mutual exclusivity constraint - Opus - KOBV

einem Pseudowort belegt wird, sondern mit der Phrase it´s a kind of X. Gleichzeitig sind die
verwendeten Objekte weniger ein bestimmter Vertreter seiner Gattung, sondern gröber in der
Darstellung (z.B. nicht Polizeiauto sondern ein abstrakt gezeichnetes Auto). So soll das Kind
auf die allgemeinere superordinierte Ebene fokussiert werden. Zusätzlich sollen die Kinder
ihre Auswahl kommentieren. In der Bedingung mit unbenannten Objekten sind die
Erklärungen in der Hälfte der Fälle (51%) thematisch und stellen einen interaktiven
Zusammenhang zwischen den beiden Bildern her (z.B. die Kuh gibt Milch). In der
Benennbedingung sinken die thematischen Beschreibungen auf 19%, allerdings begründen
die Kinder eine taxonomische Zuordnung im sprachlichen Kommentar nicht damit, dass sie
aufgrund einer abstrakten Oberbegriffsebene die beiden Bilder zueinander sortiert haben. So
nehmen Markman und Hutchinson an, dass die Kinder die Zuordnung auf die gleiche Art wie
im ersten Experiment ihrer Studie vornehmen und das Pseudowort nicht in einen abstrakteren
Oberbegriff übertragen.
Insgesamt stellen die Autoren fest, dass Input in Form eines unbekannten Wortes, Kinder zur
Anwendung des taxonomischen Prinzips motiviert. Markman und Hutchinson sehen dies als
Evidenz, dass die Kinder einen abstrakten constraint zum Erwerb von Wortbedeutungen
anwenden, egal ob die unfamiliären Wörter sich auf bereits nichtsprachlich bekannte Objekte
oder vollständig unfamiliäre Objekte beziehen. Dieser constraint beschränkt das Kind auf die
Annahme, dass sich das unfamiliäre Wort auf eine Objektkategorie bezieht, und eliminiert
mögliche alternative Interpretationen (z.B. die Interpretation als Eigenname des Objektes).
Insofern spielt sprachlicher Kontext/sprachlicher Input eine direkte Rolle dabei, kategorielle
Relationen zum Aufbau eines komplex strukturierten Kategoriensystems zu nutzen (Markman
& Hutchinson 1984: 25).
Wenn das taxonomische Prinzip Teil der starken Hypotheseneinschränkung im
Wortschatzspurt ist, muss es spätestens bei Kindern mit 18-24 Lebensmonaten nachweisbar
sein. Ein erster Nachweis für diese Altersgruppe wurde in einer unveröffentlichten Studie von
Backschneider und Markman (1989, zitiert nach Markman 1990) erbracht. Eine aktuelle
Studie von Waxman und Braun (2005) belegt, dass Kinder im Alter von zwölf Monaten in
einem Familiarisierungsexperiment konsistente Benennungen neuer Objekte zum Aufbau
erster Kategorien nutzen. Sie sind jedoch noch nicht in der Lage inkonsistente Benennungen
für das gleiche Objekt zu verarbeiten. Solche Objekte werden wie unbenannte Objekte
behandelt und nicht kategorisiert. Auch Waxman und Markow (1995) fanden bei einjährigen
Kindern mit einem mittleren Wortschatz von neun Wörtern Evidenz für die Beachtung einer
taxonomischen Ordnung. Insofern könnte das taxonomische Prinzip sowohl als Auslöser des
Semantikerwerbs betrachtet werden als auch als Ergebnis des Erwerbs der ersten Wörter
(Murphy 2002: 347). Bestünde das taxonomische Prinzip als präferiertes Ordnungssystem für
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