Schulinterner Lehrplan Arbeitslehre

Geschwister-Scholl-Gesamtschule 

Städtische Gesamtschule Moers 

mit bilingualem Unterricht in englischer und deutscher Sprache 

Jahresplanung 

der 

Unterrichtsinhalte 

- Sekundarstufe I - 

(Jahrgänge 5-10) 

_________________________ 

Information 

Erarbeitet und festgelegt durch die Fachkonferenzen

Einleitung 

Die vorliegende Jahresplanung der Unterrichtsinhalte für die Sekundarstufe I soll allen Eltern, 

Schülerinnen und Schülern sowie Kolleginnen und Kollegen einen Überblick über die an unserer 

Schule vermittelten Lehr- und Lernprozesse bieten. Grundlage für den Lernstoff bilden die amtlich 

festgelegten Lehrpläne und Richtlinien für die Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen. 

Die Fachkonferenzen haben die schulinternen Lehrpläne erarbeitet und beschlossen. Sie werden 

ständig überarbeitet und evaluiert. 

Aufgrund der Diskussionen der sog. PISA-Studie, der Maßnahmen zur Qualitätssicherung und der 

Rolle der “Selbständigen Schule” in Nordrhein-Westfalen setzt sich die Geschwister-Scholl- 

Gesamtschule intensiv für eine ständige Verbesserung des Unterrichts ein. 

Die Information zur Jahresplanung beginnt mit der Stundentafel für die Jahrgänge 5 - 10, so dass 

schnell festzustellen ist, was in einer Klasse unterrichtet wird. Dann folgen Jahrespläne für die einzelnen 

Fächer. 

Diese Pläne sind nicht statisch, sondern passen sich mit Bedacht dem jeweils aktuellen Wissensstand 

über den Ablauf von Lernprozessen und den Anforderungen der Gesellschaft z.B. der Berufs- 

und Arbeitswelt an. 

O. Laakmann Dr. B. Mielke 

Didaktischer Leiter Schulleiter

Inhalt 

Einleitung 2 

Inhaltsverzeichnis 3 

Stundentafel der Jahrgänge 5-10 4 

Schulinterne Stoffverteilungspläne Jg. 5-10 

Deutsch 5 

Englisch 8 

Geschichte 11 

Politik 12 

Erdkunde 14 

Mathematik 19 

NW-Unterricht 22 

Chemie 26 

Physik 29 

Biologie 31 

Arbeitslehre - Technik 32 

Arbeitslehre - Hauswirtschaft 34 

Arbeitslehre - Wirtschaft 36 

Musik 37 

Kunst 44 

Sport 46 

ev. Religion 50 

kath. Religion 52 

Latein 53 

Französisch 54 

Spanisch 58 

Informatik 61

Stundentafel der Geschwister-Scholl-Gesamtschule 

Jg. 5 Jg. 6 Jg. 7 Jg. 8 Jg. 9 Jg.10 

Deutsch 4 4 4 4 3 4 

Englisch 4 5 4 4 3 3 

Englisch bil 6 7 4 4 3 3 

Geschichte 2 -- 2 -- 2 -- 

Politik -- 2 -- 2 -- 2 

Erdkunde 2 -- 2 1 1 -- 

Mathematik 4 4 4 4 3 4 

Naturwissen- 

schaften 

2 4 -- -- -- -- 

Biologie -- -- -- 2 2 -- 

Chemie -- -- 2 -- 1 2 

Physik -- -- -- 1 2 2 

Arbeitslehre 

Technik 

Wirtschaft/ 

Hauswirtschaft 

2 -- 2 1 -- 2 

-- 2 -- 1 2 -- 

Kunst 2 2 2 -- 2 -- 

Musik 2 2 -- 2 -- 2 

Sport 3 3 2 2 2 2 

Religion 2 2 2 2 2 2 

WP1* -- -- 4 4 3 3 

WP 2* -- -- -- -- 3 2 

WP 2 - 

Sprachen 

-- -- -- 4 4 

Summe: 30 30 30 30 32 32 

WP 1* = Wahlpflichtbereich 1 ab Klasse 7 mit folgenden Fächern: Stoffverteilungspläne: 

Latein oder Französisch vgl. WP 1-Broschüre 

Naturwissenschaft (Biologie/Chemie/Physik) 

Arbeitslehre (Technik/Wirtschaft/Haushaltslehre) 

WP 2* = Wahlpflichtbereich 2 ab Klasse 9 mit folgenden Fächern: Stoffverteilungspläne: 

Spanisch oder Französisch vgl. WP 2 - Broschüre 

Ökologie 

Informatik 

Sport 

Kunst 

Bürotechniken

Deutsch 

Die neuen Richtlinien im Fach Deutsch sehen folgende übergeordneten Schwerpunkte für den Unterricht 

vor: 

• Sprechen 

• Schreiben 

• Rechtschreibung und Zeichensetzung 

• Umgang mit Texten und Medien 

• Nachdenken über Sprache und Sprachgebrauch 

• Arbeitstechniken 

In unserer Schule wollen wir diese Schwerpunkte in den einzelnen Jahrgangsstufen wie 

unten aufgeführt umsetzen: 

Jahrgang 5 

Sprechen u. Schreiben Umgang mit Texten Reflexion über Sprache 

Klassenarbeiten Fächerübergreifende Zusammenarbeit 

Wir lernen uns und unsere 

Schule kennen 

(Briefe schreiben, Traum- 

Texte zum Thema Schule 

(s. Lesebuch u.a.) 

Sprechen und Schreiben 

in vollständigen Sätzen 

(Ausdruck, Satzbau usw.) 

Brief/beobachtendes Schreiben 

Erdkunde 

Verkehrserziehung 

Lions Quest 

schule? Ordnungsregeln, 

Steckbrief) 

Geschichte 

(Schule in der Vergangenh.) 

„Büffelbude“ 

(Bibliothek, Katalogkarten, 

Signaturen, Buchspiel) 

Ein Buch nach eigener Übungen zum Alphabet, 

Wahl ausleihen und lesen. Fachbegriffe, Wortarten 

Katalogkarte/Beurteilung eines 

Buches/Aufbau einer 

Bücherei 

Kunst 

Öffnung von Schule 

Begegnung mit Sprache 

(Werbesprüche, Umgangssprache, 

Fachsprache) 

Wir spielen Theater 

(Szenen schreiben, Bildergeschichten 

umsetzen, Pantomime) 

verschiedene Texte untersuchen 

(Kochrezepte, Spielregeln, 

Bastelanleitung) 

Texte umsetzen 

Wortfelder, Zusammensetzungen, 

Oberbegriffe, 

Wortarten, Satzbau 

Dialog, Monolog, wörtliche 

Rede 

Spielanleitung/Kochrezept/ 

Bastelanleitung 

wörtliche Rede/eine Szene in 

eine Erzählung umsetzen 

Technik 

(Karteikasten) 

Musik, Kunst, Religion 

Kinderbücher 

Ganzschrift untersuchen Stilmittel erkennen Fragen zu einem Text be- evtl. Kunst 

(Lesetagebuch, Vorstellen 

eines Buches, Bücherkiste, 

Klassenbibliothek) 

Tagebuch über Norderney 

(Probleme, Personen, 

Handlungsgliederung u. 

ä.) 

Eigene Texte planen, 

schreiben, überarbeiten 

(z. B.: Stimmungen, Adjektive, 

Verben, Zeiten) 

„Rechtschreiben“ 

antworten/Nacherzählung 

aus der Sicht einer HandlungsfigurTagebuch/Rechtschreibung/Erleb 

niserzählung 

(in Abhängigkeit von der gewählten 

Ganzschrift) 

Kunst (Illustrationen zum Tagebuch); 

Erdkunde und Biologie 

Jahrgang 6 

Sprechen u. Schreiben Umgang mit Texten 

Märchen und Fabeln 

Märchen und Fabeln untersu- 

(Vortragen, Fortsetzungen chen 

schreiben) 

Reflexion über Sprache 

Sprachstile, Merkmale der literarischen 

Form 

Klassenarbeiten 

Fabeln fortsetzen/Fabeln 

schreiben 

Fächerübergreifende 

Zusammenarbeit 

Kunst, Religion 

Ganzschrift untersuchen Stilmittel erkennen 

Fragen zu einem Text beant- evtl. Kunst 

(Probleme, Personen, Handlungsgliederung 

u. ä.) 

Wir spielen Theater 

(Szenen schreiben, Bilderge- 

(z. B.: Stimmungen, Adjektive, 

Verben, Zeiten) 

Texte umsetzen 

worten/Nacherzählung aus 

der Sicht einer Handlungsfigur) 


Rede 

(in Abhängigkeit von der gewählten 

Ganzschrift) 

wörtliche Rede/eine Szene in 

eine Erzählung umsetzen 

Musik, Kunst, Religion 

schichten umsetzen, Pantomime) 

Lyrik 

(ein Gedicht auswendig lernen 

und vortragen, Gedichte 

schreiben, Kalender 

Analyse von Gedichten 

(Aufbau, Reimstruktur usw.) 

Metaphern, Vergleich, Adjektiv, 

Personifikation 

Gedichte schreiben/ 

Gedichte unter bestimmten 

Fragestellungen analysieren 

Kunst 

Begegnung mit Sprache 

(Werbesprüche, Umgangssprache, 

Fachsprache) 

Verschiedene Textsorten 

verschiedene Texte untersuchen 

(Kochrezepte, Spielregeln, 

Bastelanleitung) 

Zeitformen, Fremdwörter, Definitionen 

Wortfelder, Zusammensetzungen, 

Oberbegriffe, Wortarten, 

Satzbau 

Zeitformen/ 

Drehbuch fortschreiben 

Spielanleitung/Kochrezept/ 

Bastelanleitung 

Musik 

Technik 

(Karteikasten)

Jahrgang 7 

Sprechen und 

Schreiben 

Umgang mit Texten Reflexion über Sprache 

Klassenarbeiten Fächerübergreifende 


Ich-Darstellung 

(Tagebuch, Gefühle, Wün- 

Literarische Texte Personencharakterisierung,Darstel- 

Aktiv/Passiv, 

Satzgefüge 

Tagebuch; 

Aktiv/Passiv 

Kunst; 

Musik 

sche und Gedanken äußern 

und verschriftlichen) 

Auseinandersetzungen 

lung von Gefühlen in Gedichten 

usw.) 

Unterschiedliche Standpunk- Konjunktionale Nebensätze Streitgespräch entwickeln; ---------- 

(Streitgespräche, Pro und 

Kontra) 

te in Texten erkennen und 

darlegen 

Standpunkte aus Texten erarbeiten 

Sachverhalte erkunden und 

darstellen 

(Reisen: ein Land aus der 

Nähe betrachten; Informatio- 

Sachtexte (Reiseberichte, 

Lexika, Bilder usw.) auswerten 

Nominalisierungen, Zeitangaben, 

Verben 

Reiseinfo zu einem Teilgebiet 

Geschichte, 

Erkunde 

nen sammeln, auswerten, 

darstellen 

Medienstars und Heldinnen 

(Interview, Artikel über einen 

Lieblingsstar schreiben) 

Artikel aus Jugendzeitschriften 

analysieren 

Fremdworte, 

Anglizismen 

Fiktives Interview; 

Artikel unter bestimmter 

Fragestellung untersuchen 

Englisch 

Szenische Darstellung 

(Jugendbuch: dialogisches 

und monologisches Sprechen 

und Schreiben) 

Textmuster erkunden und 

produktiv erarbeiten 

(zum Beispiel Balladen umschreiben 

und vortragen) 

Jahrgang 8 

Textverständnis aufbauen 

und bedeutsame Textstellen 

zur Erarbeitung von Szenen 

aus einem Jugendbuch auswählen 

Balladen 

(lyrische, epische und dramatische 

Elemente erkennen; 

Spannungskurve, Inhalt) 


Rede, Regieanweisungen 

usw. 

Lautmalerei, Stilmittel, 

Schlüsselbegriffe, Zeitformen 

Szene in einen Dialog umschreiben 

Analyse einer Ballade; 

Inhaltsangabe; 

Reportage 

Musik, Kunst 

Musik, Kunst 

Sprechen und 

Schreiben 

Ich-Darstellung 

Lebensentwürfe gestalten) 

Argumentation 

(Argument und Beispiel un- 

Umgang mit Texten 

BiografischeTexte untersuchen 

Leserbriefe auf gegensätzliche 

Argumente untersuchen 

Reflexion über Sprache 

Konjunktiv 

adressatenbezogenes 

Formulieren 

Klassenarbeiten 

Konjunktiv; 

Charakteristik 

Leserbrief 



Politik; 

Religion 

Politik 

terscheiden, Argumente formulieren) 

Sachverhalte erkunden und 

darstellen 

(Kurzreferat: Themen finden, 

bearbeiten und präsentieren) 

Zeitungsprojekt 

(eine Nachricht verfassen, 

eine Zeitungsseite gestalten) 

Szenische Darstellung 

Informationsmaterial analysieren 

(vor allem im Hinblick 

auf die Präsentation) 

Unterschiedliche Textsorten 

in Zeitungen erkennen; Aufbau 

einer Zeitung, Nachricht 

usw. 

Textverständnis aufbauen 

Ausdrucksübungen, Fach- Referat 

begriffe sachgemäß anwenden 

Indirekte Rede, Konjunktiv Nachricht schreiben; 

Textvergleich 

Dialog, Monolog, wörtliche Hörspiel 

NW; 

Bio usw. 

Informatik, 

Öffnung von Schule 

(regionale Zeitungen) 

Musik, Kunst 

(Jugendbuch: mediale Gestaltung 

(z. B.: Hörspiel) 

und bedeutsame Textstellen 

zur Erarbeitung von Szenen 

Rede, Regieanweisungen 

usw. 

Textmuster erkunden und 

produktiv erarbeiten 

(Kreatives Schreiben; Textmuster 

in ihrer Eigenart erkennen 

und verfremden) 

aus einem Jugendbuch auswählen 

Spezifische Merkmale von 

Textmustern analysieren 

Metaphern, Zeichensetzung, 

Satzbau 

Phantasiegeschichte ------

Jahrgang 9 

Sprechen und 

Schreiben 

Berufserkundungen Informationen sammeln 

und präsentieren 

Berufsorientierung- 

Praktikum 

Umgang mit Texten Reflexion über Sprache 

Erstellung einer Praktikumsmappe 

Bewerbung Lebenslauf 

Bewerbungsschreiben 

Argumentieren und Erörtern 

Medien (Fernsehen, 

Radio, neue Medien) 

Ganzschrift zum Thema 

Gewalt 

Texte zur Jugendkultur 

analysieren 

Programmangebote 

untersuchen, Sendungen 

parodieren 

Textverständnis herstellen(Erzählperspektiven,Personenkonstellationen,Interpretationsansätze,Stilebenen) 

Texte zur Arbeitswelt, 

Zeitangaben 

Vorgangsbeschreibungen 

Berichte 

Standardisierte Schreiben, 

Anredepronomen, 

Adressenschreibung 

Stellung nehmen, überzeugendargumentieren, 

Dialoge, Jugendsprache,Nomina- 

lisierungen 

Medienfachsprache, 

Werbesprüche, Getrennt- 

und Zusam- 

menschreibung 

Inhaltsangabe, Dialoge, 

Monologe, Briefe 

Konjunktiv 

Klassenarbeiten Fächerübergreifende 


Einen Beruf darstellen Arbeitslehre/ 

Wirtschaft BWV 

Praktikumsmappe Arbeitslehre/ 

Wirtschaft 

Individueller Lebenslauf, 

ind. Bewerbung 

Erörterung, Dialog verfassen, 

Leserbrief 

Kreativer Text, Fortsetzung 

einer Fernsehsendung 

Produktionsorientierte 

oder analytische Aufgaben 

zum Buch 

Informatik 

Arbeitslehre/ 

Wirtschaft 

Politik- Geschichte- 

Religion 

Politik, Kunst, Musik 

Religion, Politik, Kunst 

Die oben aufgeführten Gegenstände sind obligatorisch! 

