Lehrertag 2006 - Pädagogisches Institut der EKvW

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Die Abiturrede, die das Thema Fremdheit und Interkulturalität im Rahmen schulischer
Bildung zum Thema hat – und die ihm umfassende Anerkennung der Lehrer
einbringt, bis hin zum Unglauben, dass er der Verfasser sei (Eltern recherchieren im
Internet nach der Rede) – ist seine eigentliche Abiturprüfung. Darin reflektiert er
implizit die eigene Bildungsbiographie als Fremder im Rahmen seiner Schule, die
ihm zugleich entscheidende Transformationswege und neue Möglichkeiten eröffnet,
in einer anspruchsvollen, intellektuell überzeugenden und sehr reflektierten Form.
In der gleichen Studie konnten wir für die von uns exemplarisch untersuchte
Hauptschule herausarbeiten, welche existenzielle Bedeutung Lehrer dieser
Hauptschule für die äußerst stützungsbedürftige und problembelastete Schülerschaft
besaßen und Schülern durch ihre pädagogische Kultur der Anerkennung überhaupt
noch Bildungsoptionen offen hielten (vgl. Helsper u.a. 2006, Wiezorek/Helsper 2006,
Wiezorek 2006).
Schule und Lehrer bleiben also durchaus – wenn eventuell auch in neuen Formen –
bedeutsam für die Bildungsprozesse der Schüler. Betrachten wir nun genauer die
Wandlungen im Verhältnis von Schule und Jugend, die ich im Folgenden
stichpunktartig skizzieren möchte:
Vom Bildungsprivileg zum Bildungszwang
- Bis in die 1960er Jahre hinein galt: Höhere Bildung war das Privileg weniger, was
darin zum Ausdruck kam, dass noch rund vier Fünftel aller Schüler die
Volksschule besuchten.
- Der gravierende Wandlungsprozess innerhalb von vier Jahrzehnten lässt sich
daran ablesen, dass nur noch ca. ein gutes Fünftel eines Jahrganges – wenn
auch mit großen Unterschieden zwischen den Bundesländern – die Hauptschule
besucht. Die ehemals selbstverständliche Normalschullaufbahn wird damit heute
zu einer schulischen Exklusionskarriere. Um Berufe erlernen und in sie
einmünden zu können, für die vor vier Jahrzehnten noch ein
Hauptschulabschluss ausreichte, ist heute mindestens der Realschulabschluss,
wenn nicht das Abitur erforderlich.
- Damit geht ein Zwang zur weiterführenden Bildung einher: Für Jugendliche ist
der mittlere Bildungsabschluss inzwischen der notwendige Abschluss um
überhaupt weiterführende Bildungs- und berufliche Optionen offen halten zu
können.
Kurz: Wenn Jugendliche berufliche Zukunftsaussichten haben wollen, müssen sie an
weiterführender Bildung partizipieren, so dass erweiterte Bildung zunehmend mit
Zwang und Druck verbunden ist. Sie wird vom exklusiven Privileg zu einem
notwendigen Erfordernis der zukünftigen Selbsterhaltung für Jugendliche.
Vom Bildungsversprechen zum Bildungsparadoxon
- Mit dieser Entwicklung geht einher, dass Jugendliche immer mehr in Bildung
investieren müssen, immer stärker in das „schulische Spiel“ involviert sein
müssen, ohne sich aber sicher sein zu können, dass dies auch Zukunftsoptionen
eröffnet.
- Wenn für Jugendliche, die schulisch versagen oder unter dem mittleren
Bildungsabschluss bleiben, dies per se die wahrscheinliche Anbahnung von