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.6 Werkstoffkunde Hilfsmittel
Gewürze (trocken und frisch)
Fette und Oele
1.7 Maße / Gewichte / Fachrechnen / Technisches Zeichnen
Kennnenlernen von Gewichts- und Maßeinheiten
Abwiegen verschiedener Lebensmittel
Addieren - multiplizieren - zählen
1.8 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten ( Arbeitsvorgänge )
Einhalten der einzelnen Arbeitsschritte
Erkennen und Umsetzen der notwendigen Arbeiten (steter Zeitdruck)
1.9 Kundenverkehr
Freundlichkeit im Service
Hilfsbereitschaft
Einsatzbereitschaft
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.17 Ausbildungsrahmenplan Bäckerei
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Bäckerei
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Bäckerei
1. Fachpraxis
1.1 Kennenlernen der Werkstatt
• Kennenlernen der Arbeitsvorgänge
• Direktes Mittun (nicht bei allen Arbeiten, nur bei einfachen Arbeiten)
• Fachpersonal und MitarbeiterInnen kennenlernen
• Räumlichkeiten kennenlernen
• Arbeitszeiten kennenlernen: die Bäckerei hat spezielle Arbeitszeiten,
z. B. gibt es eine Gruppe, die schon um 6.00 Uhr beginnt zu arbeiten.
• Rohstoffe kennenlernen – wo sind sie gelagert
• Kennenlernen des Ofens
• Ordnung und Hygiene sind in der Bäckerei sehr wichtig.
Kennenlernen des Säuberns der Bäckerei, z. B. fegen,
ständiges Waschen der Hände, korrekte Arbeitskleidung.
1.2 Material und Werkstoffkunde
• Welches Mehl und Korn wird verarbeitet, Demeter - Qualität
• Zutaten: Salz, Zucker, Marzipan etc., es gibt viele andere Zutaten für die verschiedenen
Kuchen, die jahreszeitenbedingt hergestellt werden
• Kennenlernen von den verschiedenen Teigarten: fühlen und kneten des Teiges, empfinden
der Festigkeit oder der Temperatur des Teiges
1.3 Arbeitsschutz
• In der Bäckerei sollte man angemessen gehen. Es ist gefährlich zu laufen, da man schnell
ausrutschen und sich verletzen kann; es könnte nass und glatt sein
Korrekte Arbeitskleidung. Vorschrift: keine kurze Hose, kein achselfreies Hemd. Die
Arbeitskleidung sollte aus 100% Baumwolle sein, weil Baumwolle schlecht brennt (Ofen)
• Es darf während der Arbeit nicht gegessen werden
• Es sollte unnötige Staubentwicklung vermieden werden. Deshalb gibt es spezielle
Staubsauger. Das Werkstück darf nicht gepustet werden.
• Eine Kopfbedeckung ist grundsätzlich Vorschrift
Maschinen haben Sicherheitsvorschriften. Es gibt überall in der Werkstatt NOT –
AUS Schalter; der Strom kann sofort komplett abgeschaltet werden
• Die Teigknetmaschinen haben einen zusätzlichen Schutz
• Man darf nicht in die laufenden Maschinen fassen
• Die Einarbeitung neuer Mitarbeiter geschieht nur in Begleitung
• Es müssen Sicherheitsschuhe mit Stahlklappen in der Bäckerei angezogen werden
1.4. Werkzeugkunde
• Kennenlernen und Umgang mir den Werkzeugen
• Direktes Ausprobieren der Werkzeuge unter Anleitung:
Messer, Einteiler, Schneebesen, Teigschaber, Dosenöffner, Besen, Tischbesen und Schrubber
1.5. Maschinenkunde
• Kennenlernen und Bedienen der verschiedenen Maschinen
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Welche Funktionen und Besonderheiten haben die Maschinen:
1. Teigknetmaschine
2. Ausräummaschine
3. Teigteilmaschine
4. Brotschneidemaschine
5. Ofen
6. Getreidemaschine
1.6. Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten (Arbeitsvorgänge)
• Teig rund und lang wirken (kneten und in Form bringen)
• Teig mit der Hand ausrollen und mit der Maschine den Teig einziehen
• Teig in Portionen einteilen (Brötchen und Brot)
• Teig mit Obst füllen
• Ofenarbeit: das Hinein – und Herausholen des Gebäckes (Brötchen, Brot, Kuchen, Teilchen
und Zwieback)
• Waffeln backen
1.7 Kundenverkehr
1. Die Mitarbeiter sollten immer freundlich sein
2. Sie sollten lernen, wie man die Produkte erkennt,
zuordnet und verkauft
3. Sie sollten die Preise kennenlernen, um sie ausrechnen zu können
4. Es muss gelernt werden, wie man die Produkte ordentlich einpackt
1.8 Wirkung der Materialien auf den Menschen
• Angemessener Umgang mit dem Getreide
• Das Getreide gibt uns Kraft und Lebendigkeit
• Erfurcht vor dem Korn, dem Mehl und der Erzeugnisse
Das Getreide ist eine Pflanze und sollte auch dementsprechen behandelt werden. Das Korn
ist etwas Lebendiges. Es ist auf dem Feld gewachsen und hatte eine innige Verbindung zur
Erde, der Luft, der Sonne und dem Wasser, daher erhält sie die Kraft, die sie dem Menschen
und den Tieren weitergibt.
• Der Mehlstaub kann schädlich für die Zähne sein
2. Fachtheorie
2.1 Material und Gebrauchskunde
• Erlernen der 7 Getreidesorten
1.Woher stammen sie? Asien, Europa, Amerika und Afrika
2.Wie sehen sie aus?
3.Unter welchen Bedingungen wachsen sie?
4.Wie wirken sie auf den Menschen nach dem Verzehr?
(z. B. Reis entwässert)
5. Wie sehen die verschiedenen Getreidekörner von außen aus?
6. Wie sieht das Korn im Inneren aus? Keimling, Mehl und Schalen
(Mikroskop)
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
• Anbau der 7 Getreidesorten
1. Wie werden sie gesäht, gepflegt, geerntet?
2. Welche Klimabedingungen sind für sie wichtig?
3. Wie wird die Ernte weiterverarbeitet? Trocknung und Mahlen
2.2 Geschichte des Handwerks
1. Wie wurden die Backwaren hergestellt, bevor es das Handwerk des
Bäckers gab?
2. Wie und zu welcher Zeit entstand das Handwerk des Bäckers?
3. Wie sahen die Backstuben früher aus und wie heute?
4. Wie sieht unsere Bäckerei aus?
• Wirtschaftskreislauf
1.Wie ist der Weg des Getreides vom Bauern bis zum Kunden?
2.Welche Aufgaben hat hier der Bäcker?
