Wang, P. P. & Bellugi, U. 1993. Williams syndrome, Down syndrome, and cognitive neuroscience. American Journal of Disabled Children, 147: 1246-1251. Wang, P. P. & Bellugi, U. 1994. Evidence from two genetic syndromes for a dissociation between verbal and visual-spatial short-term memory. Journal of clinical and experimental Neuropsychology, 16: 317-322. Wang, P. P., Doherty, S., Rourke, S. B., & Bellugi, U. 1995. Unique profile of visuo-perceptual skills in a genetic syndrome. Brain and Cognition, 29: 54-65. Waxman, S. R. & Braun, I. 2005. Consistent (but no variable) names as invitations to form object categories: new evidence from 12-month-old infants. Cognition, 95: B59-B68. Waxman, S. R. & Markow, D. B. 1995. Words as invitations to form categories: evidence from 12- to 13-month-old infants. Cognitive Psychology, 29: 257-302. Waxman, S. R. & Namy, L. L. 1997. Challenging the notion of a thematic preference in young children. Developmental Psychology, 33: 555-567. Wechsler, D. 1976. Wechsler Intelligence Scale for Children - Revised. Windsor: NFER. Weinert, S. 2000. Beziehungen zwischen Sprach- und Denkentwicklung. In Grimm, H. (Ed.), Enzyklopädie der Psychologie Bd. 3: Sprache. Göttingen, Hogrefe: 311-361. Werker, J. F. & Lalonde, C. E. 1988. Cross-linguistic speech perception: initial capabilities and developmental change. Developmental Psychology, 24: 672-683. Williams, J. C. P., Barratt-Boyes, B. G., & Lowe, J. B. 1961. Supravalvular aortic stenosis. Circulation, 24: 1311. Woodward, A. L. 1993. The effect of labeling on children´s attention to objects. In Clark, E. (Ed.), Proceedings of the 24th Annual Child Language Research Forum. Stanford, Center for the Study of Language and Information: 35-47. Woodward, A. L. 2000. Constraining the problem space in early word learning. In Michnick Golinkoff, R., Hirsh-Pasek, K., Bloom, L., Smith, L. B., Woodward, A. L., Akhtar, N., Tomasello, M., & Hollich, G. (Eds.), Becoming a word learner – a debate on lexical acquisition. Oxford, University Press: 81-114. Ypsilanti, A., Grouios, G., Alevriadou, A., & Tsapkini, K. 2005. Expressive and receptive vocabulary in children with Williams and Down syndromes. Journal of Intellectual Disability Research, 49: 353-364. 159
7 Anhang 7.1 Spontansprachliches Vokabular von LH zum Alterszeitpunkt 3;0 (Böhning 1999) Dokumentiertes spontansprachliches Nomen-Inventar von LH zum Alterszeitpunkt 3;0 (Böhning 1999: 106), aufgenommen in einer Sitzung zur Diagnostik von LH´s Sprachentwicklungsstand am Institut für Linguistik der Universität Potsdam (1999). Die items sind in alphabetischer Reihenfolge und phonologisch korrekt aufgeführt. 1. Affe 2. Birne 3. Buch 4. Entchen 5. Fisch 6. Haus 7. Käfer 8. Kakao 9. Löwe 10. Mädchen 11. Mama 12. Mann 13. Maus 14. Mickey Maus 15. Mond 16. Mütze 17. Nuckel 18. Puppe 19. Schaf 20. Schippe 21. Schmetterling 22. Schuhe 23. Schweinchen 24. Stern 160
- Seite 1 und 2:
Der Gebrauch lexikalischer Erwerbsb
- Seite 3 und 4:
Vorwort Die Bearbeitung eines wisse
- Seite 5 und 6:
2 Lexikalische Erwerbsbeschränkung
- Seite 7 und 8:
