mutual exclusivity constraint - Opus - KOBV

Verarbeitungskapazität zur Verfügung, die sich auf anderen sprachlichen Ebenen zeigen
sollte. Es sollte ein Zusammenhang zwischen dem Schweregrad der Behinderung und dem
Erfolg des Spracherwerbs erkennbar sein. Eine Dissoziation zwischen Spracherwerb und
Kognition, wie sie bei älteren WBS-Probanden beschrieben wird, ist nach L. Bloom kaum
denkbar. Bei den jungen WBS-Kindern im frühen Lexikonerwerb weist Brock darauf hin,
dass die Kognition und die Sprache noch nicht dissoziieren (Brock 2007). Folgt man den
Hypothesen von L. Bloom, so würde die Verzögerung des frühen Wortschatzerwerbs von
WBS-Kindern somit durch die geistige Behinderung erklärbar sein.
Die Voraussagen für den Lexikonerwerb und den Wortschatzspurt bei WBS-Kindern aus den
Ansätzen heraus, die ohne sprachliche Prinzipien jeglicher Art aufgebaut sind, ähneln den
Überlegungen, die sich aus dem Intentionalitätsmodell von Lois Bloom ergaben. So betont
Tomasello im sozial-pragmatischen Ansatz die soziale Einbettung des Spracherwerbs noch
stärker als Lois Bloom.
Unproblematisch für WBS-Kinder könnte sich Tomasellos Annahme erweisen, dass die
Intention des jeweiligen Sprechers vom Kind gelesen werden muss, um die Äußerung mit
einem unfamiliären Wort semantisch unterlegen zu können. WBS-Kinder gelten als sehr
aufmerksam in joint-attention-Situationen, so dass eine Verarbeitung der Intention ihrer
Bezugspersonen möglich sein sollte (Merivs & Bertrand 1997). Die weiteren Annahmen im
sozial-pragmatischen Ansatz, z.B., dass der soziale Kontext direkt als erwerbsfördernd
genutzt wird und so basisgebend ist für die semantische Repräsentation, könnte durch die
hypersozialen Verhaltensweisen der WBS-Kinder erschwert sein, jedoch können konkrete
Folgen kaum eingeschätzt werden. Den kognitiven Reifungsprozess, den Tomasello im
zweiten Lebensjahr als Basis für den Wortschatzspurt ansetzt, sollten WBS-Kinder nur wenig
nutzen können. In dieser Zeit ist ihr Lexikon in der Regel noch nicht gut genug aufgebaut, um
elaboriertere Erwerbsprozesse entfalten zu können. Geht man davon aus, dass sich der
Reifungsprozess nach Tomasello am Entwicklungsalter und nicht am chronologischen Alter
orientiert, so sollte eine Verzögerung im Lexikonerwerb die Folge sein, die sich bei den
meisten WBS-Kindern ja auch zeigen lässt (vgl. Kapitel 1.1.3.4).
Nach Paul Boom erscheint der Lexikonerwerb von WBS-Kindern gefährdet. Ähnlich wie im
Intentionalitätsmodell von Lois Bloom stellt der Erwerb des Wortschatzes nach Paul Blooms
Annahmen eine potentielle Schwierigkeit für Kinder mit geistiger Behinderung dar, da es sich
dabei um eine Interaktion verschiedener kognitiver Bereiche handelt, die durch eine geistige
Behinderung alle (unterschiedlich stark) betroffen sein sollten. Paul Bloom spricht davon,
dass Fähigkeiten für den Lexikonerwerb ausgeliehen werden. In diesem Prozess sollten
jegliche Defizite, mit denen die entsprechenden Prozesse behaftet waren, mit ausgeliehen
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