Weitere Planungen obliegen der/dem in der jeweiligen Jahrgangsstufe unterrichtenden Lehrerin/Lehrer 

Jahrgang 10 

Sprechen u. Schreiben Umgang mit Texten 

Informationsverarbeitung Informationen sammeln, 

Reflexion über Sprache Klassenarbeiten 

Rechtschreibung, nac h- Autorenmappe 



Informatik 

Autorenmappe zusammenstellen, prä- 

(Profil 2: Autorenmappe sentierenschlagen, 

sachliches 

Schreiben 

über einen Autor in gemeinsamer 

Erarbeitung) 

Deuten von literarischen 

Texten in ihren Kontexten 

Analyse von Texten, Stilmittel, adäquate Dar- 

sinnerfassendes Lesen stellung der Arbeitsergebnisse 

Interpretation Geschichte / Politik 

Kurzprosa (Kurzgeschichten) 

Theater-Film-Fernsehen 

Szenen schreiben; Pr osa 

umschreiben 

Ganzschrift 

Drehbücher, Dramen, Konjunktiv, direkte und 

Analyse von Kritiken indirekte Rede, Zitat, Paraphrase 

Ganztexte beschreiben, adäquat Sprechen und 

analysieren und deuten Schreiben, Satzbau, 

versch. Sprachebenen 

Kreatives Schreiben 

(Umschreiben): Sz ene 

in Prosa und/oder 

umgekehrt 

Kommentar, Rezension 

Musik / Kunst 

Geschichte / Politik 

Entwürfe, Programme, 

Utopien 

(Lyrik) 

Sprachliche Kommunikation 

und soziale Beziehung 

Lyrische Sprache verstehen 

lernen 

Reden, Witze, Dialekte, 

Umgangssprache usw. 

untersuchen 

Unterschiedliche Auffassungen 

erkennen und 

diskutieren 

Sprachliche Mittel erfassen 

und beschreiben, 

Wirkung / sprachliche 

Beeinflussung von Texten 

erkennen, Varietäten der 

deutschen Sprache 

wahrnehmen 

Analyse eines Gedichtes 

/ Umschrei- 

ben eines Gedichtes 

Text auf seine Wirksamkeit 

untersuchen 

und bewerten oder 

einen Text mit Wirkungsabsicht 

selbst 

verfassen 

Geschichte / Politik / Musik 

/ Kunst 

Politik / Geschichte 

Die oben aufgeführten Gegenstände sind obligatorisch! 

Weitere Planungen obliegen der/dem in der jeweiligen Jahrgangsstufe unterrichtenden Lehrerin/Lehrer.

Schulinterner Lehrplan Englisch 

In der Sekundarstufe I basiert der Englischunterricht auf dem Lehrwerk English G 2000 (Cornelsen 

Verlag), das im Schuljahr 1999/2000 eingeführt worden ist und im Schuljahr 2001/02 in der 5., 6. 

und 7. Klasse eingesetzt wird. In den übrigen Klassen wird noch entsprechend mit dem Vorgängerlehrwerk 

Orange Line resp. Red Line (Klett Verlag) gearbeitet. 

Die nachfolgenden Stoffpläne für die Jahrgangsstufen 5 bis 10 dienen der inhaltlichen Orientierung, 

sind jedoch bei der konkreten Auswahl bezüglich Umfang und Umsetzung vom jeweiligen Lernvermögen, 

Arbeitstempo und – einsatz der jeweiligen Lerngruppe abhängig. 

Angestrebt wird ein handlungsorientierter Englischunterricht, dessen Themen, Arbeitsformen und 

Aufgabenstellungen ein selbständiges und eigenverantwortliches Lernen anregen sollen. 

Der Englischunterricht ist bestrebt, möglichst authentische Materialien zu verwenden, um den 

Schülerinnen und Schülern Einblick in die Lebenswirklichkeiten der Zielsprachenländer zu vermitteln, 

Gesprächsbereitschaft und Toleranz im Umgang mit anderen zu entwickeln, ihre Kommunikationsfähigkeit 

mit Menschen anderer Kulturkreise auszubilden und zu ermöglichen, geeignete Lern- 

und Arbeitstechniken einzuüben und eine sprachliche Sensibilität zu fördern. 

Neben der Lehrbucharbeit sollen diese Ziele u.a. gefördert werden durch den Einsatz von Unterrichtprojekten, 

welche von den Lehrerinnen und Lehrern, die in der jeweiligen Jahrgangsstufe unterrichten, 

ausgewählt und festgelegt werden. (Eine mögliche Auswahl ist den jeweiligen Stoffplänen 

für die einzelnen Jahrgangsstufen zu entnehmen.) 

Darüber hinaus sollen die Schülerinnen und Schüler auch den Umgang mit Grammatiken, Wörterbüchern, 

Lektüren, audiovisuellen Medien, elektronischen Medien, etc. lernen. 

In den Jahrgangsstufen 5 und 6 sollen die Schülerinnen und Schüler die selbständige Arbeit mit 

dem Lehrwerk, den Umgang mit Wörterverzeichnissen und den grammatischen Anhang im Buch 

kennen lernen. Ebenso werden ihnen Techniken zum Vokabellernen, Lesen und zum Umgang mit 

Regeln vermittelt. Sie lernen Englisch als Kommunikationsmittel im Unterricht kennen und verstehen. 

Sie sollen elementare Sprechabsichten realisieren und sich in der Zielsprache austauschen können, 

einfache Situationen bewältigen, kleine Geschichten erzählen und Szenen spielerisch gestalten. 

Die Schülerinnen und Schüler lernen, sich adressatenbezogen in alltäglichen Zusammenhängen 

schriftlich zu äußern, aber auch kleinere kreative Texte zu produzieren. Grundlage hierfür sind die 

wesentlichen Strukturen der englischen Sprache, Konventionen der mündlichen Kommunikation 

sowie die der Textgestaltung. 

Die Leistungen der Schülerinnen und Schüler werden in regelmäßigen Abständen mittels unterschiedlich 

komplexer Aufgabenstellungen abgerufen und verglichen. 

Am Ende der Orientierungsstufe sollen die Schülerinnen und Schüler über einen sach- und themenbezogenen 

Grundwortschatz verfügen, den sie in entsprechenden Kommunikationszusammenhängen 

mündlich wie schriftlich anwenden können.

In den Jahrgangsstufen 5 und 6 wird mindestens ein sog. Bilingualer Kurs eingerichtet, d.h. die 

Schülerinnen und Schüler erhalten einen um zwei Wochenstunden erhöhten Englischunterricht, der 

die Grundlage legt für den mit Beginn der Jahrgangsstufe 7 einsetzenden Bilingualen Fachunterricht. 

Im Vordergrund stehen das Einüben zusätzlicher Fertigkeiten, die Vermittlung weiterer formaler 

Strukturen und eine inhaltlich differenziertere Behandlung der Unterrichtsgegenstände. 

In den Jahrgangsstufen 7 und 8 steht die Vertiefung der erworbenen sprachlichen Konzepte und 

Strukturen im Vordergrund. Im Sinne eines handlungsorientierten Grammatikunterrichtes werden 

entsprechende grammatische Phänomene in authentisches Sprachhandeln und eine mitteilungsbezogene 

Kommunikation eingebunden. In diesem Zusammenhang wird die Bewusstheit des Sprachlernprozesses 

(language awareness) vertieft durch Vergleiche mit muttersprachlichen Strukturen 

wie auch den Unterschieden zwischen „British and American English“. 

Themen und Inhalte von gesellschaftlicher Bedeutung, die die Lebenswelt der Jugendlichen reflektieren, 

stehen im Mittelpunkt des Unterrichtes. Mit Hilfe authentischer Materialien werden erste 

Begegnungssituationen mit englischsprachigen Institutionen, Organisationen, Gruppen oder Einzelpersonen 

erprobt. Seit einigen Jahren findet ein Austausch mit Schülerinnen und Schülern aus 

Knowsley statt. 

Dialoge, Erzählungen, Berichte, Sach- und Gebrauchstexte sowie authentische Hörtexte werden im 

Unterricht eingesetzt und unter Verwendung von bestimmten Lern- und Arbeitstechniken entschlüsselt 

sowie produktiv verarbeitet. Die Äußerung der Sprechabsichten wird zunehmend differenzierter, 

d.h. neben der Versprachlichung von Sachverhalten sollen Standpunkte geäußert, Urteile abgegeben, 

Schlussfolgerungen gezogen werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen zunehmend aktiv 

und selbständig schriftlich kommunizieren und strukturierte Texte verfassen. 

Sie werden ebenso zur Fehleranalyse sensibilisiert und achten auf die situative Angemessenheit ihrer 

Sprachproduktion. Hierbei übernehmen Sie zunehmend Verantwortung. In kleineren Projekten 

lernen die Schülerinnen und Schüler selbständig Informationen zu sammeln, zu ordnen und wiederzugeben. 

Auch in diesen beiden Jahrgangsstufen werden die unterschiedlichen Lernleistungen in regelmäßigen 

Kontrollen überprüft und ausgewertet. 

Im Englischunterricht in den Jahrgängen 9 und 10 soll das grenzüberschreitende Lernen ermöglicht 

werden. Gelerntes soll auch zur tatsächlichen Verständigung verwendet werden. Im Rahmen 

des interkulturellen Lernens sollen Begegnungen mit Menschen, Regionen, Situationen und Institutionen 

des Zielsprachenlandes eine tolerante Auseinandersetzung mit der kulturellen und sozialen 

Pluralität dort fördern. Schülerinnen und Schüler der 10. und 11. Jahrgangsstufe können an einem 

dreiwöchigen Austausch mit unserer Partnerschule in Burnt Hills, Ballston Lake/N.Y./USA teilnehmen. 

Neu im Englischunterricht in diesen Jahrgangsstufen sind Projektphasen, in welchen schwerpunktmäßig 

zu bestimmten Themen unter Einsatz kooperativer Arbeitsformen unabhängig vom Lehrbuch 

gearbeitet wird. 

Da die Verstehensleistungen der Schülerinnen und Schüler in diesen Jahrgangsstufen zunehmend 

differenzierter werden, kommen neben dem Lehrwerk verstärkt andere Medien wie Lektüren, Filme, 

Audio-CDs, Videos, CD-ROMs u.a. zum Einsatz. In unterschiedlichen Kontexten sollen die 

Schülerinnen und Schüler in der Lage sein,, die wesentlichen Informationen zu entschlüsseln, themen- 

und problembezogen Alltagsgesprächen zu folgen und authentische Sach-, Gebrauchs- und literarische 

Texte in ihren Grundzügen zu entschlüsseln. Mittels bestimmter Lern- und Arbeitstech-

niken können die Schülerinnen und Schüler vor allem in Erweiterungskursen über einen längeren 

Zeitraum der Zielsprache in unterschiedlichen Darstellungen folgen. 

Neben der Realisation von Sprechabsichten im Grundkurs können die Schülerinnen und Schüler im 

Erweitungskurs auch Kommunikationsprobleme/Verständnisschwierigkeiten ausdrücken, sowie 

Standpunkte, Kommentare und Bewertungen in zusammenhängenden Äußerungen abgeben (sowohl 

mündlich wie auch schriftlich). 

Während bestimmte Sprechfähigkeiten in Grundkursen vorentlastet und eingeübt werden müssen, 

wird in Erweiterungskursen die Fähigkeit zur Auseinandersetzung mit komplexeren Themen gefördert 

(u.a. durch Produktion unterschiedlicher Textsorten). Erlernte Sprachstrukturen werden umgewandelt 

und vertieft, die Fehlersensibilisierung wird vorangetrieben. 

Insgesamt werden Lern- und Arbeitstechniken gefördert, die beim Übergang in die weiterführenden 

Schulen bzw. beim Eintritt in die gymnasiale Oberstufe vorausgesetzt werden. In den Grund- und 

Erweiterungskursen wird weitgehend zu ähnlichen Themen gearbeitet, allerdings auf unterschiedlichen 

Anspruchsniveaus und mit unterschiedlicher Komplexität. 

Wie in den vorhergehenden Jahrgangsstufen werden auch hier die unterschiedlichen Lernleistungen 

der Schülerinnen und Schüler in regelmäßigen Abständen überprüft und ausgewertet. 

Die vorliegenden Übersichten unterliegen der fortlaufenden Überprüfung und Bewertung durch die 

Fachlehrerinnen und –lehrer in den jeweiligen Jahrgangsstufen. Die Ergebnisse werden in regelmäßigen 

Abständen auf den entsprechenden Fachkonferenzen besprochen und ggf. neu festgelegt oder 

korrigiert. 

In der Sekundarstufe II basiert der Englischunterricht in der Jahrgangsstufe 11 auf dem Lehrwerk 

English Eleven 2000 (Cornelsen Verlag), das mit Beginn des Schuljahres 2001/02 eingesetzt wird. 

Die nachfolgenden schulinternen Lehrpläne für die Jahrgangsstufen 11 und 12 haben vorläufigen 

Charakter und gehen aus den seit 1. August 1999 geltenden neuen Richtlinien Englisch für die 

gymnasiale Oberstufe hervor. Sie befinden sich in der Erprobung und sind Gegenstand regelmäßiger 

Reflexion derjenigen Lehrerinnen und Lehrer, welche im Rahmen der Umsetzung ihre Erfahrungen, 

Ergänzungs- oder Änderungsvorschläge auf den Fachkonferenzen besprechen, was ggf. zu 

einer Änderung oder Korrektur der schulinternen Lehrpläne führen kann. Der Lehrplan für die Jahrgangsstufe 

13 ist aufgrund der erstmaligen Durchführung noch in Arbeit und wird zum gegebenen 

Zeitpunkt dieser Sammlung hinzugefügt.

Schulinterner Lehrplan Geschichte 

Jahrgangsstufe 5 

- Die Produktionsverhältnisse verändern die Lebensweise des Menschen 

- Der Nil bewirkt Staatenbildung und Entstehen von Wissenschaften 

- Aufstieg und Niedergang des römischen Reiches 

- Gesellschaftliche Strukturen im Mittelalter 


- Zeit des Umbruchs 

- Französische Revolution 

- Industrielle Revolution (Kolonien, Verelendung, Arbeiterbewegung) 

- Imperialismus bis zum Ausbruch des 1. Weltkrieges 

Jahrgangsstufen 9 und 10 

- Imperialismus (Dritte Welt, 1. Weltkrieg, Kolonien, Ausbeutung u.ä.) 

- Demokratie im 20. Jahrhundert (Weimar, BRD/ehemalige DDR) 

- NS (Ideologie, Wirtschaft, Familie, Erziehung, Widerstand, 2. Weltkrieg, Rechtsradikalismus) 

- Europa (Staaten, Wirtschaft, Währung, Staatsbürgerschaft) 

- Wandel in der Rolle der Frau im 19. und 20. Jahrhundert 

- Entwicklung der Menschenrechte, Amnesty International (AI) 

-Aktuelles 

Für alle Klassen gilt: 

Im Fach Geschichte bzw. Geschichte/Politik (Jahrgangsstufen 9/10) werden keine Klassenarbeiten geschrieben; jedoch 

sind schriftliche Übungen zulässig (über den Unterricht der letzten 3-4 Stunden. Dauer: 15-25 Minuten, höchstens 2 pro 

Halbjahr). 

Wesentlich Grundlage der Bewertung sind die mündlichen Leistungen; außerdem können Referate, Kurzvorträge (Begriffe/Lebensdaten), 

Stundenprotokolle und die Heftführung zur Notenbildung herangezogen werden. 

Bezüglich der Bewertung von Hausaufgaben: vgl. ASchO.