3.Wie ist der Weg vom Bauern bis zum Kunden, insbesondere des
Bäckers, wirtschaftlich zu betrachten?
2.3 Arbeitsschutz
• Fluchtwege müssen frei bleiben
• Sicherheitsschuhe müssen getragen werden
• Welche Gefahren gibt es bei der Arbeit an den verschiedenen Maschinen und an dem Ofen
• Welche Vorschriften in Bezug auf die Hygiene gibt es?
• Gibt es besondere Berufskrankheiten des Bäckers?
• Maschinen sind für Nichteingewiesene gefährlich.
• Reflexion der richtigen Handhabung des Werkzeugs, um Verletzungen zu verhindern.
2.4 Werkzeugkunde
• Sinn und Zweck der Werkzeuge
Wie sind sie entstanden? Geschichte der Werkzeuge
Wie werden sie in der Bäckerei eingesetzt?
Nutzen der Werkzeuge
2.5 Maschinenkunde
• Sinn und Zweck der Maschinen
Wie helfen sie uns?
Warum hat man sie entwickelt?
• Funktionsweisen der Maschinen
• Handhabung der Maschinen
In der theoretischen Ausbildung wird noch einmal theoretisch die Handhabung der Maschinen
nachvollzogen
2.6 Werkstoffkunde Hilfsmittel
• Es gibt in der Bäckerei keine Hilfsmittel
2.7 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
• Reflexion der verschiedenen Arbeiten, die in der Bäckerei gemacht werden.
Siehe 1.7.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.18 Ausbildungsrahmenplan Wäscherei
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Wäscherei
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Wäscherei
1. Fachpraxis / Fachtheorie
1.1 Kennenlernen der Werkstatt
--- Räumlich
--- Personen
--- Erste grobe Übersicht
--- Was wird „ Produziert „?
1.2 --- Einführung in die verschiedenen Stoffe und deren Eigenarten
--- Einführung in die verschiedenen Waschmittel
--- Stärke und andere Zusatzstoffe
1.3 Arbeitsschutz
1.3.1 --- Arbeitskleidung
1.3.2 --- Augenschutz, Handschuhe, Schürzen, Schuhe
1.3.3 --- Besondere Gefahren bei Maschinen, Einklemmen
1.3.4 --- Welche Maschinen oder Geräte arbeiten mit Hitze
1.3.5 --- Wo werden giftige oder ätzende Stoffe verwendet, richtige Lagerung
1.3.6 --- Fluchtwege
1.3.7 --- Verstehen der Hinweis- und Warntafeln
1.3.8 --- Verhalten bei Unfällen, was muß ich tun, wo bekomme ich Hilfe
1.4 Handmaschinen und Apparate
--- Umgang mit dem Bügeleisen, wie halten, hinstellen
--- Waage, richtiger Stand, das Ablesen
--- Maßeinheiten, Gewichte, trockener, nasser Stoff
--- Zentrifuge, Arbeitssicherheit, Umgang, Einfüllen, Leeren
--- Muldenmangel, Eingabe, Abnehmen
--- Universalpresse, richtiges Auflegen der Wäsche
--- Karussellpresse, richtiges Auflegen der Wäsche
--- Handpresse
--- Haushaltsmangel, Bedienung, Funktion, Gefahren
--- 24 Kg Waschmaschine, Funktion, Bedienung, Gefahren
--- 18 Kg Waschmaschine, Funktion, Bedienung, Gefahren
--- 6 Kg Waschmaschine, Funktion, Bedienung, Gefahren
--- 4,5 Kg Waschmaschine, Funktion, Bedienung, Gefahren
--- 10 Kg Wäschetrockner, Funktion, Bedienung, Gefahren
--- 6 Kg Wäschetrockner, Funktion, Bedienung, Gefahren
1.5. Arbeitstechnische Fertigkeiten
--- Annahme der schmutzigen Wäsche im Schmutzraum
--- Sortieren nach Stoffart, Farbe, Grad der Verschmutzung, Behandlungs-
system oder Waschtemperatur in Kisten oder Körbe
--- Markieren der Behälter oder Einzelstücke mit Markierungsnadeln
--- Transport zur Waschmaschine, sachgerechtes Einfüllen, was ist zu beachten
--- Einstellen der Maschinen und das Einfüllen der Waschmittel und Zusatzstoffe
--- Kontrolle, Starten
--- Leeren der Maschine in Körbe, Markierungen anbringen, Transport zu
Trockner, Mangel oder Presse
--- Sortieren nach Temperatur, einfüllen in Trockner
--- Einstellen, Kontrollieren, Starten
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
--- Ausräumen
--- Wäsche falten, einpacken
--- Pakete markieren, im Lagersystem einordnen
--- Gewaschene Wäsche zur Mangel transportieren, glatt legen, Korb markieren
--- Mangeln, evtl. mehrmals bis trocken und faltenfrei
--- Falten und Verpacken
--- Pakete markieren und im Lagersystem einordnen
--- Wäsche zur Karussell,- oder Universalpresse leicht feucht, Feuchte prüfen
--- Wäsche auf Bügel hängen
--- Auf die Karussellpresse trocken auflegen
--- Abnehmen
--- Falten, Einpacken
--- Pakete markieren und im Lagersystem einordnen
--- Wäsche auf die Universalpresse feucht auflegen
--- Abnehmen
--- Falten Einpacken
--- Pakete markieren, im Lagersystem einordnen
1.6 Kundenverkehr
1.6.1 Annahme der Wäsche, Buchführung
1.6.2 Wäscheausgabe, Selbstabholer, tägliche Auslieferung
1.6.3 Rechnungserstellung, errechnen der Preise
1.6.4 Preisgestaltung
1.6.5 Kasse
1.7 Hygiene
1.7.1 Regelmäßiges reinigen der Räume
1.7.2 Regelmäßiges reinigen der Maschinen und Einrichtungen unter
Berücksichtigung der Sicherheit
1.7.3 Persönliches Erscheinungsbild
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.19 Ausbildungsrahmenplan Kunst
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Kunst
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Kunst
1. Fachpraxis
1.1. Kennenlernen der Werkstatt und der dort in Arbeit befindlichen Kunstwerke und Projekte
Kennenlernen der Menschen die in der Kunstwerkstatt arbeiten
1.2 Anthroposophische Aspekte des künstlerischen Arbeitens
1.2.1 Kunst als Möglichkeit des Dialoges zwischen behinderten und nichtbehinderten Menschen kennenlernen
1.2.2 Goethes Farbenlehre
1.3 Gestaltungsformen und Techniken
Mit welchen Materialien wird überwiegend gearbeitet?
