mutual exclusivity constraint - Opus - KOBV

In ihrer Untersuchung mit autistischen Kindern (Parish-Morris et al. 2007) belegen die
Autoren lediglich fehlende Beachtung bzw. andere Gewichtung von cues. Die Ebene der
Erwerbsprinzipien wird von den Unterschieden zwischen den Autisten und ihren
Kontrollgruppen nicht berührt. Es findet sich keine direkte Aussage von den Autoren, ob sich
ein Prinzip der zweiten Ebene überhaupt entwickeln kann, wenn sein Vorgänger nicht oder
nur abgewandelt verwendet wurde. Da die drei frühen Erwerbsprinzipien aber als unreife
Prinzipien bezeichnet werden, die sich in ausgereifte Formen weiterentwickeln (Hollich et al.
2000a), liegt die Annahme nahe, dass die Weiterentwicklung eines nicht oder nur wenig
angewendeten unreifen Prinzips nicht stattfinden würde. Bei WBS-Kindern wäre ein
mögliches Beispiel für ein wenig oder defizitär angewendetes Prinzip das object scope, nach
welchem Kinder die gesamte Gestalt eines Objektes als Referenz für ein unfamiliäres Wort
bevorzugen. Die hierfür notwendige visuelle Wahrnehmung stellt für Kinder mit WBS ein
mögliches Problem dar. Das Prinzip object scope entwickelt sich zu dem N3C-Prinzip weiter.
N3C ist sicher eine besonders treibende Komponente des Wortschatzspurts, da es das Kind
aktiv nach der fehlenden Referenz zu einem unbekannten Wort suchen lässt. Sollte object
scope nicht beachtet werden, wäre die Weiterentwicklung zu N3C also fraglich. Insofern wäre
dies nach dem ECM eine mögliche Erklärung für einen ausbleibenden Wortschatzspurt bei
WBS-Kindern.
Die cues, die sich nach dem ECM in perzeptuelle, linguistische, soziale und intentionale
Informationen aufteilen, sollten generell wahrnehmbar sein. Es wäre möglich, dass die
perzeptuellen cues weniger gewichtet werden, wenn sie visuelle und räumliche Bereiche
betreffen. Die Beachtung der linguistischen cues (Prosodie und syntaktische Informationen)
sollte unproblematisch sein. Die sozial-intentionalen cues, deren Beachtung vor allem im
Wortschatzspurt, also in der Phase der ausgereiften Prinzipienanwendung vorherrscht, sollten
unproblematisch sein. Falls sich Auffälligkeiten zeigen sollten, wäre es eher zu vermuten,
dass diese cues zu sehr gewichtet werden als zu wenig.
Zusammenfassend stellt keines der Modelle eine vollständig unproblematische Prognose für
den Lexikonerwerb und den Wortschatzspurt von WBS-Kindern. Nach den Ansätzen, nach
denen der Lexikonerwerb auf nichtsprachspezifische Prinzipien zurückzuführen ist, stellen
geistig behinderte Kinder eine Gruppe dar, die große Schwierigkeiten mit dem
Lexikonerwerb haben sollten. Dies liegt darin begründet, dass die grundlegenden Fähigkeiten
aus der nichtsprachlichen Kognition stammen (dort „ausgeliehen werden“, wie Paul Bloom
2000 es bezeichnet). Mit anderen Worten handelt es sich um die Fähigkeiten, die sich bei
geistigen Behinderungen normalerweise nicht oder nur wenig entwickeln. Dissoziationen
zwischen Sprache und nichtsprachlicher Kognition wären nicht zu erwarten, so dass aus
diesen Ansätzen heraus die vermutete Aufholphase, die ja bisher lediglich für die sprachliche
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