Schulinterner Lehrplan Politik 


1. Rollenverhalten 

Meine Rolle in der Klasse in der Schule 

Soziale Anpassung an eine neue Gruppe 

Meine Rolle in der Familie 

Veränderung der Familienstrukturen 

Problematik der Geschlechter 

Meine Rolle in der Gesellschaft 

Leben mit anderen Kulturen 

Gesellschaftliche Konflikte 

2. Bedürfnisse 

Wohnwunsch-, Wohnwirklichkeit 

Wohnungssuche beim jetzigen Wohnungsmarkt 

Kostenvergleiche 

Gestaltung von Familienräumen und Kinderzimmern 

Konsumbedürfnisse 

Taschengeld - Kinder als Konsumenten 

Haushaltseinkommen in der BRD 

Unser Wohlstandsmodell 

3. Kinder haben Rechte 

Rechte der Kinder 

- in der Familie 

- in der Schule 

- in der Gemeinde 

- Vergleich mit den Kindern anderer Staaten 

4. Umweltschutz 

Energie- und Wasserversorgung einer Gemeinde 

Trinkwasser und Abwasser 

Müllentsorgung 

Verantwortung für die Zukunft


1. Verführung in der Wohlstandsgesellschaft 

- Drogenmissbrauch 

illegale Drogen - ein weltweiter Markt 

legale Drogen - Alkoholismus an Beispielen 

Weg in die Sucht - Wege aus der Sucht 

- Werbung - Manipulation oder Information? 

Werbestrategien 

Wirkung von Werbung 

Konsumrausch - ein Problem unserer Zeit 

- Kinder- und Jugendkriminalität 

Mutproben 

Der Weg des Gesetzes 

Erzieherische Maßnahmen 

Jugendstrafen 

2. Leben in der BRD 

- Ausländische Mitbürger 

Umgang mit Fremdenfeindlichkeit 

Kommunales Wahlrecht für Ausländer? 

- Armut in einem reichen Land 

Arbeitslosigkeit als Ursache von Armut 

Alter als Ursache von Armut 

Das soziale Netz und seine Grenzen 

- Beherrschung unseres Alltags durch das Fernsehen 

Fernsehen als Lieblingsbeschäftigung 

Gewalt im Fernsehen 

sinnvoller Umg ang mit dem Medium 

3. Umweltschutz 

- Waldsterben 

Erscheinungsformen und Ausmaß des Waldsterbens 

Verursacherprinzip 

Bürgerinitiativen gegen das Waldsterben 

Maßnahmen der Regierung gegen das Waldsterben 

4. arme Welt - reiche Welt 

- Geschichtliche Hintergründe der Armut in bestimmten Ländern 

Schuldenproblematik vieler Staaten 

Umweltschutz nur in den Industriestaaten? 

Global denken - lokal handeln?

Schulinterner Lehrplan Erdkunde 

Stoffverteilungsplan Jahrgangsstufe 5 

Terminologie Erdkunde (Was ist Geographie?) 

1. Orientieren auf der Erde 

a) Die Kugelgestalt der Erde 

frühere Vorstellungen von der Gestalt der Erde, heutige Vorstellungen, Beweise für die 

Kugelgestalt) 

b) Der Globus - ein verkleinertes Abbild der Erde 

c) Kontinente und Ozeane 

d) Topographie - Weltkarte 

2. Die Arbeit mit dem Atlas (methodenbezogene Kenntnisse und Fertigkeiten als Voraussetzung für die weitere 

unterrichtliche Gestaltung) 

a) Die Himmelsrichtungen 

b) Das Register im Atlas 

c) Kartenverzeichnis und Kartenübersicht 

d) Die Legende 

e) Physische Karten - thematische Karten - Grundkarten 

f) Der Maßstab 

Erweiterungsthema für schnellere Lernklassen: Gradnetz der Erde 

3. Topographischer Exkurs 

a) Europäische Staaten und ihre Hauptstädte 

b) Deutschland (vom Tiefland bis zu den Alpen, die Bundesländer und ihre Hauptstädte, 

wichtige Gebirge und Flüsse) 

4. Am Meer (Beispiel: Deutsche Nordseeküste) 

a) Einführung 

Auf Klassenfahrt nach Schleswig-Holstein, neue Begriffe, Lokalisation) 

b) Ferien auf einer ostfriesischen Insel (Beispiel: Norderney) 

c) Ebbe und Flut 

(Gezeiten, Tide, Tidenhub, Hoch- und Niedrigwasser, Tidenkalender, Gefahren) 

d) Das Wattenmeer 

(Watt, Priel, Platen, Bedeutung für den Menschen) 

e) Deiche schützen das Küstenland vor Sturmfluten 

(Genese der Deiche z.B. 1900, 1962, 1992, Sturmflut, Deichbruch, Folgen für den 

Menschen, weitere Schutzmaßnahmen z.B. Basaltsäulen, Tetrapoden, Buhnen) 

f) Das Leben auf einer Hallig 

(Beispiel Gröde, Halligen in Nordfriesland, Bedeutung für die Küstenbewohner, Lebenssituation 

auf einer Hallig, Warft bzw. Wurt) 

g) Entwässerung des Marschlandes 

(Beispiel Dithmarscher Bucht, Siel, Marsch, Koog, Geest, Viehwirtschaft in den Marschen) 

h) Fischfang auf hoher See 

(wichtige deutsche Fanggebiete, Logger, Trawler, Fischverarbeitung: vom Fang zum Verbraucher) 

Erweiterungsthemen: Häfen als Verkehrseinrichtungen und ihre Bedeutung für den Menschen 

I 

5. I

5. Im Gebirge (Beispiel: Alpen) 

a) Die Alpen - Europas höchstes Gebirge 

(Lokalisation, anteilige Staaten, wichtige Berge) 

b) Die Veränderung eines Alpendorfes zum Skigebiet 

(Vor- und Nachteile des Strukturwandels, Massentourismus, Folgen für die dort lebenden Menschen) 

c) Planung eines Winterurlaubs in das Gebirge 

(Beispiel: Wir planen eine Reise nach Bad Gastein) 

d) Lawinenkatastrophe in den Alpen 

(Beispiel: Österreichisches Walsertal, Entstehung einer Grund- und Staublawine – 

witterungsbedingte Faktoren, Folgen für den Menschen, Schutzmaßnahmen, Beteiligung des Menschen 

an Lawinenniedergängen) 

e) Höhenstufen in den Alpen 

(Vegetationsstufen, Nutzung der Höhenstufen durch den Menschen, Folgen und Gefahren für die Hochgebirgslandschaft, 

die durch Abwanderung entstehen 

Erweiterungsthemen: Verkehrsweg über die Alpen. 

Milch-/Landwirtschaft im Allgäu 


1. Die Arbeit mit dem Atlas 

a) Wiederholung: z.B. Himmelsrichtungen 

-Maßstab / Register / Legende 

-Kontinente und Ozeane 

-Deutsche Bundesländer und Hauptstädte 

b) Gradnetz der Erde (Einführung bzw. Wiederholung) 

2. Topographischer Exkurs (integrierbar) 

a) Staaten der Erde /Staaten Europas 

b) Flüsse und Gebirge der Erde 

c) Wichtige Städte / Weltstädte 

d) Meere, Inseln und Inselgruppen 

3. Der Planet Erde 

a) Die Erde im Weltall (Überblick Sonnensystem, Entfernungen im Weltall), ggf. Exkursion 

Sternwarte Bochum 

b) Tageszeiten und Zeitzone 

c) Polartag und Polarnacht 

d) Die Entstehung der Jahreszeiten 

4. Das Naturgesetz der Klimazonen (Zusammenhang von Klima- und Vegetationszonen) 

a) Die großen Temperaturzonen der Erde 

b) Die Wind- und Niederschlagszonen der Erde 

d) fakultativ: Meeresströmungen (sh. Erweiterungsthemenkreis)

integrativ: 

1. Leben in den kalten Gebieten (naturräumliche Merkmale und Zusammenhänge, Auflösung gewachsener Strukturen) 

2. Leben in den trockenen Gebieten (naturräumliche Merkmale und Zusammenhänge, Auflösung gewachsener Strukturen) 

i. Wasser in der Wüste 

ii. Oase im Wandel (Oasenkultur und Nomadismus) 

iii. Die Sahel-Zone (Ursache der Dürre in der Sahel-Zone, klimatische und von Menschen bewirkte Ausnahmeverhältnisse, 

Auswirkungen und Folgen, kurzfristige und langfristige Hilfsmaßnahmenprogramme) 

3. Leben im tropischen Regenwald (z.B. Kleinbauern in Südostasien, Reisanbau auf Java, Java, Waldindianer 

in Amazonien) 

Erweiterungs- bzw. Ergänzungsthemen 

Die Themenbereiche sind - je nach Neigung/Schwerpunktsetzung der Fachkollegen/innen und unter Berücksichtigung 

der jeweiligen Lernvoraussetzungen der Klassen - frei wählbar. Die aufgeführten Unterrichtsreihen sind Vo rschläge 

und/oder als Orientierungshilfen anzusehen 

1. Versorgung aus dem Meer - der Fischreichtum der Weltmeere als mögliche Nahrungsreserve für den Menschen 

die Entstehung einer Meeresströmung (Beispiel Nordatlantik) 

die Bedeutung der Meeresströmungen für die Verteilung nährstoffreicher Gewässer (kalte und warme Meeresströmungen, 

Auftrieb von Nährstoffen, Planktonbildung, Verteilung der großen Fischgründe) 

Fischfang vor der Küste Perus (Fischfangmethoden, Auswirkungen der Meeresströmung für die Nahrungsgewinnung) 

der Weg des Fisches vom Fang bis zum Verbraucher (Ablauf der Vermarktung des Seefisches) 

genutzte und noch ungenutzte Fischgründe - ihre Bedeutung für die Zukunft im Hinblick auf die Bevölkerungsexplosion 

2. Die Wirkung naturgeographischer Faktoren und ihre Bedeutung für den Menschen - von Wasser und Eis 

geschaffene Oberflächenformen: Marin gestaltete Oberflächenformen (Ergänzung/Vertiefung Jg. 5) und glazial 

entstandene Küstenformen 

die Küste - ein vom Meer geprägter Lebensraum 

Neulandgewinnung an der Nordseeküste - fruchtbares Land aus dem Meer (Beispiel: Meldorfer Bucht) 

Abrasionserscheinungen - Entstehung und Entwicklung eines Kliffs (am Beispiel von Sylt) 

Strandversetzung und Hakenbildung - Wanderung der ostfriesischen Inseln in Ost-West-Richtung; Bedeutung 

der Düneninsel a) für die Festlandküste und b) für den Menschen 

Entstehung einer Nehrung - Beispiel: Halbinsel Hela 

Bodden-, Buchten- und Fördenküsten


A: Die Erde - ein unruhiger Planet 

1. Erdbeben, Plattentektonik und Vulkanismus 

der Ablauf einer Erdbebenkatastrophe (Merkmale und Folgen eines Erdbebens) 

Ursachen von Erdbeben (Beispiel: San-Andreas-Verwerfung) und Erdbebenintensitätsskala 

Erdbebengebiete der Erde, Hilfsmaßnahmen für ein Katastrophengebiet 

Versorge- und Vorhersagemöglichkeiten (traditionelle und moderne Methoden) 

Plattentektonik - die Erde, ein Riesenpuzzle; Kontinente wandern 

Ursachen von Vulkanismus und von Vulkantypen 

Ablauf, Wirkungen und Folgen eines Vulkanausbruches (Pinatubo, Mt. St. Helens, Vesuv, Ätna) 

Nutzungsformen vulkanischer Tätigkeit; Besiedelung von Vulkangebieten 

2. Verwitterung, Erosion und Ablagerung 

Kontinente und Gebirge verschwinden und entstehen 

die Arbeit des fließenden Wassers 

B: Eine Erde - eine Welt 

Probleme und Chancen von Entwicklungsländern 

die dreigeteilte Welt 

Ungleichheit auf der Erde - kein Naturgesetz 

Leben in Armut, der Teufelskreis der Armut, Hunger in der 3. Welt 

Entwicklungshilfe - Hilfe zur Selbsthilfe 

C: Die Auseinandersetzung des Menschen mit den gegebenen Naturbedingungen der Erde und Eingriffe 

des Menschen in den Naturhaushalt 

Die aufgeführten Themenbereiche sind - je nach Neigung/Schwerpunktsetzung der Fachkollegen/innen und unter Berücksichtigung 

der jeweiligen Lernvoraussetzungen der Lerngruppen - frei wählbar. Die aufgeführten Unterrichtsreihen 

sind Vorschläge und/oder als Orientierungshilfen anzusehen. Mindestens ein Thema ist verbindlich zu behandeln. 

1. Flussregulierungen und Folgen für den Menschen 

am Oberrhein vor 200 Jahren und seine Begradigung durch Tulla 

negative Spätfolgen der Oberrheinbegradigung 

der Bau des Rheinseitenkanals und dadurch entstandene Folgen 

2. Karsterscheinungen (Leben in einem Karstgebiet) 

die Entstehung einer Karstlandschaft (Beispiel: Dinarischer Karst) 

Leben und Wirtschaften in einem Karstgebiet 

Karstformen 

3. Der Sadd-el-Ali: Vor- und Nachteile 

4. Einfluss des Klimas auf das Leben und Wirtschaften des Menschen 

Monsun in Vorderindien 

Entstehung der Monsune 

Folgen für den Menschen 

Reisbauern in Indien 

5. Landschaftszerstörung durch Tourismus 

Wattenmeer 

Alpen 

Mittelmeer 

E: Topografische Arbeit (integrierbar in alle Unterrichtseinheiten) 

1. Europa 

2. Welt


Allgemeine Schwerpunkte: 

Analyse komplexer, vernetzter Raumstrukturen 

kritische Auseinandersetzung mir raumwirksamen Gegenwartsproblemen und Zukunftsaufgaben 

Themenfelder mit Schwerpunkten: 

1 Industriegesellschaftliche Prozesse und Planungen am Beispiel des Ruhrgebiets 

1.1 Strukturen altindustrieller Ballungsräume 

1.2 Strukturveränderungen 

1.3 Entwicklung von Dienstleistungszentren 

2 Europa 

2.1 Grenzen, Gliederung und Strukturen (u.a. Topografie) 

2.2 Die Europäische Gemeinschaft (EU) 

2.2.1 Mitgliedsstaaten, Zusammenschlüsse 

2.2.2 Regionale Disparitäten 

2.2.3 Gemeinsamer Binnenmarkt 

2.2.4 Grenzüberschreitende Zusammenarbeit (Beispiele: Euregio, Saar-Lor-Lux) 

2.2.5 Gegenwarts- und Zukunftsprobleme (Beispiele Umwelt, Verkehr, Ballungsräume, 

Währung) 

3 Welthandel und Weltverkehr (Beispiel: Asiatischer Raum, z.B. Japan) 

3.1 Welthandel 

3.1.1 Welthandelsgüter 

3.1.2 Umfang und Struktur des Welthandels 

3.1.3 Abhängigkeit von Handel, Handel als Entwicklungsmotor 

3.2 Weltverkehr 

3.2.1 Standorte, Handelsströme, Transportwege, Transportmittel und Kapazitäten des 

Weltverkehrs (mögliches Beispiel: Exportgut Auto) 

4 Die Belastbarkeit der Erde hat Grenzen (Beispiele: Müll, Umweltverschmutzung) 

4.1 Probleme regionaler (und globaler) Umweltbelastungen 

4.1.1 (Aus-) Wirkungen von Emissionen, Immissionen und (Ab- und End-)Lagerungen auf Boden, 

Wasser und Luft (einschl. Flora und Fauna) 

Die Raumanbindung in allen vier Themengebieten soll mittels integrativer Topografie erfolgen und ist für alle Themen 

verbindlich. Die angeführten Beispiele sollen (zumeist) exemplarisch behandelt werden, um so Ausgangspunkt für zukünftigen 

Transfer bieten zu können. 

Der Zeitumfang pro Einheit sollte 6-8 Stunden umfassen.