1.3.1 Collagen
1.3.2 Einzelarbeiten oder Gruppenarbeiten
1.3.3 Freies Arbeiten mit Holz
1.4 Arbeitsschutz
1.4.1 Fluchtwege kennenlernen
1.4.2 Materialaufbewahrung
1.4.3 Werkzeugaufbewahrung
1.4.4 Dämpfe/Atemschutz
1.4.5 Handschutzcreme
1.4.6 Arbeitskleidung
1.4.7 Augenschutzbrille
1.4.8 Raumpflege
1.5 Werkzeuge kennen und anwenden lernen
1.5.1 Pinsel
1.5.2 Spachtel
1.5.3 Raspeln
1.5.4 Feilen
1.5.5 Sägen
1.5.6 Beitel
1.6 Maschinen kennen und anwenden lernen
1.6.1 Bohrmaschine
1.6.2 Stichsäge
1.6.3 Schwingschleifer
1.7 Werkstoffkunde Hilfsmittel
1.8 Maße / Gewichte / Fachrechnen / Technisches Zeichnen
1.8.1 Kalkulationen von Materialverbrauch und Kosten
1.8.2 Teilnahme beim Einkauf von Materialien
1.9 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
1.9.1 Verrichten einfacher Arbeiten in einer Gemeinschaftsarbeit
1.9.2 Collagentechnik ausführen
1.9.3 Eigene Ideen entwickeln und in die Gemeinschaft einbringen
1.9.4 Verbindung schaffen zwischen handwerklicher und künstlerischer Tätigkeit
1.9.5 Entwicklung und Umsetzung eigener künstlerischer Ideen
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.10 Kundenverkehr
- Mithilfe bei Ausstellungen
- Teilnahme an Projekten
- Teilnahme an Verkaufsgesprächen
2. Fachtheorie
2.1 Einführung in das Thema „ Kunst“
2.1.1 Was ist Kunst, wie drückt sie sich aus, wozu ist Kunst nötig, warum machen wir in der
Werkstatt Kunst
2.1.2 Einführung in die Kunstgeschichte
2.1.3 Kennenlernen einiger bedeutender Künstler und ihrer Kunstwerke
2.1.4 Bildbetrachtungen
2.2 Anthroposophische Aspekte
2.2.1 Aquarellieren/ Farbbegegnungen/ Kennenlernen der Qualität der Farben
2.2.2 Kennenlernen des Farbkreises
2.3. Arbeitsschutz
2.3.1 Material und Werkzeugreinigung und Aufbewahrung
2.3.2 Dämpfe/Atemschutz
2.3.3 Handschutzcreme
2.3.4 Arbeitskleidung
2.3.5 Augenschutzbrille
2.3.6 Raumpflege
2.4 Material und Werkzeugkunde
2.4.1 Farbsorten, Öl / Aquarell / Tempera
2.4.2 Pinselsorten
2.4.3 Beitel und Schnitzmesser
2.4.4 Raspeln und Feilen
2.5 Kennenlernen der in der Kunstwerkstatt benutzten Maschinen
2.6 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
2.6.1 Gegenständliches Zeichnen
2.6.2 Aquarellieren
2.6.3 Erstellen von Collagen
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.20 Ausbildungsrahmenplan Textilverarbeitung
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Textilverarbeitung
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Textilverarbeitung (Förderwerkstatt I und II)
1. Fachpraxis
1.1 Kennenlernen der Werkstatt und ihrer Produkte
Kennenlernen der Menschen, die in diesem Arbeitsbereich arbeiten
1.2 Material oder Werkstoffkunde
1.2.1 Welche Wollsorten gibt es / wie werden sie gewonnen
( tierische, pflanzliche und künstliche Fasern )
1.2.2 Welche Wollsorten werden in unseren Werkstätten verarbeitet
( Schurwolle, Seide, Baumwolle, Leinen, ),wozu werden sie verarbeitet.
1.2.3 Woher wird die Wolle oder Seide bezogen, welche unterschiedlichen Verarbeitungsstadien
kommen in der Werkstatt an
( Rohwolle, gewaschen als Vlies, gefärbt, ungefärbt, versponnene Wolle, Teppichwolle, Seidentücher
etc. )
1.2.4 Mit welchen Materialien wird Wolle / Seide gefärbt
( Pflanzenfarben, synthetische Farben, Seidenmalfarben, Batikfarben )
1.2.5 Verarbeitungsmöglichkeiten der Wolle/ Seide kennen lernen
Rohwolle
Spinnen
Filzen
Weben
Sticken
Stricken
Knüpfe
Seidenmalen
Applizieren
Batiken
Nähen
Bändchenflechten
Perlenweben
1.3. Arbeitssicherheit
1.3.1 Kennenlernen der Fluchtwege
1.3.2 Materialaufbewahrung
1.3.3 Besondere Einweisung beim Umgang mit Bügeleisen und Nähmaschine
1.3.4 Verhalten bei Unfällen
1.3.5 Hautpflege beim Filzen
1.3.6 Werkzeug- und Raumpflege
1.4 Werkzeugkunde ( Kennenlernen und Anwendung )
Nähnadel
Stopfnadel
Durchzugnadel
Häkelnadel
Stricknadel
Schere
Zentimetermaß
Rohwolle verarbeiten:
Handkarden / Kardiermaschine
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.4.1 Spinnen:
Handspindel, Spinnrad
1.4.2 Filzen:
Filzbrett, Tisch mit Wasserablauf
1.4.3 Weben:
Stäbchenwebrahmen, Perlenwebrahmen, Handwebrahmen, Webstuhl, Webschiffchen, Webkämme,
Litzennadel, Schärbrett, Schärbaum, Schärklammern, Anschlaggabel beim Weben,
Spulgerät
1.4.4 Knüpfen:
Knüpfhacken und Knüpfbrett
1.4.5 Seidenmalen:
Seidenmalrahmen und Klammern, Pinsel
1.4.6 Besen und Kehrschaufel
1.5 Maschinenkunde ( Kennenlernen und Anwendung )
1.5.1 Bügeleisen und Bügelbrett( Aufstellen des Bügelbrettes, Wärmestufen bzgl. der unterschiedlichen
Stoffarten kennen lernen, Verhaltensregeln )
1.5.2 Nähmaschine ( Nähantrieb über das Fußpedal, Füßchenlüftung, Führung des Nähgutes, Vorwärts-
und Rückwärtsnähen, Verriegeln, Einfädeln, Spulen, Reinigen, Zusammenspiel von Ober
– und Unterfaden, gerade Nähte, Kurven, unterschiedliche Sticharten )
