mutual exclusivity constraint - Opus - KOBV

aktueller Studien WBS-Kindern autistische Kinder gegenüber. Letztere Gruppe sieht er als
Modell, wie eine auffällige sozial-kognitive Entwicklung, resultierend in eine
unterentwickelte theory of mind, den Spracherwerb insgesamt behindern kann. Die WBS-
Kinder dagegen scheinen Paul Bloom zufolge zwar andere Erwerbsprinzipien zu benutzen als
unauffällige Kinder, sie kommen jedoch zu einem ähnlichen Zustand am Ende der
Sprachentwicklung wie diese. Er sieht in den WBS-Kindern ein Beispiel, in welchem Maße
eine gut entwickelte theory of mind den Spracherwerb trotz vorhandener anderer Probleme
stützen und fördern kann (P. Bloom 2000b: 81).
Alle weiteren Prognosen stellen somit Interpretationen der in Kapitel 2.1 angesprochenen
Modelle auf der Basis des Verhaltensphänotyps, der für das WBS beschrieben ist, dar. Bei der
nachfolgenden Bewertung wird das Modell von Markman ausgespart. Die Studie von Stevens
und Karmiloff-Smith (1997), die eine wichtige Basis für den empirischen Teil der
Untersuchung dieser Arbeit bildet, sowie auch die genaue Beschreibung der einzelnen
constraints erfolgt in den anschließenden Kapiteln.
Clarks pragmatisch regierte Entwicklungsprinzipien lassen relativ gute Erwartungen für den
Lexikonerwerb von WBS-Kindern zu. Die Pragmatik bei WBS-Kindern wurde bisher
ausschließlich unter dem Gesichtspunkt der dialogischen Kompetenz untersucht. In diesem
Bereich gelten sie als überaus freundlich und im Dialog sehr – teilweise zu sehr – zugewandt
(Gosch & Pankau 1994; Losh et al. 2000; Stojanovik et al. 2001). Da Clarks Prinzipien im
wesentlichen im dialogischen Geschehen angewendet werden, sollten die wichtigen,
pragmatisch motivierten Prinzipien generell von ihnen angewendet werden können. Ältere
Quellen bescheinigen WBS-Probanden allerdings die Verwendung von
situationsunangemessenen Begriffen in spontanen Dialogen, so dass die Pragmatik nicht
uneingeschränkt als Stärke einzustufen ist (Udwin et al. 1987; Udwin & Yule 1990). Dies
könnte darauf hinweisen, dass die WBS-Kinder das Prinzip der Konventionalität nicht in
seiner angemessenen Form anwenden. Gegeben, solche Probleme lägen vor, so sollten sich
die Auswirkungen dieser veränderten Prinzipienverwendung vor allem auf die Phase der
Ausdifferenzierung niederschlagen, wenn die lexikalisch-konzeptuellen Prinzipien nach
Clarks Modell bereits nicht mehr wirken. Als Folge könnten WBS-Kinder länger auf der
Stufe verharren, in der keine semantische Überschneidung zugelassen wird und sich
semantische Repräsentation lediglich auf einer taxonomischen Ebene manifestieren (singlelevel-assumption).
Insgesamt ist nach Clarks Modellvorstellung bei WBS-Kindern also kein ungestörter
Lexikonerwerb zu erwarten, da die pragmatischen Grundvoraussetzungen die von ihnen
abhängigen Erwerbsprinzipien nicht im gleichen Maße wie bei ungestörten Kindern
einschränken.
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