Schulinterner Lehrplan Mathematik 

Jahrgang 5 

Themenfeld Inhalt 

I Daten Daten erheben und darstellen, einfache statistische Kennwerte, 

Diagramme 

Dezimalzahlen, Runden, Stellenwertsystem, Größen 

II Vergleichen und Messen Grundrechenarten (Addition und Subtraktion), 

Überschlagsrechnung, Größen 

III Math. Grundfertigkeiten- Strecken, Koordinatensystem, Parallele, Senkrechte, 

Zeichentechniken Messen von Abständen, zeichnen von Kreisen 

IV Körper und Flächen Geometrische Figuren, Körper und Netze, Grundbegriffe, 

Längen, perspektivische Darstellung 

V Gesellschaft und Wirt- Grundrechenarten (Multiplikation und Division), 

schaft 

Überschlag, Dezimalzahlen, Größen, einfache Brüche 

Jahrgang 6 


I Daten Teilbarkeitsregeln (mit Summenregel); Teiler- und Vielfachmengen 

(ggT; kgV); Primzahlen 

II Vergleichen und Messen Bruchteile; Bruchzahlen, Erweitern und Kürzen von Brüchen, 

Gemischte Zahlen; 

Addition und Subtraktion von Brüchen 

III Beziehungen im Raum Winkel; Kreisdiagramme 

IV Gesellschaft und Wirt- Dezimale Schreibweise; Rechnen mit Dezimalbrüchen; 

schaft 

Verbindung der vier Grundrechenarten; 

V Flächen und Körper Flächen- und Raummaße; 

Umfang/Flächeninhalt von Rechteck und Quadrat; 

Volumen/Oberfläche von Quader und Würfel 

VI Zuordnungen und Modelle 

graphische Darstellungen 

VII Symmetrien und Muster Achsensymmetrie; Drehsymmetrie; Punktsymmetrie 

VIII Zufall Häufigkeiten; Wahrscheinlichkeiten 

Jahrgang 7 


I Vergleichen und Messen Dezimalrechnung, Bruchrechnung (Multiplikation und Division; 

Verbindung der vier Grundrechenarten) 

II Zuordnungen und Modelle Graphen; Zuordnungen 

E-Kurs: funktionale Zuordnungen 

III Gesellschaft und Wirtschaft 

Prozentrechnung 

IV Symmetrien und Muster/ 

Körper und Flächen 

Winkel; besondere Vielecke; Konstruktion von Dreiecken 

V Freizeit, Technik, Sport Rationale Zahlen 

VI Math. Grundfertigkeiten: 

Terme und Gleichungen 

Variable; Gleichungen; Bruchrechnung

Jahrgang 8 


I Math. Grundfertigkeiten Terme; Termumformungen; Binomische Formeln; Äquivalenzumformungen 

II Mathematische Reisen besondere Punkte und Linien im Dreieck; 

E-Kurs: Satz des Thales 

III Zuordnungen und Modelle 

Sachprobleme beschreiben und lösen 

IV Symmetrien und Muster/ Symmetrische Dreiecke; Drachen, Rauten, Parallelogramme 

Beziehungen im Raum und Trapezkonstruieren; Flächeninhalte von Vierecken 

V Gesellschaft und Wirt- Rechnen mit Taschenrechner; Prozentrechnung, Zinsrechnung, 

schaft 

Zinseszins 

VI Zufall Laplace-Wahrscheinlichkeit, Summenregel, Pfadregel 

Jahrgansstufe 9 G-Kurs 

Themenfeld Inhalte 

I Math. Grundfertigkeiten Brüche, Gleichungen, Zuordnungen, 

(Wiederholung) 

Geometrische Konstruktionen, Rechnen mit Größen 

II Zuordnungen und Modelle Zuordnungen, Funktionen, Steigungsdreieck; lineare Gleichungssysteme 

III Beziehungen im Raum Strahlensätze, Satz des Pythagoras 

IV Kreis und Kreiskörper Kreiszahl, Kreis (Umfang/Flächeninhalt) 

V Gesellschaft und Wirtschaft 

Netto/Brutto, Mehrwertsteuer, Rabatt/Skonto, Kredit/Raten 

Jahrgang 9, E-Kurs 


I Zuordnungen und Model- lineare und proportionale Funktionen; lineare Gleichungslesysteme; 

Funktionsgraphen 

II Daten und Zufälle relative Häufigkeit; arithmetisches Mittel, Zentralwert, Abweichung 

vom Mittelwert 

III Kreise und Kreiskörper Kreis, Kreisteile, Tangenten, Kreisumfang, Kreisring 

IV Beziehungen im Raum Strahlensätze; Satzgruppe des Pythagoras 

V Math. Grundfertigkeiten/ zeichnerische Darstellung quadratischer Funktionen mit 

Mathematische Reise Hilfe von Wertetabellen; quadratische Funktionen der 

Form: 

Bezug quadratischer Gleichungen zur Bestimmung von 

Nullstellen quadratischer Funktionen; Wurzelgleichungen 

VI Körper und Fläche Pyramide; Kegel

Jahrgangsstufe 10: G-Kurs 

Themenfeld Inhalte 

I Math. Grundfertigkeiten - Grundrechenarten, Rationale Zahlen, Zuordnungen, Prozentrechnung, 

Zinsrechnung, Terme und Gleichungen 

nicht im G-Kurs: lineare Gleichungssysteme 

II Mathematische Reisen - Rationale Zahlen, Wurzeln, Potenzen, Variable und Gleichungen, 

Eigenschaften ebener Figuren und Körper 

nicht im G-Kurs: Näherungen, quadratische Gl. 

III Körper und Flächen Flächen und Rauminhalte berechnen, Abwicklungen analysieren, 

Lösung komplexer Sachaufgaben 

nicht im G-Kurs: Pythagoras, Volumen, Körper 

IV Kreise und Kreiskörper Kreis, Kreisteile, Tangente und Kreisumfang, Kugel, Kegel 

nicht im G-Kurs: Kreisring, Kugeloberfläche 

Jahrgangsstufe 10: E-Kurs 

1 Themenfeld: Rechnen mit Potenzen, Wurzeln und Logarithmen (S. 80 Richtlinien) 

2 Themenfeld: Untersuchung quadratischer Funktionen/Quadratische Gleichungen (S. 82 

RL) 

3 Themenfeld: Wachstum (S. 76 Richtlinien) 

4 Themenfeld: Kugel (S. 74 Richtlinien) 

5 Themenfeld: Trigonometrie und trigonometrische Funktionen (S 82 Richtlinien) 

6 Themenfeld: Mathematische Grundfertigkeiten (S. 78 Richtlinien) 

Alle 6 Themenfelder kommen im vorliegenden Buch für den Jahrgang 9 nicht vor, so dass sie im 

Jahrgang 10 zu behandeln sind.

Schulinterner Lehrplan für den integrierten NW-Unterricht 

im 5. und 6. Jahrgang 

(wird momentan erprobt, evaluiert und gegebenenfalls verändert) 

Mit den neuen Richtlinien für die Naturwissenschaften werden Biologie, Chemie und Physik in den 

Jahrgangsstufen 5 und 6 der Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers fächerübergreifend unterrichtet. 

Fächerverbindende, aber auch fachbezogene Themen aus dem Alltagsleben der Schüler und 

Schülerinnen und die stärkere Einbeziehung von Vorerfahrungen in den Unterricht sollen das naturwissenschaftliche 

Lernen insgesamt stärken und den Schülern und Schülerinnen einen Zugang 

zur komplexen naturwissenschaftlichen Weltsicht ermöglichen. Trotz des fächerübergreifenden Gesamtcharakters 

des Arbeitsplans, indem die didaktischen Vorteile des integrativen Ansatzes genutzt 

werden, wird nicht auf fachbezogenes Basiswissen verzichtet, auf das der Kernunterricht ab dem 7 

Jahrgang aufbaut. 

Rahmenthema: Entdeckungen im Mikrokosmos 

Inhalte Begriffe 

Einführung in das Fach NW - Materiallisten (auch Glossar) 

- Allgemeine Unterrichtsregeln 

- Fächerübergreifende Absprachen einzuübender Methoden beachten 

Heftführung 

Kennzeichen des Lebendigen Lebewesen (Bewegung, Wachstum, Ernährung, Reizbarkeit, 

Fortpflanzung) 

Samenteile (Wurzel, Stängel, Schale, Keimblatt, Laubblätter) 

Pflanzenwachstum nur mit: Wasser, Licht, Luft, Wärme, (Erde) 

Wachstumsdarstellung 

Umgang mit Lupe „konvex“ nach außen gewölbt 

Faserstruktur 

Versuchsprotokoll 

1)Thema 2) Geräte/Stoffe 3) Versuchsaufbau (Zeichnung/Skizze 

® Text) 

4) Versuchsdurchführung 5) Beobachtung (incl. Messungen u. 

Tabellen) 

6) Auswertung 

Umgang mit dem Mikroskop Tierzelle, Pflanzenzelle, Einzeller / Mehrzeller 

Umgang mit „Unsichtbarem“ - kleinste Teilchen-, Kristallstruktur, - Lösung 

Rahmenthema: Sinne und Wahrnehmung Geschmacks-, Geruchs- und Tastsinn Ohr - 

Bio; Auge - Physik) 


Sinne / Sinneswahrnehmung Sinne - Sinnesorgane 

Tasten und Fühlen Oberhaut, Lederhaut, Unterhaut, Schweißdrüse, Talkdrüse, Verhornung, 

Blutgefäß, 

Wärme-, Kältepunkte, Schmerz- und Druckpunkte 

Riechen und Schmecken Geschmacksfelder

Rahmenthema: Lebensraum Watt 

- Neuaufnahme (Dienstbesprechung v. 14.9.2001): Vorbereitung der Norderneyfahrt Jg.5 (10 -12 

Wochenstd) 

Rahmenthema: Tiere und Pflanzen in ihrer Umwelt 

- Langzeitprojekt (Praktikum im Hintergrund): Baum, Vögel oder Gewässer 


Wirbeltiere Säugetiere, Vögel, Fische, Lurche, Kriechtiere 

Lebensraum, Fortpflanzung, Körperbedeckung, Skelett, Atmung, 

Körpertemperatur 

Säugetiere s. o. 

Haustiere und Nutztiere Rudel, Rangordnung, Aggression, Kontaktaufnahme, imponieren, 

unterwerfen 

Begleit-(Schoß-), Jagd- u. Gebrauchshunde 

Knochen, Schneide-, Eck-, Backen- u. Reißzahn 

Herdentrieb, Wiederkäuer 

Stallhaltung, Freilandhaltung 

Molkerei 

künstliche Befruchtung 

Pflanzen sind unentbehrlich Blumenschmuck, Nahrung für Tier und Mensch, Heilpflanzen, 

Luftverbesserer, Rohstofflieferant, Erosionsschutz 

Blütenpflanzen Wurzel, Stängel, Laubblatt, Blüte, Kelchblatt, Kronblatt, Staubblatt, 

Polle, Fruchtknoten, Stempel, Narbe, Nektar, Blütenstand, 

(Bauplan) 

Geschlechtl. Fortpflanzung, Fremd-, Insekten- Wind- u. Selbstbestäubung, 

ungeschlechtl. Fortpflanzung 

Baum, Strauch, Staude Unterschiedliche Bäume 

-Wasseraufnahme u. -verdunstung 

- Blattabwurf 

Fotosynthese 

Nutzpflanzen Getreidearten, Kartoffel 

Rahmenthema: Wetter und Jahresrhythmik 


Jahresrhythmik 

- jahreszeitliche Veränderungen 

beobachten ( als Langzeitaufgabe 

) 

- evtl. ein Baumprotokoll anfer- 

tigen 

Überwinterung der Pflanzen 

(evtl. Langzeitaufgaben ) 

Blätter bestimmen- Laubfall 

und -färbung ( Blattsammlung 

als Langzeitaufgabe ) 

- Jahreszeiten 

- Blattabwurf 

- Sonnenstand, Einstrahlwinkel 

einfache / zusammengesetzte 

Blätter (ausgewählte Beispiele ) 

Überwinterung der Tiere (Bei 

Wärmelehre berücksichtigen, 

siehe Wärmedämmung weiter 

unten ) 

Temperatur und Wärme Temperaturempfindung,

Warm oder kalt, 

Versuch mit drei Schüsseln 

Thermometer, Diagramm 

Flüssigkeiten erwärmen und abkühlen 

Steigrohr, Siedesteinchen, 

Ausdehnungsgefäße 

Thermometerskala Siedepunkt, Schmelzpunkt, 

Celsius, Kelvin, Fahrenheit 

Anomalie des Wassers Volumenänderung, Frostschäden 

Temperaturänderungen fester und 

gasförmiger Körper 

Problem erkennen, Aufbau, Durchführung, Beobachtung, Auswertung 

Wärmeleitung und -dämmung Isolieren, Wärmedämmung 

Wärmedämmung in der Tech- Kältebrücken, Isolierung durch Luft 

nik 

Warm und wechselwarm, Überwintern, Winterschlaf, Kältestarre, 

Wärmedämmung in der Tierwelt 

Wärmetransport 

( Wärmeströmung ) 

Warmwasserheizung als Modell 

für Wärmetransport betrachten, 

Wärmestrahlung 

Erwärmung durch die Sonne 

beobachten 

Technische Anwendung zuordnen: 

Solaranlagen 

Wettererscheinungen 

Wolkenbildung 

Luft als Feuchtigkeitsspeicher 

betrachten 

Luftdruck 

Gewicht der Luft 

Druckunterschiede 

Wettervorhersagen vergleichen 

Rahmenthema: Stoffe im Alltag 

Warmwasser, Warmluft ( spezif. Gewicht? ) 

Wärmekreislauf, Transport 

Absorbieren, reflektieren, Aussenden von Strahlen. 