1.6 Werkstoffkunde Hilfsmittel ( Kennenlernen und Anwendung )
1.6.1 Filzen:
Seifenlauge, Filzmatten
1.6.2 Knüpfen:
Leiste zum ablängen der Knüpffäden
1.6.3 Seidenmalen:
Gutta, Salz, Schablonen, Papiervorlagen, Pinsel
1.6.4 Applikation:
Bügelklebefolie, Schablonen, Schnittmuster, Nähgarn
1.6.5 Batik:
Wachs, Batikgefäße
1.6.6 Nähen:
Schnittmuster, Nähgarn, Verschlüsse aller Art
1.6.7 Perlenweben:
Perlen und Drachenschnur
1.7 Erlernen der Arbeitstechniken
1.7.1 Waschen und kardieren der Rohwolle mit Handkarden und der Kardiermaschine
1.7.2 Kennenlernen des Spinnvorgangs
Arbeiten mit der Handspindel
Treten des Schwungrades
Verspinnen der Wolle
Kombination von Treten und Verspinnen
Abhaspeln der Wolle
Verzwirnen der Wolle
1.7.3 Filzen:
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Kennenlernen des Filzvorgangs
Filzen eines Balles in der Hand
Filzen anderer freier Formen in der Hand
Filzen mit Hilfe des Filzbrettes, Filzmatten
Filzen anhand einer Schablone, Kalkulation des Einlaufens z.B. für einen Hausschuh
Annähen von Verzierungen oder Ähnlichem
1.7.4 Weben:
1.7.4.1 Handwebrahmen ( ohne Kamm )
Aufziehen der Kette
Einfaches Weben mit Wolle und Wollgemischgarnen mit und ohne Webnadel Kennenlernen des
Webvorganges Kennenlernen der Begrifflichkeiten ( Kette, Schuß )
Freies, kreatives Weben mit und ohne Vorlage mit handgesponnener Wolle und auch anderen
Materialien
1.7.4.2 Handwebrahmen( mit Kamm )
Erstellen eines Entwurfes
Auswahl von Material und Farben
Berechnung der Kettlänge und Fadenanzahl unter Berücksichtigung des Einsprunges ( Arbeitsplan
)
Schären der Kette sinnvolles Abbinden der Kette, Kennenlernen der Funktion des Fadenkreuzes
Aufziehen der Kette, Kennenlernen der Begrifflichkeiten ( Kette, Schuß, Fach, Kettbaum, Warenbaum
)
Weben mit unterschiedlichen Bindungen ( Ripsbindung, Leinwandbindung )
Kennenlernen einfacher Muster durch z.B. Farbwechsel
1.7.4.3 Webstuhl
Arbeitsschritte und spezielle Griffe für Hilfestellung beim Vorrichten des Webstuhles erlernen
z.B. für das Bäumen der Kette, den Litzeneinzug, das Blattstechen, das Verschnüren
der Tritte
Kettbaumscheiben präzise einstellen, Bespannen des Webstuhls in Teamarbeit
Kette stramm ziehen beim Bäumen, Kettbaum drehen und Spannung prüfen
Kreuzstäbe sauber einlegen
Garn auf Schußspulen aufwickeln, verschiedene Webschiffchen benutzen
Weben unterschiedlicher Gewebebindungen ( Köperbindungen etc. )
Ersatzkettfaden sauber einsetzen
Arbeiten mit Maßband
1.7.4.4Nacharbeiten
Abnehmen des Gewebes
Schnittkanten säumen
Kettfransen knoten oder wegflechten
Fehler sehen und beheben
Bügeln, dämpfen, falten
1.7.5 Sticken
Kennenlernen und Ausführen unterschiedlicher Stickstiche ( Kettenstich, Hexenstich, Kreuzstich,
Stielstich, Plattstich, Knötchenstich, Hohlsaum ) Arbeiten mit und ohne Vorlage. Sticken
auf unterschiedlichen Materialien
1.7.6 Stricken, Knüpfen, Häkeln
Planung und Berechnung des Werkstückes
Auswahl des Materials und der Farbe
Erlernen der Arbeitstechnik Stricken ( gerade Maschen, ungerade Maschen, zunehmen, abnehmen,
abketten, etc. ) bzw. Häkeln ( feste Maschen, Stäbchen, abketten, etc.)
Ablängen der Knüpffäden, Benutzung des Knüpfhaken, verschiedene Knotentechniken
Nacharbeiten wie z.B. zusammennähen von Einzelteilen, vernähen etc.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.7.7 Seidenmalen
Kennenlernen der unterschiedlichen Seidenarten
Aufspannen von Seidentüchern auf den Seidenmalrahmen
Auftragen der Gutta und der Seidenmalfarbe
Kennenlernen unterschiedlicher Maltechniken
Arbeiten mit und ohne Vorlage
Färben von Seide
Kennenlernen und Anwendung unterschiedlicher Abbindetechniken
Fixieren der Farbe
1.7.8 Applikation
Arbeiten mit und ohne Vorlage
Arbeiten mit Hilfe von Bügelvlies
Benutzung des Bügeleisen und Bügelbrettes
1.7.9 Batik
Vorbereitung der Batikfarben, Kenntnisse über die Farben und wie sie sich mischen
Kennenlernen und Anwendung unterschiedlicher Abbindetechniken
Arbeiten mit Wachs
Arbeiten mit und ohne Vorlage
1.7.10 Nähen
Auswahl eines Schnittmusters, Kopieren des Schnittmusters, Auswahl des Stoffes
Kopieren des Schnittmusters auf den Stoff ( Laufrichtung und sparsamen Stoffverbrauch beachten
), Ausschneiden mit Nahtzugabe, Zusammenstecken, Zusammenreihen, Zusammennähen,
Anprobieren ggf. Ausbessern, Versäubern, Anbringen von Verschlüssen, bügeln
1.7.11 Flechten
Auswahl von Material und Farbe
Ablängen der Fäden
Erlernen der Flechtknoten
1.7.12 Perlenweben
Auswahl von Material, Farbe und Muster
Bespannen des Perlenwebrahmens
Auffädeln der Perlen auf eine Nadel
Erlernen der Perlenwebtechnik
Abnehmen des Werkstückes vom Rahmen und Nacharbeiten wie z.B. Zusammennähen, vernähen
von Fäden etc.
