Lehrertag 2006 - Pädagogisches Institut der EKvW

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Ich lasse mich dabei leiten von einem christlichen Menschenbild, das jeden
Einzelnen als einzigartiges Individuum von Gott geschaffen – und zwar so und nicht
anders geschaffen – sieht:
So wie jeder Einzelne ausgestattet ist mit Talenten, Fähigkeiten und Fertigkeiten, tritt
er uns als Schüler oder als Schülerin entgegen. So haben wir sie oder ihn
anzunehmen. Daran haben wir unser pädagogisches Bemühen auszurichten.
Leitbild ist deshalb nicht eine idealisierte, quasi abstrakte Persönlichkeit, die es
anzustreben gilt, sondern die umfassende Förderung des Einzelnen zu seinem
Besten.
Ich sehe in der Verschiedenartigkeit der Menschen, und gerade auch der jungen
Menschen, ein hohes Gut: Eines, das „den Menschen ausmacht“, den wir
aufzunehmen und zu fördern haben.
Mein Ziel ist der begabungsgerechte Unterricht. Nur er wird die Talente unserer
Kinder entdecken, entwickeln und entfalten. Nur er wird dem einzelnen Kind gerecht
werden. Gerechtigkeit in der Schule meint deshalb nicht eine gleichmacherische,
systembezogene Gerechtigkeit: Sie fragt vielmehr danach, was dem einzelnen Kind
gerecht wird.
Von großer Bedeutung ist für mich weiter die früher selbstverständliche Verbindung
zwischen Bildung und Erziehung.
Diese Selbstverständlichkeit scheinen wir heute nicht mehr so klar im Blick zu haben.
Wir sehen unsere heutige Welt viel mehr von „Sachlogiken“,
„Globalisierungserfordernissen“ oder ökonomischer Rationalität geprägt als von der
christlichen Grundüberzeugung. Wettbewerbsdenken und Effizienzsteigerung
scheinen sich zu den Götzen der modernen Industriegesellschaften entwickelt zu
haben, an denen sich Alles und Jeder ununterbrochen auszurichten hat.
Dem will ich entschieden entgegen treten.
Nicht, weil ich die Erfordernisse der modernen Gesellschaft nicht erkenne, sondern
weil ich der Überzeugung bin, dass eine Gesellschaft und auch eine Ökonomie der
Zukunft ohne Menschen mit Bildung nicht lebensfähig und natürlich auch nicht
lebenswert ist. Denn nur Bildung, die den ganzen Menschen im Blick hat, erlaubt die
Einordnung von Gelerntem oder erlaubt die Bewertung von Behauptungen und kann
Anforderungen gerechtfertigt erscheinen lassen. Und aus dieser Sichtweise ergibt
sich auch deren ökonomische Bedeutung: Reflexion und Kritik sind Grundelemente
einer freien und wirtschaftlich erfolgreichen Gesellschaft.
Wir wollen das Erziehungsthema wieder in das Licht der Öffentlichkeit rücken: Aber
natürlich nicht mit simplen Rezepten wie sie in Fernsehsendungen wie „Super
Nanny“ präsentiert wurden, sondern differenzierter, kindgerechter und damit letztlich
auch zum Wohle der Gesellschaft.
Gleichzeitig gilt, dass wir die schulische Erziehungsarbeit nicht als zusätzliche
Aufgabe verstehen dürfen, sondern als wesentlichen Bestandteil des Lehrerberufs.