mutual exclusivity constraint - Opus - KOBV

2004a), so dass keine Entwicklung stattfindet, sondern eher Prozesse im Sinne einer
Umorganisation bestehenden Wissens.
Die bisher aufgeführten Erklärungen für das Spracherwerbsverhalten von WBS-Kindern
beinhalten sowohl außersprachliche als auch innersprachliche Veränderungen. Als
außersprachliche Ursache der Aufholphase vermuten Thal et al. (1989) eine Änderung im
allgemeinen Lernverhalten der WBS-Kinder. Bis zu dem Zeitpunkt, in dem die Veränderung
im Lernen stattfindet, ähneln WBS-Kinder late talkern 9 . Thal et al. (1989) nehmen an, dass
WBS-Kinder im Verlauf der späteren Kindheit von einer holistischen Lernstrategie zu einer
effektiveren, von den Autoren nicht näher benannten Strategie wechseln, die das Lernen
beschleunigt, während dies Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen nicht gelingt. Folgt
man der Vermutung dieser Autoren, so sollte sich die Aufholphase bei WBS-Kindern auch in
anderen kognitiven Entwicklungsdomänen zeigen. Dies ist jedoch bisher nicht beschrieben
worden.
Ein möglicher innersprachlicher Entwicklungsauslöser der Aufholphase ist die Verbesserung
des phonologischen Gedächtnisses, welche dazu führt, dass die phonologischen Wortformen
differenzierter aufgebaut und abgesichert werden können (Mac Donald & Roy 1988).
Alternativ dazu schlagen Rossen et al. (1996) verbesserte Kompetenzen in der semantischen
Speicherung vor.
Den beiden letzteren Erklärungsversuchen folgend, führen die verbesserten
Gedächtnisfähigkeiten zu einer optimierten Speicherung der Einträge sowie zu einem
verbesserten Abruf in der spontansprachlichen Situation. Es ist jedoch zu vermuten, dass die
beiden Autorengruppen damit bereits den Effekt der Aufholphase beschreiben als ihr
tatsächliches Stattfinden. Dafür liegen die Altersphasen, in denen sie Verbesserungen in den
beiden Gedächtnisbereichen sehen, zu spät. Die Altersangaben stimmen nicht mit den
empirischen Befunden überein. So ist die Verbesserung in den semantischen
Speicherprozessen nicht vor dem Einsetzen der Pubertät beobachtet worden, wie oben bereits
erwähnt, nennen die Autoren das Alter von elf Jahren, ab dem sich Verbesserungen zeigen
(Rossen et al. 1996: 379). Die Entwicklung der phonologischen Gedächtnisleistungen wird
allgemein bei Jugendlichen mit WBS beschrieben, ohne das Alter näher einzugrenzen (Mac
Donald & Roy 1988). Zu diesen Zeitpunkten hat sich das Sprachsystem der WBS-Kinder
jedoch in der Regel schon zu dem typischen Profil erwachsener WBS-Probanden
weiterentwickelt.
9 Unter dem Begriff late talker versteht man Kinder, deren expressive Sprachentwicklung verzögert erscheint.
Typischerweise zeigen late talker-Kinder im Alter von 24 Lebensmonaten einen produktiven Wortschatz von
weniger als 50 Wörtern. late talker steigen verspätet in den produktiven Spracherwerb ein und zeigen zudem ein
vermindertes Lerntempo im Zuwachs des Lexikons (für einen Überblick über die Forschungslage zu late talkern
siehe Kauschke 2000: 46f.)
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