Sonnenkollektor, Vakuum, Warmwasserspeicher 

Nebel, Regen, Graupeln, Hagel, 

Sättigung, Kondensieren 

Kilogramm, Bar, Hektopascal 

Windstärken, Windrichtung 

Barometer, Isobare, Warmfront, Kaltfront 

Inhalte 

Begriffe 

Stoffe erkennen und unter- Stoff, Stoffeigenschaften 

scheiden 

Masse, Volumen (Platz) 

Stoffeigenschaften Wärmeleitfähigkeit, elektr. Leitfähigkeit (icl. und-, 

oder- und Wechselschaltung), Magnetismus, Härte, Elastizität, Löslichkeit, B 

barkeit, Säure, Lauge, Siedepunkt, Schmelzpunkt, 

Dichte 

Stoffgemische und ihre Tren- Dekantieren, Destillation 

nung 

Abfall oder Wertstoff Müllvermeidung geht vor Müllverwertung 

Recycling – die „zweitbeste Lösung“ 

Zusammensetzung der Luft Luft und ihre Bedeutung, Gasgemisch, Eigenschaft und 

Verwendung von Sauerstoff, Stickstoff und Kohlenstoffdioxid

Rahmenthema: Lebensgrundlage Wasser 


Vom Trinkwasser zum Abwasser 

Der Mensch nutzt das Wasser und bereitet es wieder auf: 

1. Menschen brauchen Wasser 

2. Aus Grundwasser wird Trinkwasser 

3. Das Wasser kommt aus dem Wasserhahn 

4. Abwasser muss gereinigt werden 

5. Trinkwasser ist kostbar 

Rahmenthema: Körper und Leistung Bewegung bis Atmung (Blutkreislauf Bio) 


Bewegung beim Menschen 

Stehen, gehen, laufen, springen 

in Abhängigkeit vom Körper- 

bau des Menschen sehen 

Kräfte wirken auf Körper 

Unterschiedliche Kräfte beo- 

bachten 

Skelett, Wirbelsäule, Knochenwachstum, Haltungsschäden, Knochen, 

Gelenke, Muskeln, Bänder, Sehnen 

Änderung von Geschwindigkeit und Bewegungsrichtung, Verformung 

Kräfte messen und vergleichen Newton 

Kraft sparen Hebel, lose und feste Rolle, Flaschenzug, Seilmaschine 

Kraft und Energie Joule, Nahrungsmittel 

Die Atmung des Menschen Bronchien, Lunge, Sauerstoffaufnahme 

Atmungsorgane und ihre Aufgaben 

Gute Luft zum Atmen Schadstoffe 

Der Blutkreislauf (Zusatz) 

Aufgaben und Zusammensetzung 

des Blutes beobachten 

Botenstoffe, Plasma, Serum, rote und weiße Blutkörperchen, Blutplättchen 

Herz als Pumpe Körperkreislauf, Lungenkreislauf, Arterien, Venen 

Atmung und Kreislauf sind 

miteinander verbunden 

Puls, Atmung, körperliche Anstrengung 

Rauchen ( Zusatz ) Nikotin, Kohlenstoffmonoxide, Teer 

Ernährung und Verdauung 

Nährstoffe als Bau- und Betriebsstoffe 

Zellbaustoffe, Eiweißstoffe, Kohlehydrate, Fette 

Der Weg der Nahrung Magenschleimhaut, Darmwand 

Krank durch falsche Ernährung 

Stoffwechselstörungen, Mangelkrankheiten 

Richtig essen lernen Vollwertkost 

Rahmenthema: Sexualkunde 

liegt noch nicht vor

Jahrgangsstufe 7 (2 Wochenstunden) 

Schulinterner Lehrplan Chemie 

Rahmenthema: Stoffe im Alltag – Stoffe erkennen und nachweisen 

Inhalte 

Begriffe 

Sicherheitsbelehrung nach SINTU 

Def.: Chemie 

Stoff, Stoffeigenschaften, Stoffveränderung 

Stoff 

Masse, Volumen (Platz) 

Stoffeigenschaften Wärmeleitfähigkeit, elektr. Leitfähigkeit, Magnetismus, 

Härte, Elastizität, Löslichkeit, Brennbarkeit, 

Säure, Lauge, Siedepunkt, Schmelzpunkt, 

Dichte 

Gewinnen und Identifizieren von Reinstoffen homogenes bzw. heterogenes Gemisch 

Dekantieren, Destillation 

Chemische Reaktion: 

Chemische Reaktion, Reaktionsgleichung 

1. Oxidation 

Oxidation, Oxide 

Zusammensetzung der Luft Luft, Sauerstoff, Stickstoff, Kohlenstoffdioxid 

Bedeutung von Sauerstoff und Kohlenstoff- Kohlenstoffmonoxid 

dioxid bei der Verbrennung 

Innere Atmung 

2. Reduktion Reduktion 

3. Metall- bzw. Nichtmetalloxide Metalloxide, Nichtmetalloxide 

Reaktionen von Nichtmetalloxiden mit uned- Redoxreaktionen 

len Metallen 

Reduktion von Metalloxiden

Jahrgangsstufe 9 (2 Wochenstunde für 1 Halbjahr) 

Rahmenthema: Lebensgrundlage Wasser: Wasser, nicht nur H 2O 



Aggregatzustände Aggregatzustände, Übergänge, Siede- u. Schmelztemperatur, 

Kugelteilchenmodell 

Lösen von Salzen in Wasser Endotherm, exotherm, Bindungsenergie, Gitteraufbau, 

Hydratationsvorgang 

Elektrische Leitfähigkeit von Flüssigkeiten Elektr. Strom, Elektronenfluss, Molekül, Dissoziation 

Elektrolyse Anode / Kathode, Atom / Ion / Molekül, Elektrolyt 

Bohr´sches Atommodell Größe, Masse, Kern, Hülle, Elementarteilchen (e - 

,p + ,n o ) 

Rahmenthema: Elektrizität in Natur und Alltag 

Inhalte 

Begriffe 

PSE Symbol, Ordnungs- u. Massenzahl, Elektronenkonfiguration, 

Gruppe / Periode 

Fällungsreihe der Metalle in Metallsalzlösun- Elektronenabgabe = Oxidation Elektronenaufnahme 

gen, Elektronenübertragung, Reaktionssche- = Reduktion, 

mata 

Oxidations- u. Reduktionsmittel, Wortgleichung - 

Symbolgleichung 

Galvanische Zelle Chemische Energie - elektr. Energie 

Spannungsreihe der Metalle Monozelle - Batterie 

Batterietypen Zink-Brom-Element 

Bleiakku / Autobatterie 

Entsorgungsproblematik 

Auf- und Entladen 

Elektroauto als Fortbewegungsmittel der Zukunft 

Solarzelle, Brennstoffelemente 

Jahrgangsstufe 10 (2 Wochenstunden) 

Rahmenthema: Energie und Umwelt 



Nachweis von Kohlenstoff in organischen 

Stoffen zur Abgrenzung von anorganischen 

Stoffen 

Kennzeichen: Kohlenstoff (4 e - ) 

Alkane mit Erdgas 

Atombindung (Elektronenpaarbindung) 

Homologe Reihe der Alkane 

Erdöl und seine Verarbeitung Alkane als Bestandteile von Kraftstoffendteile von 

Alternative Energieträger Biodiesel + Dieselöl 

Energiegewinnung und ihre Folgen Stoffkreislauf am Beispiel der (fossilen) Energieträger

Rahmenthema: Landwirtschaft und Nahrungsmittelproduktion 


Alkoholische Getränke Alkoholische Gärung, Gefahren des Alkohols 

Alkohole Homologe Reihe, funktionelle Gruppe 

Organische Säuren Essig – ein Haushaltsmittel, Karbonsäuren 

Ester Veresterung, Aromastoffe 

Milch / Milchprodukte Fette / Butter 

Rahmenthema: Gesundheit und Krankheit, Chemie – Segen und Gefahr 

Inhalte 

Begriffe 

Seifen und Waschmittel Modell Waschmittel (sowohl polare als auch unpolare 

Eigenschaften), Carbonatseife Oberflächenspannung 

(Tenside), Biologische Abbaubarkeit, 

Umweltgefährdung 

Medikamente Aspirin 

Rahmenthema: Naturwissenschaftliche Grundlagen der Produktion 

Inhalte 

Begriffe 

Kunststoffe (PVC, PU), 

Was können sie ? Was sollen sie können ? 

Umweltverträglichkeit, PCB, Klima-Gefährdung 

durch Halogenalkane

Schulinterner Lehrplan Physik 

Die FK-Physik hat folgende Rahmenthemen festgelegt: 

Jg. 8 

Jg. 9 

Rahmenthema „Die Geschichte der Erde“ 

Fachthema: Sonne, Mond und Sterne 

Aspekte des Themas: 

Der Himmel aus der Sicht der Erde 

Frühe Weltbilder 

Die Erde im Sonnensystem 

Messinstrumente der Astronomie 

Die Raumfahrt 

Das Universum 

Rahmenthema „Kommunikation und Verständigung“ 

Fachthema: Akustische Informationen gehen auf die Reise 


Sprache und Musik wird elektrisch verstärkt und übertragen 

Vom Sender zum Empfänger 

Töne sind vielfältig 

Lärm kann stören 

Rahmenthema „Naturwissenschaftliche Grundlagen der Produktion“ 

Fachthema: Werkzeuge und Maschinen 


Werkzeuge als „Verlängerung“ und „Verbesserung“ menschlicher Organe 

Kräfte und ihre Wirkungen 

Maschinenkraft ersetzt Menschenkraft 

Moderne Produktions- und Dienstleistungssysteme 

Rahmenthema „Fortbewegung in Natur und Technik“ 

Fachthema: Höher, schneller, weiter – Möglichkeiten, Grenzen, Risiken 


Möglichkeiten und Grenzen 

Vom Laufen zum Fahren 

Muskelkraft allein genügt nicht 

Fliegen, Schwimmen, Tauchen 

Rahmenthema „Elektrizität in Natur und Alltag“ 

Fachthema: Elektrizität im Haushalt 


Modell des Stromkreises 

Berechnungen 

Die Wirkungen des elektrischen Stromes 

Erzeugen von elektrischem Strom 

Gefahren durch hohe Spannungen in Verbindung mit großen Strömen 

Rahmenthema „Gesundheit und Krankheit“ 

Fachthema: Vom Ultraschall zur Computertomographie 


Röntgen 

Ultraschall 

EEG 

Computer-Tomographie 

Bestrahlung

Jg. 10 

Rahmenthema „Energie und Umwelt“ 

Fachthema: Energie und Energieträger 


Der Begriff „Energie“ 

Fast alle Energie stammt von der Sonne 

Energieumformung 

Energiedienstleistungen 

Energiebilanzen 

Rahmenthema „Naturwissenschaftliche Grundlagen der Produktion“ 

Fachthema: Geschichte des Explosionsmotors 


Der Explosionsmotor – ein Kind der Gründerzeit 

Der mobile Explosionsmotor – Beginn einer Revolution 

Der Roller wird motorisiert oder: Aus Kraft wird Bewegung 

Das Automobil verändert Berufsbilder 

Erleichterung der Maschinenhandhabung durch Einsatz von Elektrik und Elektronik 

Automobilindustrie und Weltwirtschaft 

Rahmenthema „Der Mensch in komplexen Systemen“ 

Fachthema: Wandeln, übertragen und Speichern von Informationen 


Medien als Informationslieferanten 

Codierung und Sicherung von Daten 

Datenübertragung hat Geschichte 

Sender und Empfänger 

Übertragen von Daten 

Wie kommt das Bild auf den Schirm 

Anfälligkeit von Systemen 

Rahmenthema „Naturwissenschaft und Gesellschaft“ 

Fachthema: Vo n der Entdeckung der Radioaktivität über die Atombombe zum 

Kernkraftwerk 


Aufbau und Systematik der Atomkerne 

Kernumwandlungen und radioaktive Strahlung 

Militärisch-technische Nutzung der Kernspaltung 

Lise Meitners Forschungsanteile an der Kernspaltung 

Kernkraftwerke und ihre Infrastruktur

Schulinterner Lehrplan Biologie 

Jahrgangsstufe Rahmenthema Fachthema Biologie 

Jg. 8 Lebensgrundlage Wasser Leben in und am Wasser 

Gewässeruntersuchung 

Anpassungen ans Wasserleben 

Sonnenlicht und Leben Energie und Stoffwechsel 

Kommunikation und Verständigung In Gemeinschaft lebende Tiere 

Verhalten und Verständigung 

Lernen 

Jg. 9 Gesundheit und modernes Leben Grundlagen gesunder Ernährung 

Das Geschäft mit der Ernährung 

Essstörungen 

Zivilisationskrankheiten: Herzinfarkt 

Das gesunde Herz und der gesunde 

Blutkreislauf 

Energie und Umwelt Rohstoffe aus der Natur 

Landwirtschaft und 

Nahrungsmittelproduktion Ökologischer Landbau 

Vererbung Gene und ihre Bedeutung 

Mutation, Rekombination, Züchtung 

Evolution Stammbaum der Lebewesen 

Abstammung des Menschen 

Naturwissenschaft und Gesellschaft Gen- und Reproduktionsbiologie

Schulinterner Lehrplan Arbeitslehre - Technik 

Jahrgangsstufe 5 und 6 

Handlungs- und Erfahrungsbereich: Familienarbeit 

Zugänge im Fach Technik mit folgenden Unterthemen und Intentionen 

A 1 

Verkehrsmittel auf ihre Zweckmäßigkeit hin untersuchen und beurteilen (Fahrrad als Maschine). 

Gegenstände demontieren; reparieren; remontieren; beurteilen; pflegen; warten etc.; (Fahrrad und 

Werkzeuge des Technikunterrichts) 

Informationstechnische Systeme auf Nutzen und Zweckmäßigkeit für den privaten Haushalt beurteilen 

(einfacher Stromkreis; Morsegerät; codieren und decodieren). 

B 1 

Verschiedene Strategien der Mülltrennung. Wiederverwertung von Wertstoffen (Grüner Punkt; Duales 

System). 

Strom-, Wärme- und Trinkwasserversorgung, ihre Regelung, sinnvolle Verwendung, sichere Verteilung, 

Herkunft und Gewinnung kennen. 

Energieformen, ihre Wandlungsmöglichkeiten und die dazu gehörigen Wandlungssysteme mit den 

spezifischen Wirkungsgraden im Prinzip erfahren und nacherfinden. 

C 1 

Aktive und passive Sicherheit für Arbeitsplatz und Verkehr des eigenen Erfahrungsbereiches analysieren 

(Fahrrad und Straßenverkehr). 

Träger der Sicherheitsvorschriften (GUV; TÜV; VDE;...) kennen lernen 

Arbeitsabläufe für ein nachgefragtes Produkt planen und organisieren (Produkt aus Holz herstellen). 


A 2 

Exemplarische Fertigkeiten und Kenntnisse für den Umgang mit ausgesuchten Werkstoffen und für 

den verantwortungsvollen und zulässigen Umgang mit Werkzeugen und Maschinen erwerben (arbeiten 

an der elektrischen Ständerbohrmaschine; UVV). 

Die historische Dimension der Verwendung verschiedener Materialien und die daraus erwachsenen 

Produkte kennen (Werkstoff Holz). 

Produkte auf Machbarkeit untersuchen, selbst planen und herstellen (Steckspiele). 

Organisationsformen der Arbeit erkunden und auf eigene Vorhaben umsetzen (Einzelfertigung/Serienfertigung)

A 3 

Die Substitution der Arbeitskraft durch Technik erkennen und deren Auswirkung auf den Einzelnen 

beurteilen. 

B 2 

Maschinen und technische Geräte auf sinnvollen und ökologisch vertretbaren Verwendungszweck 

hin analysieren und beurteilen. 

C 2 

Einen Artikel für eine Mehrfachfertigung entwickeln, produzieren, testen und vermarkten. 

System “Maschine” analysieren und verschiedene Ordnungskriterien auf ihre Sinnhaftigkeit untersuchen. 

Die technikgeschichtliche Dimension der Automation kennen und modellhaft an einigen typischen 

Beispielen nachvollziehen (Steuerung/Regelung). 

B 3 

Probleme und Möglichkeiten des Recyclings exemplarischer Materialien untersuchen und beurteilen. 

Gebrauchsgegenstände aus unterschiedlichen Werkstoffen auf ökonomische/ökologische Zweckmäßigkeit 

untersuchen und bewerten. 


D 1 

Technische Funktionseinheiten/Haushaltsgeräte (z.B. Heizung, Stromversorgung, Wasserversorgung, 

Gasversorgung) verstehen, Funktionsweisen beurteilen, Pflege und einfache Wartung durchführen, 

einfache Notmaßnahmen bei Fehlfunktionen. 

D 2/E 1 

Informationsbeschaffung, Datenbanken, Informationsübertragung, prinzipielle Funktionsweise der 

Informationsübertragung(www, Netzwerke) kennen lernen. Wege der Informationsbeschaffung 

(Datenbanken, Mailboxen und E-Mail). Arbeiten an den vernetzten PCs im Informatikraum. 

D 2 

Bauweise und Verwendungszweck von Robotern kennen und ihren Einsatz in der Auswirkung auf 

B 3 

Wandel und Gewichtung von ökonomischen und ökologischen Werten und deren Auswirkung im 

gesellschaftlichen Bereich in Hinblick auf den Einsatz von Großtechnologie. 

(Zukunftsfähige Technologien, Solartechnik, Brennstoffzellen, Blockheizkraftwerke, ...)

Schulinterner Lehrplan Arbeitslehre - Hauswirtschaft 

Jahrgänge 5 und 6: 

1. Ernährungsweisen in der Geschichte - Nahrungsmittel verschiedener Epochen 

- Haushaltsgeräte im Wandel der Zeit 

2. Arbeitsteilung - Geschlechterrollen früher und heute 

- Arbeitsteilung im Beruf 

- Arbeitsteilung in der Familie 

- Wochenarbeitsplan einer Familie 

3. Einkommen und Ausgaben - Woher kommt unser Einkommen? 

Jahrgänge 7 und 8 

- Was kostet das Leben einer Familie? 