5 Diskussion.......................
- Seite 9 und 10:
Tabelle 21 Tabelle 22 Tabelle 23 Ta
- Seite 11 und 12:
Zusammenfassung Die vorliegende Arb
- Seite 13 und 14:
1 Einleitung Das Williams-Beuren-Sy
- Seite 15 und 16:
1.1 Überblick über das Williams-B
- Seite 17 und 18:
Robinson 1999; Pani, Mervis & Robin
- Seite 19 und 20:
letztere Annahme spricht, dass die
- Seite 21 und 22:
Sprachproduktion auf, während alte
- Seite 23 und 24:
Erwerb bzw. die Wortverarbeitung na
- Seite 25 und 26:
am PPVT, deutsche Version, Günther
- Seite 27 und 28:
dass die Gruppenleistung der WBS-Pr
- Seite 29 und 30:
1.1.3.5.2 Wortproduktion durch Bene
- Seite 31 und 32:
Heterogenität innerhalb der Gruppe
- Seite 33 und 34:
2004a), so dass keine Entwicklung s
- Seite 35 und 36:
Es werden aus Markmans Modell zwei
- Seite 37 und 38:
If Quine is to be taken seriously,
- Seite 39 und 40:
Entwicklung durchläuft. Die einzel
- Seite 41 und 42:
des Erwerbs von Wortformen Wissen
- Seite 43 und 44:
Bloom 1998). Zweitens gilt das Prin
- Seite 45 und 46:
Erwerbsprinzipien geleitet sein. Co
- Seite 47 und 48:
In jüngster Zeit werden die cues u
- Seite 49 und 50:
Nach dem Modell des shape-bias müs
- Seite 51 und 52:
Verarbeitungskapazität zur Verfüg
- Seite 53 und 54:
In ihrer Untersuchung mit autistisc
- Seite 55 und 56:
dieser Fähigkeit in der normalen A
- Seite 57 und 58:
gegenüber. Das thematische Prinzip
- Seite 59 und 60:
einem Pseudowort belegt wird, sonde
- Seite 61 und 62:
enannt wurden als wenn sie nicht be
- Seite 63 und 64:
Ablenkerbild, muss das Kind zur Lö
- Seite 65 und 66:
Bezeichnungen für Substanzen, Teil
- Seite 67 und 68:
gefordert wurde. Die Hypothese war,
- Seite 69 und 70:
(Minimalpaare), oder wenn ein berei
- Seite 71 und 72:
In einem weiteren Experiment wurden
- Seite 73 und 74:
Abschwächung des mutual exclusivit
- Seite 75 und 76:
Eine dritte Möglichkeit liegt dari
- Seite 77 und 78:
dass bei ungestörten Kindern ein z
- Seite 79 und 80:
eschränken, ob den WBS-Versuchsper
- Seite 81 und 82:
Stimulussets der Bedingung familiä
- Seite 83 und 84:
starker Form auf. Insgesamt wird in
- Seite 85 und 86:
2.5 Hypothesenbildung Keine der bei
- Seite 87 und 88:
Tabelle 4: Daten der WBS-Kinder im
- Seite 89 und 90:
3.1.1.3 GR (CA 4;11) Bei GR wurde d
- Seite 91 und 92:
Tabelle 5: Anzahl und Altersgruppen
- Seite 93 und 94:
3.2.1 Konzeption des Versuchs zum w
- Seite 95 und 96:
Das Zielbild wird abgedeckt. Arbeit
- Seite 97 und 98:
Die Aufstellung des verwendeten Wor
- Seite 99 und 100:
4 Ergebnisse Im Folgenden werden di
- Seite 101 und 102:
wohingegen dieses Vorgehen in der F
- Seite 103 und 104:
Abbildung 4: Mittlere Anzahl korrek
- Seite 105 und 106:
4.2.1.2 Ergebnisse der Kinder mit W
- Seite 107 und 108:
4.2.1.4 Einzelfallauswertung der Ki
- Seite 109 und 110: 4.2.2 Ergebnisse aus dem Versuch zu
- Seite 111 und 112: 4.2.2.1.2 Statistische Auswertung W
- Seite 113 und 114: 5;0-5;11 17 9,82 (81,83) 1,85 6;0-6
- Seite 115 und 116: Abbildung 8: Vergleich der Ergebnis
- Seite 117 und 118: Tabelle 24: Ergebnisse der Kinder m
- Seite 119 und 120: wird in Tabelle (28) die Leistung d
- Seite 121 und 122: In der generellen Diskussion wird v
- Seite 123 und 124: ein unrelatiertes unfamiliäres Obj
- Seite 125 und 126: Im Falle des aktuell vorliegenden w
- Seite 127 und 128: Bereiche in Betracht, könnte die v
- Seite 129 und 130: 5.2 Diskussion der Ergebnisse des V
- Seite 131 und 132: Merkmal beziehen, deutlichere Evide
- Seite 133 und 134: kindgerichtete Input sein muss, um
- Seite 135 und 136: Für den Lexikonerwerb bedeutet Maj
- Seite 137 und 138: Kindern produziert werden, ist grö
- Seite 139 und 140: 5.3.1 Bewertung der Ausgangshypothe
- Seite 141 und 142: Für das Leistungsprofil der WBS-Ki
- Seite 143 und 144: So kann ein weiterer Teil der Ausga
- Seite 145 und 146: WBS-Kind einem stark gewichteten mu
- Seite 147 und 148: Lexikon so auf einer im Vergleich z
- Seite 149 und 150: A horizontal faculty is a functiona
- Seite 151 und 152: defizitären Mechanismus zurückgef
- Seite 153 und 154: Brandt, O. C. 2005. Eine experiment
- Seite 155 und 156: Hollich, G. J., Hirsh-Pasek, K., Go
- Seite 157 und 158: Masataka, N. 2000. Information from
- Seite 159: Stevens, T. & Karmiloff-Smith, A. 1
- Seite 163 und 164: 7.2.2 Protokollbogen des Versuchs z
- Seite 165 und 166: 7.3 Rangliste des Versuchs zum whol
- Seite 167 und 168: 6 79 9 0 0 6 80 9 0 0 6 82 9 0 0 6
- Seite 169 und 170: 7 91 1 11 0 3 16 2 5 1 4 27 2 9 1 4
- Seite 171 und 172: 7.5 Rangliste des Versuchs zum mutu
- Seite 173 und 174: 6 69 8 4 6 76 8 4 6 86 8 4 4 38 7 5
Change language