2. Fachtheorie
2.1 Material oder Werkstoffkunde
2.1.1 Welche Wollsorten gibt es
( Baumwolle, Schurwolle, Leinen, Seide, Hanf, seltene Fasern wie z.B. Alpaka )
2.1.2 Welche Wollsorten werden in unseren Werkstätten verarbeitet und wozu .
Baumwolle
( Wo und wie wird sie angebaut, geerntet, weiterverarbeitet, veredelt Eigenschaften der Baumwollfaser
)
Schurwolle
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
(Wie wird das Schaf geschoren , welche Schafsorten gibt es, wie unterscheiden sich die Fasern,
Welche Eigenschaften hat die Schurwollfaser )
Leinen
( Wie und wo wird Flachs angebaut, wie wird er weiterverarbeitet, ernten, rösten, brechen,
schwingen, hecheln, Eigenschaften des Leinen )
Seide
( Wo und wie wird Seide gewonnen, Seidenraupenzucht, Eigenschaften der Seide )
Chemiefasern
( Wie werden Chemiefasern hergestellt, Welche Eigenschaften haben sie )
2.1.3 Woher wird die Wolle oder Seide bezogen, welche unterschiedlichen Verarbeitungsstadien
kommen in der Werkstatt an
( Rohwolle, gewaschen als Vlies, gefärbt, ungefärbt, versponnene Wolle, Teppichwolle, Seidentücher
etc. )
2.1.4 Mit welchen Materialien wird Wolle / Seide gefärbt
( Pflanzenfarben, synthetische Farben, Seidenmalfarben, Batikfarben )
2.1.5 Verarbeitungsmöglichkeiten der Wolle/ Seide kennen lernen
Rohwolle
Färben
Spinnen
Filzen
Weben
Sticken
Stricken/Häkeln
Knüpfen
Seidenmalen
Applizieren
Batiken
Nähen
2.2 Anthroposophische/ ökologische Aspekte
Vorteile der Verarbeitung natürlicher Materialien, Kennenlernen der Materialien in der Natur und
dem Kreislauf der Natur.
Herstellung von Bezügen zu anderen Werkstätten z.B: Gärtnerei
2.3 Arbeitssicherheit
2.3.1 Materialaufbewahrung
2.3.2 Besondere Einweisung beim Umgang mit Bügeleisen und Nähmaschine
2.3.3 Verhalten bei Unfällen
2.3.4 Hautpflege beim Filzen
2.3.5 Werkzeug- und Raumpflege
2.4 Werkzeugkunde ( Kennenlernen und Anwendung )
Nähnadel
Stopfnadel
Durchzugnadel
Häkelnadel
Stricknadel
Schere
Zentimetermaß
Rohwolle verarbeiten:
Handkarden / Kardiermaschine
Färben:
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Handmühle, Mörser, Kochtöpfe, Kochlöffel
spinnen:
Handspindel, Spinnrad
Filzen:
Filzbrett, Tisch mit Wasserablauf
Weben:
Stäbchenwebrahmen,Perlenwebrahmen, Handwebrahmen, Webstuhl, Webschiffchen,Webkämme,
Litzennadel,Schärbrett, Schärbaum, Schärklammern, Anschlaggabel beim
Weben, Spulgerät
Knüpfen:
Knüpfhacken und Knüpfbrett
Seidenmalen:
Seidenmalrahmen und Klammern
Besen und Kehrschaufel
2.5 Maschinenkunde ( Kennenlernen und Anwendung )
2.5.1 Bügeleisen und Bügelbrett( Aufstellen des Bügelbrettes, Wärmestufen bzgl. der unterschiedlichen
Stoffarten kennenlernen, Verhaltensregeln )
2.5.2 Nähmaschine ( Nähantrieb über das Fußpedal, Füßchenlüftung, Führung des Nähgutes, Vorwärts-
und Rückwärtsnähen, Verriegeln, Einfädeln, Spulen, Reinigen, Zusammenspiel von Ober
– und Unterfaden, gerade Nähte, Kurven, unterschiedliche Sticharten )
2.5.3 Herd zum Kochen der Wolle beim Färben ( Bedienung und Verhaltensregeln kennenlernen )
2.6 Werkstoffkunde Hilfsmittel ( Kennenlernen und Anwendung )
2.6.1 Färben:
Unterschiedliche Vor- und Nachbeizen,
2.6.2 Filzen:
Seifenlauge, Filzmatten
2.6.3 Knüpfen:
Leiste zum Ablängen der Knüpffäden
2.6.4 Seidenmalen:
Gutta, Salz, Schablonen, Papiervorlagen, Pinsel
2.6.5 Applikation:
Bügelklebefolie, Schablonen, Schnittmuster, Stickgarn
2.6.6 Batik:
Wachs, Batikgefäße
2.6.7 Nähen:
Schnittmuster, Nähgarn, Verschlüße aller Art
2.7 Erlernen der Arbeitstechniken
2.7.1 Waschen und kardieren der Rohwolle mit Handkarden und der Kardiermaschine
2.7.2 Färben der Rohwolle mit Pflanzenfarben, kennenlernen und sammeln der Färbepflanzen,
Zubereitung der Farbküpe ( mahlen, mörsern, einweichen, aufkochen)
Beizen der Wolle
Färben der Wolle
Auswaschen und Trocknen der Wolle
2.7.3 Kennenlernen des Spinnvorgangs
Arbeiten mit der Handspindel
Treten des Schwungrades
Verspinnen der Wolle
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Kombination von Treten und Verspinnen
Abhaspeln der Wolle
Verzwirnen der Wolle
2.7.4 Filzen:
Kennenlernen des Filzvorgangs
Filzen eines Balles in der Hand
Filzen anderer freier Formen in der Hand
Filzen mit Hilfe des Filzbrettes, Filzmatten
Filzen anhand einer Schablone, Kalkulation des Einlaufens z.B. für einen Hausschuh
Annähen von Verzierungen oder Ähnlichem
2.7.5 Weben
2.7.5.1 Handwebrahmen ( ohne Kamm )
Aufziehen der Kette
Einfaches Weben mit Wolle und Wollgemischgarnen mit und ohne Webnadel Kennenlernen des
Webvorganges Kennenlernen der Begrifflichkeiten ( Kette, Schuß )
Freies, kreatives Weben mit und ohne Vorlage mit handgesponnener Wolle und auch anderen
Materialien
2.7.5.2 Handwebrahmen( mit Kamm )
Erstellen eines Entwurfes
Auswahl von Material und Farben
Berechnung der Kettlänge und Fadenanzahl unter Berücksichtigung des Einsprunges ( Arbeitsplan
)
Schären der Kette sinnvolles Abbinden der Kette, Kennenlernen der Funktion des Fadenkreuzes
Aufziehen der Kette, Kennenlernen der Begrifflichkeiten ( Kette, Schuß, Fach, Kettbaum, Warenbaum
)
Weben mit unterschiedlichen Bindungen ( Ripsbindung, Leinwandbindung )
Kennenlernen einfacher Muster durch z.B. Farbwechsel
2.7.5.3 Webstuhl
Arbeitsschritte und spezielle Griffe für Hilfestellung beim Vorrichten des Webstuhles erlernen
z.B. für das Bäumen der Kette, den Litzeneinzug, das Blattstechen, das Verschnüren
der Tritte
Kettbaumscheiben präzise einstellen, Bespannen des Webstuhls in Teamarbeit
Kette stramm ziehen beim Bäumen, Kettbaum drehen und Spannung prüfen
Kreuzstäbe sauber einlegen
Garn auf Schußspulen aufwickeln, verschiedene Webschiffchen benutzen
Weben unterschiedlicher Gewebebindungen ( Köperbindungen etc. )
Ersatzkettfaden sauber einsetzen
Arbeiten mit Maßband
2.7.5.4 Nacharbeiten
Abnehmen des Gewebes
Schnittkanten säumen
Kettfransen knoten oder wegflechten
Fehler sehen und beheben
Bügeln, dämpfen, falten
2.7.6 Sticken
Kennenlernen und Ausführen unterschiedlicher Stickstiche ( Kettenstich, Hexenstich, Kreuzstich,
Stielstich, Plattstich, Knötchenstich, Hohlsaum ) Arbeiten mit und ohne Vorlage. Sticken
auf unterschiedlichen Materialien
2.7.7 Stricken, Knüpfen, Häkeln
Planung und Berechnung des Werkstückes
Auswahl des Materials und der Farbe
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Erlernen der Arbeitstechnik Stricken ( gerade Maschen, ungerade Maschen, zunehmen, abnehmen,
abketten, etc. ) bzw. Häkeln ( feste Maschen, Stäbchen, abketten, etc.)