- Führung eines Haushaltsbuches 

- Taschengeld - wie viel und wofür? 

1. Erwerbsarbeit - Erkundung von Haushaltsformen 

- Vereinbarkeit von Hausarbeit und Erwerbsarbeit 

- Erhaltung der Arbeitskraft durch Nahrung 

2. Arbeit im gesellschaftl. und 

sozialen Bereich - Reflexion von Essgewohnheiten 

- Haushaltsgründung/Familiengründung 

- präventive Maßnahmen zu Fehlernährung und 

Essstörungen 

3. Ökologische Betriebe - Gegenüberstellung von biologischem Anbau und 

konventionellem Anbau 

- Vergleich Bioladen/Bauernhof/Wochenmarkt/ 

Supermarkt

Jahrgänge 9 und 10 

1. Familienarbeit - Führung eines Haushaltes 

- Arbeiten im priv. Haushalt planen, durchführen 

- Sach- und bedarfsgerecht Mahlzeiten planen und 

herstellen 

- Vorratshaltung organisieren 

2. Raus aus dem Haus- 

Flucht in die Arbeit? - Gleichberechtigte Verteilung der Haus- und Fami- 

lienarbeit auf die Familienmitglieder 

- Doppelbelastung durch Beruf und Haushalt 

- Haus- und Familienarbeit = Frauenarbeit? 

3. Internationalisierung von Märkten - Einblick in die Grundlagen der Lebensmittellehre 

- Gefahren durch internationale Verbreitung pflanz- 

licher und tierischer Erkrankungen 

- internationale, regionale, saisonale Verfügbarkeit 

von Waren

Schulinterner Lehrplan Arbeitslehre Wirtschaft 


Arbeiten im eigenen Umfeld 

1. Eigene und fremde Bedürfnisse erkennen, analysieren und vergleichen 

2. Bedürfnisse nach ihren Realisierungsmöglichkeiten unterscheiden 

3. Einnahme- und Ausgabekriterien, Aufstellung und Meinungsbilder erfassen. 

Wege zum mündigen Verbraucher 

1. Ökonomisches Verbraucherverhalten 

2. Ökologisches Verbraucherverhalten 

Lernen für Familie und Beruf 

1. Vom Naturaltausch zur Geldwirtschaft 

2. Technischer Fortschritt und Auswirkung auf Familie und Beruf 


Berufe im Wandel 

Haushalt früher - heute 

Produktion im ökologischen Kreislauf 

Ressourcen sichern heißt Arbeit sichern 

Maschinen streiken nicht 


Berufswahl - Ausbildung - Beruf 

Menschen mit Arbeit - Menschen ohne Arbeit 

Internationalisierung 

Ökonomie contra/und Ökologie

Schulinterner Lehrplan Musik 

Festlegungen 

Das Fach Musik wird in den Jahrgangsstufen 5,6,8 und 10 (Profil 1) jeweils mit zwei Wochenstunden 

unterrichtet. Die Planung konkreter Unterrichtsreihen übernimmt der Fachlehrer bzw. die Fachlehrerin 

unter Berücksichtigung der einzelnen Lerngruppen. Den Rahmen dazu bilden nachfolgende 

Vorgaben der Richtlinien. 

Schülerinnen und Schüler unterschiedlichen Alters bringen unterschiedliche Lernvoraussetzungen, 

Lebenserfahrungen, Einstellungen, Vorlieben, Fähigkeiten und Fertigkeiten mit in den Unterricht. 

Diese Unterschiedlichkeiten zu berücksichtigen ist Aufgabe einer Unterrichtsplanung, welche sinnvollerweise 

Doppeljahrgangsstufen als Planungseinheiten auswählt. 

Die folgenden Tableaus stellen die verbindliche Leitlinie für die von der Fachkonferenz zu erstellende 

und zu erweiternde Sammlung von Unterrichtseinheiten dar. In ihnen werden Leitbegriffe, 

Verbindlichkeiten und Anregungen unter Berücksichtigung der Lernprogression dargestellt. 

Für die Allgemeine Grunderfahrung wurden Leitbegriffe gewählt, die einen altersspezifischen 

Zugang zu den fachlichen Anforderungen des Musikunterrichts begünstigen. Folgende Leitbegriffe, 

die entweder für einzelne Jahrgangsstufen besonders geeignet erscheinen oder in höheren Stufen 

aufbauend wiederholt werden, wurden gewählt.


Singen- 

Sprechen- 

Atmen... 

Stimmungen:.. wie sag ich’s... 

Streit austragen 

Gefühle zeigen 

Selbstvertrauen 

Hemmungen 

Gespräche 

Manipulation 

gehen/rennen/schleichen... 

Bewegungsdrang 

Tanzen macht Spaß 

Bewegung leben/erleben 

ausleben 

erstarren - lösen 

Körperbewusstsein 

Selbstvertrauen 

“Mit Leib und Seele...” 

Umgebung: 

-neue Schule 

-neue Klasse 

neue 

Freunde/Freundinnen 

vertraut werden 

ich kann schon... 

Bekanntes gibt Sicherheit, 

hilft... 

Neues reizt, ängstigt, 

macht neugierig... 

Körper und Stimme 

Körper und Bewegung 

Alt und Neu 

Stimmerzeugung, - 

improvisation, 

-akrobatik, -experiment 

C. Berberian: Stripsody, 

L. Berio: Sequenza III 

Barbershop 

Lieder 

konkrete Poesie: E. Gomringer, 

E. Jandl 

Sprechgesang 

Gefühlsausdruck der Stimme 

W.A. Mozart: 

Arie aus “Königin der Nacht” 

Stimmklangspiele, 

Chorbesetzung, Mehrstimmigkeit 

Tonbildung und Resonanz 

P.I. Tschaikowsky: Marsch 

aus 

Nussknackersuite 

Choreografie von Bildern, 

Szenen, Texten 

Tanzlieder aus Europa 

Körpersprache, Ausdruckstanz 

Improvisationsmodelle aus der 

Rhythmik 

Bewegen nach Musik - 

Musik zu Bewegung 

Verkörperung von Musik - 

Musik zur Bewegung 

Verkörperung von Musik in 

Bewegung 

J. S. Bach: Suite Nr. 2 h-Moll 

Ballettbesuch 

Tänze in alter Zeit 

Inhalte des Musikunterrichts 

der Grundschule 

Wir spielen vor - ein Klassenkonzert 

(Musik)raum-Erkundungen 

Instrumente ausprobieren und 

kennen lernen 

Musikalische Kommunikations- 

und Kennenlernspiele 

Klang-Rallye 

ausländische Mitschülerinnen Tänze, Lieder in

und Mitschüler 

fremde Sprache 

fremde Länder 

fremde Kulturen 

Verständigung 

Toleranz 

Rassismus 

Vorurteile 

Eigenes hinterfragen, Fremdes 

zulassen 

Spielen als Lebensgestaltung 

Spielverderber 

Regeln 

Phantasie 

Neugier 

Wetteifern 

Entdecken 

Ehrgeiz 

Entdecken 

Ehrgeiz 

Erfolg und Misserfolg 

Verständigung 

Miteinander/Gegeneinander 

Ruhe - Hektik 

beklemmende Stille 

sich sammeln, konzentrieren 

wohltuende Stille 

Stille durchbrechen 

Stille und Einsamkeit 

Stille hören, sehen, fühlen 

Eigenes und Fremdes 

Spiel - Spielen 

Stille 

(un)bekannten Ländern 

Instrument 

Funktionen der Musik 

musikalische und kulturelle 

Traditionen 

Interkulturelle Ansichten 

Musik der Religionen 

“Volksmusik” 

Hör-Spiele, Kim-Spiele 

Stimmspiele und Stimm- 

experiment 

Trommelspiele, Vertrauensspiele, 

Ausdrucksspiele, Klangspiele 

Bewegungsspiele zu Musik 

Frage- und Antwortspiele 

Improvisationskonzert 

Musikalische Würfelspiele 

Notenmemory 

Melodienquartett 

Spielen mit Gegenständen 

A. Hölszky: “Jagt die Wölfe 

zurück” für sechs Schlagzeuger 

Pause und Aktion 

Lautstärke 

Meditationsmusik - 

Musik zur Ruhe? 

L. Nono: Stille - Fragmente 

Stille im Lied/ruhige Lieder 

Klangimprovisationen zu Texten, 

Bildern, Gegenständen 

Generalpause 

Klang und Stille


In & Out 

Zeitgeist 

Tradition 

Vergangenheit 

Gegenwart 

Zukunft 

Neues ist fremd - Altes bekannt 

Nostalgie 

Tradition 

Recycling 

Das Alte im Neuen 

Ordnung 

in der Natur, 

in der Gesellschaft, 

in Familie und Schule 

“Ihr seid chaotisch...” 

“...immer das Gleiche” 

Konstruktion und Destruktion 

Strukturen 

Unregelmäßig willkürlich 

Kalkulierbar gleichförmig 

Gefühlswelt 

Traumwelt 

Vertrauen/trauen 

Miteinander/Gegeneinander 

Alt und Neu 

Ordnung und 

Unordnung 

Parodie 

Original und Bearbeitung: 

T. Herr: 

Die kleine Nachtmusik 

Recover 

B. Dylan: Knocking on heaven’s 

door 

Remix: Gregorianik goes 

Techno 

Remake: P. Mc Cartney: 

Yesterday 

traditionelle Element 

in Rock und Pop 

Variationen über BACH 

Evergreens 

Themenbearbeitung, Play 

Bach, 

Bach-Gounod 

Revival: Beatles Revival 

Volksliedüberlieferung 

Wiederholung 

Veränderung 

Kontrast 

Klangordnung - Klangunordnung 

Formen ordnen - Formen ordnen 

Chaos mit Tönen, 

Farben und Worten 

Collage 

Aleatorik: H. Pousseur: Mobile 

Destruktionsvorgänge 

Chaos gestalten 

Minimal music 

Penguin Cafehouse Orchestra 

J. Haydn: 

Das Chaos - Die Schöpfung 

Liebeslieder heute & gestern 

Klischee von Popstars 

Liebespaare im Musiktheater: 

West Side Story, Carmen 

Komponis-

Konkurrenz - Freundschaft 

Abgrenzung 

Rollenverhalten 

Liebe 

sexy/erotisch 

Gleichberechtigung/ 

Gleichstellung 

Selbstwertgefühl 

Vorurteile 

Rücksichtnahme 

sexueller Missbrauch 

objektive, erlebte und histo- 

rische Zeit 

Anfang und Ende 

Lebenszeit 

Tag, Woche, Monat, Jahr 

Langeweile 

Puls 

Zeit totschlagen 

Zeit verlieren 

Zeitraum 

zeitlos 

pünktlich - unpünktlich 

Männlich - Weiblich 

Zeit 

ten/Komponistinnen, 

Interpreten/Interpretinnen 

Komponieren männlich - 

interpretieren weiblich? 

“Rebellinnen” - 

Frauen in der Rockmusik 

Rolle der Geschlechter in 

Werbung, Videoclip und Film 

Rollenbild im Lied: 

H. Grönemeyer: Männer 

Körpersprache 

Gripstheater 

Rhythmus 

Zeitpunkt, Zeitdauer 

Gestaltungsbögen 

von musikalischen Zeiträumen 

Rhythmical 

Beat, Off-Beat, Takt, Metrum, 

Tempo 

Polyrhythmik, -metrik 

Minimal music 

P. Glass: Dace V 

aktuelle Musikstile 

Riffs 

Schlusswendungen 

musikalische Zeiterfahrung 

Musik und Zeit im Film


Älter werden 

Generationsprobleme 

Werden und Vergehen 

Geburt und Tod 

Reife 

Trennung 

Verlust 

Entwicklung 

Hoffnung 

Trauer 

Zukunftsangst 

Medienkonsum 

Bedürfnisse und Fremd- 

bestimmung 

Kommunikation 

Manipulation 

reale und virtuelle Welten 

Infotainment 

gelenkte Ästhetik 

Lifestyle 

mediatisierte Freizeit 

Mediensucht - Medienlust 

Konsumverhalten 

Herrschaftsverhältnisse in Clique, 

Familie, Schule, Partnerschaft, 

Arbeitsplatz, Freizeit 

Herrschen und Beherrschtwerden: 

Gewalt, Unterdrückung, 

Bevormundung, Befriedigung, 

Not, 

Hoffnungslosigkeit, Sprachlosigkeit, 

Intoleranz, Erleichterung... 

Protest 

Individuum 

Ausbrechen 

Exil 

Widerstand - Opposition 

Alt und Neu 

Mensch und Medien 

Herrschaft und 

Befreiung 

Musik der Generationen 

J.S. Bach & Söhne 

“Meine Musikbiographie” 

Totentänze 

Passion 

F. Liszt: “Dies irae” 

C. Saint-Saens: Le danse macabre 

Filmmusik zu Sterbeszenen 

Requiem 

Lieder zu Geburt und Tod 

Musik als Provokation: J. Cage 

Black-, Deathmetal 

Lebenskreis 

Soul/Blues 

Musik und Ritual 

Filmmusik 

Musik in der Werbung 

Videoclips 

Beitrag für die Schulzeitung 

Beobachtung des Medienkonsums 

Umgang mit Medien 

Der Computer als Instrument 

Blick hinter die Kulissen 

Struktur des Musikmarktes 

Eigenproduktion im Tonstudio 

Playback 

Musik aus dem Exil 

Blues, Reggae, Ethno, 

Negro Spiritual 

Musik als Erziehungs- und 

Propagandamittel: Horst- 

Wessel- 

Lied, Wochenschau-Musik, 

FDJ- 

Lieder 

Politische Lieder: Moorsoldaten 

Gewerkschaftslieder 

Lieder der Revolution 

Ausbrechen aus musikalischen 

Formen: Neue Musik 

Höfische Musik 

A. Schönberg: Ein Überlebender 

aus Warschau 

Politische Revue

Lebensorientierung 

Berufsorientierung 

Identitätsfindung 

Arbeit/Freizeit/Fest 

Sozialisation 

Lebensstil 

Lebensgefühl 

Biographie 

Stadtteil 

Gewalt 

“So bin ich eben” 

Mode - Kleidung - Outfit 

Identität-Akzeptanz-Toleranz 

Konformierung 

Weltanschauung 

Ich - Du - Wir - Ihr 

Arbeitslieder: Seemannslieder 

Spinnradlieder, Küchenlieder 

Musik zur Arbeit: Muzak 

Manipulation 

Berufe mit Musik 

Berufsmusiker 

Jugendkulturen 

Kulturelle Identitäten 

Identifikation über Musik 

Idole 

Projekt: Disco 

Gestaltung der Abschlussfeier 

Musikgeschmack: Polaritätsprofile 

Interviews

Schulinterner Lehrplan - Kunst 

K U N S T 

- h e r s t e l l e n 

- b e t r a c h t e n 

- d i s k u t i e r e n 

.. sind die Tätigkeiten, mit denen sich der 

Kunstunterricht in der Sek. I hauptsächlich befasst. 

In allen bildnerischen Bereichen – 

angefangen von der einfachen Strichzeichnung bis zur 

perspektivischen Zeichnung 

über Film -und Computerbearbeitung, 

über Malerei und Skulpturen, 

,

is zu Design und Architektur – 

werden in erster Linie praktische Erfahrungen durch eigene Arbeiten gesammelt. 

Die einzelnen Themen, Methoden und Materialien werden den Altersstufen gemäß eingesetzt, 

wobei die Schüler ein Mitspracherecht bei der Auswahl haben. 

Aus der Kunstgeschichte werden ausgewählte Kunstwerke und 

Künstlerpersönlichkeiten vorgestellt, betrachtet und diskutiert, 

so dass sich am Ende dieser Sekundarstufe ein individueller 

künstlerischer Erfahrungsschatz gebildet hat.

