Lehrertag 2006 - Pädagogisches Institut der EKvW

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Exklusionskarrieren bedeutet, so ist dies bei weiterführenden Schulabschlüssen
zwar unwahrscheinlicher, aber nicht prinzipiell ausgeschlossen.
- Auch für jene, die schulisch investieren, sich anstrengen und mittlere oder
höhere schulische Abschlüsse erreichen, ist damit keineswegs die Sicherheit
verbunden, dass sie auch weitere Bildungs- und berufliche Möglichkeiten
realisieren können, weil es zugleich zu einer „Inflationierung“ der höheren
Bildungszertifikate kommt und sich damit der Wettbewerb um weitere
Lebenschancen nun auch zwischen Jugendlichen mit höheren
Bildungsabschlüssen abspielt (vgl. Bourdieu u.a. 1997).
- Vor diesem Hintergrund wird es immer bedeutsamer, sich in der Schule und im
Unterricht anzustrengen: Schuldistanz ist gleichbedeutend mit der Anbahnung
von Ausschlusskarrieren. Und im oberen Bildungssegment ist das Abitur allein
immer weniger hinreichend, um umfassende Möglichkeiten zu eröffnen: Es
kommt immer stärker auf die Qualität des Abiturs, den Abiturdurchschnitt, den
Besuch exklusiver Schulen mit gutem Ruf, hohem Sozialkapital der Eltern und
Schüler, zahlreichen kulturellen und informellen Bildungsmöglichkeiten,
verbunden mit Auslandsaufenthalten etc. an. Zugespitzt formuliert: Für die
weitere Einmündung in privilegierte Bildungs- und Berufslaufbahnen macht nicht
mehr der Besuch des Gymnasiums den Unterschied aus, sondern es kommt auf
den Unterschied in der höheren Bildung an – von der Distinktion des
Gymnasialen zur Distinktion im Gymnasialen.
Kurz: Jugendliche sind damit konfrontiert, stärker in schulische Bildung investieren
zu müssen, gezielt besonders gute und anregungsreiche Schulen auszusuchen und
auch neben der Schule weitere Bildungsanstrengungen zu unternehmen.
Gleichzeitig steigt die Ungewissheit – selbst bei weiterführenden Schulabschlüssen
– ob sich dies auch lohnt und welche weiteren Bildungswege und Lebensentwürfe
gangbar und realisierbar sind. Damit wächst auch die Notwendigkeit für Jugendliche
sowohl über umfassendes biographisches Orientierungswissen verfügen zu können
als auch eine beratende Begleitung bei der Gestaltung von Bildungsbiographien zu
besitzen.
Von der Schule als Chance zur Schule als Risiko – oder: Die Kosten des
schulisch geforderten erfolgszentrierten Erwerbsmenschen
- Damit geht einher, dass die Schule – neben den Freiräumen die sie eröffnet –
auch immer deutlicher als Belastungsraum für Jugendliche in Erscheinung tritt,
nicht zuletzt deswegen, weil individuelle Leistung, gerade auch im Zuge der
Diskussion um PISA und Bildungsstandards, immer stärker zum Kernelement
des Schulischen wird.
- Dies lässt sich in Zahlen ausdrücken: Fast 40 % der 15-jährigen Schüler weisen
in Form von Rückstellungen, Klassenwiederholungen oder Abstufungen
Misserfolgs- oder Versagenskarrieren auf, davon fast 10 % mit mehrfachen
Scheiternserfahrungen (Schümer 2005). Dabei ist der Wechsel zwischen
Schulformen in der Regel ein Abstieg: PISA ermittelt ein Verhältnis von 1 : 5 für
Aufstieg und Abstieg zwischen Schulformen (Länderdifferenz). Insbesondere die
Hauptschule wird im Laufe der Sekundarstufe I zum Ort, an dem sich
Jugendliche mit Versagenskarrieren „sammeln“: Fast zwei Drittel der
Hauptschülerinnen und Hauptschüler sind dadurch gekennzeichnet, gegenüber
gut 40 % der Realschüler und lediglich 15 % der Gymnasiasten (ebd.). Dabei
sind Jungen, Jugendliche aus sozial benachteiligten und bildungsfernen Milieus