Ablängen der Knüpffäden, Benutzung des Knüpfhaken, verschiedene Knotentechniken
Nacharbeiten wie z.B. zusammennähen von Einzelteilen, vernähen etc.
2.7.8 Seidenmalen
Kennenlernen der unterschiedlichen Seidenarten
Aufspannen von Seidentüchern auf den Seidenmalrahmen
Auftragen der Gutta und der Seidenmalfarbe
Kennenlernen unterschiedlicher Maltechniken
Arbeiten mit und ohne Vorlage
Färben von Seide
Kennenlernen und Anwendung unterschiedlicher Abbindetechniken
Fixieren der Farbe
2.7.9 Applikation
Arbeiten mit und ohne Vorlage
Arbeiten mit Hilfe von Bügelvlies
Benutzung des Bügeleisen und Bügelbrettes
2.7.10 Batik
Vorbereitung der Batikfarben, Kenntnisse über die Farben und wie sie sich mischen
Kennenlernen und Anwendung unterschiedlicher Abbindetechniken
Arbeiten mit Wachs
Arbeiten mit und ohne Vorlage
2.7.11 Nähen
Auswahl eines Schnittmusters, Kopieren des Schnittmusters, Auswahl des Stoffes
Kopieren des Schnittmusters auf den Stoff ( Laufrichtung und sparsamen Stoffverbrauch beachten
), Ausschneiden mit Nahtzugabe, Zusammenstecken, Zusammenreihen, Zusammennähen,
Anprobieren ggf. Ausbessern, Versäubern, Anbringen von Verschlüssen, bügeln
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.21 Ausbildungsrahmenplan Kerzenziehen
„Ausbildung“ zum/zur
qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich Kerzenziehen
1 Anwendungsbereich
Der folgende Ausbildungsrahmenplan gilt für die berufliche Bildung für Menschen mit Behinderungen,
die nach Art und Schwere ihrer Behinderung nicht in einem anerkannten Ausbildungsberuf tätig werden
können. Der Ausbildungsrahmenplan ist gültig in den Troxler-Haus Werkstätten gGmbH (anerkannte
Werkstatt für behinderte Menschen).
2 Ausbildungszeiten
Die Maßnahme der beruflichen Bildung dauert in der Regel 2 Jahre lang. Das Eingangsverfahren ist
diesen 2 Jahren vorgeschaltet und gehört im Sinne des Ausbildungsrahmenplanes nicht direkt zu dieser
beruflichen Bildungsmaßnahme. Die Dauer der „Ausbildung“ kann sich dann verkürzen, wenn ein/e
Bildungsteilnehmer/in zuvor schon andere Bildungsmaßnahmen absolviert hat.
3 Voraussetzungen
Der/die Bildungsteilnehmer/in hat sich zum Ende des Eingangsverfahren für eine Bildungsmaßnahme im
oben genannten Bereich entschieden. Die Qualifizierungsinhalte sind im Ausbildungsrahmenplan hinterlegt.
Die Inhalte des Individuellen Bildungsplan sind dem Ausbildungsrahmenplan entnommen und orientieren
sich an den persönlichen Möglichkeiten und Zielen des/der Bildungsteilnehmer/in. Die Inhalte
des Ausbildungsrahmenplans sind aus den verschiedenen Arbeitsplatzanforderungen der WfbM abgeleitet
und entsprechen diesen.
4 Ausbildungsinhalte
Die Inhalte der „Ausbildung“, bzw. des Ausbildungsrahmenplans sind gegliedert in fachtheoretische –
und fachpraktische Einheiten. Die Vermittlung erfolgt sowohl in Unterrichtsform als auch in praktischer
Tätigkeitsorientierung. Zusätzlich erfolgt ein allgemeinbildender, grundständiger waldorfpädagogischer
Unterricht.
5 Ausbildungsabschluss
Die „Ausbildung“ endet mit einem Abschlussfest unter Teilnahme aller Berufsbildungsteilnehmer/innen
und des Fachpersonals des Berufsbildungsbereichs. Es erfolgt die Übergabe eines Zertifikates, in dem
festgehalten ist, in welchem Bereich sich der/die Bildungsteilnehmer/in qualifiziert hat.
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
6 Ausbildungsrahmenplan Bereich Kerzenziehen
1 Fachpraxis
1.1 Kennenlernen der Werkstatt
� Rundgang durch die Werkstatt
� Kennenlernen der Mitarbeiter
� Kennenlernen des Fachpersonals
� Kennenlernen der verschiedenen Arbeitsabläufe
1.2 Material und Werkstoffkunde
� Kennenlernen der verschiedenen Brennmassen – das heißt,
verschiedene Wachse
� Es gibt Parafin, Stearin – erklären von Kerzen, die nicht aus
Bienenwachs hergestellt werden
� Bei uns gibt es nur Bienenwachs, das verarbeitet wird – die
Mitarbeiter können es riechen und tasten
� Dochte sehen und fühlen
� Folie und Seidenpapier
� Schachteln – Verpackung
1.3. Arbeitsschutz
� Angemessene Arbeitskleidung
� Trennung von Essen und Arbeit
� Hinweisen auf etwaige Gefahrenquellen
� Brandverletzung vermeiden
� Schnittwunden vermeiden
� Nur ungefährliche Schmelzbehälter benutzen,
z. B. kein Kochtopf - Brandgefahr
� Der Wachs darf nicht zu heiß werden
(unter dem Siedepunkt des Wassers – 70 - 73)
� Handfeuerlöscher und Löschdecke sollen in Reichweite sein.