Schulinterner Lehrplan - Sport 

Inhaltsbereich Unterrichtsvorhaben Zeitl 

. 

Umf 

1. Den Körper 

wahrnehmen und 

Bewegungsfähig- 

fähigkeiten aus- 

ausprägen 

2. Das Spielen ent- 

decken und 

Spielräume 

nutzen 

3. Laufen, 

Springen, 

Werfen - 

Leichtathletik 

4. Bewegen im 

Wasser - 

Schwimmen 

5. Bewegen an 

Geräten - 

Turnen 

6. Gestalten, 

Tanzen, 

Darstellen - 

Gymnastik/Tanz, 

Bewegungskünste 

� Im Gleichgewicht sein - balancieren 

können 

� Körpersignale wahrnehmen 

und begreifen - sich selbst 

aufwärmen können 

� Progressive Muskelentspannung 

kennen lernen 

und anwenden 

� Spielmöglichkeiten auf unserem 

Schulhof entdecken 

und gestalten 

� wir erfinden Spiele mit dem 

Wurfgerät Frisbee 

� Laufen - Springen - 

Werfen vielfältig erfahren 

� Schnell und geschickt um 

und über Hindernisse laufen 

� Über und Trainieren für einen 

leichtathletischen 

Wettkampf 

� Üben der Verbesserung des 

Bewegungsgefühls im 

Wasser Sicherheit gewinnen 

� Vielseitiges Wasserspringen 

� Sicher und ausdauernd in 

Bauch- und Rückenlage 

schwimmen können 

� Sich vielfältig an Geräten 

bewegen 

� Die Schwerkraft spüren 

und überwinden 

� Klang, Rhythmus und Musik 

als Impuls für Bewegungsgestaltung 

nutzen 

Mit den Unterrichtsvorhaben 

verbundene Perspektiven 

9 � Wahrnehmungsfähigkeit 

verbessern. Bewegungserfahrungen 

erweitern 

� Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstseinentwickeln 

9 � Kooperieren, wettkämpfen 

und sich verständigen 

10 � Das Leisten erfahren, ver- 

stehen und einschätzen 

� Wahrnehmungsfähigkeit 

verbessern, Bewegungserfahrungen 

erweitert 

� Kooperieren, wettkämpfen 


0? � Wahrnehmungsfähigkeit 


erweitern 

� Etwas wagen und verantworten 

� Das Leisten erfahren, verstehen 

und einschätzen 



erweitern 


6 � Sich körperlich ausdrücken, 

Bewegungen gestalten 

� Sich körperlich ausdrücken, 


7. Spielen in und mit � Grundfertigkeiten großer 20 � Das Leisten erfahren, ver-

Regelstrukturen - 

Sportspiele 

8. Gleiten, Fahren, 

Rollen - 

Rollsport/Boots- 

sport/ 

Wintersport 

9. Ringen und 

Kämpfen - 

Zweikampfsport 

10. Projekte/inhalts- 

übergreifende 

und fächerüber- 

greifende Unter- 

richtsvorhaben 


1. Den Köper wahr- 

nehmen und Be- 

wegungsfähigkei- 

ten ausprägen 

2. Das Spielen entdecken 

und Spielräume 

nutzen 

3. Laufen, Springen, 

Werfen- 

Leichtathletik 

4. Bewegen im 

Wasser - 

Schwimmen 

Sportspiele gemeinsam er- 

schließen und anwenden 

� Wir entwickeln unsere gemeinsamen 

Regeln für ein 

Torschussspiel 

� Wir suchen unser Gleichgewicht 

beim Fahren und 

Rollen mit vielfältigen 

Sport- und Spielgeräten 

� Geschickt und sicher Radfahren 

� Kleine Kämpfe - Das 

Zweikämpfen spielerisch 

erfahren 

� Sich fallen lassen und 

gehalten werden 

� Unser Beitrag zum Schulfest: 

Eine Zirkusvorführung 

bzw. Musik/Rhythmus 

� 

� Die eigene Kraft erproben 

und verbessern 

� Koordiniertes Bewegen ist 

sicheres Bewegen 

� Kleine Spiele bedürfnisgerecht 

variieren 

� New Games - Welche Spiele 

sind für uns geeignet? 

� Wir stellen eine Spielesammlung 

zusammen 

� Wir lernen ausgewählte 

leichtathletische Disziplinen 

näher kennen 

� Leistungs- und Wettkampsituationen 

erfahren und 

gestalten 

� Gesundes Schwimmen - 

Rückenschwimmen 

� Gemeinsam mit Partnerin- 

stehen und einschätzen 





erweitern 




� � Sich körperlich ausdrücken, 


Das Leisten erfahren, verstehen 



verbessern, Bewegungser- 

fahrungen erweitern 

� Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein 

ent- 

wickeln 



8 � Das Leisten erfahren, verstehen 


0 � Gesundheit fördern, Gesundheitsbewussteinentwickeln

5. Bewegen an 

Geräten - Turnen 

6. Gestalten, Tanzen, 

Darstellen - 

Gymnastik/Tanz/Bewegungs 

künste 

7. Spielen in und mit 


Sportspiele 

8. Gleiten, Fahren 

Rollen-Rollsport/ 

Bootssport/ 

Wintersport 

9. Ringen und 

Kämpfen - Zwei- 

kampfsport 

Projekte/inhaltsbereichsübe 

rgreifende und fächerübergreifende 

Unterrichtsvorhaben 


1. Den Körper 

wahrnehmen und 

Bewegungsfähigkei- 

ten ausprägen 

2. Das Spielen entdecken 

und Spiel- 

räume nutzen 

3. Laufen, Springen, 

Werfen - Leichtath- 

letik 

4. Bewegen im Wasser 

- Schwimmen 

5. Bewegen an Geräten 

- Turnen 

nen und Partnern turnen 

� Attraktive Wettkampfmöglichkeiten 

im Turnen selbst 

entwickeln 

� Bewegungskünste entwickeln 


� Wir entdecken den Einfluss 

unterschiedlicher Musik 

auf unsere Bewegung 

� Den Ball volley spielen 

� Vom Gegeneinander zum 

Miteinander - Spielfähig- 

keit entwickeln 

� Vielfältiges, spielerisches 

und kreatives Inline- 

Skating 

� Würfe wagen und verantworten 

� Fortbewegung auf dem 

Wasser - eine Kanutour 

� Eine Reise in den Winter - 

Ski-, Snowboard- und 

Schlitten fahren 

� bzw. Biologie “Gesundheitserziehung” 

� Fitness - ein Beitrag zu 

mehr Lebensqualität 

� Wir spielen Spiele aus anderen 

Kulturen 

� Orientierungsläufe mit Karte 

und Kompass 

� Sich selbst und andere retten 

können 

� Ausgewählte Schwimmtechniken 

und die entsprechenden 

Starts und Wenden 

näher kennen lernen 

� Klettern in und außerhalb 

der Schule 



� sich körperlich ausdrücken, 










erweitern 

2 � Etwas wagen und verantworten 

� � Wahrnehmungsfähigkeit 


erweitern 

� Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstseinentwickeln 

4 � Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstseinentwickeln 



8 � Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstseinent- 

wickeln 

0 � Etwas wagen und verantworten 

� Das Leisten erfahren, verstehen 


8 � Etwas wagen und verantworten

6. Gestalten, Tanzen, 

Darstellen - 

Gymnastik/Tanz, 

Bewegungskünste 

7. Spielen in und mit 


Sportspiele 

8. Gleiten, Fahren, 

Rollen - Roll- 

sport 

9. Ringen und 

Kämpfen - Zwei- 

kampfsport 

Projekte/inhaltsbereichsübe 

rgreifende und fächerübergreifende 

Unterrichts- 

vorhaben 

� Partner- und Gruppenakrobatik 

� Bewegungskünste entwickeln 


� Tänze kennen lernen und 

variieren 

� Regelstrukturen erkennen 

und gestalten am Beispiel 

Fußball 

� Vom Gegeneinander zum 

Miteinander - Spielfähigkeit 

entwickeln 

� Gelegenheiten für das Radfahren 

in der Umgebung 

erkunden und gemeinsam 

Verhaltensregeln erarbeiten 

� Im Zweikampf Stärke zeigen 

� Mit turnerischen und gymnastisch-tänzerischenElementen 

Bewegungstheater 

gestalten bzw. Kunst 

“Bilder/Museum” 

� Sicher körperlich ausdrücken, 














erweitern 

� Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstseinent- 

wickeln 


verbessern, Bewegungser- 

fahrungen erweitern 

� � Sich körperlich ausdrücken, 

Bewegungen gestalten

Schulinterner Lehrplan: Evangelische Religionslehre 

Jahrgang 5 und 6 

1. In Gerechtigkeit und Frieden leben 

Miteinander leben in Gemeinschaft mit anderen Menschen /Freundschaft, Streit und Versöhnung) 

2. Liebe zur Schöpfung 

Unterschiedliche Sichtweisen der Welt als Schöpfung gestern und heute. 

Auftrag zur Bewahrung der Schöpfung. 

Fächerübergreifendes Unterrichtsvorhaben zum Thema Umwelt- und Tierschutz 

3. Die Welt von morgen - Mut und Vertrauen gegen Angst und Bedrohung 

Jesus gibt Menschen Hoffnung: Gleichnisse, Berufungsgeschichten 

Exodus 

4. Wege suchen - Neue Wege gehen 

Glück, Freundschaft, Vorurteile erkennen und überwinden (Unser Umgang mit Behinderten) 

Fächerübergreifendes Unterrichtsvorhaben: Ben liebt Anna 

5. Menschen haben verschiedene Konfessionen, Religionen und Kulturen 

Fest und Feiern in verschiedenen Religionen 

Evangelisch - Katholisch 

Fächerübergreifendes Unterrichtsvorhaben: Besuch einer Kirche, Adventsandachten 

6. Die Botschaft Gottes für die Welt - ein Angebot für uns 

AT: Menschen vertrauen auf Gott (Bundesschluss und Bundesordnung) 

NT: Mit Jesus auf dem Weg 

Die Gemeinschaft der ersten Christen 

Fächerübergreifendes Unterrichtsvorhaben: Ägypten/Rom 

Lehrgang: Die Bibel als Buch 


1. Für Gerechtigkeit und Frieden streben 

Bergpredigt, Gleichnisse 

M. Luther (Reformation), M.L. King 

2. Erhalt der Schöpfung 

Noah und die Arche: Errettung und Neubeginn 

Menschen (Einzelpersonen, Organisationen) setzen sich ein 

Fächerübergreifendes Unterrichtsvorhaben: Umweltschutz, Tierversuche, Mülltrennung an unserer 

Schule 

3. Eine bessere Welt - Träume und Visionen 

Unsere Träume und Visionen 

Josefgeschichte, Propheten, Jesus (Wundererzählungen), Christen in der Nachfolge

4. Auf der Suche nach Identität 

Stars, Idole, 

Heilige Sekten, Okkultismus 

Jede Sucht hat ihre Geschichte 

In Rollen leben - Aus Rollen befreien 

Seligpreisungen 

Mönchtum 

Fächerübergreifendes Unterrichtsvorhaben: Drogenvermeidung 

Jungen- und Mädchenprojekt 

5. Zusammenleben verschiedener Konfessionen, Religionen und Kulturen 

Abraham - Urvater des Glaubens 

Bedeutende Gestalten der Religionen 

Fächerübergreifendes Unterrichtsvorhaben: Besuch von Synagoge und Moschee 

6. Die Botschaft Gottes - ein umstrittenes Angebot 

Glaubwürdigkeit von Zukunftsentwürfen heute, Menschenwürde 

10 Gebote, Seligpreisungen 

Projekt: Exkursion zu Diakon. Werken, Caritas 


1. Auf Gerechtigkeit und Frieden hoffen 

Prophetie: Amos, soziale Gerechtigkeit, Diakonie 

Schritte auf dem Weg zum Frieden: Friedensbewegungen 

2. Verantwortlicher Umgang mit der Schöpfung 

Wertes - unwertes Leben? 

Gentechnik 

Menschenwürde - Arbeit von amnesty international 

Ehrfurcht vor dem Leben: A. Schweitzer 

3. Die zukünftige Welt - Hoffnung und Glauben 

Tod und Auferstehung 

Psychosekten, Satanismus 

4. Wege gestalten - Mein Leben gestalten 

Lebenswege - Mein Lebensweg 

Arbeit und Freizeit, Berufswahl (in Zusammenhang mit dem Betriebspraktikum) 

5. Die Welt als Gemeinschaft von Konfessionen, Religionen und Kulturen 

Ökumene 

Christen und Juden 

Dialog der Weltreligionen 

6. Die Botschaft Gottes - Angebot zum Leben 

Bergpredigt 

Prophetie 

Beispiele verschiedener Biographien: Bonhoeffer, Schneider, Delp und die Nationalsozialsten, Rigoberta 

Menschu und die Rechte der Indios)

Schulinterner Lehrplan Katholische Religionslehre 


1. Angst, Vertrauen, Wünsche und Hoffnungen (mit einbezogen: Thema Beten) 

2. Gott schafft Heil (mit einbezogen: Sakramente als heilende Zeichen/Taufe, Bußsakrament) 

Freiarbeitsmaterial: Mit Jesus beginnt etwas Neues/ So lebten die Menschen zur Zeit Jesu 

3. Christen leben in Gemeinden 

Projektvorschlag: Erkunden der eigenen Gemeinde / Kirchenbesuche 

4. Freude an der Schöpfung? 

5. Leben in der Nachfolge (Schwerpunkt: kirchliche Hilfsaktionen) 

6. Menschen handeln im Geiste Gottes ( Vorbilder) 

7. Feste und Feiern in den verschiedenen Konfessionen und Religionen 

Projektvorschlag: Ökumene / evangelisch-katholisch 


1. Gewissen - Gültigkeit von Werten und Normen 

2. Heil und Unheil 

3. Zerbrochene Gemeinschaften ( persönlicher Bereich / Reformation, Ökumene ) 

Projektvorschlag. Reformation / Ökumene 

4. Gott - Mensch - Schöpfung ( Schwerpunkt: Bewahrung der Schöpfung / Mann - Frau ) 

Projektvorschlag: Unsere Beziehung zur Schöpfung 

5. Symbole erleben - Symbole verstehen 

Freiarbeitsmaterial zum Thema ,,Symbole” 

6. Hoffnung auf Gerechtigkeit und Frieden 

Projektvorschlag: Karitative Dienste und Einrichtungen 

7. Gemeinsamer Vater Abraham: Juden, Christen, Moslems 

Projektvorschlag: Besuch einer Synagoge und/oder einer Moschee 


1. Vorstellungen von Tod und Auferstehung im Christentum und in anderen Religionen 

Projektvorschlag: Umgang mit dem Tod in unserer Gesellschaft 

2. Erfülltes Leben: Wünsche, Visionen, Utopien für das eigene Leben und für das Gelingen 

von Gemeinschaften 

3. Was die Kirche lebendig hält - Kirche zwischen Tradition und Aufbruch 

4. Der Mensch - Krone der Schöpfung ? 

Projektvorschlag: Technischer Fortschritt - Darf man alles, was man kann ? 

5. Leben um zu arbeiten ? ( Bedeutung der Arbeit / Spannung zwischen Muße und Arbeit ) 

Projektvorschlag: Ora et labora - Bedeutung der Klöster 

6. Was zählt im Leben: Macht, Gewinnstreben, Egoismus ? 

(mit einbezogen: die Bergpredigt als biblische Utopie ) 

7. Dialog mit den Weltreligionen : Hinduismus, Buddhismus

Schulinterner Lehrplan Latein - Wahlpflichtbereich 1 


- a/o - Deklination 

- konsonantische Deklination 

- Kasusfunktionen 

- Präsens, Imperfekt, Perfekt 

- Gerundium 

- Adverb 


- u-, e-, i- Deklination 

- Plusquamperfekt 

- Passiv 

- AcI 

- Partizipialkonstruktionen 

- Personalpronomen, Demonstrativpronomen 

- Adjektive der 3. Deklination 

- Satzgefüge (Nebensatzarten) 


- Futur I, Futur II 

- Konjunktiv im Hauptsatz 

- Konjunktiv im Nebensatz 

- Steigerung 


- Gerundium 

- Übergangslektüre: Originaltexte

Schulinterner Lehrplan Französisch 

Wahlpflichtbereich 1 

Der Unterrichtsstoff in den Lehrbüchern ist so umfangreich, dass er meist in einem Schuljahr nicht 

zu bewältigen ist. In der Regel wird das Lehrbuch erst zum Halbjahr des nächsten Schuljahres abgeschlossen. 

Neben der Lehrbucharbeit erstellen die Schüler in jedem Halbjahr eine selbständige Projektarbeit 

zu verschiedenen Themen, z.B. “Ich über mich”, “Eine Region in Frankreich”, “Werbung”, 

“Klassenkorrespondenz”. 


Lehrbuch: Réalites 1 

Inhalte: 

-über die eigene Person und die näheren Lebensumstände berichten 

-Schule und Unterricht 

-einkaufen 

-eine Stadt vorstellen 

Grammatik: 

-einfache Aussage- und Fragesätze bilden 

-Zahlen von 1 - 69 

-Gegenwart und Vergangenheit der Verben 

-Verneinung 


Lehrbuch: Réalites 2 

Inhalte: 

-Ferien- und Freizeitaktivitäten 

-körperliche Befindlichkeit (Krankheit) 

-Wegbeschreibung 

-Berufe 

-im Restaurant 

-im Hotel 

Grammatik: 

-Zahlen über 100 

-Adjektive 

-Mengenangaben 

-unregelmäßige Verben 

-Verben und Infinitiv

Jahrgangsstufe 9: 

Lehrbuch: Réalités 2, Cornelsen Verlag 

Inhalte: 

- Jugendzeitschriften 

- Fernsehen 

- Probleme Jugendlicher (z.B. Taschengeld) 

- Berufsbilder 

- Erfahrungen während eines Auslandspraktikums 

- Restaurant 

- Kurzgeschichte 

Unterrichtsvorhaben: Erfahrungen im Berufspraktikum (Plakat) 

Grammatik: 

- indirekte Objektpronomen 

- Inversionsfragen 

- Verben auf -ir 

- die ‘nahe Zukunft’ (futur composé) 

- Verben + Infinitiv 


Lehrbuch: Réalités 3, Cornelsen Verlag 

Inhalte: 

- Regionen und Städte in Frankreich 

- Reisen in Frankreich 

- Wegbeschreibung 

- über Freizeitaktivitäten diskutieren 

- französisches Kino 

- Berufsausbildung 

- Lebensgewohnheiten der Franzosen 

- Großstadt- und Landleben (einVergleich) 

Unterrichtsvorhaben: Fotoroman 

Grammatik: 

- Ländernamen 

- Relativsätze 

- indirekte Rede 

- Steigerung der Adjektive 

- Adverbien 

- die vollendete Vergangenheit (imparfait) 

- Verben + Infinitiv

Wahlpflichtbereich 2 

Der Unterrichtsstoff des Intensivkurses ist so umfangreich, dass er in der Regel nur in zwei Schuljahren 

zu bewältigen ist. In Ergänzung zu den Inhalten des Lehrbuchs erarbeiten die Schülerinnen 

und Schüler in jedem Schuljahr mindestens ein Unterrichtsvorhaben, das die Thematik der Lektionseinheit 

ergänzt bzw. ersetzt. Parallel zum Spracherwerb werden systematisch Lerntechniken(systematischer 

Wortschatzerwerb, unbekanntes Vokabular erschließen, freies Schreiben) vermittelt. 

In der Jahrgangsstufe 11 werden auch authentische Texte(Kurzprosa, Comics, Gedichte) gelesen. 

Jahrgangangsstufe 9 

Lehrbuch: Découvertes, Cours intensif 1, Klett Verlag 

Inhalte: 

- über die eigene Person und die näheren Lebensumstände berichten 

- Freizeitaktivitäten 

- Familienleben 

- Verabredungen treffen 

- Schule und Unterricht 

Unterrichtsvorhaben: “Ich über mich” 

Grammatik: 

- einfache Frage- und Aussagesätze bilden 

- Grundzahlen von 1 bis 100 

- Gegenwart und ‘nahe Zukunft’ der Verben 

- Verneinung 

- Hilfsverben 

- Objektpronomen 

- Possessivbegleiter 

- Präpositionen 


Lehrbuch: Découvertes, Cours intensif 1, Klett Verlag 

Inhalte: 

- Informationen über einen Stadtteil 

- Ferienorte und -aktivitäten 

- Regionen und Städte in Frankreich 

- körperliches Befinden (Krankheit) 

- Einkaufsgespräche 

- eine Fete vorbereiten 

- Kleidung und Mode 

- Wegbeschreibung 

- Ferien in der Bretagne

Unterrichtsvorhaben: ‘Faire les courses’ ( Projekt zur Medienkompetenz ) 

Grammatik: 

- Vergangenheit der Verben 

- Ordnungszahlen 

- Teilungsartikel und Mengenangaben 

- Demonstrativbegleiter 

- Adjektive 

- reflexive Verben 

- Relativpronomen 

- Inversionsfrage

Schulinterner Lehrplan Spanisch 

Jahrgang 9 

Stoffverteilungsplan 

I. Themen und Situationen 

� Sprachkurs in Salamanca 

� Stadtbesichtigung Salamanca 

Sehenswürdigkeiten 

Freizeitangebote 

� Jobsuche 

� Ausbildungsgänge 

� Zukunftsaussichten spanischer Jugendlicher 

� Umweltschutzgruppe 

� Pläne schmieden 

� Feste und Feiertage 

Silvesterfeier vorbereiten 

Silvester feiern 

Festmusik 

Wochenendausflug 

� Spanisches Schulsystem 

� Alltagssituationen: 

Unfall mit dem Fahrrad 

Telefonat 

� weitere landeskundliche Themen: 

Regionen Spaniens 

Baskenland 

Landkarte Lateinamerika 

Peru 

Guatemala 

Straßenkinder 

Hilfsprojekte

II. Sprechabsichten/Fertigkeiten/Arbeitstechniken 

� Benennen von Orten und Ereignissen 

� sich verabschieden, begrüßen, vorstellen und nach dem Befinden fragen 

� nachfragen und auf etwas aufmerksam machen 

� etwas erfragen und Angaben über etwas machen 

Personen, Sachen, Orte, Uhrzeiten, Datum 

� Vermutungen äußern, Vorschläge machen, um Aufmerksamkeit bitten 

� sich bedanken 

� Besitzangaben machen 

� etwas begründen, nach Gründen fragen 

� Verbalisieren von 

Unverständnis, Empörung 

Meinungen und Überzeugungen 

Zustimmung und Ablehnung 

Gefallen und Missfallen 

Mitleid und Erstaunen 

Aufforderungen und Befehle 

Zufriedenheit, Unzufriedenheit und Sehnsucht 

Wünschen 

Verpflichtung, Notwendigkeit und persönlichen Einstellungen 

Ärger, Unmut, Angst 

Problemen 

Vermutungen 

Gegensätzen 

� über Gewohnheiten und Hobbys sprechen, persönliche Angaben machen 

� sich verabreden 

� Einkaufen gehen 

Preise, Mengenangaben 

� Beschreiben von 

Orte 

Weg 

Richtung 

Geschehnissen 

Beobachtungen 

Wahlmöglichkeiten (Schulfächer) 

Regionen 

Personen 

Wetter 

Land 

Projekten 

Lebensbedingungen

III. Grammatische Strukturen 

� Deklination (Singular/Plural) 

un/bestimmte Artikel (Singular/Plural) 

� Adjektive und Partizipien als Adjektive 

Vergleich 

Adverbien 

� Konjugation: 

(-ar, -er, -ir-)Verben 

Hilfsverben 

diphtongierte und unregelmäßige Verben 

� Tempora 

Präsens, Perfekt, Gerundium, Indefinido 

� Satzbildung 

Aussage- und Fragesätze 

Imperativsätze (bejahte und verneinte) 

Finalsätze 

Kausalsätze 

Relativsätze 

in/direkte Rede 

� Verneinung 

� Pronomen 

Frage- 

Possessiv- 

Reflexiv- 

Demonstrativ- 

Objekt- 

� alle Präpositionen 

� alle Zahlen und Mengenangaben

Schulinterner Lehrplan Wahlpflichtbereich 2 - Informatik 

Informations- und Kommunikationstechnologien 

Durch die heutigen Informations- und Kommunikationstechnologien werden nahezu alle bedeutsamen 

Bereiche des menschlichen Lebens verändert und geprägt. 

Der Kurs soll den Schülerinnen und Schülern Methoden und Anwendungen nahe bringen und ihnen 

den Einstieg in die Berufswelt erleichtern. 

Möglichkeit des Erwerbs des Europäischen Computerführerscheins (ECDL) 

Die Geschwister-Scholl-Gesamtschule ist seit 2000 Prüfungszentrum für den 

national und international von der Industrie anerkannten und zertifizierten Europäischen Computerführerschein 

(ECDL). 

Gemäß Fachkonferenzbeschluss sollen in WP Informatik vornehmlich Inhalte aus 

den sieben Modulen des ECDL gelernt werden: 

- Grundlagen der Informationstechnologie (EDV-Grundbegriffe) 

- Computerbenutzung und Dateiverwaltung (Betriebssystem Windows 2000) 

- Textverarbeitung (Word 2000) 

- Tabellenkalkulation (Excel 2000) 

- Datenbanken (Access 2000) 

- Präsentation (Powerpoint 2000) 

- Informations- und Kommunikationsnetze (Internet-Explorer, Outlook-Express). 

Dies hat zum einen den Vorteil, dass praxisnah die Inhalte gelernt werden, die aktuell in 

der Industrie und Verwaltung angewandt werden und die Schüler/innen zugleich durch die 

Möglichkeit des Erwerbs eines anerkannten Zertifikats ihre Berufseinstiegschancen erheblich 

verbessern können.

Die ECDL Module im Überblick 

Modul 1 - Grundlagen der Informationstechnologie - setzt voraus, dass der Prüfling die grundlegenden 

Bestandteile eines Computers benennen kann und allgemeine Kenntnisse zu den Grundlagen 

der Informationstechnologie besitzt. Er sollte z.B. über Datensicherung und Arbeitsspeicher 

Bescheid wissen, den Zusammenhang von Computeranwendung und Gesellschaft kennen, und er 

sollte den Gebrauch von Informationsnetzwerken im Computerbereich kennen. Der Prüfling sollte 

sich darüber bewusst sein, wo und wie IT Systeme im alltäglichen Leben Anwendung finden und 

wissen, inwieweit Computer die Gesundheit beeinträchtigen können. Auch sollten die Prüflinge mit 

Sicherheitsfragen und rechtlichen Themen im Zusammenhang mit Computernutzung vertraut sein. 

Modul 2 - Computerbenutzung und Dateiverwaltung - setzt voraus, dass der Prüfling über 

Kenntnisse und 

Kompetenz im Umgang mit den grundlegenden Funktionen eines PCs und dessen Betriebssystems 

verfügt. Der Prüfling soll in der Lage sein, effektiv und zielgerichtet innerhalb der Desktopumgebung 

arbeiten zu können. Er soll Dateien, Ordner und Verzeichnisse verwalten und organisieren 

können und wissen, wie man sie kopiert, verschiebt und löscht. Der Prüfling soll die Fähigkeit besitzen, 

mit Desktop-Symbolen zu arbeiten und Fenster zu verändern. Weiterhin soll er in der Lage 

sein, Suchfunktionen, einfache Editoren und Hilfen zur Druckverwaltung zu benutzen, die ihm innerhalb 

des Betriebssystems zur Verfügung stehen. 

Modul 3 - Textverarbeitung - setzt voraus, dass der Prüfling über allgemeine Kenntnisse in der 

Textverarbeitung 

verfügt. Er soll Vorgänge verstehen und grundlegende Aufgaben wie das Erstellen, Formatieren und 

Fertigstellen eines Dokuments innerhalb eines Textverarbeitungsprogramms ausführen können. 

Auch soll der Prüfling seine Fähigkeiten in fortgeschrittenen Aufgaben innerhalb des Textverarbeitungsprogramms 

unter Beweis stellen. Hierzu zählen: das Erstellen einer Standardtabelle, das Bearbeiten 

von Bildern und Grafiken innerhalb eines Dokuments, das Importieren von Objekten sowie 

die Benutzung der Serienbrieffunktion. 

Modul 4 - Tabellenkalkulation - setzt voraus, dass der Prüfling über allgemeine Kenntnisse in der 

Tabellenkalkulation verfügt. Er soll die Vorgänge verstehen und in der Lage sein, grundlegende 

Aufgaben wie das Erstellen, Formatieren und Fertigstellen einer Tabelle innerhalb eines Tabellenkalkulationsprogramms 

ausführen können. Der Prüfling soll in der Lage sein, mathematische und 

logische Operationen unter Verwendung von Formeln und Funktionen ausführen zu können. Auch 

soll er seine Fähigkeiten in fortgeschrittenen Aufgaben innerhalb des Tabellenkalkulationsprogramms 

unter Beweis stellen. Hierzu zählen: das Importieren von Objekten und das Erstellen von 

Diagrammen. 

Modul 5 - Datenbanken - setzt voraus, dass der Prüfling den allgemeinen Begriff der Datenbank 

versteht und über grundlegende Kenntnisse auf dem Gebiet des Einsatzes von Datenbanken verfügt. 

Das Modul ist in zwei Bereiche unterteilt: Im ersten Abschnitt wird überprüft, ob der Prüfling in der 

Lage ist, eine einfache Datenbank unter 

Verwendung eines Standardprogramms zu planen und zu erstellen. Im zweiten Abschnitt wird vom 

Prüfling erwartet, dass er in der Lage ist, Informationen aus einer schon vorhandenen Datenbank 

abzufragen, indem er Abfrage-, Auswahl- und Sortierfunktionen verwendet, die ihm im Datenbankprogramm 

zur Verfügung stehen.

Modul 6 - Präsentationen - setzt voraus, dass der Prüfling über allgemeine Kenntnisse auf dem 

Gebiet der Präsentation verfügt. Der Prüfling soll in der Lage sein, grundlegende Aufgaben wie das 

Erstellen, Formatieren und Vorbereiten einer Präsentation für deren Ausgabe bzw. Präsentation 

auszuführen. Er soll verschiedenen Präsentationen für verschiedene Anlässe mit unterschiedlichem 

Publikum erstellen können. Weiterhin soll der Prüfling seine Fähigkeiten im Umgang mit grundlegenden 

Arbeitsschritten bezüglich Grafiken und Diagrammen sowie verschiedenen Effekten bei Folienpräsentationen 

unter Beweis stellen. 

Modul 7 - Informations- und Kommunikationsnetze - besteht aus zwei Teilen. Der erste Abschnitt, 

Information, setzt voraus, dass der Prüfling allgemeine Aufgaben im Bereich der Websuche 

unter Verwendung von Webbrowsern und vorhandenen Suchmaschinen ausführen kann. Weiterhin 

soll er Suchergebnisse als Lesezeichen ablegen sowie Webseiten und Suchberichte ausdrucken 

können. Im zweiten Abschnitt, Kommunikation, wird vom Prüfling erwartet, dass er in der Lage ist, 

eine e-mail-Software zu verwenden. Er soll Nachrichten schreiben und empfangen können, Dokumente 

oder Dateien an Nachrichten anhängen können sowie in der Lage sein, Nachrichtenordner 

bzw. Verzeichnisse innerhalb eines e-mail-Programms zu organisieren und zu verwalten.

Schulinterner Lehrplan Arbeitslehre

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