� Niemals soll Wasser als Löschmittel benutzt werden
� Es müssen freie Arbeitsflächen vorhanden sei – Stolpergefahr
� Neulinge dürfen nur in Begleitung arbeiten
1.4 Werkzeugkunde
Kennenlernen der verschiedenen Werkzeuge und ihre Anwendung:
� Schere
� Falzbein
� Messer
� Spachtel
� Maßbrett
� Schieblehre
� Dipper
� Portionierer (gießen)
� Nadel
� Teelichtform
� Kerzenform
� Kelle
� Gestell zum Aufhängen der Dochte
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
1.5. Maschinenkunde
Kennenlernen der Maschinen und deren Anwendung:
� Lifter
� Heizluftfön
� Wachsschmelzgerät
1.6 Werkstoffkunde Hilfsmittel
Siehe oben bei Werkzeugkunde
1.8 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
Arbeitsablauf des Kerzenziehens
� Dochte schneiden
� Knoten oben
� Gewichte anbringen
� Dochte in ein Gestell einhängen
� Kerzen ziehen
� Kerzen schneiden
� Kerzen abrollen
� Kerzen verpacken (Folienverpackung oder Schachtel)
Dochte schneiden:
Mit Hilfe eines Maßholzes wird die entsprechende Länge von
der passenden Dochtrolle für die zu ziehende Kerze abgeschnitten
(Dochtstärke beachten)
Danach wird der Anfang geknotet und am Dochtende ein Gewicht
eingeklemmt. Die vorbereiteten Dochte auf einem Dipper eingehängt.
(Gewicht unten).
Ziehen:
Zum ersten Ziehen wird der Dipper auf die entsprechende Tauchtiefe
eingetaucht, bis keine Luftblasen mehr aufsteigen.
Kerzen einzeln von Hand ziehen:
Die Dochte werden einzeln auf das Gestell geklemmt
12 Dochte (entsprechend der Abkühlphase)
Arbeitsablauf des Kerzensgießens
� Latexformen vorbereiten, d.h. mit Gummis schließen
� Docht einfädeln und mittig spannen und befestigen
� Portionierer mit Wachs füllen und Formen gleichmäßig
und ruhig füllen
� Nach der Abkühlphase aus der Form holen
� Gerade und standfest am Kerzenende schneiden
� Verpacken
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Arbeitsablauf - Teelichter gießen
� Teelichterform vorwärmen
� Portionierer vorwärmen
� Portionierer mit Wachs füllen
� Wachs gleichmäßig, ruhig und gezielt in die
entsprechenden Formen gießen
� Teelichtform nach einer Abkühlungsphase vom
Teelicht lösen
� Teelichter aus der Form nehmen - abkühlen
� Verpacken
Arbeiten für „Schwächere“
Das Verpacken von Teelichtern und Baumkerzen ist gerade für die ganz schwachen Mitarbeiter eine
Tätigkeit, die sie tun können. So sind sie im Arbeitsprozess mit eingebunden und tragen zum Ergebnis
der Produktion bei. Auch beim Schneiden der Kerzen können sie kleine Handreichungsaufgaben verrichten.
1.8 Kundenverkehr
Die Mitarbeiter nehmen beim Verkauf der Kerzen Kontakt mit den Kunden auf und stellen voller Stolz
ihre Produkte vor.
1.9 Wirkung des Bienenwachses auf den Menschen
� Es werden gerne unruhige und zur Verknöcherung neigende
Menschen in die Kerzenwerkstatt gegeben.
� Der Bienenwachs hat eine ordnende, harmonisierende, hüllenbildende
und gestaltbildende Wirkung.
� Man hat im Wachs das vor sich, was der Mensch als Kräfte in
sich hat, wenn er Blut-, Muskel- und Knochenzellen bildet.
� Wachs in Anwendung von Außen:
� Schutz gegen Wässriges
� Geeignet zur Konservierung, Mumifizierung
� Wunden reinigen
� Bienenwachsumschläge auf den Magen
� gegen Hühneraugen
� gegen raue Lippen
� Gemisch aus Bienenwachs und Propolis bei
Löchern in den Zähnen
� Therapeutische Wirkung des Arbeitsprozesses
Arbeitsgeste: Das Kerzentauchen lässt sich mit dem Ein- und
Ausatmungsprozess vergleichen. Es entsteht eine Rhythmus , der
auch die anderen Arbeiten in der Kerzenwerkstatt einbezieht.
� Es entsteht durch die Arbeit in der Kerzenwerksatt Gemeinsamkeit,
der Bezug zueinander wird geschaffen, ein sozialer Arbeitsablauf
entsteht. Die Gesamtarbeit, die zu leisten ist, muss jeder
Mitarbeiter überschauen.
� Krankheitshäufigkeit ist in der Kerzenwerkstatt geringer
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
2 Fachtheorie
2.1. Material und Gebrauchskunde
� Geschichte von Wachs und Kerze
� Erste Hinweise über Bienenkulturen geben uns Hieroglyphen auf dem
Sarkophag des ägyptischen Königs Mena um 3600 v. Chr.
� Vielfältige Einsatzgebiete
� Korrosionsschutz
� Imprägnierungsmittel
� Glanzvermögen
� Abdichtungsmittel
� Klebstoff
� Seit wann gibt es Kerzen?
� Das Handwerk des Kerzenmachers
im 14. Jahrhundert n. Ch. standen die Wachszieher in England an vorderster Stelle der bürgerlichen
Gesellschaft. In Deutschland bildeten die Kerzenmacher vor fast 1000 Jahren eine eigene Zunft, oder
waren in der Zunft der Leb- und Honigküchlern (Bäcker) vereinigt
� Das Bienenvolk
� Leben des Bienenstaates
� Aufgaben der Königin, Arbeitsbienen und der Drohnen
� „Die Produktion des Wachses“ Woher kommt der Wachs? (Biene)
� Die Bienenwaben
� Die Sechseckstruktur
� Eigenschaften und Dicke der Waben
� Exakte Maßarbeit der Bienen beim Bau der Waben
2.2 Arbeitsschutz
Theoretisches Aufarbeiten verschiedener Fragen
� Welche Bestimmungen und Gesetze gibt es
für Kerzenwerkstätten?
� Welche Gefahren gehen von der Brandgefahr aus?
� Welche Löschmittel dürfen verwendet werden
� Warum sollte man bestimmte Arbeitskleidungen tragen?
� Welche Gefahren gehen vom Hinfallen oder Stolpern aus.
Was kann man dagegen unternehmen?
� Was muss man bei Verbrennungen sofort unternehmen?
2.3. Werkzeugkunde
Geschichte der Werkzeuge, die in der Kerzenwerkstatt angewendet werden
Gab es früher andere Werkzeuge, als heute?
Sinn und Zweck der Werkzeuge
Wie sind die Werkzeuge entstanden?
Wie werden sie in der Kerzenwerkstatt eingesetzt? Anwendung der Werkzeuge
Nutzen der Werkzeuge
119
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
2.4. Maschinenkunde
� Sinn und Zweck der Maschinen.
Wie helfen sie uns bei der Arbeit?
Warum hat man sie entwickelt?
Woher kommen sie?
� Funktionsweisen der Maschinen
� Anwendung der Maschinen
In der theoretischen Ausbildung wird über
die Anwendung der Maschinen gesprochen.
2.5 Werkstoffkunde Hilfsmittel
Siehe Werkzeugkunde
2.6 Erlernen der arbeitstechnischen Fähigkeiten
Die oben beschriebenen arbeitstechnischen Fähigkeiten werden im theoretischen
Unterricht immer wieder geistig nachvollzogen
120
120

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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.22 Beurteilung der fachtheoretischen Einheit
für Bildungsteilnehmer/innen
Beurteilung der fachtheoretischen Einheit für Bildungsteilnehmer/innen
Name ……………………………………
Bildungsbereich ……………………………………
Ausbildungsjahr 1. Jahr ….. 2. Jahr …..
Zeitraum der fachtheoretischen Einheit: ..….. /….... /200 ….. - ..….. /….... /200 …..
Unterrichtete Inhalte während der fachtheoretischen Einheit
(s. Individueller Bildungsplan)
Hinweis an die Fachkräfte zur Arbeits- und Berufsförderung:
Es müssen nicht unbedingt in jeder fachtheoretischen Einheit (6 Wochen) alle Ziele des Individuellen
Bildungsplanes erreicht werden. Inhalte sollen und dürfen sich in mehreren fachtheoretischen
Unterrichtsblöcken wiederholen.
Ausbildungsinhalte lt. Individuellem Bildungsplan waren: bitte aufschreiben und Ziel ankreuzen !
Inhalt
Ziel erreicht Ziel teilweise
erreicht
Ziel noch nicht
erreicht
Ziel erreicht Ziel teilweise Ziel noch nicht Inhalt
121
Inhalt
wiederholen
(Förderbedarf)
121

- 122 -
Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Inhalt erreicht erreicht wiederholen
(Förderbedarf)
Ergänzungen, Bemerkungen und Anregungen:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Fachkraft zur Arbeits- und Berufsförderung: Name: ………………………………….
Unterschrift: ………………………………….
122
122

- 123 -
Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.23 Beurteilung der fachpraktischen Einheit
für Bildungsteilnehmer/innen
Beurteilung der fachpraktischen Einheit für Bildungsteilnehmer/innen
Name ……………………………………
Bildungsbereich ……………………………………
Ausbildungsjahr 1. Jahr ….. 2. Jahr …..
Zeitraum der fachpraktischen Einheit: ..….. /….... /200 ….. - ..….. /….... /200 …..
Bitte jeweils auf der Linie ein (x) einzeichnen (Tendenzen) !
1. Belastbarkeit und Durchhaltevermögen im Berufsfeld?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
2. Einstellung zur Arbeit und Motivation?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
3. Aufmerksamkeit und Konzentration bei der Verrichtung der Arbeitsaufgaben?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
4. Wie werden Arbeitsanweisungen verstanden und umgesetzt?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
123
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
5. In welchem Umfang werden Zusammenhänge und Arbeitstechniken behalten?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
6. Mit welcher Geschicklichkeit werden übertragene Aufgaben ausgeführt?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
7. Mit welcher Sorgfalt und Qualität werden die Arbeitsaufgaben ausgeführt?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
8. In welcher Weise werden Arbeitsbereich und Arbeitsgeräte in Ordnung gehalten?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
9. Was kann über das Arbeitstempo ausgesagt werden?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
10. Werden Arbeitszeit und Termine eingehalten (Pünktlichkeit) ?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
11. Wie ist die Zusammenarbeit und das Verhalten in der Gruppe?
besonders gut durchschnittlich noch nicht ausreichend
124
124

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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
Ausgeführte Arbeiten während der fachpraktischen Einheit
(s. Individueller Bildungsplan)
Hinweis an die Fachkräfte zur Arbeits- und Berufsförderung:
Es müssen nicht unbedingt in jeder fachpraktischen Einheit (6 Wochen) alle Ziele des Individuellen
Bildungsplanes erreicht werden. Inhalte sollen und dürfen sich in mehreren fachpraktischen Einheiten
wiederholen.
Ausbildungsinhalte lt. Individuellem Bildungsplan waren: bitte aufschreiben und Ziel ankreuzen !
Inhalt
Ergänzungen, Bemerkungen und Anregungen:
Ziel erreicht Ziel teilweise
erreicht
Ziel noch nicht
erreicht
125
Inhalt
wiederholen
(Förderbedarf)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Fachkraft zur Arbeits- und Berufsförderung: Name: ………………………………….
Unterschrift: ………………………………….
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.24 Plan für die interne Übersicht;
Bildungsteilnehmer/innen in Bildungsbereiche
Datum:
Haupthaus
Spielzeug/ Möbelbau
Wäscherei
Choroi
Pflege
Papier I
Papier II
Bäckerei
Montage I
Küche I
Neubau
Töpferei
Förderwerkstatt II (Textil)
Förderwerkstatt II (Kunst)
Werkhof
Rose Ausländer
Gärtnerei
Montage II/I
Montage II/II
Montage II/III
Metallwerkstatt
Lederwerkstatt
Küche II
Förderwerkstatt I
Bildungsteilnehmer/in Bildungsteilnehmer/in
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Handbuch Berufsbildungsbereich Troxler-Haus, Wuppertal Revision 1.0, 23.09.2002
11.25 Zertifikat Beruflicher Bildungsbereich
Beruflicher Bildungsbereich
ZERTIFIKAT
Herr/Frau _____________________________________________________
geboren am _____________________ in _____________________________
hat die „Ausbildung“ zum/zur qualifizierten Mitarbeiter/in im Bereich
________________________________________
erfolgreich absolviert.
Die berufliche Bildungsmaßnahme erfolgte in einem Dualen Ausbildungssystem,
welches Fachtheorie und Fachpraxis beinhaltet. Neben dem zuvor durchlaufenen Eingangsverfahren zur
beruflichen Orientierung dauerte die Maßnahme
von _____ /_____ / 200 ___ bis _____ / _____ / 200 ___ .
Ausbildungsschwerpunkte:
Wuppertal, den
_____________________ _____________________ _____________________
Peter Felten Tilman Jüde Fachkraft Berufliche Bildung
Geschäftsführer Sprecher Berufsbildungsbereich
127
127